短詩(shī)三首 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

短詩(shī)三首公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

第6課

課題：短詩(shī)三首

內(nèi)容分析：《短詩(shī)三首》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元詩(shī)歌單元的第一課。課文選編了冰心《繁星》中的三首短詩(shī)，詩(shī)歌意境優(yōu)美，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，分別表達(dá)了懷念童年、熱愛(ài)大海、歌頌?zāi)赣H的主題，表現(xiàn)了冰心對(duì)童真、母愛(ài)、自然的歌頌。

文化自信:感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力,產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的喜愛(ài)之情。增強(qiáng)民族自豪感，促進(jìn)文化傳承。語(yǔ)言運(yùn)用:在反復(fù)朗讀的過(guò)程中,讓學(xué)生想象畫面理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。初步感受現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。思維能力：運(yùn)用聯(lián)想與想象，建立詩(shī)歌意象與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)。審美創(chuàng)造：感受詩(shī)歌語(yǔ)言韻律美，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)歌元素進(jìn)行創(chuàng)作。

重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)：感受詩(shī)歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

情境導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得我們的大任務(wù)嗎？想要“詩(shī)歌創(chuàng)作大賽"的黃金入場(chǎng)券，必須要完成三個(gè)神秘任務(wù)。同學(xué)們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？讓我們開始第一站的探秘活動(dòng)吧，去看一看哪里有什么在等待著我們。活動(dòng)流程：暢談繁星。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第一節(jié)：詩(shī)歌欣賞。

1.詩(shī)歌資料袋：教師出示一些優(yōu)美的小詩(shī)，學(xué)生讀一讀。教師介紹《飛鳥集》然后引入《短詩(shī)三首》。《飛鳥集》是印度詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的詩(shī)集，它包括325首清麗的無(wú)標(biāo)題小詩(shī)，首次出版于1916年。這些詩(shī)的題材多為極其常見(jiàn)事物，不外乎小草、落葉、飛鳥、星辰等等。但是其中卻蘊(yùn)涵了豐富的思想、深?yuàn)W的哲理，表現(xiàn)出一種清新明快、優(yōu)美雋永的風(fēng)格。1913年，泰戈?duì)柺苎L問(wèn)中國(guó)，他的詩(shī)風(fēng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生了重大影響。在他的啟示下，1921年，冰心把日常零碎的思想集結(jié)出版了詩(shī)集《繁星》，奠定了她在中國(guó)新詩(shī)界的地位，成為中國(guó)新文學(xué)女性作家第一人。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人冰心，走進(jìn)她的《短詩(shī)三首》。2.了解詩(shī)人。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己搜集到的有關(guān)冰心的資料。3.朗讀探秘，發(fā)現(xiàn)詩(shī)形。朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，圈出生字詞。同桌之間互相檢查生字的讀音。通過(guò)“階梯式朗讀”（聽范讀→自由讀→分行接龍讀→配樂(lè)齊讀）感受韻律美和節(jié)奏美。___積極參與誦讀、齊聲誦讀和配樂(lè)誦讀，通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。同桌之間互相檢查字詞的讀音學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練讀，讀準(zhǔn)“啊"的發(fā)音。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生品味詩(shī)歌的韻味，離不開反復(fù)朗讀。在一次次地朗讀中，學(xué)生體會(huì)到整齊的句式能帶來(lái)節(jié)奏感；

第二節(jié)：細(xì)讀詩(shī)歌。體會(huì)情感。

1.共讀《繁星（七一）》同學(xué)們，通過(guò)我們的朗讀，你對(duì)三首小詩(shī)的內(nèi)容了解了嗎？教師提出問(wèn)題，“《繁星（七一）》中，詩(shī)人回憶了哪些場(chǎng)景？預(yù)設(shè)要點(diǎn)：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。（1）逐句理解，想象畫面。①“月明的園中”教師提問(wèn)：“同學(xué)們，想象一下‘月明的園中’是一個(gè)怎樣的畫面？你能用生動(dòng)的語(yǔ)言描述一下嗎？"鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，描繪出一個(gè)月光皎潔、花園寧?kù)o美好的畫面。引導(dǎo)：“在這樣的園中，你會(huì)有什么感覺(jué)呢？是寧?kù)o、快樂(lè)，還是其他的情感呢？”讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中營(yíng)造出的氛圍和情感。引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人的情感，提出問(wèn)題：“詩(shī)人為什么會(huì)對(duì)‘月明的園中’這個(gè)場(chǎng)景有深刻的印象？這個(gè)場(chǎng)景對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)有什么特殊的意義？"結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。提出問(wèn)題：“你們有沒(méi)有類似的經(jīng)歷？在某個(gè)特定的場(chǎng)景中，你感受到了什么？這個(gè)場(chǎng)景對(duì)你有什么特殊的意義？（外婆的廚房。外公的搖椅、田野的夕陽(yáng)）②“藤蘿的葉下”提問(wèn)：“‘藤蘿的葉下’又是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景呢？你能想象一下藤蘿的樣子和葉下的環(huán)境嗎？"讓學(xué)生描述出藤蘿繁茂、葉下陰涼的場(chǎng)景。提問(wèn)：聯(lián)系上下文“這個(gè)場(chǎng)景和‘月明的園中’有什么聯(lián)系呢？它們共同營(yíng)造出了怎樣的氛圍呢？”引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌中場(chǎng)景描寫的作用。③“母親的膝上"提問(wèn)：“‘母親的膝上’讓你感受到了什么？是溫暖、安全，還是其他的情感呢？”讓學(xué)生分享自己在母親膝上的感受，喚起學(xué)生的情感共鳴。提問(wèn)：同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，“如果把這三幅畫面聯(lián)系起來(lái)，你有什么新的感受呢？它們共同表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題呢？"教師讓學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)自己想到的畫面。教師帶有感情的描述畫面（可以配有音樂(lè)）：一輪明月懸掛天空，那明亮的月光灑在院中。藤蘿的樹影隨風(fēng)搖曳。聞一聞，空氣中還彌漫著藤蘿花的清香。一把小小的竹椅，椅子上坐著一個(gè)人，她是——（媽媽）。這樣的畫面里，還會(huì)有誰(shuí)？想一想，這對(duì)母女之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？一輪明月，一座小園。藤蘿葉下，樹影婆娑。聽，笑語(yǔ)盈盈，看，那是母親和“我”這樣的畫面是作者記憶中——永不漫滅的回憶，作者最不能忘懷的是對(duì)母親深深的愛(ài)。教師范讀：教師飽含感情地朗讀詩(shī)歌，通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣的變化，將詩(shī)歌中的情感傳遞給學(xué)生。例如，在朗讀《繁星（七一）》時(shí)，回憶部分可以用輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出對(duì)美好往事的懷念；而在表達(dá)情感的部分，則可以適當(dāng)提高音量和語(yǔ)速，體現(xiàn)出情感的強(qiáng)烈。2.共讀《繁星》（一五九）同學(xué)們，三首詩(shī)中，還有一首也在表達(dá)詩(shī)人對(duì)母親的愛(ài)。（1）理解關(guān)鍵詞句。提問(wèn)：詩(shī)中有兩處“風(fēng)雨”，你理解它們的含義嗎？要點(diǎn)：天上的風(fēng)雨（狂風(fēng)暴雨等惡劣天氣）心中的風(fēng)雨（現(xiàn)實(shí)生活中遇到的挫折與苦難）提問(wèn)：你遇到了什么困難是母親幫你解決的？讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，喚起學(xué)生的情感共鳴。預(yù)設(shè)：一次鋼琴比賽，心里很緊張，母親把我擁入懷中輕輕安慰給予力量。（2）整體朗讀。（關(guān)注“啊”，表現(xiàn)作者呼喚母親時(shí)的情深意切。）（3）學(xué)生邊讀邊想象生活中母親為孩子遮風(fēng)擋雨、盡力保護(hù)的場(chǎng)景；也可給出典型畫面，引導(dǎo)學(xué)生把自己比作小鳥，把母親的懷抱比作鳥巢。當(dāng)“風(fēng)雨"來(lái)臨，心底最無(wú)助的時(shí)候，母親的懷抱便是自己的倚靠，母親永遠(yuǎn)是自己心靈的溫暖港灣。3.共讀《繁星》（一三一）教師提問(wèn)：這首小詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)大海的什么情感？（喜愛(ài)和贊美）教師提問(wèn)，同學(xué)們，你知道為什么作者總是會(huì)情不自禁地想到大海呢？讓我們一起走進(jìn)“資料袋袋褲”去了解冰心的童年吧。冰心的父親是海軍軍官，冰心小時(shí)候隨父遷至海濱城市煙臺(tái)，她經(jīng)常到父親的軍艦上參觀，她向大海傾訴心事與煩憂，她與大海分享快樂(lè)與憂愁。她曾說(shuō)：“那時(shí)，我的大半個(gè)世界是藍(lán)色的。藍(lán)色對(duì)于我，永遠(yuǎn)象征著闊大、深遠(yuǎn)、莊嚴(yán)……"教師引導(dǎo)：同學(xué)們，如果是你，你會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)大海的喜愛(ài)呢？學(xué)生回顧詩(shī)歌內(nèi)容，找出其他被描寫的場(chǎng)景，并思考它們之間的聯(lián)系。學(xué)生理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，如“永不漫滅的回憶”“月明的園中"藤蘿的葉下”“母親的膝上"等，體會(huì)這些詞語(yǔ)和句子所描繪的畫面和情感。根據(jù)老師提出的問(wèn)題，積極思考分享自己的見(jiàn)解，積極發(fā)表自己的看法。學(xué)生思考詩(shī)人的情感，討論“月明的園中”對(duì)詩(shī)人的特殊意義。學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，討論特定場(chǎng)景對(duì)自己的情感影響。_________學(xué)生模仿讀：學(xué)生模仿教師的朗讀，嘗試讀出詩(shī)歌中的情感。在模仿過(guò)程中，學(xué)生可以更好地感受詩(shī)歌的韻律和情感變化。思考教師提出的問(wèn)題。小組討論，分享自己的經(jīng)歷，積極發(fā)表自己的看法。___全班交流，認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，提出自己的疑問(wèn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：在詩(shī)句分行形成的空白里有無(wú)窮的想象空間，此時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生依托情境、聯(lián)系生活、發(fā)揮想象，讓學(xué)生去補(bǔ)白母女倆在月夜小園中的美好時(shí)光。繁星（一五九）中品味不同語(yǔ)境下同一個(gè)詞語(yǔ)的不同含義，除了有助于理解詩(shī)句的意思，更能幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，體會(huì)冰心對(duì)母親的眷眷深情。

第三節(jié)：字詞指導(dǎo)

1.指名認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。多種方式識(shí)記生字。同音字識(shí)記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）說(shuō)文解字識(shí)記“蔓"字。（出示課件）形近字識(shí)記：膝（膝蓋）“膝”讀“xī”，不要讀成了“qī”。漆（油漆）躲（躲開）剁（剁肉）藤"讀后鼻音。2.指導(dǎo)書寫?！疤佟毕旅娴摹皻臁保P順是：豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，不要寫成了“水”?！岸?左邊的“身”里面是兩橫，“身”為