2024年三年級上冊語文秋天的雨教學設計

2024年三年級上冊語文秋天的雨教學設計（通用篇）

三年級上冊語文秋天的雨教學設計（通用14篇）

導語：《秋天的雨》是人教版三年級上冊的第11課，是一篇序情意味很濃的散文。下面是

我為大家?guī)淼娜私贪嫒昙壵Z義上冊《秋天的雨》教學設計，歡迎閱讀。

三年級上冊語文秋天的雨教學設計1

理念：

注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，并且能夠對學生進行多元化的評價；堅持語文學科人文性

與工具性的統(tǒng)一；培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，努力實現“以讀為本”的教學原則并且注重讀寫結

合；注重啟迪靈性、培養(yǎng)學生質疑問難的能力；轉變教師角色,以學定教，順學而導.

目標：

1、認識8個生字，能夠正確書寫12個生字。

2、能夠有感情的朗讀課文,把喜歡的部分背誦下來。

3、聯系上下文和生活實際了解文中詞句的意思，初步把握課文內容，從文中發(fā)現秋天的美

麗，感受秋天的美好。

創(chuàng)新設計：

設計一：欣賞秋色，寓情導學。

1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片，并且結合優(yōu)美的語言渲染情境，學

生在情境中欣賞秋色并談談感受。

2、教師引導：如此美麗㈱（天是誰帶給我們的呢？出示課魅

3、教師配樂范讀課文。

設計二：品讀課文，感悟秋韻。學生以小組形式進行交流，圍繞自己喜歡的內容進行匯報。

在匯報過程中學生可以隨時質疑，師生共同解決。教師相機指導朗讀。

1、整體感知課文內容。

(1)、引導質疑：為什么說"秋天的雨把秋天的大門打開了“？引導學生結合生活實際理

解。

(2)、理清順序：學生默讀課文，整體把握課文的主要內容。教師幫助學生理清文章的順

序。并相機板書：秋天的色彩——秋天的氣味一秋天的信息

2、細讀課文，深入體會’秋天五彩繽紛的色彩"。

①教師指導學生有感情的朗讀課文在朗讀的過程中體會課文內容理解詞語"五彩繽紛"。

②師生互動學習。

A實物展示：出示銀杏樹葉子，通過讓學生看一看、摸一摸、扇一扇體會”黃黃的葉子像一

把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。"指導朗讀。

B動畫展示：利用多媒體動畫展示一片片楓葉隨風飄落的情景，讓學生體會"紅紅的楓葉像

一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。"重點體會樹葉飄落的感覺。

C圖片展示：分別出示圖片和動畫，引導學生理解比喻句“田野像金色的海洋"和詞語"頻

頻點頭"。

D背誦積累：指導學生背誦自己喜歡的句子。E表達訓練：引導學生仿照文中的句子說一說

自己眼中的"秋天的色彩”。

設計三：通過表演感受"秋天的信息”。

1、角色朗讀：利用微機出示圖片，指導學生邊看圖片邊分角色朗讀課文，了解小動物們不

同的過冬方式。

2、師生共同表演：教師扮演"小雨滴"，請幾位學生分別扮演不同的“小動物"。"小雨

滴"分別與"小動物”對話，詢問小動物們是如何過冬的。注意指導學生表演時的語言和表情.

3、表達訓練：引導學生結合生活實際談一談人類是怎樣準備過冬的。

設計四：課外延伸，布置作業(yè)。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢？讓學生收集有關

秋天的資料，制作成精美的小報，在下一節(jié)課里進行交流展示。

設計五:課堂兩介，回味收獲。下發(fā)學生課堂學習效果"自我評價表"，學生在小組內自評、

互評，教師指導學生填寫。

精彩回放

教學實錄片段一：

師：秋天的雨帶給我們的是如此豐富多彩的世界，就讓我們跟著作者共同走進那美好的秋天

吧！誰來讀一讀課文的第一自然段？生：朗讀第一自然段.師：你們在讀這一自然段的時候遇到

什么問題了？生我不明白為什么說"秋天的雨把秋天的大門打開了？"師這個問題提得好，

是??？為什么說"秋天的雨把秋天的大門打開了？"誰能幫助他解決這個問題？生秋天的時候，

每下一場雨，天氣就變得更加涼快了。師：是啊，有一句話說得好，"一場秋雨一場寒……"生：

"......十場秋雨一身棉?！睅煟嚎磥泶蠹移綍r就能夠注意積累。每一場秋雨過后，天氣就變的更

加涼爽了。

教學文錄片段二：

生：我喜歡這句話，我想給大家讀一讀。"你看，她把黃色給了銀杏樹，黃黃的'葉子像一

把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱?！皫煟耗阕x得不錯，女噪聲音能再大些就更好啦！還

誰喜歡這一句？再來讀T賣。生：讀……（聲音響亮）師：很好。你們見過銀杏樹葉嗎？（眾生

搖頭，一生舉手）生：我在小姑的日記本里見過，是黃的。師：（微機出示銀杏樹和銀杏樹葉圖

片）和屏幕上的一樣嗎？生：（點頭）

師：（神秘的語氣）老師說過這節(jié)課要送給你們一份特殊的禮物，你們猜猜是什么？生：銀

杏樹葉?。ㄓ械暮⒆雍芘d奮。）師：你們猜對啦，來，每人一片。（從信封中抽出銀杏葉發(fā)給學

生。學生們都很高興，也很好奇地觀察起來。）師：拿出你們手中的葉子，看一看，你看它的形

狀象小扇子嗎？生：像……師：作者的想象力多么豐富啊，把銀杏樹葉說成了小扇子！師：我們

來摸一摸，你有什么感覺？生：（好奇地摸著樹葉）滑滑的。師：我們再來聞一聞，你聞到什么

啦？生：我聞到香味了?。ū娦Γ煟耗銈兟劦角锾斓臍庀⒘藛?？生：聞到了。（眾笑）師：（微

笑）你們的想象力也很豐富。我們再來扇一扇?。ㄅe著銀杏樹葉在空中扇動。）生：（跟著老師

一起像扇扇子一樣扇動樹葉。；（笑聲）師：什么感覺？生：涼快！（笑聲）師：你們真可愛！

你一定感受到秋天的涼爽啦！（笑聲）師：我們就帶著這些感覺來讀一讀吧！生：再次有感情地

朗讀課文。師：指導朗讀。（略）

《秋天的雨》來自于大班主題活動《豐收的季節(jié)》。作品以秋雨為線索，將秋天富有特點的

景物巧妙地串聯起來，展現了一幅色彩繽紛、豐收味美、動物忙碌的生動畫面。作品中使用了多

種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物。語言生動優(yōu)美，富有藝術感

染力，給人以美感，充分彰顯出秋雨的神奇、秋景的美麗、秋天的快樂。

三年級上冊語文秋天的雨教學設計2

學習目標：

1、正確、濟濟」、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和蜂之情。

2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

學習重難點：

有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點,感受秋雨的美。

學習流程：

一、激情導入，提示課題。

大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋

天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。這節(jié)課老師想和同學們一

起分享《秋天的雨》。（板書課題）

二、整體把握，細讀品味

（-）齊讀課文第五段想一想你讀懂了什么？

（二）找生逐段讀思考課后練習題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？然后回答下面的問

題。

（三）賞讀第二自然段。

1、過渡：同學們，我們一起來看看秋雨的顏色吧！

2、自由朗讀第二自然段。

3、喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

（把描寫顏色的詞語畫下來，課后抄到積累本上。）

4、說一說，填一填描寫顏色的詞語。（課件展示）

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野

（）的果樹（）的菊花

5、睢，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？

（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

6、秋天的雨景美嗎？你H所到了什么？又想到了什么?

（學生暢所欲言，各抒己見，老師適時鼓勵、點評。）

7、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照例句說一說。

例：秋大的雨把（紅色）給了（楓樹），（紅紅的楓葉）像（一枚枚郵票）。

秋天的雨把（）給了（），（）像（）.

8、小結：秋雨顏色真多！有黃色、紅色……，秋雨的顏色真是，你能用課文里的一個詞

語嗎？（領悟"五彩繽紛"）

9、把你喜歡的另附顏色的相關句子讀一讀。

（四）、賞讀第四自然段.

1、指名讀一讀。

2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？

3、四人小組一個水果，讓學生感覺水果的氣味。

4、除了課文里說的.水果，你還想到有哪些水果的氣味嗎？（說中擴展）

（五）、賞讀第五、六自然段。

L四人小組自由學習，解決下面的思考題。

A、有哪幾種動物聽到秋年吹起了小喇叭知道冬天要來了？

B、你還知道有哪些動物要冬眠的？

2、檢查學生學習的情況。

3、同學們喜歡秋天的雨嗎？

4、激情朗讀最后一段。

三、小小展示臺：

L是啊，秋天給咱們又帶來些什么呢?

學生展示收集的好詞佳句、自己畫的秋天的畫，豐收的莊稼和水果

三年級上冊語文秋天的雨教學設計3

《秋大的雨》是義務教育誤程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一

篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天

繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨

人格化，或麻雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，

用詞精確。

學生由二年級剛剛升入三三級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了

一定獨立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學

生在學習過程中主要依賴無意注意，有怠注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中

應努力激發(fā)學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有

了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農村

孩子。

1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以致師的分析來代替學生的閱讀

實踐。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引

導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體

蛉和理解,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。

2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與

創(chuàng)造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂

的學習,教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者,力求實現以學定教，順

學而導，教學相長的教學思想.

3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教

學中緊緊抓住語文學科的特點，以語語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)的形成為目標，滲透情感、

態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有

效達成。

1、指導學生認識鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳8個生字，會寫扇、郵、爽、柿、仙、

梨、菠、蘿、糧、緊、楊等12個生字。正確讀寫清涼、留氤扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、

仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。

2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好

詞佳句，背誦自己喜歡的'部分,

3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學生對大自然

的熱愛之情。

4、指導學生正確、流有感情地朗讀課文。

引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學

生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

1、學生：

初步預習課文。

2、教具與學具:

生字卡片、多媒體課件。

兩課時。

第一課時

教學目標

1、指導學生認識鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳8個生字。

2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

3、引導學生在理解課文內容的基礎上,感受秋天的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學流程

一、導語渲染，啟動情感，導入新課

二、初讀課文，整體感知

L自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、小組合作，學習生字：

學生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字詞讀音。

3、檢查反饋，糾正字音。

4、指名讀課文，整體把握課文大意。

（設計意圖：以學生感性認識為主，初步引導學生整體把握文章內容。）

三、深入局部，品讀課文

L學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？

2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流你們的讀書體會。

（設計意圖：鼓勵學生個性化閱讀，激發(fā)學生的學習興趣。）

3、全班交流：（可依學生回答進行變序教學。）

第一目然段：

⑴學生談自己喜歡這一段的理由。

⑵有感情地朗讀。

第二自然段：

⑴學生談喜歡這一段落的理由。

⑵抓住關鍵語句，運用展開想象等方式，體驗秋景的美及語言之美。

⑶有感情地朗讀并積累優(yōu)美的語句。

（設計意圖：通過比較、想象等方式，體會文章語言文字表達之美，進一步指導學生有感情

朗讀課文。）

第三自然段

⑴學生談喜歡這一段落的理由。

⑵指導朗讀：

指名讀一師生點評一男女生比賽讀。

第四自然段

⑴學生談喜歡這一段落的理由。

⑵美讀體驗情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）

⑶在充分讀的基礎上，師生互動演一演。

（設計意圖：通過多種感官調動，激發(fā)閱讀興趣，加深理解感悟。）

四、拓展升華感情

1、出示最后一段，學生齊讀。

2、教師總結全文，情感升華。

（設計意圖：升華學生的情感認識，體會秋雨的奇特。）

九、布置作業(yè)

1、我會積累：

選擇喜歡的內容背誦下來

并抄寫自己喜歡的詞句。

2、我會運用：

仿照課文內容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。

三年級上冊語文秋天的雨教學設計4

教學目標：

L運用多種方法理解詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

4、感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語言的美。

教學重難點：

運用多種方法理解詞語，感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

（第二課時）

1、開門見山，復習導入

孩子們，今天我們繼續(xù)來學習第六課《秋天的雨》。

聚精會神字詞大闖關.

出示幻燈片：鑰匙小扇子扇哪扇哪

蹶料氣味小喇叭

五彩繽紛頻頻點頭

這些詞語誰能響亮的讀出來.生齊讀。

師弓I:根據紅色詞語，請再來回憶一下，課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的？（設計意圖：

回愀課文分三部分來寫秋天的雨，為接下來的學習做鋪墊）

預設：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。貼板書

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

教師給予適當的評價.

2、學習課文第二自然段

過度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你看它帶著一盒五彩繽紛

的顏料向我們走來了，孩舟門打開書，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來了什么顏

色？把各種顏色圈出來.

自由讀

找到了那些顏色？我們分享一下。

預設：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的,、淡黃的、雪白的。出示幻燈片（變色的）

師引：看，這么多顏色多漂亮，用課文中的一個四字詞語來說就是一

預設：五顏六色（設計意圖：聯系課文來理解重點詞語。）

過度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來。

自由讀

師：你喜歡那句話，用最好聽的聲音讀出來。

預設：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎

熱。（出小幻燈片）

師：為什么喜歡這一句？

預設：因為作者把銀杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。

出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了

夏天的炎熱。

葉子扇走了夏天的炎熱.

（設計意圖：通過對比感受語句的優(yōu)美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）

師引：自由讀這兩句話，你覺得哪一句更好？為什么？

預設：第一句，黃黃的葉子，寫出了葉子的顏色。

師：這黃黃的顏色怎么樣？生：美。師：美美地讀出來。生讀。

師引：誰有補充？

預設：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子.

師：多少小扇子。

預設：一把把說明扇子多。

師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。

你來讀讀。

誰還有自己的思考？

預設:扇啊扇哪，讀起來好聽。

師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來了什么？

生：涼快。

是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對炎熱說--

預設：你快走吧。（設計意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力。）

帥班你們與炎熱的對詁老帥忍不住想夸贊你們就獎勵你們美美地把這句詁讀一遍把。

（幻燈片）

師引：文中類似這種就是還有一句，誰來讀？（設計意圖：找出相同的寫法，舉一反三能力

的培養(yǎng)。）

預設：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。（幻

燈片）

S師：孩子｛門閉上眼想象一下，你看到楓葉艇I」了哪里？

孩子們自由想象，說出來之后順勢讓孩子來讀這句話，帶我們走進你想想的畫面。（設計意

圖：培養(yǎng)孩子的想象能力，用朗讀來表達心中對秋天的喜愛。）

過度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會票到那些還不知道秋天來臨的地方去，把秋天的消息

告訴每一個人。指大屏幕，這兩句話都這么美,老師也想來讀讀。（教師和學生比賽讀）（設計

意圖：通過讀，感受秋天的美。）

這么美得句子我們當然要把它積累下來。能不能試著背下來，

出示幻燈片提示關鍵詞：你看，它把給了，

仿寫訓練：秋天還可能把顏色送給誰，你能仿照作者的寫法來說說嗎？學生說。

（設計意圖：學習運用比喻的修辭手法進行仿寫）

預設：如果感覺學生仿寫困難，教師出示提前準備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子

仿寫起來會比較容易。

過度：我們接著來交流，你還喜歡那各句子？

預設：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。

金色的海洋說明一一

生：豐收了。師：你的心情是--生：快樂的。師：讀出來.（設計意圖：間接理解豐收一

詞，并有感情朗讀。）

順勢引出下一句描寫豐收的句子。

預設：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢?。ɑ脽羝鍪荆?/p>

引導學生說出："你擠我碰說明柿子多""爭"說明很多果實（設計意圖：再次聯系上下文

理解豐收一詞）

師：誰喜歡最后一句話？讀出來。

孩子們，你們注意到了沒，這句話當中有一個省略號，省略了什么？預設：還有好多顏色。

比如：......

秋天的雨把這么多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨里頻頻點頭，原來是在——感謝秋

雨。

出示幻燈片：第二段出現的所有景物

師引：孩不門看，秋雨帶來的顏色交織在一起，此時，你會想到哪個描寫顏色的詞語。預設：

五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設計意圖：通過換詞的方法來理解重點詞語。）

引導孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂的。進而引出課文最后一句并齊讀。（設計

意圖：聯系上下文理解豐收和快樂，聯系實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

小結：讓我一起在此走進五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設計意圖：再次讀課文

第二段，感受秋天五顏六色的美，感受作者語言的美，感受作者時秋天的喜愛。）

過度：指黑板，除了美景，你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢。

3、第三自然段的學習

指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細了，都有什么氣味？預設：孩子們找出文

中所寫的氣味

追問：如果此時你就在果園里，你最想干什么？

預設：、摘果子吃。、我要住下，不走了，大大吃果子。

舍不得走，被吸引了。

總結:也是被香味吸引了閻住了你的腳吧。讀出來，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來。

（設計意圖：聯系生活實際理解詞語勾住。）

引導想象：可愛的小朋友被香味吸引了，還有誰也會被香味勾住呢？

預設：/」但、小蟲……并引導這些小動物會說些什么？（設計意圖：通過想象畫面理解詞語

勾住。）

小結：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在里面樂此不疲。

怪不得作者說：幻燈片出示文章最后一句。（設計意圖：聯系上下文理解豐收和快樂，聯系

實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

4、學習課文第四自然段

過度：你聽，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。

一會兒我們要進入秋雨小劇場。要選演員了啊。（設計意圖：通過分角色朗讀，來體會秋天

小動物們準備過冬的熱鬧場景。）

引導：看著情景小動物們行動起來了，人們收到秋雨的廣播又會干什么？預設：豐收，帶著

豐收的喜悅準備過冬的棉衣。

5、總結全文，升華情感

總結：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時間的推移順序，寫了秋的景物變

化，讓我們看到一個什么樣秋天？

預設：美麗、豐收、快樂。（板書）

這樣的秋天我們都喜歡孩子們讓我們帶著對秋天美麗景色的感嘆再來讀課文最后一段，

齊讀。（設計意圖：帶著對全文的理解，深化作者的情感，和作者一起贊美秋天）

6、作業(yè)

尋找美麗的秋天

1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句。

2、選擇你喜歡的內容背下來。

3、把秋天的美景畫下來。

4、仿照課文內容，寫寫你眼中的秋天。

板書設計：

有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨藏著非常好聞的氣味。美麗、豐收、快樂

吹起了金色的小喇叭。

三年級上冊語文秋天的雨教學設計5

［教學目標］

1.會認8個生字，會寫12個生字;正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、

仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2.能正確、流W、有感情的朗讀課文，在讀中表達出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜

愛的部分。

3.讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4.積累課文中的好詞住句。

［教學重點］

理解課文內容;讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

［教學方法］

引導學生認真品讀課文:以讀為主，讀中悟情，以讀促悟，自悟自得。

［教學準備］

教師準備多媒體課件;課前引導學生注意觀察身邊事物的變化。

［課時安排］

兩課時完成。

第一課時

［教學內容］

初讀課文，整體感知;認識課文中的生字新詞;理解課文內容,初步練習有感情的朗讀課文。

［教學過程］

一、談話激趣,導入新課

小朋友，你們發(fā)現開學以來周圍有什么變化嗎?引起這些變化的原因又是什么呢？

（引導學生回憶平時觀察周圍景物、人們衣著等方面的變化所得，初步認知秋天的特點，以

熟悉的事物變化導入新課，激發(fā)學習興趣。）

二、初讀課文，感知文意，認識生字、新詞，把課文讀正確、讀流^

1.自由讀課文，想想你知道了什么，遇到生字多讀幾遍。

2.承上談話，說說你從文中知道了什么。（主要是檢查學生整，本感知課文內容情況，充分尊

重學生個性，只要學生能說出自己的感受即可，不一定要求完整）

3.檢查生字新詞預習情況。（出示以下詞語，引導學生認讀）

鑰匙趁著柿子頻頻菠蘿喇叭銜來衣裳五彩繽紛

4.認識多音字，并組詞。

（shan）扇風——表示動作

（shan）扇子——表示名稱

5.說說你怎樣記住這些生字的。

（鞏固識字方法，揭小漢字規(guī)律，幫助學生認識更多的漢字）

6同桌互讀課文，檢查讀書情況。

（提示:如果同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了，你就夸夸他;如果有不正確的',請你幫

幫他。）

（遵照課標"要引導學生整本把握課文內容"及"從整體到部分再回歸整體”的認知規(guī)律，

這一步驟旨在引導學生從整體入手，了解課文大意;認識生字、新詞，掃清學習課文的障礙;最后

再讓生字、新詞回到課文中，讀文鞏固，以使學生把課文讀正確、讀流W,為進一步深入理解課

文做好鋪墊。）

三、細讀課文，品味語言，進入情境，感情朗讀

1.默讀課文，想想課文是從哪些方面寫"秋天的雨”的。

2.承上談話，相機引導學生明確:課文是從四個方面來寫"秋天的雨"的。一是秋雨是鑰匙；

二是秋雨有一盒顏料;三是秋雨藏著好聞的氣味;四是秋雨告訴大家冬天要來的消息。

3.自由讀課文，畫出自己喜歡的部分，多讀幾遍:想想這部分課文為什么會使自己喜歡。

4.（同桌或前后）相互交流:把自己喜歡的內容讀給對方聽，并說說喜歡的理由;聽者要提出自己

的評價意見。

5.全班交流讀書感受，引導學生理解課文。（評價中不斷激勵學生練習有感情的朗讀課文，

相機品味有關句子?？筛鶕W生提出的先后順序出示、感悟）

⑴讀該下面的兩組句子，說說你喜歡哪一句,為什么?你覺得怎樣才能讀好這個句子？

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門

打開了。

秋天的雨，帶著清涼和溫柔，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

黃黃的葉子扇走了更大的炎熱。

⑵"菊花仙子的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋天里頻頻點頭J

在這句中，你發(fā)現了什么?（提示:①看到句中的省略號你會想到什么?②想象這個句子描寫了怎樣

一種景象，把這種景象用本段的一個成語概括出來。）

⑶讀讀下面的句子，做做動作，一邊讀一邊演。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

⑷"秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。"為什么說秋

雨帶給大地的是"豐收”的歌，帶給小朋友的是“歡樂”的歌？

6.有感情地朗讀課文，試背誦自己喜歡的部分.

（從整體入手把握課文內容，知道課文從四個方面描寫秋雨;品讀句子，理解課文，培養(yǎng)語感，

積累語言，欣賞作者優(yōu)美的文維，練習有感情的朗讀課文。所有這些，都遵循語文教學的特點，

突出語言文字訓練，使學生既感受到語文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶;同時，

充分尊重學生的感受，喜歡的內容自己選，自己的感受充分談，品讀的句子隨機出現，充分發(fā)揮

學生學習的主動性;根據句子的不同特點，設計不同的品味方式，或對比，或提示，或表演，或

從標點入手幫助理解，使學生不會產生疲勞感，在興味盎然中培養(yǎng)語感，進而得到語文知識的訓

練和生成。另外，老師、同學的激勵評價，也容易使學生不斷產生嘗試的動力，有利于學生不斷

進步）

四、拓展延伸。

1.用自己喜歡的方式（說幾句話、誦幾句詩、唱幾句歌、畫一幅畫……）贊美你心中的秋天、

秋雨。

2.展示自己贊美的作品。

（展示學生個性特點，使每個學生充分發(fā)揮自己的特長，聯系生活實際，鍛煉學生思維。）

五、小結鞏固

L說說這節(jié)課上自己的收獲。

2.評價自己這節(jié)課的表現。

六、語文實踐

1.課外閱讀描寫秋天的文章，收集描寫秋天的詞語。

2.抄寫自己喜歡的句子。

三年級上冊語文秋天的雨教學設計6

教材簡析

《秋天的雨》是義務教育誤程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一

篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特

點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準

備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個

美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或麻雨比喻成生活中常見的東西和事物,或

很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術化,給人以美感。

教學目標

1、認識"鑰、匙”等8個生字，會寫"扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意"

等詞語。

2、指導學生正確、流^J、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

3、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

4、指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

5、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

教學重點與難點

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重難點。

教學準備

1、學生：

按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

2、教具與學具：

多媒體課件、小黑板、實物投影儀。

教學時數

兩課時。

教學過程

一、復習導入

1、認讀生字詞.（自由讀、開火車讀、比賽讀。）

2、說說"課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？"（學生邊說，師邊貼板書。）

是一把鑰匙

秋天的雨有一盒顏料

藏著好聞的氣味

吹起金色的小喇叭

3、請同學們用最好聽的聲音美美地讀一讀第一自然段。

二、學習第二自然段

過渡：秋天的大門打開后，作者看到了什么景物呢？

1、四人小組學習。讀讀課文，用一畫出作者看到的景物。

2、指名匯報。

3、選擇自己喜歡的句子來讀。

4、指名讀。

（根據學生的回答相應出示該句及課件，通過品詞品句、指導朗讀等方式讓學生感受秋天的

美。）

5、理解"五彩繽紛"。

6、帶著感情自由讀讀第二自然段。

三、學習第三自然段

過渡：秋天的雨不但有一盒五彩繽紛的顏料，還藏著好聞的氣味呢！

L指名讀.

（其他同學閉上眼睛，用鼻子去聞聞，看看都聞到了什么水果的香味了。）

2、指名匯報。

3、進一步想象：

假如你當時就在刃防頁果累累的果樹下，看到這么多香甜可口的水果，你想說什么呢？你想干

什么呢？

4、與同桌分享水果的味道。（讀讀第三自然段。）

四、學習第四自然段

過渡：水果可真好吃！小朋友，你們知道在秋天里，小動物們和植物們都準備干什么嗎？（過

冬）請你臼由讀第四臼然段，選一種最喜歡的動物或植物，把描寫它的那個句子讀熟.

L學生自由讀。（準備對話。）

2、老師扮演秋雨姐姐,學生扮演各種動物或植物進行對話。

3、除了書上所說的，你遨口道其它小動物是怎樣準備過冬的嗎?

4、指導朗讀。（放開聲音，把小動物們、植物們過冬的快樂情景讀出來。）

±1、學習第五目然段

過渡：小朋友，秋天的雨給大地帶來的是一曲（豐收的'歌），給小朋友帶來的是一首（歡

樂的歌）。（學生說，老師板書.）

六、拓展

小朋友，說說看，你都看到了一個怎樣的秋天？（學生暢所欲言。）

七、積累、背誦

過渡：小朋友，你們想不想把這么美的景色永遠留在腦海里呢？請選擇你最喜歡的句子或段

落讀一讀、背一背吧！

（可以自己慢慢體會、感受，也可以與好朋友分享。）

八、課外閱讀

出示一篇課外閱讀文《秋天在哪里》。（學生自由讀讀，感受語言文字的美。）

九、作業(yè)超市

1、選擇你喜歡的內容背誦下來，并抄寫自己喜歡的詞句。

2、從課外書中搜集一些描寫秋天的詞句。

3、用你手中的畫筆畫一畫你喜歡的秋景。

三年級上冊語文秋天的雨教學設計7

教材分析：

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準文險教科書小學語文三年級上

冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組"秋天”這個專題，使學生

邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋

雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋

中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

學情分析：

一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對4浮三年級學生的學情進行了分析。三

年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學會寸秋

雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。

教學目標

1、知識與技能目標

能正確認讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2、過程與方法目標

體驗朗讀技巧，豐富學生想象。培養(yǎng)學生語感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力.

3、情感態(tài)度價值觀目標

引導學生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學生對秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。

教學重點：

有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學難點：

引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。

教法學法：

1、情景教學法：

2、情感朗讀法：

3、自主探究法：

教學過程

(-)情境導入，引出題目

"春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶

著清涼和溫柔，輕輕的把秋大的大門打開了。同學們，秋大的大門打開了，想看里面的美景嗎/?

那么我們一起走進《秋天的雨》吧"

:采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產

生了好奇。

(二)初讀課文，整體感知

1、對詞的積累

出示詞語：

五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著、趁機、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、

輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺

抽讀一加動作讀一我比你猜

:三年級學生已初步具備自學生字的能力，教學中主要采用了課前預習、課中認讀、交流,

課后拓展，在運用中鞏固方法，培養(yǎng)學生的預習習慣；在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的

理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累運用語言。

2、對句子的掌握

(1)、初讀課文之后,讓學生畫出每個自然段的第一句話,組成一首小詩。

(2)、畫出自己特別喜歡的句子。

(3)、朗讀，并說說自己的想法

：這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

(三)精讀課文，理解體驗

基本策略：由"整體"入手到"部分"在回歸"整體"。

L默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩

:從整體上學生理清了課文的脈絡，幫助學生理解課文，體會秋天的美

2、"提小”引路，目讀探究。

方法：以讀帶說，以說帶讀

(1)、第一自然段與學生合作朗讀，過渡到第二段。

(2)精讀第二自然段，感悟"五彩繽紛”的色彩美

A、讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進行合作交流。

B、朗讀訓練，感受課文的語言美

a、理解"五彩繽紛二

b、欣賞佳句

1)它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

2)它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

3)金黃色是給田野的，看，田野像金色的.海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我

碰，爭看要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊

花在秋雨里頻頻點頭。

(自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進行交流。

說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導。)

:本段是文章的重點部分，在教學中我注重動態(tài)教學的生成，珍視學生閱讀中的獨特感受和

理解，充分重視"讀"的語文特點，運用自主合作探究的學習方式，

(4)仿寫：

秋天的雨把--------給了----------，--------像--------------.

:發(fā)揮學生想象，運用多媒體課件。使學生在理解美，感受美的基礎上表達美。積累語言，

內化運用語言。

3、學習三自然段。

方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式

(1)教師出示秋天的果蔬，請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪

些氣味？

(2)說中擴展

:游戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。

4、自由讀第四自然段

方法：超越文本，圖文結合，編兒歌

(1)、出示多媒體展示動植物準備過冬的情景圖

同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的.

(2)教師表演讀自編小詩：

"小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。

小松鼠,跳啊跳，搬來松果當糧食。

小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。

小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍"

：教學多樣化，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，實現了學生情感的升華，學生在演中感悟到

秋天的雨傳遞著冬的訊息。

5、回歸整體，進行總結

齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

:讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美

6、審視文本，放膽^疑

(1)回顧課文，自主總結：學完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？

(2)還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。

:發(fā)揮學生的枳極能動性，加深對課文的理解。培養(yǎng)學生發(fā)現問題，發(fā)現解決問題的能力

(三)和諧課堂，民主評比。(出示課件)

1、課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？(評價老師)

2、并評一評誰是"最佳朗讀者"、"最佳表現者"、"最佳傾聽者"、"最佳導游"、"最

佳廣播員”。

教師總結：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們

乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。

實現了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，這樣一來既

創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。

（四）拓展延伸，放飛個性

1、搜集描寫秋天的詞句，記一記

2、選擇課文喜歡的段落，背一背

3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫

教學反思：

學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要

通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言

的美。教學設計中的小詩首尾呼應起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，

大量的圖片展現讓學生理解了五彩繽紛的意思。

三年級上冊語文秋天的雨教學設計8

教學目標是：

1.會認8個生字，指導書寫"爽"字。

2、正確、流W、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3.從整體上把握課文的主要內容，讀懂課文內容，感受秋大的美好。

教學重點：

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學難點：

對運用各種修辭手法的句子的理解。

教學方法

運用多媒體教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，積極引導學生自讀巨悟，使學生在讀中感悟，讀中

積累，讀中遷移，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。

教學過程

一、以"雨”引入,情感。

1、淅瀝淅瀝的雨從周六到覬在，已下了幾天了，它留戀著這片土地，不舍離去。讓我們想

想曾經學過哪些關于雨的課文？

2、大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天

的門……秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界,給人們帶來了豐收的喜悅。今天讓我們一起伴

著這綿綿的秋雨走進課堂，一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

3、齊讀課題。

二、學習生字

1、：昨天老師讓同學們預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些

生字。好不好

出示生字：涼爽。扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)別，指導讀好多音字。

"衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。

二、初讀課文，感知內容。

1、帥：秋大的雨既清涼乂溫柔，讓我們走進文章，看看作者筆下的秋雨是什么樣的呢？

師讀課文

2、在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，把相應的.句子畫下來。

讀課文。交流學習成果吧。

學生讀每個自然段開頭一句。

看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

（每句話是每段的意思。）

三、深入品讀課文

（一）感悟秋雨特點。（學習課文第一段）

鑰匙，很常見，也很神奇，拿它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。

秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？讀一讀課文，同學們感受一下，秋

天的雨給你留下了什么印象？

（二）感悟"五彩繽紛"。（學習課文第二段）

1、學生默讀第二自然段,尋找描寫的顏色詞語。

（1）學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回

答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

（2）師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師根據學生回答出示相應課件。

2、重點體會，指導美讀。

現在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子㈣下來。

（1）學生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫下來。

（2）反饋：學生讀出自己喜歡的句子并說說理由，多媒體顯示相應句子及畫面.師分別作

朗讀指導。（比喻、擬人，"頻頻點頭"意思。）

3、讀得真美，能不看書讀嗎？

4、仿寫：秋雨還把什么顏色送給了誰？你能仿照文中的句子說幾句嗎？

秋雨把紫色給了葡萄。

秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把。

秋雨把紅色給了蘋果，一個個蘋果向我們露出誘人的笑臉。

5、秋雨給我們帶來的顏色可真多真美??！用書上的一個詞來形容那就是——（五彩繽紛）誰

會運用"五彩繽紛”這個詞？

五彩繽紛的圖畫五彩繽紛的衣服五彩繽紛的花朵

6、齊讀全段。

（二）體會"氣味的香甜"。（學習課文第三段）

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給

大家讀一讀這一段？

1、指名讀.

2、你還知道秋天的雨里藏著什么香味？誰能仿照"梨香香的,菠蘿甜甜的"來說說？（生：

棗甜甜的；葡萄酸酸的…）

3、秋天的雨里原來藏著這么多成熟的果實呢！秋天的雨多香啊！我們帶著這樣的想象，美

美地朗讀這一段。

（學生有感情地朗讀課文）

（三）表演朗讀。（學習課文第四段）

秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還很熱心呢！瞧