第8課 經(jīng)濟(jì)體制改革 （教案）-2024~2025學(xué)年八年級歷史下冊新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計（人教部編版）

PAGE1人教部編版八年級下冊第三單元中國特色社會主義道路科目歷史年級八年級課型新授授課人課題第八課經(jīng)濟(jì)體制改革課時1教材內(nèi)容分析本課是部編版《中國歷史(八年級下冊)》第三單元《中國特色社會主義道路》的第2課，包含“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”“城市經(jīng)濟(jì)體制改革”“社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制”三個子目，講述了十一屆三中全會后對內(nèi)改革的歷史。改革首先發(fā)起于農(nóng)村，核心便是家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，而后發(fā)展到城市經(jīng)濟(jì)體制改革，中心是增強(qiáng)企業(yè)的活力。這些極大推動了農(nóng)村村民和企業(yè)員工的積極性，推動城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著城市經(jīng)濟(jì)體制改革，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制也逐步確立發(fā)展起來，重點是要知道1992年鄧小平南方談話和一體制逐步確立發(fā)展的過程。本課內(nèi)容既承接上一課偉大的歷史轉(zhuǎn)折——十一屆三中全會的召開，還為學(xué)習(xí)下一課《對外開放》打下良好的鋪墊，起到承上啟下的作用。學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生。他們思維活躍，知識面較廣，也相對理性，初步具備了自主學(xué)習(xí)和材料分析的能力。但是由于受到年齡和知識積累限制，學(xué)生在認(rèn)識歷史現(xiàn)象方面并不透徹全面，尚以感性認(rèn)識為主。本課內(nèi)容較多涉及經(jīng)濟(jì)方面，因此會較多出現(xiàn)專有名詞和經(jīng)濟(jì)術(shù)語方面的理論知識，教師可以多利用案例分析、啟發(fā)式教學(xué)、講授法等多種教學(xué)方法逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)體制改革的背景、目的、過程、影響等等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性。教學(xué)目標(biāo)2022年新課標(biāo)：知道中共十一屆三中全會，了解農(nóng)村改革、城市改革、經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)、沿海港口城市開放、上海浦東開發(fā)開放、加入世界貿(mào)易組織等史事，認(rèn)識鄧小平對改革開放所起的重要作用，認(rèn)識改革開放對中國社會發(fā)展的重大意義和對世界的重要影響;了解社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善；知道“一國兩制”對實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的意義;了解改革開放后的外交成就;了解鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要指導(dǎo)意義?；?022年新課標(biāo)設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)如下：1.知道我國的經(jīng)濟(jì)體制改革首先從農(nóng)村開始，了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制;了解城市經(jīng)濟(jì)體制改革和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制等概念；(歷史解釋、時空觀念)2.提高閱讀材料的能力，初步學(xué)會在具體的歷史條件下分析歷史問題，認(rèn)識改革的偉大意義。(史料實證)3.從歷史的角度了解我國的具體國情，認(rèn)識改革的必要性與重要性，理解改革對經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步的重大作用;我們要不斷深化改革，適應(yīng)時代要求，承擔(dān)起社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大使命。（唯物史觀、家國情懷)教學(xué)重難點1.重點：農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)體制改革，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立。2.難點：理解經(jīng)濟(jì)體制改革的影響和生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力發(fā)展的基本原則。教學(xué)方法1.教學(xué)方法：講授法、問答法、啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、讀書指導(dǎo)法、案例分析法。2.學(xué)習(xí)方法：觀察法、討論法、自主學(xué)習(xí)法、材料分析法。教學(xué)過程教學(xué)活動導(dǎo)入新課【教師導(dǎo)入】1978年十一屆三中全會召開，拉開了改革開放的序幕。改革開放啊，主要是指“對內(nèi)進(jìn)行改革，對外進(jìn)行開放”，今日我們先來學(xué)習(xí)改革這一部分。通過農(nóng)村改革，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得大豐收。隨后，經(jīng)濟(jì)體制改革從農(nóng)村到城市逐步展開。經(jīng)濟(jì)體制改革是如何推進(jìn)的？社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制又是如何建立起來的？今日我們逐一學(xué)習(xí)。請同學(xué)翻開課本38頁，學(xué)習(xí)第8課《經(jīng)濟(jì)體制改革》一課。新課講授第一篇敢為人先驚人創(chuàng)舉——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制知識點一：原因【教師提問】（出示材料）同學(xué)們，請完成【學(xué)習(xí)任務(wù)一】閱讀以下材料，結(jié)合所學(xué)知識分析當(dāng)時的改革從農(nóng)村開始的原因？材料1：中國是一個農(nóng)業(yè)人口占80%的國家。農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。中國的事情能不能辦好，農(nóng)村具有決定性意義?！邇|多人穩(wěn)定了，天下就大定了?！抖兰o(jì)中國史綱》材料2：安徽滁縣地委書記王郁昭說，公社的農(nóng)民下地是“男勞力上工帶撲克，女勞力上工納鞋，頭遍哨子不買賬，二遍哨子伸頭望，三遍哨子慢慢晃?！洞蟀杉o(jì)念館》材料3：“一些農(nóng)民過年連一頓餃子都吃不上?！薄稗r(nóng)民碗里盛的是地瓜面和紅蘿卜櫻子混煮面，霉?fàn)€的地瓜面散發(fā)著刺鼻的氣味?！薄叭?guī)卓谌酥挥幸粭l褲子。”【學(xué)生行為】閱讀材料，思考答案并概括家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的原因：①中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村的穩(wěn)定關(guān)系到整個政局的穩(wěn)定。②人民公社體制嚴(yán)重挫傷農(nóng)民生產(chǎn)積極性，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展緩慢。③農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)民生活極其困難。知識點二：目的【教師提問】結(jié)合當(dāng)時的社會背景，想一想為什么要進(jìn)行農(nóng)村改革呢？【學(xué)生回答】家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的目的：調(diào)動農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。知識點三：試點——安徽鳳陽小崗村【教師講授】在當(dāng)時啊，安徽省是出了名的“乞丐省”，安徽鳳陽小崗村更是遠(yuǎn)近聞名的“三靠村”，吃糧靠返、用錢靠救濟(jì)、生產(chǎn)靠貸款?？芍^“窮則思變”，安徽鳳陽小崗村率先做了改變，接下來我們繼續(xù)了解?！窘處熜袨椤浚ㄒ来纬鍪練v史圖片、文字材料和歷史視頻）助于學(xué)生了解農(nóng)村改革。【學(xué)生行為】觀看多媒體材料，了解農(nóng)村改革——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的概況?！窘處熜袨椤浚ǔ鍪静牧希┯蒙鷦拥恼Z言講授：通過觀看，大家已經(jīng)知道安徽鳳陽小崗村是一個貧困村。十一屆三中全會審議的《中共中央關(guān)于加快農(nóng)業(yè)發(fā)展若干問題的決定（草案）》已經(jīng)明令禁止“不許分田單干”和“不許包產(chǎn)到戶”，但是小崗村生產(chǎn)隊18戶農(nóng)民私下立了一份將田地包干到戶的生死狀，生死狀的內(nèi)容是：“我們分田到戶，每戶戶主簽字蓋章。如此后能干，每戶保證完成每戶全年上交(繳)的公糧，不在(再)向國家伸手要錢要糧。如不成，我們干部作(坐)牢殺頭也干(甘)心，大家社員也保證把我們的孩子養(yǎng)活到18歲?！薄緦W(xué)生行為】聆聽安徽鳳陽小崗村的故事?！窘處熞龑?dǎo)】同學(xué)們，從這個“生死狀”的內(nèi)容來看，小崗村的包干到戶經(jīng)營方式具有哪些特點？【學(xué)生行為】閱讀“生死狀”，分析特點。【教師行為】引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞。明確家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的內(nèi)涵：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是指土地公有制基礎(chǔ)上，把土地長期包給各家各戶使用，農(nóng)業(yè)集體生產(chǎn)基本上變?yōu)榉謶艚?jīng)營，自負(fù)盈虧。引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納小崗村包干到戶經(jīng)營方式的特點。【學(xué)生行為】分析材料，思考問題，回答：小崗村包干到戶的經(jīng)營方式是以家庭為單位、完成國家和集體的任務(wù)，并且自負(fù)盈虧的?！窘處熝a(bǔ)充】嗯嗯，那我們就可以說家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制其實是所有制不變，但是經(jīng)營方式和分配方式變了。從中，我們也能夠從中體會到小崗村“敢為天下先”的精神。【教師提問】（出示材料）那安徽鳳陽小崗村村民包產(chǎn)到戶，自負(fù)盈虧以后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了什么變化呢？根據(jù)右側(cè)材料分析“分田到戶”的結(jié)果?！緦W(xué)生回答】小崗村農(nóng)民生產(chǎn)積極性大為提高，糧食產(chǎn)量比上年增長6倍多，這種生產(chǎn)責(zé)任制獲得了中央的肯定。知識點四：推廣【教師講授】（出示歷史圖片）隨著鳳陽小崗村試點的成功，到1983年，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制已基本在全國農(nóng)村普遍實行。知識點五：意義【教師提問】（出示材料）請大家思考，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制在全國推廣有何意義/影響？【學(xué)生回答】家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的意義：①家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實行，激發(fā)了農(nóng)民的勞動熱情，帶來了農(nóng)村生產(chǎn)力的大解放，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民收入均有很大提高?！窘處熞龑?dǎo)】自從實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制后，農(nóng)民積極性提高了，生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品越來越多，賣不掉怎么辦？農(nóng)民從“大鍋飯”里解放了，富余勞動力越來越多怎么辦？【學(xué)生回答】在老師的提示下回答意義：②隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向?qū)I(yè)化、商品化、社會化發(fā)展，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)也迅速發(fā)展起來。為農(nóng)民致富和實現(xiàn)現(xiàn)代化開辟了一條新路。【教師行為】（出示圖片）助于學(xué)生理解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的意義。知識拓展——建國以來，農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系四次調(diào)整【師生行為】（出示表格）師生共同歸納建國以來，農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的四次調(diào)整。第二篇逐步推廣激發(fā)活力——城市經(jīng)濟(jì)體制改革知識點一：原因案例分析——城市經(jīng)濟(jì)體制改革的原因事例一：北京天橋百貨商場成立于20世紀(jì)50年代，是新中國第一面“商業(yè)紅旗”，得到過很多榮譽(yù)稱號，是當(dāng)時著名的國營企業(yè)。后來，企業(yè)效益開始下滑，商場開始尋找新的出路。那個時候的商場，總經(jīng)理只有10元錢的審批權(quán)，就連修個廁所都要向上級申請撥款，企業(yè)沒有經(jīng)營自主權(quán)。事例二：企業(yè)吃國家的“大鍋飯”，企業(yè)不論經(jīng)營好壞，盈利還是虧損，工資照發(fā)；職工吃企業(yè)的“大鍋飯”，即在企業(yè)內(nèi)部，職工無論干多干少，干好干壞，工資都是平均分配?！窘處熜袨椤浚ǔ鍪緝蓜t案例）同學(xué)們，我們來看一看這兩則案例，從中能夠看出當(dāng)時國有企業(yè)出現(xiàn)了什么問題？【學(xué)生回答】找到關(guān)鍵詞，并分析問題，回答：①政企不分，企業(yè)處理事務(wù)程序繁瑣，沒有自主權(quán)。②平均分配，企業(yè)缺乏活力，職工沒有生產(chǎn)積極性。知識點二：背景【教師講授】城市經(jīng)濟(jì)體制改革的背景：①十一屆三中全會確立了改革開放的方針。②改革在農(nóng)村取得成功，為繼續(xù)深化改革打下了基礎(chǔ)。于是，改革的浪潮從農(nóng)村涌向城市?！緦W(xué)生行為】理解城市經(jīng)濟(jì)體制改革的背景。知識點三：展開【教師行為】（出示歷史圖片）講授城市經(jīng)濟(jì)體制改革的展開：1984年10月，中共十二屆三中全會通過了《中共中央關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》，要求加快以城市為重點的經(jīng)濟(jì)體制改革的步伐。知識點四：內(nèi)容【教師提問】（出示材料）同學(xué)們，請完成【學(xué)習(xí)任務(wù)二】閱讀課本40頁和以下材料，發(fā)現(xiàn)城市經(jīng)濟(jì)體制改革的內(nèi)容。困境1：公私合營后，我國工商業(yè)實現(xiàn)了全面的公有制，所有制形式單一，這給居民的生活帶來了一些不便。如以前的小賣部半夜12點敲門也可以賣貨，實行公有制后按八小時工作制，營業(yè)員到點下班。北京的餛飩攤也沒了【學(xué)生回答】城市經(jīng)濟(jì)體制改革的內(nèi)容：①把原來的單一的公有制經(jīng)濟(jì)，發(fā)展為以公有制經(jīng)濟(jì)為主體的多種所有制經(jīng)濟(jì)。困境2：上海天氣熱，國有企業(yè)為了不影響生產(chǎn)，決定采取降溫措施。當(dāng)時的降溫措施比較簡單，主要是風(fēng)扇、鼓風(fēng)機(jī)，但即使是這種簡單的措施，企業(yè)也沒有自主權(quán)，要經(jīng)過層層報批，要經(jīng)過11個部門的審批、蓋章，等最后蓋完章，夏天已經(jīng)過去了?！緦W(xué)生回答】城市經(jīng)濟(jì)體制改革的內(nèi)容：②對國有企業(yè)實行政企分開，逐步擴(kuò)大企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營自主權(quán)，實行經(jīng)營責(zé)任制。【教師強(qiáng)調(diào)】需要強(qiáng)調(diào)，這也要是在公有制的前提下，企業(yè)自主經(jīng)營自負(fù)盈虧的。困境3：在國有企業(yè)中，職工吃“大鍋飯”——分配中平均主義嚴(yán)重。在這種制度下，干多干少都是一個樣，工人產(chǎn)生了嚴(yán)重的惰性，喪失了生產(chǎn)積極性。整個社會經(jīng)濟(jì)在很大程度上喪失了活力。【學(xué)生回答】城市經(jīng)濟(jì)體制改革的內(nèi)容：③實行以按勞分配為主，多種分配方式并存的制度?！窘處煔w納】（出示表格）從所有制形式、管理方式、分配方式三個角度明晰改革前后的區(qū)別，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)城市經(jīng)濟(jì)體制改革的意義做鋪墊。知識點五：中心環(huán)節(jié)【教師提問】閱讀課本40頁，找到城市經(jīng)濟(jì)體制改革的中心環(huán)節(jié)是什么？【學(xué)生回答】增強(qiáng)企業(yè)活力。知識點六：意義【教師提問】（出示圖表）觀察1977-2017年我國國民生產(chǎn)總值增長統(tǒng)計表，想一想：城市經(jīng)濟(jì)體制改革有何意義？【學(xué)生回答】城市經(jīng)濟(jì)體制改革的意義：①大大調(diào)動了企業(yè)、職工的積極性，增強(qiáng)了企業(yè)活力。②我國出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的嶄新局面。第三篇確立目標(biāo)深化改革——社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制知識點一：背景包產(chǎn)到戶姓“社”姓“資”？——這是單干，是倒退，姓“資”鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，生氣勃勃，姓“社”姓“資”？——鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是不正之風(fēng)之源，姓“資”城市企業(yè)改革搞廠長負(fù)責(zé)制，姓“社”姓“資”？——這是削弱黨的領(lǐng)導(dǎo)，姓“資”市場經(jīng)濟(jì)姓“社”姓“資”？——計劃經(jīng)濟(jì)等于社會主義，市場經(jīng)濟(jì)等于資本主義，姓“資”【教師講授】（出示材料）隨著改革的不斷深入，再加20世紀(jì)90年代，國際上蘇聯(lián)的解體，思想界出現(xiàn)了姓“社”還是姓“資”的爭論。經(jīng)濟(jì)體制改革何去何從？對于這一爭論，改革開放的總設(shè)計師鄧小平在1992年“南方談話”中提出：“計劃經(jīng)濟(jì)不等于社會主義，資本主義也有計劃；市場經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，社會主義也有市場，計劃和市場都是手段”。【學(xué)生行為】了解社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的背景。知識拓展——計劃經(jīng)濟(jì)與市場經(jīng)濟(jì)【教師行為】（出示課件）教師拓展，明晰計劃經(jīng)濟(jì)與市場經(jīng)濟(jì)的含義和優(yōu)缺點。知識點二：提出過程【教師講授】（出示時間軸）講述社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的提出過程：①提出：1992年中共十四大提出建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制。②完善：中共十四屆三中全會通過《中共中央關(guān)于建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》。③初步建立：21世紀(jì)初?！緦W(xué)生行為】學(xué)習(xí)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的提出過程。知識點三：意義【教師提問】（出示圖片）同學(xué)們，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的提出，34年我國GDP年均增長9.8％，人們購物的方式也從憑票到自選，由此可見社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的意義是什么？【學(xué)生回答】社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制