教育碩士心理學知識點歸納第三章心理的發(fā)生與發(fā)展

教育碩士心理學知識點歸納第三章心理的發(fā)生與發(fā)展第三章心理的發(fā)生與發(fā)展二、填空題2)作用:語言使思想的直接實現(xiàn);語心理發(fā)展主要是個人與社會交互作用一、概念1、動物心理發(fā)展的三個階段是:感覺言促使抽象思維的產生;語言使人類的結果;1、反映——是指一個物體受到外界的階段、知覺階段、思維萌芽階段。克服自身認識的局限性，促進了心理人的一生八個階段:學習信任——成影響，就以某種狀態(tài)的改變來回答外2、人類心理發(fā)生的基本條件是:一是向更為復雜的水平發(fā)展。為自主——發(fā)展主動——變得勤奮界的影響。勞動，二是語言。二、人類心理的發(fā)展——建立個人同一——承擔社會義務2、感應性——指生物以自己的活動狀3、人類心理發(fā)展的條件是:?遺傳素心理發(fā)展的階段性:——顯示創(chuàng)造——達到完善。態(tài)的變化對外界的影響作出反應，以質是心理發(fā)展的生物前提;?環(huán)境和含義:不同階段不同質;有次序;前矛盾:信任不信任——自主性羞怯、維持新陳代謝正常進行的能力。感應教育在心理發(fā)展中起決定作用;?人后基礎;有交叉;一般的、典型的、懷疑——主動性內疚感——勤奮自卑性是有生命的標志。的內在需要與外界環(huán)境要求之間的矛本質的特征——同一角色混亂——親密孤獨——3、信號性反應——是指能夠建立條件盾是心理發(fā)展的動力。階段:乳兒期——嬰兒期——學前期創(chuàng)造力自我專注——完善絕望反射。當動物能夠把一個刺激變成另4、人類心理的基本特點主要包括概括——學齡初期——少年期——青年初年齡:1——3——6——11、一個刺激的信號，我們就說它不僅有性(凡這樣必那樣)、目的性(預見性)期——青年中期——成年期——中年12——20——40——60生命，而且還有心理。是心理發(fā)生的(要那樣就這樣)、主觀能動性、社會期——老年期皮亞杰心理發(fā)展理論標志。制約性。1——3——6、7——11、12——14、心理發(fā)展四因素:成熟、練習和習得4、遺傳素質—主要指那些與生俱來的5、心理發(fā)生的標志:信號性反應15——17、18——25——40——60經驗、社會經驗、平衡。解剖生理特征，例如機體形態(tài)、構造、第一節(jié):動物心理的發(fā)生和發(fā)展心理發(fā)展的條件:心理發(fā)展得動力:本質是主體對客體神經系統(tǒng)的特征等，這些遺傳生物特一、動物心理的發(fā)生:反映——感應遺傳素質:生物前提的適應。適應三種方式:同化、順應、征性就是遺傳素質。遺傳素質是心理性——信號性反映環(huán)境教育:決定作用平衡。發(fā)展的生物前提。生命的標志——心理的標志心理發(fā)展的動力:內因或內部矛盾，心理發(fā)展階段:感知——前運算——5、主觀能動性——是指人能夠根據目扁蟲最低級能夠建立條件反射動物，教育提出的要求所引起的新的需要與具體運算——形式運算的和對客觀事物規(guī)律的認識，使客觀有心理個體已有的心理水平和心理狀態(tài)(2——7——12)事物服務于自己。二、動物心理的發(fā)展第三節(jié)人類心理的基本特點維果斯基心理發(fā)展理論6、心理發(fā)展——心理發(fā)展的含義有廣感覺階段——知覺階段——思維萌芽一、概括性社會文化歷史學說:五點標志:心里義和狹義之分。廣義的心理發(fā)展是指階段無脊椎動物——脊椎動物——高二、目的性活動的隨意機能;心里活動的抽象個體或種系的心理發(fā)展和變化過程;等脊椎動物三、主觀能動性——概括機能;形成以符號或詞為中狹義的心理發(fā)展則指個體從出生到成第二節(jié):人類心理的發(fā)生和發(fā)展四、社會制約性【社會歷史時期;社介的心理結構;心理活動的社會文化熟再到衰老的過程中心理發(fā)生發(fā)展的一、人類心理的發(fā)生會實踐活動水平;階級地位】歷史制約性;心理活動的個性化。歷史。兩個條件:勞動和語言第四節(jié)個體心理發(fā)展理論心里發(fā)展的原因:起源于社會文化歷7、同化——是指把環(huán)境因素納入有機勞動:1)必要性:人類要生存下去就行為主意心理發(fā)展理論,,華生史發(fā)展的產物;掌握高級心理機能的體已有的圖式或結構之中，以加強和必須勞動，而要勞動就必須在心理上環(huán)境決定論的發(fā)展觀，行為的產生來工具——語詞、符號;高級心理機能豐富主體的動作。圖式是指動作的結發(fā)生為勞動所需要的變化，表現(xiàn)在概源于客觀的刺激。不斷內化。構或組織括性、預見性和目的性。兒童教育方面的主張:反對統(tǒng)一標準，教學于發(fā)展的關系:最近發(fā)展區(qū);教8、圖式——是指動作的結構或組織2)可能性:手足分工:獲得以前沒有提倡區(qū)別對待;反對體罰兒童;教育育應當走再發(fā)展的前面;學習最佳期9、順應——是指改變內部圖式，以適過的信息;對物體進行變革，揭示出的目的是培養(yǎng)兒童的各種習慣;對幼限;智力形成內化。應環(huán)境現(xiàn)實?？陀^事物的內部信息;可以觀察到事兒養(yǎng)護的要求;提倡對兒童青少年進朱智賢的心理發(fā)展理論10、最近發(fā)展區(qū)——在進行教學時，務之間的關系，從而產生概括性認識。行正確的性教育先天與后天的關系:承認先天的因素兒童有兩種發(fā)展水平:一種是兒童的3)社會集體性:促進了知識經驗的傳精神分析學派的心理發(fā)展理論,,弗提供了前提和可能;環(huán)境和教育將這現(xiàn)有發(fā)展水平，另一種是即將達到的遞;促進了人的自我意識的發(fā)生洛伊德種可能變?yōu)楝F(xiàn)實，決定方向和內容;發(fā)展水平。維果斯基把兩種水平之間語言:1)產生條件:語言為勞動所必人的心理發(fā)展是原我，本我，超我三承認遺傳但不能夸大;強調環(huán)境和教的差異稱為最近發(fā)展區(qū)。它表現(xiàn)為在須【語言是勞動過程所必須;語言為者相互斗爭、相互協(xié)調的結果;育但也不能夸大。有指導的情況下，憑借成人的幫助所勞動結果鎖必須】;勞動使語言有了可心理發(fā)展階段:口唇期——肛門期內因與外因的關系:心理發(fā)展的動力:達到的解決問題的水平與在獨立活動能【勞動使人類有了語言的發(fā)音器和——前生殖器期——潛伏期——生殖教育提出的要求所引起的新的需要與中所達到的解決問題的水平之間的差共鳴器;勞動使人類有了能夠說話和器期(1——3——6——11、12)個體已有的心理水平和心理狀態(tài)之間異聽話的大腦】。埃里克森的矛盾。具