雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討-聽說讀寫在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討——聽說讀寫在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用新一輪的課程改革和“雙減”政策、“五項(xiàng)管理”的有力實(shí)施，在有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，充分尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，根據(jù)其自身已有的基本知識和生活經(jīng)驗(yàn)加以引導(dǎo)，改變原有簡單、機(jī)械地講解，使其更加積極主動地學(xué)習(xí)。而靈活應(yīng)用聽說讀寫的教學(xué)方式，可以將數(shù)學(xué)概念、知識生動化、直觀化，這對處于數(shù)學(xué)啟蒙階段的小學(xué)低年級學(xué)生來說，可以很大程度地減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸和畏難心理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供基礎(chǔ)條件。在語言學(xué)科的學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四種學(xué)習(xí)方式之間互為基礎(chǔ)，相互滲透，關(guān)系極為密切。在低年級學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，將聽說讀寫緊密地結(jié)合起來，反復(fù)訓(xùn)練、相互補(bǔ)充，也能形成一套實(shí)用性強(qiáng)、效率高的學(xué)習(xí)方法，更有助于低年級學(xué)生建立數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。一、“聽數(shù)學(xué)”有助于梳理思路，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)聽在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用，不僅要培養(yǎng)學(xué)生有認(rèn)真聽題的良好習(xí)慣，知道如何聽、重點(diǎn)聽什么、聽了后如何記錄、如何將聽到的數(shù)學(xué)語言和信息迅速轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型或者實(shí)例，從而使自己思路清晰、條理清楚，有更多的機(jī)會與老師、同學(xué)討論自己的思想。同時也要求老師在教育教學(xué)中善于聆聽，懂得如何去傾聽學(xué)生表達(dá)出的思想和做題思路，并能根據(jù)學(xué)生的表達(dá)作出合理的評價，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和成長動力。在教學(xué)中將師生由原來的“知識的授予者和接受者”，轉(zhuǎn)變成為教學(xué)活動的聆聽者、啟發(fā)者和質(zhì)疑者。在課堂學(xué)習(xí)過程中，聽老師上課主要是聽老師的思維和上課的思路，明白老師在解題過程中的思維過程。既要聽老師講解、分析，也要通過引導(dǎo)和訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，仔細(xì)聽關(guān)鍵性的步驟以及概括性的敘述。尤其是在讀題、熟悉題目時發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問題。學(xué)會老師、同學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法，及時與同學(xué)的思想開展有效的交流，有利于拓展自己的思路、引起反思。因?yàn)橛行У穆狀}、讀題，才能更加有效地將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能更好地聯(lián)系生活情境，取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師可以將一些小物品、動物卡片、圖畫圖形等結(jié)合在題目中，將抽象概念實(shí)物化、數(shù)學(xué)語言生活化，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。老師還可以靈活利用繪本、掛圖、數(shù)字卡片、多媒體視頻等各種學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行數(shù)學(xué)知識和問題的突破，從而在吸引學(xué)生注意力的同時循序漸進(jìn)完成題目訓(xùn)練。例如：《圖形的運(yùn)動》教學(xué)過程中，出示教材中“游樂園”的主題圖，提出問題：這是什么地方？我們看到了什么？還有哪些運(yùn)動項(xiàng)目，其運(yùn)動方式相同嗎？學(xué)生通過獨(dú)立思考和班級討論，根據(jù)運(yùn)動方式的差異進(jìn)行分類，導(dǎo)入新課。由學(xué)生所熟悉的游樂園情境出發(fā)，按照運(yùn)動方式的差異，對游樂園內(nèi)各種娛樂項(xiàng)目進(jìn)行分類，初步體會旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。課件出示跳樓機(jī)、鐘表、過山車、風(fēng)扇、纜車等圖片，鼓勵學(xué)生講解上述物體的運(yùn)動方式、異同點(diǎn)，進(jìn)行知識總結(jié)，平移是指物體沿著直的路線移動，在移動中并沒有改變方向和大小，就近似的看做平移現(xiàn)象；旋轉(zhuǎn)則是指物體以一個軸或點(diǎn)為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動，就近似的看做旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。二、“說數(shù)學(xué)”能培養(yǎng)學(xué)生合作意識和交流能力低年級學(xué)生往往比較容易表現(xiàn)出好說、好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，老師在數(shù)學(xué)課堂中積極引導(dǎo)，有效的開展個人發(fā)言、小組討論、班集體交流等多種形式的“說數(shù)學(xué)”，符合學(xué)生“說數(shù)學(xué)”形式的學(xué)習(xí)活動。一個學(xué)生要將自己的解題方法和思路介紹個其他同學(xué)，自己必須得認(rèn)真思考，整理思路，這樣既能將自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，在同學(xué)的提醒下，能得出不同的思考角度，而且能發(fā)揮出“兵教兵、兵練兵”的作用，增強(qiáng)成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，減輕了老師的工作，將課堂有力地歸還給了學(xué)生，讓課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。能有針對性地開展教學(xué)活動，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。三、“讀數(shù)學(xué)”有助于學(xué)生鞏固雙基，熟悉知識點(diǎn)為什么一些基礎(chǔ)的應(yīng)用題在眾多低年級學(xué)生面前成為真老虎。其主要原因是低年級孩子性格急躁，想通過讀一遍題目就能做出答案；另一方面由于低年級學(xué)生的閱讀量小，閱讀能力差，讀題時往往的逐字閱讀，不能有效的連字成句。這樣使得大部分低年級同學(xué)無法讀懂題目，更不用說理解、通透了。因此，數(shù)學(xué)老師及各科老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，認(rèn)識閱讀在學(xué)好各科目的重要性。例如：《認(rèn)識直角》課堂出示紅旗、雙杠、板凳等圖片，教師提出思考問題“上述圖形中有角嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，再次提出“這些角的頂點(diǎn)和邊在哪里，和我們之前認(rèn)知的角有什么不同？”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。再次展示教學(xué)繪圖，要求學(xué)生分析上述幾個角的相同之處，全班交流后總結(jié)出：都有一個頂點(diǎn)和兩條直直的邊。在學(xué)生初步掌握直角的基本特征和概念后，教師提出問題“角的大小與什么相關(guān)？上述三個角的大小是怎樣判斷的？”學(xué)生閱讀課本、小組討論并且發(fā)表各自意見，教師課件展示運(yùn)用疊合法進(jìn)行三個角的比較，通過演示我們能夠看出，三個角的大小一致。要求學(xué)生運(yùn)用三角尺等工具動手嘗試論證三個直角的大小一致這種結(jié)果，首先把三角尺上直角的頂點(diǎn)和待判斷的角的頂點(diǎn)重合，然后把三角尺上直角的一邊和待判斷的角的一邊相重合，看看三角尺上直角的另一邊是不是和待判斷的角的另一邊相重合，若重合則是直角，若不重合則不是直角。四、“寫數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)記錄、書面表達(dá)的重要形式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“寫”是將知識歸納總結(jié)、書面表達(dá)、理解提升的重要方式。經(jīng)過聽、說、讀之后，就要及時去寫。因?yàn)閷懯菍ψx和聽的檢驗(yàn)，對說的深化。“寫數(shù)學(xué)”就是對已有的數(shù)學(xué)知識和獲取的信息進(jìn)行分析、比較、升華、綜合，從而產(chǎn)生自己的想法和感受，并用文字表達(dá)出來的學(xué)習(xí)過程?！皩憯?shù)學(xué)”是師生之間的一種新的交流工具，并且在低年級的作用更加重要。規(guī)范的書寫可幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、可以有效的避免學(xué)生常見的錯誤，并能啟發(fā)學(xué)生的思維，提高書寫的速度。總而言之，聽說讀寫在具備文本形式的條件上增加對應(yīng)的圖形或故事，更加趣味地闡述數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用聽說讀寫引