記憶教學(xué)課件

記憶：人腦就是計(jì)算機(jī)第一節(jié)記憶的一般概念一、記憶的概念內(nèi)涵記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。即人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。理解記憶與感知覺不同。記憶是保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的形式之一。記憶是一種積極、能動的活動。二、記憶的作用記憶與其他心理活動密切聯(lián)系記憶在個體心理發(fā)展中起重要作用記憶聯(lián)接著心理活動的過去和現(xiàn)在三、記憶的分類形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶和運(yùn)動記憶（內(nèi)容）形象記憶：個體以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶。情景記憶：個體以親身經(jīng)歷的，發(fā)生在一定時間和地點(diǎn)的事件或情景為內(nèi)容的記憶。語義記憶：個體對各種有組織的知識為內(nèi)容的記憶。情緒記憶：個體以曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。運(yùn)動記憶：個體以過去經(jīng)歷過的身體的運(yùn)動狀態(tài)或動作形象為內(nèi)容的記憶。程序性記憶和陳述性記憶（信息加工的方式）陳述性記憶：指對有關(guān)的事實(shí)和事件的記憶。程序性記憶：指如何做事情的記憶。外顯記憶和內(nèi)隱記憶（意識參與的程度）內(nèi)隱記憶：在無意識的情況下，個體過去的經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生影響的記憶。外顯記憶：個體有意識地或主動地收集某些經(jīng)驗(yàn)來完成當(dāng)前作業(yè)的記憶。四、記憶的神經(jīng)生理機(jī)制記憶的腦學(xué)說記憶技能整體論人物：拉什利（1929）實(shí)驗(yàn)：破壞大腦皮層不同區(qū)域觀點(diǎn)：記憶是整個大腦皮層活動的結(jié)果，它和腦的各個部分都有關(guān)系，而不是皮層上某個特殊部位的機(jī)能。大腦皮層破壞越大，記憶喪失越多。記憶的保持依賴于整個大腦皮層的機(jī)能。評價：得到細(xì)胞集合理論的支持。記憶技能定位論人物：布洛卡、魯利亞、麥克高夫觀點(diǎn)：①布：腦的機(jī)能都是由大腦的一些特定區(qū)域負(fù)責(zé)的，記憶也不例外。②魯：丘腦下部組織及部分邊緣系統(tǒng)受損傷時，病人的短時記憶出現(xiàn)明顯障礙，對材料的敘述凌亂而不連貫。③麥：人腦左半球言語運(yùn)動區(qū)受損傷，將造成言語記憶的缺陷，能記住別人的面貌，但記不住單詞。記憶分子學(xué)說核糖核酸來自動物的實(shí)驗(yàn)第二節(jié)記憶過程識記保持回憶一、識記定義：個人獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的過程分類無意識記與有意識記（識記的目的、方法、意志的參與）意義識記與機(jī)械識記（材料的意義性或是否了解其意義）討論：什么影響著我們對知識的記憶？二、保持定義：人的知識經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的儲存和鞏固的過程。保持的特征：質(zhì)的變化：記憶內(nèi)容的簡略、概括；記憶內(nèi)容的完整、易于理解；記憶內(nèi)容的夸張。量的變化：隨著時間的推移，保持的量日趨減少，其中一部分回憶不起來或錯誤回憶。記憶恢復(fù)現(xiàn)象：在一定條件下，主體學(xué)習(xí)后過幾天的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量要高的記憶現(xiàn)象。該現(xiàn)象更多出現(xiàn)在兒童身上，對學(xué)習(xí)較難的材料的學(xué)習(xí)，較低程度的學(xué)習(xí)，且記憶恢復(fù)的內(nèi)容大部分處于材料的中間。記憶的測量方法回憶法再認(rèn)法節(jié)省法重建法遺忘定義：識記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶或錯誤地再認(rèn)與回憶。分類：暫時性遺忘：已轉(zhuǎn)入長時記憶中的內(nèi)容一時不能被提取，但在適宜條件下可恢復(fù)。永久性遺忘：識記過的材料，不經(jīng)重新學(xué)習(xí)不能再性恢復(fù)的現(xiàn)象。遺忘的規(guī)律遺忘的規(guī)律其它影響因素：①識記材料的性質(zhì)與數(shù)量②學(xué)習(xí)的程度③識記材料的系列位置④識記者的態(tài)度遺忘理論的比較：理論主要觀點(diǎn)衰退說記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱干擾說*學(xué)習(xí)和回憶之間受到其它材料的干擾而導(dǎo)致了遺忘。壓抑說遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用而引起的。提取失敗存儲在長時記憶中的信息不會消失，遺忘是因?yàn)闆]有找到合適的提取線索。*前攝抑制：是先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。后攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。前攝抑制與后攝抑制的比較學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)測驗(yàn)后攝抑制學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)測驗(yàn)前攝抑制影響保持的因素學(xué)習(xí)的程度低度學(xué)習(xí)、中度學(xué)習(xí)、過度學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時，記憶效果最好，記憶任務(wù)的長久性。有長久的識記任務(wù)有利于材料的保持。記憶材料的性質(zhì)識記后的休息識記后的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)就是多次識記。復(fù)習(xí)對保持的作用取決于信息編碼的狀況機(jī)械編碼OR意義編碼被動編碼OR主動編碼取決于時間安排復(fù)習(xí)的及時性復(fù)習(xí)的經(jīng)常性復(fù)習(xí)的合理性：分散復(fù)習(xí)VS集中復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的策略：嘗試重現(xiàn)與反復(fù)識記相結(jié)合；其它復(fù)習(xí)方法信息保持的條件與方法組織有效的復(fù)習(xí)①復(fù)習(xí)要及時②正確分配復(fù)習(xí)時間：分散復(fù)習(xí)好于集中復(fù)習(xí)③閱讀與重現(xiàn)交替進(jìn)行④注意排除前后材料的影響利用外部記憶手段注意腦的健康和用腦衛(wèi)生三、再認(rèn)定義：經(jīng)驗(yàn)過的事物再次出現(xiàn)，感到熟悉并能識別確認(rèn)的過程。影響再認(rèn)的因素①依賴于材料的性質(zhì)和數(shù)量②依賴于時間間隔③依賴于思維活動的積極性④依賴于個體的期待⑤依賴于人格特征回憶內(nèi)涵：是人們對過去經(jīng)歷過的事物的形象或概念在人們頭腦中重新出現(xiàn)的過程回憶的策略和條件第三節(jié)記憶系統(tǒng)與組織三個記憶子系統(tǒng)的機(jī)制與功能感覺存儲器（感覺登記）短時存儲器（短時記憶）長時存儲器（長時記憶）信息量根據(jù)感覺器官的特異性通道而言7±2個組塊無限時間圖象記憶：1秒左右聲象記憶：高至4秒幾秒到幾時秒鐘左右無限信息的輸入與轉(zhuǎn)移不需個體的主動加工對刺激信息進(jìn)行選擇性注意簡單復(fù)述或精致性加工編碼根據(jù)信息的物理特性視覺代碼與聽覺代碼語義編碼四、記憶結(jié)構(gòu)及其加工過程記憶是一種結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性指記憶在內(nèi)容、特征和組織上有明顯的差異。記憶由感覺、短時和長時記憶三個子系統(tǒng)構(gòu)成。記憶是一個過程信息編碼：是人們獲得個體經(jīng)驗(yàn)的過程，或者說是對外界信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換的過程。存儲：是把感知過的事物、體驗(yàn)過的情感、做過的動作、思考過的問題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中。提?。褐笍挠洃浿胁檎乙延行畔⒌倪^程，記憶好壞通過其表現(xiàn)。記憶的信息加工模型感覺登記短時記憶長時記憶刺激注意精細(xì)復(fù)述提取遺忘?維持復(fù)述遺忘遺忘行為反應(yīng)層次網(wǎng)絡(luò)模型片段（Collins&Quillian，1969）。金絲雀會唱黃顏色。。。。。鴕鳥鯊魚高個子腿細(xì)長不會飛會咬危險(xiǎn)魚鳥動物鮭魚。粉紅色到上游產(chǎn)卵可食用有翅膀能飛有羽毛有鰭會游泳有鰓有皮膚能活動會吃會呼吸連線帶箭頭表明，概念間的從屬關(guān)系（知識或聯(lián)系已貯存，可沿連線搜索，即依據(jù)知識進(jìn)行搜索）；一個結(jié)點(diǎn)就是一個概念。機(jī)動車小汽車公共汽車街道卡車急救車救火車房屋火紅櫻桃蘋果綠黃橙日出日落花紫羅蘭玫瑰梨云激活擴(kuò)散模型片段（Collins&Loftus,1975）一個結(jié)點(diǎn)就是一個概念。連線愈短，聯(lián)系愈緊密；連線有強(qiáng)弱之分，其強(qiáng)度依賴概念的使用頻率。激活擴(kuò)散的減弱與連線的易進(jìn)入性或強(qiáng)度成反比。三、回憶--重現(xiàn)與再認(rèn)重現(xiàn)—經(jīng)歷過的事物不在眼前就能在腦中出現(xiàn)，并加以確認(rèn)的過程。再認(rèn)--經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)，感到熟悉并能識別確認(rèn)的過程?；貞洠ㄖ噩F(xiàn)與再認(rèn)）的意義：識記、保持的目的；檢驗(yàn)識記與保持效果的唯一標(biāo)尺；強(qiáng)化識記與保持兩個環(huán)節(jié)的重要手段。影響回憶的基本因素信息的加工水平：一般來說，信息的加工水平越深，回憶效果越好；信息的儲存水平：一般來說，信息儲存的組織狀況越好，回憶效果越好；聯(lián)想：由一種事物聯(lián)想到另一事物的活動；接近聯(lián)想：相似聯(lián)想：對比聯(lián)想：因果聯(lián)想：隸屬聯(lián)想在識記材料時，建立它們之間以及它們和已有經(jīng)驗(yàn)之間某種或多種聯(lián)想線索，那么在回憶時，只要記住某一線索，就能聯(lián)想出一連串材料?；貞泩龊希夯貞泩龊吓c當(dāng)初識記時的場合是否一致，也會影響回憶的效果。（情境關(guān)聯(lián)記憶）干擾的影響前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾。后攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾。主體的情緒狀態(tài)，如情緒的性質(zhì)、情緒的緊張度，尤其是情緒的緊張度對回憶的影響。前攝抑制與后攝抑制的比較學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)測驗(yàn)后攝抑制學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)測驗(yàn)前攝抑制鉛筆、桔子、床、狼、桌子、貓、蘋果、毛筆、鋼筆、梨、椅、狗、圓珠筆、牛、桃、櫥、粉筆、李子、馬、沙發(fā)。第三節(jié)、記憶的策略記憶策略：根據(jù)一定的目的，對記憶方法的選擇、運(yùn)用和調(diào)控。識記策略保持策略回憶策略一、識記策略有目的的識記先理解后識記識記與操作相結(jié)合保持良好的情緒保持良好的注意狀態(tài)二、復(fù)習(xí)的策略要及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；邊復(fù)習(xí)邊思考，把知識系統(tǒng)化；在復(fù)習(xí)中要整理好課堂筆記和讀書筆記。如何做筆記？三、提取的策略—記憶術(shù)討論：都有哪些好的記憶方法？

1、如何記屠格涅夫的作品--《獵人筆記》、《父與子》、《煙》、《羅亭》、《處女地》、《貴族之家》、《前夜》。

2、如何記視覺細(xì)胞：棒體細(xì)胞與錐體細(xì)胞的區(qū)別？

3、如何記我校的校訓(xùn)？“致遠(yuǎn)至恒、務(wù)學(xué)悟真”

4、如何記我校辦學(xué)特色？“發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科，為地方城市建設(shè)服務(wù)；跟進(jìn)學(xué)生思想，貼近學(xué)生行為，創(chuàng)新工作模式，提高育人實(shí)效?！蓖栏衲蚝汀读_亭》是《父與子》，他們在《前夜》到《貴族之家》去抽《煙》，臨走時在門前《處女地》上留下了一本《獵人筆記》。第四節(jié)、記憶的品質(zhì)與記憶力的培養(yǎng)一、記憶的品質(zhì)記憶的敏捷性記憶的持久性記憶的準(zhǔn)確性記憶的準(zhǔn)備性二、中學(xué)生記憶的特點(diǎn)記憶的自覺性明顯增強(qiáng)，有意識占主導(dǎo)地位；記憶的理解性明顯提高，意義識記占主導(dǎo)地位；語詞識記迅速發(fā)展，抽象記憶占主導(dǎo)地位；三、中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育使學(xué)生掌握記憶的規(guī)律教給學(xué)生科學(xué)的記憶