部編版語文三年級下冊《語文園地四》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

部編版語文三年級下冊《語文園地四》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計部編版語文三年級下冊《語文園地四》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.文化自信

通過學(xué)習(xí)古詩《滁州西澗》，感受自然之美與傳統(tǒng)文化魅力，增強對中華語言文字的認(rèn)同感。

2.語言運用

能借助關(guān)鍵語句概括段落大意，體會不同位置關(guān)鍵語句的作用。

學(xué)會觀察生活現(xiàn)象并提出問題，仿照例句記錄觀察與思考。

掌握“對調(diào)"移動”等修改符號，修改病句和習(xí)作。

3.思維能力

通過對比、歸納關(guān)鍵語句的位置規(guī)律，培養(yǎng)邏輯分析能力。

在修改病句過程中，提升批判性思維與語言敏感度。

4.審美創(chuàng)造

通過品讀生動語句，體會擬人手法的表達效果，嘗試運用修辭手法描寫事物。

二、教學(xué)重難點

重點：

1.借助關(guān)鍵語句概括段意，掌握觀察記錄的方法。

2.正確使用修改符號修改病句。

難點：

1.靈活運用關(guān)鍵語句概括段落大意，避免機械套用。

2.深入理解《滁州西澗》的意境與詩人情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、含羞草盆栽、修改符號卡片、古詩意境圖。

學(xué)生預(yù)習(xí)本單元課文，收集生活中觀察到的現(xiàn)象。

四、教學(xué)過程

第一課時：關(guān)鍵語句與觀察記錄

板塊一：趣味導(dǎo)入，激活舊知

1.情境創(chuàng)設(shè)：

教師展示“植物開花時間軸"圖片，提問：“《花鐘》一課中，不同植物開花時間不同的原因是什么？”引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)鍵語句。

引出主題：“今天我們要學(xué)習(xí)如何用‘關(guān)鍵語句’這把鑰匙，打開段落理解的大門！"

2.回顧課文，尋找關(guān)鍵句：

活動一：

出示《小蝦》第3自然段，學(xué)生默讀并找出關(guān)鍵句：“缸里的小蝦十分有趣。”

教師追問：“這句話為什么是關(guān)鍵句？它在段落中的位置有什么特點？"

總結(jié)：關(guān)鍵句常出現(xiàn)在段首，直接點明段落中心。

活動二：

對比《花鐘》第2自然段的關(guān)鍵句（疑問句），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

“不同的植物為什么開花的時間不同呢？”需調(diào)整為陳述句（“植物開花時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動有關(guān)"）才能概括段意。

歸納：關(guān)鍵句可能需要改造，而非直接引用。

板塊二：遷移運用，概括段意

1.小組合作，實戰(zhàn)演練：

分發(fā)課外語段（如“章魚變色”“螞蟻搬家"），小組競賽尋找關(guān)鍵句并概括段意。

教師點評，強調(diào)：“關(guān)鍵句的位置靈活，可能在段中或段尾，需結(jié)合內(nèi)容判斷?！?/p>

2.仿寫練習(xí)，鞏固方法：

提供關(guān)鍵句“春天的校園真美！”，學(xué)生圍繞此句寫一段話，要求運用擬人、比喻等修辭手法。

展示優(yōu)秀習(xí)作，師生互評，重點關(guān)注是否緊扣關(guān)鍵句展開描寫。

板塊三：觀察實踐，記錄思考

1.實驗激趣：

教師拿出含羞草，邀請學(xué)生觸碰葉片，引導(dǎo)觀察：“你看到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？”

示例：“含羞草被觸碰后葉片閉合，它是如何感知外界刺激的？"

2.仿照例句，練筆表達：

出示課本例句（如“蜜蜂飛得低”“路口堵車"），分析結(jié)構(gòu)：“現(xiàn)象+問題”。

學(xué)生練筆：記錄含羞草實驗中的觀察與思考，教師巡視指導(dǎo)。

分享交流，評選“最佳問題獎”，鼓勵學(xué)生提出有價值的疑問。

#第二課時：修改符號與古詩賞析

板塊一：病句診所，玩轉(zhuǎn)符號

1.趣味導(dǎo)入：

展示“螃蟹日記”病句（如“我養(yǎng)了螃蟹一只"），學(xué)生自主修改，發(fā)現(xiàn)問題。

引出修改符號：“今天我們要學(xué)習(xí)‘對調(diào)號’和‘移動號’，讓句子‘變身’！”

2.符號教學(xué)，互動游戲：

對調(diào)號：用“鉗子剪刀似的"改為“剪刀似的鉗子”，強調(diào)“相鄰詞語交換位置"。

移動號：將“用一根小棍輕輕點了它一下”調(diào)整為“輕輕用一根小棍點了它一下”，說明“內(nèi)容整體移動”。

游戲環(huán)節(jié)：學(xué)生用符號卡片修改病句，分組競賽，教師頒發(fā)“最佳醫(yī)生獎"。

板塊二：品讀古詩，感悟意境

1.初讀感知：

播放《滁州西澗》朗讀音頻，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏與停頓。

提問：“詩中描繪了哪些景物？你仿佛看到了什么畫面？”

2.意境賞析：

展示“幽草澗邊"黃鸝深樹”“春潮帶雨"野渡舟橫”四幅插圖，小組合作匹配詩句。

角色扮演：學(xué)生閉眼想象，用語言描述自己“看到"的畫面，教師相機點撥“獨憐”“自橫"的情感內(nèi)涵。

3.背誦拓展：

配樂朗誦比賽，鼓勵學(xué)生加入動作或表情。

聯(lián)系生活：“你在哪些地方見過類似‘野渡無人舟自橫’的場景？試著用詩句描述?！?/p>

五、作業(yè)設(shè)計

1.基礎(chǔ)作業(yè)：

背誦《滁州西澗》，用修改符號修改一篇日記。

2.實踐作業(yè)：

觀察一種自然現(xiàn)象（如露珠形成、落葉飛舞），記錄現(xiàn)象并提出問題。

六、板書設(shè)計

語文園地四

關(guān)鍵語句：段首/段中/段尾→概括段意

觀察記錄：現(xiàn)象+思考（提問）

修改符號：對調(diào)移動