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淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐研究摘要:《義務(wù)教育語文課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。小組合作學(xué)習(xí)是三大學(xué)習(xí)方式之一,是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程,也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。因而,小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實踐與設(shè)計是語文教師在構(gòu)建語文課堂教學(xué)模式中需要側(cè)重考慮的一部分。關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;課堂教學(xué);實踐研究小組合作學(xué)習(xí),是以3—6人組成的小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動。它把一個班的學(xué)生按照學(xué)業(yè)成績、思想品德和心理素質(zhì)等因素平均分成若干個“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組,教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動為核心。在教學(xué)過程中,利用小組的形式,進行語文課題式的探討與學(xué)習(xí)。語文式的小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂中自由討論,互相學(xué)習(xí),從空間與時間上給予學(xué)生相對的自由性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和活力。采取小組合作學(xué)習(xí)法能使學(xué)生學(xué)會怎樣與別人合作,同時更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。因此,小組合作學(xué)習(xí)的實踐與設(shè)計顯得重要起來,這也是本文接下來所要講訴的主要內(nèi)容。一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要意義閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,小學(xué)生只有具備足夠的閱讀能力,才能更好地理解語文課文的內(nèi)容,強化對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),有利于小學(xué)生文章鑒賞能力與評價能力的提升,可見,強化對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有重要意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)以學(xué)生自行閱讀或教師領(lǐng)讀的方式為主,閱讀教學(xué)缺乏趣味性,將教學(xué)的重點放在漢語詞匯、知識點的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練上,在閱讀教學(xué)上的重視程度不夠。面對以上問題,應(yīng)將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中,以小組為單位開展組內(nèi)的閱讀合作學(xué)習(xí),能讓小學(xué)生產(chǎn)生合作與團結(jié)意識,能針對同一文章產(chǎn)生不同的閱讀觀點與視角,然后分享到整個組內(nèi),本身學(xué)生的一個觀點轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€觀點,實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的不斷豐富與補充,可實現(xiàn)學(xué)生的共同進步,能大大提升小學(xué)生的閱讀能力,掌握足夠的閱讀技巧,通過小組的討論與研究,進而從中學(xué)習(xí)更多的閱讀知識點。二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略(一)營造自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍1.發(fā)揚民主。在教學(xué)中,教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者,起著積極的引導(dǎo)作用,激勵學(xué)生在互相問答,互相討論的相互作用的共同活動中,成為能動的學(xué)習(xí)主體。將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程,通過師生合作來帶動生生合作,如指導(dǎo)學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的步驟,明確合作的游戲規(guī)則(諸如要尊重別人,不隨便打斷別人發(fā)言,善于采納別人意見,控制自己情緒等)。有助于學(xué)生順利開展合作,達到預(yù)期合作效果,合作學(xué)習(xí)時教師加入某些小組的交流中,則可以及時收集所饋信息,以利于調(diào)控合作進程,輔導(dǎo)學(xué)生正常開展交流。2.互助互愛。有些孩子沒有形成良好的“社交”能力,在合作中往往是人云亦云,沒有自己的見解,或不能很好地將自己的想法表達出來,最終成為“忠實”的聽眾;有些孩子似乎有著與生俱來的優(yōu)勢,在合作中往往是“高談闊論”,儼然成了“領(lǐng)導(dǎo)者”,而他們的意見也往往成為本組最終的“標準”答案。針對這樣的情況,教師應(yīng)及時地進行調(diào)整,在了解每個孩子的情況下對小組內(nèi)角色的安排可以采用靈活的療法。例如:在識字教學(xué)中將課外識字量較大的孩子定為組長,讓他帶領(lǐng)組內(nèi)同學(xué)共同進步;而在閱讀教學(xué)中讓感情細膩的孩子帶著大家共同體驗角色的心理變化;還可以根據(jù)孩子的特長在分工時給每個孩子適應(yīng)的機會,讓孩子認識到他在小組中的重要地位,建立起其主人翁的意識,充分認識到自己有發(fā)言和傾聽的權(quán)利和義務(wù)。(二)教師做好組織合作學(xué)習(xí)的準備教師只有在課前做好課堂的準備工作,課堂效果才有可能達到最佳,包括應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的意料之外的學(xué)情。提前預(yù)想課堂組織過程中可能會出現(xiàn)的事情,教學(xué)方法的事實就會起到事半功倍的效果。反之,如果之前不做好完善的備課與課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計工作,往往在課堂上會出現(xiàn)意想不到的情況,這時候教師則無法應(yīng)對,則有可能出現(xiàn)教學(xué)尷尬的局面,是很難達到教學(xué)目標的。小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的組織和開展也是如此,教師要在課堂上運用合作學(xué)習(xí)模式,就要精心做好備課工作與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計,提前預(yù)想到合作學(xué)習(xí)的過程中可能會遇到的困難,并在備課環(huán)節(jié)中找到解決困難的方法,保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。所以,為了讓學(xué)生都能夠積極地參與到合作學(xué)習(xí)中來,教師要在課前布置好學(xué)習(xí)任務(wù),如讓學(xué)生在課余時間搜集和本課有關(guān)的資料,幫助學(xué)生制定恰當?shù)膶W(xué)習(xí)計劃,確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù),這些準備工作的目的都是為了合作學(xué)習(xí)順利地開展,并收到成效,所以,教師做好組織合作學(xué)習(xí)的準備是必要的。(三)合理分組明確分工,確定小組合作學(xué)習(xí)目標一般而言,每個班級中學(xué)生學(xué)習(xí)能力都有所差異,在組建小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時,教師需要充分考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平高低及興趣愛好異同。良好的小組合作學(xué)習(xí)關(guān)系不僅能夠幫助學(xué)生順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標,更有助于促進學(xué)生共同進步與發(fā)展,從而提高學(xué)生合作交流能力。分組的方式大致有以下兩種:一是將學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生分為一組,學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生歸為一組。這種分組方法的優(yōu)點在于考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)差異,方便教師對學(xué)生進行個別輔導(dǎo),但很難達到小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果;二是按照小組合作學(xué)習(xí)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的特點,學(xué)生按照學(xué)業(yè)成績、思想品德和心理素質(zhì)等因素平均分成若干個小組,將學(xué)習(xí)能力弱與學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生組合在一起進行學(xué)習(xí)。這種分組方式的優(yōu)點是有助于讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生起到帶頭作用,但缺陷是容易造成學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的脫節(jié)。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師在小組合作學(xué)習(xí)的分組過程中應(yīng)當綜合這兩種方法,彌補各自不足。分組明確后,緊接著需要做的就是幫助學(xué)生明確在小組合作學(xué)習(xí)中的分工與責任,并幫助學(xué)生確立每一小組的學(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生能有一個相對明確的學(xué)習(xí)方向,使學(xué)生學(xué)習(xí)不再盲從。值得注意的制定目標應(yīng)該適當,合理根據(jù)語文課程要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)與接受能力,并確定小組合作學(xué)習(xí)目標,目標不僅要具體明確,而且不宜過于簡單。唯有這樣,才能滿足小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,進而有助于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)主觀能動性??傊?,小組合作學(xué)習(xí),對于提升小學(xué)語文課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)語文有著重要作用。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)的實踐中,需要教師通過觀察
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