2024年人教版四年級上冊語文教案

2024年人教版四年級上冊語文教案（通用篇）

人教版四年級上冊語文教案（通用io篇）

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我

們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是我整理的人教版四年級上冊語文教案（通用io篇），歡迎閱讀,

希望大家能夠喜歡。

四年級上冊語文教案1

教學目標

1.認識本課"戎、諸、競"3個生字，會寫"戎、諸、競、唯"4個字，理解"唯""信然’"競

走"詞的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學會劃分文言文節(jié)奏。

4.了解故事情節(jié)，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學重點

體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學習王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。

教學難點

理解文言文中實詞和虛詞的意思。

第一課時

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.學會朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學們，我說一句話你們來講講什么意思？

"知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

"三人行，必有我?guī)熝??！?/p>

（課件出示2）

師：這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還

記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。

師：今天，老師給同學們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。

師：誰來給大家說說你看到的這個？

（你看的很認真，能把這么長的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯!）

師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎？

（你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說清楚了，真棒!）

今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。（板書課題）

二、初讀小古文

1.讀后釋題

《王戎不取道旁李》課題中“取"的意思是什么？"道"的意思是什么？

連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。（課件出示3）

2.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

Q）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。

戎諸競

認讀生字"戎"字

這個字由兩部分組成一"戈"指的是長柄兵器，"十"是鎧甲的"甲"，是上戰(zhàn)場時所

穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。

字音難點："戎"（r6ng）不能讀成（y6ng）;

"諸"（zhQ）不能讀成（zh。）。

（課件出示4）

（2）書寫"戎嘗諸競唯〃。

字形難點：戎：左下部是"十"，不是"升"；諸：中間沒有Z"；"競"下半部是"口"

加"兒"不能寫成"日"加"兒"。

（課件出示5）

（3）理解實詞和虛詞。

實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問題。

虛詞沒有實在意義，一般不能充當句子成分，不能單獨回答問題.（少數(shù)副詞如"不""也

許""沒有"等可以單獨回答問題），只能配合實詞造句，表示種種語法關(guān)系。

實詞：〔王戎〕西晉瑯?。ń駥偕綎|）人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，

司徒.

〔嘗〕曾經(jīng)。

〔李〕李子。

〔游〕玩耍。

〔子〕果實。

〔折枝〕壓彎了樹枝。

〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。

〔走〕跑。

〔唯〕只有。

〔日〕說

〔諸〕眾，一些，這些，許多。

〔信〕的確。

虛詞：

〔然〕如此。

⑵他（它）。

（課件出示6、7）

3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!后來，他長大后還成了西

晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴游

樂，創(chuàng)作文章，個個都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。

師：今天我們就來學習一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時候的

故事?，F(xiàn)在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。

①師示范讀文。

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游.看道邊李樹/多子折枝，諸兒/竟走取之，唯/戎不動.人問之,

答曰："樹在道邊/而多子，此必宿李。"取之信然。（課件出示8）

②合作朗讀課文，要讀準生字。

讀完評價，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯的地方。

哪一小組來匯報（2個小組）誰?

適當根據(jù)情況，再讓學生讀一讀。

③我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。

隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過

典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。

(從字音、斷句上幫助學生。)

④合作學習生字。

(1)按照順序挨個朗讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提

出建議，糾正錯誤。

(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。

朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。

(3)開火車，齊讀，兩兩讀。

三、參與體驗，拓展延伸

師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于思考的有心人吧?可是現(xiàn)在有

一個小朋友遇到了困難，同學們想不想幫幫他呀?看一個4、故事：

一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子

們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢?(課件出示9)

老師會繼續(xù)追問，如果在當時的情況下，沒有能鰥匝缸的工具又該如何？

師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋

T弋名相，還寫有的史學巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于將來是一

件多么重要的事情啊!(課件出示12)

第二課時

教學目標

1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李"的意思。體會王戎善于觀察分析，不盲從的

優(yōu)秀品質(zhì)；

2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法；

3.學習作者運用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事

嗎?（學生回答）

下面我們先來復(fù)習一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內(nèi)容嗎?（學生背誦）（課件出示14）

二、精讀小古文

過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎？

L讓我們先來看第一句

王戎七歲，嘗與諸小兒游。

誰來讀一讀?（生讀，注意節(jié)奏）

這句話中有不理解的詞語嗎？

（小兒）儲）償）

這個詞語提得真好，港愿意來幫助他解決？

（小兒：小伙伴）

儲：多）

（嘗：常常。）

有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什

么？

（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試

（曾經(jīng)）

現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？

（王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）（課件已示15）

過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一

說！

王戎七歲，嘗與諸小兒……

同桌說，指名說。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蝴蝴兒、爬樹……讓我們一起讀

好第一句吧！

2過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么?（課件出示16）

請男生一起來讀一讀。

師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。

師：第一幅

（小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。）

師：這棵李樹長在哪里？

（路邊。）

你怎么知道的?道邊李樹。

師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？

（高大）

（李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，

把樹枝都壓彎了，這就叫‘多子折枝"。）

大家能讀好這句話了嗎？

出示小古文。

看/道邊李樹/多子折枝，（課件出示17）

師：誰來說說第二幅？

（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。）

小古文是：諸兒/競走取之,唯戎不動。

老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。

它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢？

（諸小著滿樹的李子，饞得直流口水。）

師：諸小兒怎么做的？

（競走）

師：競走這個詞語，我們在識字中已經(jīng)學過，什么是競走?（板書：諸兒：競走取戎：唯戎不

動）

（課件出示18）

在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞，在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走”爭先恐后

的跑過去拿”的意思.是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后

儕讀）。

（"唯"就是只有。）

你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？

誰來說第三幅?

（看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣

一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。）（課件出示19）

諸小兒會會怎么問呢？

（你怎么不摘李?）

你傻啦，為什么不去？

你怎么站在這兒不動?；

人問之，"之"是誰？

（"之"就是王戎。）

誰來問一問?指名讀。齊讀。

王戎什么反應(yīng)呢，誰來說第四幅。

人問之，答曰："樹在道邊/而多子，此必酒李。"（課件出示20）

（王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。）

王戎怎么知道的?他去嘗了嗎？

那他是隨便猜猜的'嗎?他怎么想的？

（李子如果是甜的，早就被摘光了。）

說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說——（齊讀）

想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的?會做什么動作?做動作演

師：李子究竟苦不苦?一開始諸小信王戎的話了嗎？

（沒有，摘了吃了，才相信的。

生2:哇，果然很苦!）

那就是"取之，信然"。你明白了嗎?（板書：善觀察勤思考）

（李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。）

這句話只有4個字，我們一起讀一讀。

大家終于知道王戎說的是真的，學到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢？

（聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也做什么.）

師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個會思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節(jié)課

都聽到這樣的發(fā)言。（課件出示21）

3.寫作方法

作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩"競走取之"，再過寫"唯戎不動"，這是

一種什么樣的寫作手法?這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？

（對比）（反襯了王戎的聰明過人）

聯(lián)系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)

常用。

（課件出示22）

生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運月。

師小結(jié)：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什么?遇到事情多

觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。（如果做到這樣.你也可以像王戎那樣聰明。）（課件出

示23）

三、合作朗讀

1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了.請小朋友小組合作讀讀看.（課件出示24）

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：

"樹在道邊而多子，此必苦李。"取之，信然。

師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！

2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。

四、總結(jié)提升

師：從這篇文章中我們學到了什么呢?你認為王戎聰明在哪里？

生匯報。師總結(jié)。

我們要仔細觀察，善于思考，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走彎路。（課

件出示25）

四年級上冊語文教案2

教學目標：

1、引導(dǎo)學生抓住課文重點部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。

3、按認讀寫的不同要求，學習本課生字新詞，掌握"匯攏、土崗、戒指、樂章、酸棗樹、

刺傷、陳列、解毒、記憶"詞語。

教學重點：

1、學會本課生字新詞，

2、抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學難點：

1、邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。

2、課文的2-6自然段，感受美妙的夢境。

教學準備：

演示文稿（圖片、視頻、文字上樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）

第一課時

教學目標：

1、學習生字，理解詞義。

2、初步理解課文內(nèi)容，給課文分段。

教學過程：

一、明確單元學習任務(wù)

1、導(dǎo)入：今天我們開始新年段、新學期、新單元的學習，同學們做好準備了嗎?讓我們一

起去遨游語文天地吧！

2、瀏覽"單元導(dǎo)讀"

這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的?和我們的童年生活有什

么不同嗎？

在新的學期里,我們又將開始怎樣的語文學習?注意提高什么能力？

瀏覽"單元導(dǎo)讀"，找出問題的答案。

3、交流體會

①匯報"讀懂了什么"。

②說說自己想怎樣學習這個單元;或說說自己學習中存在的難題。

二、初步進行《綠葉的夢》的學習

1、導(dǎo)入：下面我們開始學習《綠葉的夢》這一課。

2、釋題激趣：看到這個題目，你有哪些思考?（從“綠葉"、"夢"、"綠葉的夢"三個角

度談均可）

［教師提示］①綠葉：哪里見過?象征什么?可以做什么用?等

②夢：可以讓學生組詞，體會"夢"的情感內(nèi)涵。

③綠葉的夢：啟發(fā)質(zhì)疑。

小結(jié)：（整合學生發(fā)言，導(dǎo)入課文閱讀）

3、范讀課文，初步感受。

⑴邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的?給你留下怎

樣的印象？

⑵聽讀思考，交流感受。

⑶小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童

年生活,讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。想自己讀讀這篇課文嗎?（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）

4、學習本課生字詞

⑴檢查生字自學情況

出示生字，檢查認讀情況,指導(dǎo)難寫或易錯字。

⑵自讀課文，畫出新詞,并把帶新詞的語句讀T賣方巴自己喜歡的詞語

摘錄到“詞語花籃"中。

⑶解詞：（根據(jù)學生掌握情況進行選擇）

（4）小結(jié)：同學們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學

習課文，更好的掌握這些生字、新詞。

5、按要求自讀課文

⑴提出自讀要求

默讀課文，標出自然段號，分段。

出聲朗讀自己喜歡的段落。

與周圍同學交流自己的學習心得和存在的問題.

⑵學生按要求自學。

⑶反饋：檢查分段情況;匯總好的詞語;指名朗讀喜歡的段落;提出需

要解決的問題。

6、作者簡介：（有時間再安排）

葛翠琳，兒童文學作家，現(xiàn)任冰心獎評委會副主席兼秘書長。半個世紀來堅持寫童話，力求

在童話創(chuàng)作中追求真善美的境界，形成自己獨具的風格。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、

《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內(nèi)外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多

種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論，港臺地區(qū)出

版過她的繁體字中文版童話圖書。

葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學。70年代末期任中國作家協(xié)會兒童文學委員

會委員，80年代末曾任瑞士兒童圖書國際獎評委。1990年與韓素音等人創(chuàng)辦冰心獎，并一直主

持冰心獎工作，為培養(yǎng)兒童文學作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協(xié)委員，全國婦聯(lián)執(zhí)

行委員。小讀者喜歡她的書，是她興的事。

7、布置作業(yè)

⑴抄寫本課生字詞。

⑵繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

⑶試著自己解決課上提出的問題。

第二課時

教學目標：

1、理解內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，背誦第五自然段。

教學過程：

一、引入

1、板書課題，齊讀；

2、回憶、梳理學生質(zhì)疑，確定重點問題

同學們在上節(jié)課的學習中，提出了一些問題，還記得嗎?（指名說）

哪些問題在課余學習中已經(jīng)解決?還有哪些沒解決？

3、導(dǎo)入：同學們通過自主學習，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進

一步學習課文，一起解決剩下的問題。

二、學生自學，默讀全文，思考問題

1、出示默讀要求

⑴默讀課文，思考：乍者童年有什么美好的回憶？

⑵你對那部分最感興迎，反復(fù)閱讀。

2、生自讀課文。

三、探究合作學習,深入理解課文

1、梳理內(nèi)容

作者童年有什么美好的回憶?（簡練概括出意義段或自然段的段意）

2、學習第一自然段。

⑴指名讀第一自然段.

⑵演示圖片，提出質(zhì)疑

①出示圖片一課文中提到的那些兒時的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發(fā)：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什

么"最著迷"于綠葉呢？

3、瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

⑴瀏覽課文。

⑵交流自己的意見。［可以讀一讀課文,可以用自己的話說一說）

（3）處理"泡泡框"，理清與其它各段的‘關(guān)系。［隨機板書］

4、根據(jù)學生選擇，逐^學習課文重點部分：（2——6自然段）

［學習3——6自然段，不一定按順序，學生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后

深入學習即可］

⑴第三自然段：寫“我們"采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②出示詞語練習

（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野

（爬）大樹（鉆）叢林（串）項鏈（做）戒指和手鐲

照樣子摘錄詞語：元寶樹葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）

③自讀課文，注意練習中出現(xiàn)的幾組詞語，從中體會采集綠葉帶給"我們"

的快樂。［隨即解決與本段有關(guān)的問題］

④指導(dǎo)練習感情朗讀.

⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

⑥小結(jié)：從同學們的朗讀中，老師能聽出，你們已經(jīng)體會到作者采集樹葉時的快樂。（再齊

讀本段最后一句。）

⑵第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。［隨機板書］

②默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關(guān)系？

③交流體會。［隨即解決與本段有關(guān)的問題］

④練習有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②結(jié)合"泡泡框"談體會。［隨即解決與本段有關(guān)的問題，隨機板書］］

③指導(dǎo)練習有感情朗讀。

④試背誦本段。（時間允許可以齊背或指名試背）

（4）第六自然段：寫老師讓"我們"觀察并講述這些葉子，從而"我們"知道了許多民間傳

下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②結(jié)合課文內(nèi)容，同學間交流收獲。［隨機板書］

四、總結(jié)全文

1、結(jié)合自己對課文的理解，回答問題"課題為什么叫《綠葉的夢》？"

2、對比自己的童年生活，談?wù)剬W習后的感受。

3、回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。

4、總結(jié)語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，

在記憶中留下深刻的印記。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應(yīng)該羨

慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過本課的學習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的

童年記憶。

五、布置作業(yè)

1、繼續(xù)練習有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、預(yù)習下一課.

內(nèi)容：①交流自己童年有趣的故事。

②設(shè)計一次活動，享受童年快樂。

③走訪長輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。

板書設(shè)計：

綠葉的夢

童年的玩具著迷

采集綠葉自由快樂

綠葉的夢尋找奇葉爭強和探險童年的夢想

制作標本精挑細選對大自然的熱愛

了解樹葉增長知識

四年級上冊語文教案3

（引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文讀懂"每到這時"是指什么，然后再根據(jù)自己的理解，可以任意強調(diào)

"每到這時""童年時代""搖花樂""陣陣的桂花雨"等不同的詞，讀出自己獨特的感受，體

現(xiàn)朗讀的個性化。）

環(huán)節(jié)二、部分理解一精讀感悟，重點突破

（四）精讀感悟。

1.初識"桂花雨"。

（1）“桂花雨"是什么意思？（是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）

（2）用文中的話，是怎么說的？出示（讀）：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就

喊："??！真像下雨！好香的雨呀！”

（關(guān)注"！"，指導(dǎo)學生讀出對“桂花雨"的贊嘆。）

（3）這是一場怎么樣的“桂花雨”呢？請同學們默讀課文，劃出相關(guān)的詞句并寫上批注.

（4）小組討論，合作交流。

（5）集體匯報：這是一場的桂花雨，請用上一個詞概括說一說。這是一場香噴噴的桂花雨

（板：香）。這是一場快樂無比的桂花雨（板：樂）。這是一場香香甜甜的桂花雨，這是一場難

忘的桂花雨，是一場充滿思念的桂花雨（板：念）。

2.品讀"桂花雨"之"香"。

這是一場香噴噴的桂花雨（板：桂花香），你從哪些詞句感受到的？據(jù)學生發(fā)言相機出示句

子，引導(dǎo)學生交流，觸摸文字的溫度。

（1）出示：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂

花香里的。

①把這句話換個說法，變成肯定句。

②"浸"本來是什么意思？在這里指什么？”浸在桂花香里"是一種什么樣的感覺？（投入

的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺就是"浸”的感覺。）想象一下，"幾十家鄰居都浸在桂花香

里，是一種什么樣的情景？"

（借助老師激情的語言引導(dǎo)學生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，都會聞到桂花的香味,

房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外；不論白天干活，還是晚上休息，都會聞到桂花的香味。

總之，香氣是無時不在，無處不有。）

③讓"芬芳的桂花香”飄滿整個教室，飄滿整個校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃

濃的桂花香中吧。請用你自己的方式讀出你獨特的.理解。

（2）出示：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉??全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

①聯(lián)系上下文區(qū)分為什么用"揀"而不用"撿""揀"是有選擇、有目的挑選。而"撿"

只是拾取。）分別用‘揀、撿"說句話。

（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實際練習說話，這都是理解同音字在不同語言環(huán)境中的

意思的好方法。）

②這里的"沉浸"和前面的"浸"有什么不同？"沉浸"是什么意思？在這句話里又是指

什么？（引導(dǎo)學生抓住"全年""整個""沉浸"等詞體會桂花香氣的散發(fā)地久、散發(fā)地遠、散

發(fā)地廣、散發(fā)地深入。）

③此時的人們，全村的任何一種事物都會有什么樣的感受？(提示引導(dǎo)：一個月，兩個月,

半年，全年??一戶人家,兩戶人家，全村的各個角落?？)

④讀出桂花的濃香。

(3)出示：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香

混合在一起??花雨繽紛入夢甜。

①讀讀父親的詩，說說有哪些不懂的詞，再說說詩的天體意思。

②這段話帶給你怎樣的感受？

③指導(dǎo)朗讀，輕輕的、甜甜的。

(4)出示"??！真像下雨！好香的雨呀！"

①想象一下,搖落桂花時那紛紛揚揚的情景。大聲喊--；

②看桂花紛紛落下的課件，再大聲喊---；

③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊一飛

你喊出了什么？又喊出了什么？還喊出了什么？請一齊再把小作者的感受喊出來！

第二課時

環(huán)節(jié)二、部分理解一精讀感悟，重點突破

(四)精讀感悟。

1.品讀"桂花雨"之"樂"。

過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨"的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場奇特的桂花雨.這還是

一場快樂無比的桂花雨(板：搖花樂)，你從哪些詞句感受到的？請圈畫出來，說說你的理解。

據(jù)學生發(fā)言相機出示句子,引導(dǎo)學生交流，觸摸文字的溫度。

(1)出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

①指名讀。說說哪些字詞讓你感受到"我"的樂？

②引導(dǎo)學生抓住"可樂了""幫著""鋪""幫著抱""使勁地搖”感受小作者的難以言

表的快樂。

③為什么說"我可樂了"？聯(lián)系上下文讀一i賣。

（引導(dǎo)學生讀讀相關(guān)的第一自然段，知道"小時候，我最喜歡桂花?！?它的香氣味真是迷

人。"使學生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）

④輔以表情、動作再次朗讀。

（2）出示：“搖桂花"對我是件大事，所以老是纏著母親問："媽，怎么還不搖桂花嘛！"

母親說："還早呢，沒開足，搖不下來的。"

①引導(dǎo)學生抓住"大事""老是""纏著"這些詞語用自己的語言表達出吩望搖桂花時的

急切心情。什么樣的事是大事？“我”會怎么樣纏媽媽？

②想象填空，出示：（時間），"我”就（動作），地說："媽，怎么還不搖桂花嘛！"母

親說："還早呢，沒開足，搖不下來的。"

③師生即興表演。

（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以我可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧。（出示"搖

桂花”的動畫。）師生互動采訪式對話：

①咦，你怎么這么開心，你在干什么呀？

②喲，瞧你樂得，你心里在想什么呢？

③快看，一陣陣的桂花從樹上落下來了.這桂花像什么呀？

④呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什

么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？

⑤再次出示"啊真像下雨好香的雨呀r為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨"，

而且是"好香的雨"？引導(dǎo)讀出心中的快樂。

四年級上冊語文教案4

教學目標

一、知識與技能

1.會寫"洛、榆、畔、帳"4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

二、過程與方法

學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意

三、情感態(tài)度和價值觀

感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。

教學重點

想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句，背誦，積累語言。

教學難點

在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。

教學方法

通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意。

課前準備

教師制作幻燈片，收集與本課相關(guān)素材.

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.組際匕虢背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞。

2.家鄉(xiāng)，是每個人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動它，就會發(fā)出最纏綿的‘思念之音。今

天我們就隨著古詩《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧！

二、學習新課

(-)整體感知、直奔重點

L揭題討論：

⑴你知道"泊船”的意思嗎？"瓜洲"在這里指哪里？

⑵你了解這首詩的作者嗎？誰來介紹一下。

⑶師相機介紹王安石。

2.正確、流利朗讀詩歌。

⑴學生自由試讀，注意讀準字音。

⑵正音：正音：間、數(shù)、重、還。

⑶自由讀古詩，或同桌互讀，或師范讀。

⑷反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。并想一想：哪句詩最能表達詩人

的思鄉(xiāng)之情？

(二)品詞析句，體會感情。

1.反復(fù)品讀：春風又綠江南岸，明月何時照我還.

⑴讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說。

四年級上冊語文教案5

一、揭題

我們中華文化源遠流長，留下很多神話故事，你都知道哪些?

今天，我們一起學習一篇神話故事一

二、初讀

三、學習詞語，概括主要意思

1、出示九個詞語，指名讀。

混沌、掄起、猛劈、蹬地、逐漸、累倒、變化、祖宗、創(chuàng)造

2、選擇一個或幾個詞語說一句簡短的話，要求與課文內(nèi)容相關(guān)。

3、連起來說一說。

總結(jié)：同學們，你們真了不起，不知不覺中，你們已經(jīng)把這么長的一篇課文讀成了一段話，

這就是概括。你能不能再把這一E如舌讀成一句話?（出示句子：人類的老祖宗盤古,用他的整個身

體創(chuàng)造了美麗的宇宙。）齊讀

四、講讀課文

盤古到底是怎樣創(chuàng)造這美麗的宇宙的'呢？

學習2-.4自然段

1、反復(fù)讀課文2.-4自然段，邊讀邊想象你好像看到了盤古在干什么？

學習第2段

Q）根據(jù)學生的回答隨即講讀。

（掄）掄是什么意思?為什么用掄?（力量大）還有那里看出力量大?（出事句子）讀出來。出示圖，

你看到了這樣的盤古，你能再看仔細些嗎，你似乎還看到了什么?再讀句子.這僅僅是普通的一

掄嗎?這僅僅是普通的一劈嗎?他這是在一?用一個成語說（開天辟地）

天地分開以后發(fā)生了什么變化呢?（出示句字）齊讀。也就是說，當宇宙混沌一片的時候，在

這混沌之中既有輕的東西，也有一既有清的東西，也有——既有厚的東西，也有——既有軟

的東西，也有——既有粗糙的東西，也有一是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。（括號處

為學生按說部分）

3、你還看到了盤古在干什?么？

生說，出示圖（用一個成語說：頂天立地）

這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢?（自讀）

（使勁、使勁?還從哪兒看出使勁?）讀前兩句。

僅僅使勁就夠了么?（時間長。多長多少年究竟是幾年?）

盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是一

十年過去了，他依然——

一百年過去了，他仍然一

一萬年過去了，他堅持著一，最后累的到了下去。

4、盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化（引讀4段）

那他的眼淚呢?他的牙齒呢?出示句式說?？傊炎约旱恼麄€身體都化為了宇宙萬物。

同學們，好好讀讀這段話吧!去感受盤古帶給我們的美麗世界吧!（齊讀）

我知道，那四季的風和飄動的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎？

（生說）

讓我們一起來感受這段神奇吧。（播放動畫，師生配樂齊讀）

盤古讓整個宇宙發(fā)生了怎樣的變化?（板：翻天覆地）

五、總結(jié)提升.

讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）

今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一

個詞。一創(chuàng)造（板）偏旁讓你想到了什么？

學生寫字

四年級上冊語文教案6

第一課時

一、有趣的漢字：積累形近字

出示詞語。

1.學生自由讀一讀、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.匯報交流，明確：每組詞語中加點的字都是形近字，它們的偏旁不同。

3.同桌合作記憶形近字。

4.拓展練習。

比一比，用下列形近字組詞。

藍（）

籃（）糖（）

塘（）完（）

玩（）炊（）

吹（）

二、詞語超市：積累四字詞語

1.學生默讀三組詞語：你覺得它們分別是描寫什么？

2.討論明確：第一組詞語是描寫山；第二組是描寫水；第三組是描寫植物。

3.學生自讀自悟，體會詞語描寫的畫面.

4.在理解詞義的鄲出上選詞造句。

5.指導(dǎo)學生有感情地朗讀這些詞語。

如“驚濤駭浪""波濤洶涌”等詞語要讀出磅礴的氣勢。

6.拓展：積累描寫天空的四字詞語。

三、讀讀想想：積累比喻句

1.學生自讀教材中的四個句子：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.討論明確：

(1)比喻句及比喻詞：這些句子都運用了打比方的寫法，都是比喻句〃旦是它們的比喻詞

不相同,有"如""似"‘若""像‘"好似""如同"等。

(2)體會比喻句的好處：運用比喻句能將事物描寫得更形象、更生動。

3.學生選用不同的比喻詞練習說話。

4.判斷下列句子是不是比喻句。

(1)他長得好像他的爸爸。

(2)話音剛落，金幣像雨點一樣落下來，把他砸倒在地。

(3)他如同一只膽小的貓，蜷縮在角落。

四、寫字板：歸類寫字

1.學生觀察寫字板中的六個會寫字，發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)特點及寫的時候應(yīng)該注意的地方。

2.指名學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.自由寫字練習。

4.寫后互評。

五、閱讀欣賞

1.學生自讀短文《迷人的郁金香》，完成練習：

(1)查字典，結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。

(2)積累詞語，補充"我的詞語庫"。

(3)找出你喜歡的句段讀一讀。

2.拓展：課外閱讀描寫花的文章。

第二課時

一、提前布置

1.學生準備：提前將這一任務(wù)布置給學生，讓學生自由選擇自己喜歡的花仔細觀察或查查資

料，了解花的知識、特點(花的品種、產(chǎn)地，形狀，開花的季節(jié)，花期的長短，花的‘生長環(huán)境、

用途等)或養(yǎng)花的經(jīng)驗故事。

2.教師準備：布置教室環(huán)境，用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。

—、課堂父流

1.欣賞導(dǎo)入。

2.學生小組活動。

小組內(nèi)當解說員開展交流活動，介紹要點：

(1)清楚明白，抓住花的特點進行介紹；

(2)語言生動，讓別人聽懂、感興趣；

(3)交流時可以一問一答，互動起來。

3.班級匯報。

小組代表在班級進行匯報，眾生評價。

4.教師總結(jié)。

第三課時

一、明確習作要點：

在口語交際活動的基砧上，把你介紹的內(nèi)容寫下來。也可以選擇你喜歡的其他植物寫一寫。

題目自擬。

二、指導(dǎo)習作

1.引導(dǎo)學生回顧口語交際課上你介紹的花；或者引導(dǎo)學生說一說自己喜歡的植物。

2.介紹花時，可以學習課文《仙人掌王國》的總分寫法，有步驟地介紹，抓住鮮明特點進行

重點介紹。

三、學生習作，教師巡視指導(dǎo)。

第四課時

一、引導(dǎo)學生自評

將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內(nèi)容，對文章進行

潤色。

二、引導(dǎo)學生互評

同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。

互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內(nèi)容方面等。

三、教師點評

1.教師評介本次習作的整體情況。

2.教師以兩三篇不同程度的習作作范本，引導(dǎo)學生共同點評，教師作引導(dǎo)講評。

四年級上冊語文教案7

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會長城的雄偉壯麗和勞動人民的智慧和力量，激發(fā)學生的民族自豪感。

2、學習由遠及近，有整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。

工有感情地朗讀課文，背誦課文v

4、認識課后11個生字，會寫"嶺、旋”等14個生字。

教學重、難點：

1、了解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

2、背誦課文。

3、學習由遠及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯(lián)想的寫作方法。

教學過程：

一、引入

1、師：（板書課題）同學們，你對長城有哪些了解？（學生回答）者壞太了解長城是嗎？

聽老師說，長城始建于2000多年前的春秋戰(zhàn)國時期，漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時代久遠，

早期各個時代的長城，大多殘毀不全?，F(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人們談

的萬里長城，主要指的是明代長城，距今已有600多年的歷史。

2、師：大家再看,這就是長城。你能看出這兩幅圖的觀察點有什么不同嗎？對，第一幅圖

是遠看長城，第二幅圖是走近長城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書：遠、近）。

今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長城。齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀文。

師：打開書，輕輕地翻到90頁。自由地朗讀13課長城，注意讀準字音，讀通句子。讀完

要告訴老師：你都知道了長城的什么？開始。（生自由讀課文）

2、解詞。

師：剛才教室里書聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語。有一些還不太好讀呢，都讀

準了嗎？誰愿意接受擬戡？

（1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡.高大險峻的山嶺.

蜿蜒盤旋一形容詞，像蛇一般彎來扭去。

名副其實——名聲或名義和實際相符。

氣魄雄偉一^氣魄指魄力有氣勢，形容雄壯而偉大。

（2）嘉峪關(guān)一又被稱為天下第一雄關(guān)，是長城最西邊的關(guān)口。

八達嶺一是北京西北方向的山峰名字。

瞭望口修筑垛子屯兵堡壘陡峭凝結(jié)智慧供

3、有了這些詞語的理解，我們再去讀課文，就容易多了?？炻宰x一邊課文，告訴老師，你

都知道了長城的什么？（學生自由回答）

三、精讀課文

（一）、遠觀長城

1、師：這么短的時間就知道了這么多，真不簡單。但同學們知道嗎？學課文不深入到字里

行間，就無法感受到長城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無法理解到長城的內(nèi)在精神。所以

請你再默讀一遍課文，有沒有哪個句子讀起來栩栩如生，就像眼前浮現(xiàn)出了長城的壯麗景象一樣？

開始一找到了舉手告訴老師。

（1）、遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

師：說的不錯，我們一起來讀這句話。（齊讀）

（2）、師：這句話中，把長城比作了什么？（長龍）咱們來找一找，長城跟長龍之間，都

有哪些相似的地方？（長度、姿勢、軟度）你從長度方面找到了相似，你從姿勢方面找到了相似……

（3）師：剛剛你們說長城和長龍都很長。長城有多長？用書中的話告訴老師。

生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長有六千多二米。

師：你們看！這是一幅中國地圖。這是長江，這是黃河，這——是長城。它東從山海關(guān)經(jīng)

遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān)，橫跨11個省及百鐳市.長不長？稱之為萬里長城，M

是一名副其實。但是同學們請注意，在現(xiàn)實生活中真有長龍嗎？長龍是人們想象的產(chǎn)物，這

個世界里根本就不存在。而我們的長城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上，

他是那樣的真實，那樣的壯麗。所以當你體會到這一點，再讀這個句子，是不是會有別樣的感覺？

生1：不錯，聽得出每個字你者陋用心讀。

生2:好樣的，巾幗不讓須眉。

生3:一條巨龍在你的朗讀聲中騰空而起，讓我們一起一（齊讀）

3、師：透過這些文字，你最想用心中哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。

（這長城看起來真一板書：長、壯觀、雄偉）

（二）、近看長城

1、師：這就是壯觀的長城，這就是雄偉的長城。你絕對不會甘于遠遠觀望，讓我們走近他，

觀察他，觸摸它，體會他。細看長城，你又會有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師,

你都從文字當中，看到了長城的什么？（學生讀文）

2、師：誰能來說一說，你從文字當中，看到長城的什么？

預(yù)設(shè)（1）、

生：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。

師：巨大的條石和城磚，這是修筑長城的材料。你愿意用這句話中的哪個詞語來形容腳下的

長城？

——高大堅固。（板書）你還能從文字當中，看到長城的什么？（引入預(yù)設(shè)2）

預(yù)設(shè)（2）、

生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

師：好！你從城墻頂上了解了長城。還有嗎？（出示長城圖片）

生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用.

師：你看到了城墻外沿的構(gòu)造，有垛子，能告訴老師,哪里是垛子嗎?瞭望口和射口呢？還

有？

生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。

師：好，你發(fā)現(xiàn)了長城的城臺。（點擊）

師：同學們，看到這些詞語，你是否知道了，長城在古代是做什么用的呢?是啊，這是古代

軍事防御設(shè)施，用來防御外族侵略。所以他必須建造得一堅固。（哪句話說出了他的堅固？

引入預(yù)設(shè)1）

3、師：現(xiàn)在的長城早已完成了它的歷史使命，中國各個兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉

帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風雨，依然聳立。透過這些文字，你最想用心中的哪

個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。

（這長城建造得真一堅固、高大、精巧）

（三）展開想象

1、師：同學們，老師相信你們的感嘆是發(fā)自內(nèi)心的。是的，面對這樣雄偉堅固的萬里長城，

誰見了都會思緒萬千，感慨萬分。因為長城的背后有著一個個感人至深的故事。讓我們走近這些

古老而厚重的故事。請大家自由讀第三自然段哪些文字深深的打動了你？讓你驚訝、讓你疑問、

讓你浮想聯(lián)翩？

（學生讀文）

2、師：誰能來說一說，那句話打動了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？

預(yù)設(shè)（1）

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。

師：哪些文字寫出了勞動人民的血汗？哪些又讓你體會出了勞動人民的智慧呢？（引入預(yù)設(shè)

14）

預(yù)設(shè)（2）

生：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，就會很自然地想起古代修筑長城的勞

動人民。

師：因為這長城就是勞動人民一點一點修筑的！還有那句話讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想

聯(lián)翩？

（引入預(yù)設(shè)3、4）

預(yù)設(shè)（3）

生：單看這數(shù)不清的條石，一塊就有一噸多重。

師：多少塊條石？有多重？

a:那么重,用塔吊車應(yīng)該會輕松不少吧?那他們是怎樣把石頭抬上去的?

b:那得多少人??！你看---------（引讀）

預(yù)設(shè)（4）

生：那時候沒有火車汽車，沒有起重機,就靠著無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手，一步一步地抬上這

陡峭的山嶺。

師：為什么沒有火車、汽車，沒有起重機？（年代久遠）對??！六百多年前，那時候應(yīng)該是

什么樣的？那是一個科技十分落后的年代，那還是一個戰(zhàn)火紛飛的年代，那更是一個民不聊生、

水深火熱的年代！條件落后，這山更一險峻。任務(wù)卻一重?。ㄒ腩A(yù)設(shè)3）看---------（引

讀）

在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人一

在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——

在饑腸譙轆中，是這些思鄉(xiāng)心切的人一

3、師：好沉好沉的血汗和生命??！長城，與其說是由一塊塊城磚條石組成的，不如說是由

一個個鮮活的生命鑄成的?？伤麄冏龅搅?！所以我們才會感嘆：

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。

師:這里面有多少汗水，這里面有多少獻血，這里面又充滿著多少智慧，所以我們才會感嘆：

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。

師：帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美，再讀這句話，一定會有不一樣的感覺，齊一（齊讀3

段）。

4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫面，是作者親目艮所見嗎？對，這是聯(lián)想。是踏

著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在，你還認為長城僅僅是雄偉壯麗、高大堅固

嗎？此時此刻，長城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫下來。長城它讓你感覺--------?

（長城，我為你一驕傲、自豪）

（四）贊美長城

1、師：是誰最初設(shè)計了長城，是誰一步步建筑了長城，是誰一次次守護了長城，又是誰在

千百年后贊美長城？此時此刻，你最想用書中的那句話來評價長城？

生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

師：不僅你,連作者也這樣說一

生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

師：不僅作者，全世界去過長城的人都想說——

師：是你們的朗讀提醒了我，這句話不應(yīng)該是讀出來的，應(yīng)該是喊出來的——

生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

2、師：同學們，想再看看長城嗎？（視頻）同學們，這就是長城。這是雄偉壯麗的長城，

這是高大堅固的長城，這是氣魄雄偉的長城，這是古代勞動人民血汗和智慧凝結(jié)而成的長城。山

下兩千年，縱橫十萬里.同學們，巨龍已經(jīng)騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠全體起立！

（生起立）讓我們一起為我們的長城，為我們的民族一齊讀一

四年級上冊語文教案8

一、教材解讀

荷蘭一向以“花之國"、"風車之國"、"運河之國"、"牧場之國”聞名于世。本文正是

從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、

寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛,

還是駿馬或羊、豬、雞，在"見不到一個人影的綠草低地上”是力屏的悠然自得、愜意舒暢，廣

闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的

人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是"嚴肅沉默"，擠奶人更是"默默無語"，連船只行駛也

是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜

謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看

到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊

組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四