山西省歷史試省公開課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

年山西省歷史試題評(píng)析及對(duì)今后教學(xué)啟發(fā)

山西霍州市煤電第二中學(xué)曹海巖第1頁(yè)一、試題基本情況二、試題題型解析三、試題特點(diǎn)四、試題中存在問題五、依據(jù)學(xué)生答卷情況，反饋信息六、對(duì)今后教學(xué)提議第2頁(yè)試題基本情況山西省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試歷史試題共有五道大題，滿分75分，時(shí)間70分鐘，形式是閉卷筆答。試題依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考?xì)v史科目說明》對(duì)歷史知識(shí)與能力學(xué)習(xí)不一樣要求，按識(shí)記、了解和利用三個(gè)層次進(jìn)行考查。第3頁(yè)（1）試題內(nèi)容和百分比：1、知識(shí)內(nèi)容包含中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)當(dāng)代史、世界古代史、世界近代史、世界當(dāng)代史44個(gè)學(xué)習(xí)主題和山西歷史。2、中國(guó)古代史13分約占17%。（考綱要求11.25分，15%，）中國(guó)近當(dāng)代史22分（中國(guó)近代史12分，中國(guó)當(dāng)代史10分）約占29%。（考綱要求26.25分，35%）世界史36分（世界古代史16分，世界近代史14分，世界當(dāng)代史6分）約占48%。（考綱要求33.75分，45%）3、山西歷史（《探究山西》或《我與山西》）4分約占5.3%。（考綱要求3.75分，5%）第4頁(yè)（2）題型分布：1、單項(xiàng)選擇題30分占40％。2、簡(jiǎn)答題（12分），分析材料題（12分），閱讀判斷題（6分），探究題（15分）累計(jì)45分占60％。第5頁(yè)二、考試題型解析對(duì)考試題型進(jìn)行解析目標(biāo)：使大家明白年命題思緒和答題方法，考出好成績(jī)。第6頁(yè)（一）、單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題是一個(gè)客觀性試題，覆蓋知識(shí)面較大，考查能力方面包含識(shí)記層級(jí)，了解層次和利用層級(jí)，分值30分，應(yīng)該引發(fā)我們老師們?cè)诮窈髿v史教學(xué)和復(fù)習(xí)中重視。單項(xiàng)選擇題題干多數(shù)為新創(chuàng)設(shè)情景，情景有是從實(shí)際出發(fā)，有是從史料出發(fā)，有是從常識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)這么情景是為了考查學(xué)生是否到達(dá)了在了解基礎(chǔ)上記憶，即從一定情景中選擇出正確答案。第7頁(yè)如4、右圖殘?jiān)珨啾谑橇袕?qiáng)摧殘中華文明歷史見證。與它相關(guān)歷史事件是

A鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)B第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)C甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)D八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)第8頁(yè)解析：這是用圖片展現(xiàn)方式來考查學(xué)生觀察，識(shí)記能力。

（在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)要注意書上一些主要圖片，地圖和文件資料。如司母戊鼎、筒車、指南針、造紙術(shù)、上海APEC會(huì)議、五星紅旗在聯(lián)合國(guó)飄揚(yáng)、瓦特改良蒸汽機(jī)等圖片

）第9頁(yè)12、小李找來《權(quán)利法案》、《王位繼承法》兩份材料，他是為研究哪個(gè)主題準(zhǔn)備

A英國(guó)君主立憲制

B法蘭西第一共和國(guó)建立

C美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利

D法蘭西第一帝國(guó)建立

解析：創(chuàng)設(shè)情景考查學(xué)生識(shí)記能力。

（注意主要法律文件名稱及相關(guān)內(nèi)容.如美國(guó)《獨(dú)立宣言》、《解放黑人奴隸宣言》，法國(guó)《人權(quán)宣言》《法典》等

.）第10頁(yè)下列圖為1870年—1970年資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)平均增加率改變示意圖。依據(jù)圖示完成14、15題第11頁(yè)14、造成圖中1913——1950年資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)增加率較低原因有

①第一次世界大戰(zhàn)②第二次世界大戰(zhàn)

③中東戰(zhàn)爭(zhēng)④世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)

A①②

B①②③

C①②④

D①②③④15、促使圖中1950年-——1970年資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速增加主要原因是

A第三次科技革命B“羅斯福新政”實(shí)施

C“冷戰(zhàn)”結(jié)束

D歐盟建立解析：用圖示展現(xiàn)方式考查學(xué)生觀察、分析、了解、識(shí)記、利用能力，屬于較難題。（注意分析教材中大事件如一、二世界大戰(zhàn)、三次工業(yè)革命、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象、世界格局等）第12頁(yè)（二）、簡(jiǎn)答題16、（1）請(qǐng)?jiān)谙旅鎯煞鶊D中A、B、C、D、E處，寫出它所代表古代文明名稱。（5分）（2）圖1古代文明與圖2古代文明產(chǎn)生自然地理環(huán)境有什么不一樣？（1分）第13頁(yè)答案：

16、（1）A古埃及B古巴比倫或兩河流域C古印度D古中國(guó)E古希臘

（2）圖1中古代文明產(chǎn)生于大河流域，圖2中古代文明產(chǎn)生于沿海地域。解析：填圖題和識(shí)圖題主要考查學(xué)生把握歷史現(xiàn)象空間概念，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析。復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)教材上比較主要圖歸類匯總，如主要人物、著作、遺址、事件及主要戰(zhàn)爭(zhēng)、運(yùn)動(dòng)形勢(shì)示意圖等。填圖題主要掌握主要事件發(fā)生地點(diǎn)（包含古稱）、路線。識(shí)圖題主要掌握該圖所反應(yīng)主要人物、事件、現(xiàn)象及其時(shí)間、時(shí)期和相關(guān)主要知識(shí)。第14頁(yè)這道讀圖簡(jiǎn)答題主要考查學(xué)生是否知道世界古代歷史上有哪些文明區(qū)域及它們地理位置，包括知識(shí)面延伸到地理知識(shí)，這些知識(shí)是從識(shí)記層級(jí)考查，學(xué)生利用圖中信息（河流名稱），給出答案即可，這是讀圖簡(jiǎn)答題中比較簡(jiǎn)單一個(gè)類型。第15頁(yè)

17、材料一：1898年，光緒帝頒布“明定國(guó)事”詔書，宣告變法。主要內(nèi)容有：發(fā)展農(nóng)工商業(yè)；訓(xùn)練新式陸海軍；創(chuàng)辦報(bào)刊，開放言論；創(chuàng)辦新式學(xué)堂等。

材料二：從1868年起，明治天皇政府改革主要辦法有：“廢藩置縣”，加強(qiáng)中央集權(quán)；引進(jìn)西方技術(shù)，勉勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)；提倡“文明開化”，實(shí)施強(qiáng)制性義務(wù)教育等。

（1）依據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：戊戌變法對(duì)中國(guó)近代社會(huì)產(chǎn)生了什么影響？（2分）

（2）依據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：明治維新對(duì)日本社會(huì)發(fā)展起到了什么作用？（2分）

（3）戊戌變法和明治維新共同目標(biāo)是什么？（2分）

第16頁(yè)答案：

（1）在社會(huì)上起了思想啟蒙作用?；?yàn)橘Y產(chǎn)階級(jí)思想傳輸?shù)於怂枷牖A(chǔ)。

（2）使日本擺脫了淪為殖民地和半殖民地民族危機(jī)，走上了發(fā)展資本主義道路。

（3）變法圖強(qiáng)或擺脫危機(jī)

解析：這道題是圍繞著中國(guó)戊戌變法和日本明治維新兩則材料，把中外歷史知識(shí)聯(lián)絡(luò)在一起，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題。主要考查學(xué)生分析、概括、比較歷史知識(shí)能力。屬于了解，利用層次，是簡(jiǎn)答題中比較難一個(gè)類型。今后教學(xué)中要注意中外歷史上主要?dú)v史事件之間縱橫聯(lián)絡(luò).如當(dāng)英國(guó)在進(jìn)行工業(yè)革命時(shí)，中國(guó)清政府在干什么？第17頁(yè)（三）、分析材料題18、材料一：明太祖時(shí)，廢丞相，撤中書省，由六部分理朝政，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。清雍正帝時(shí)，設(shè)置軍機(jī)處，由皇帝選調(diào)親信組成。軍機(jī)大臣只是跪受筆錄，軍國(guó)大事完全憑皇帝裁決。材料二：“文化大革命”期間，許多領(lǐng)導(dǎo)干部、教授學(xué)者和民主人士被誣為“走資本主義道路當(dāng)權(quán)派”、“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”等，遭到批斗、迫害。國(guó)家主席劉少奇被誣為“叛徒、內(nèi)奸、工賊，遭到非法監(jiān)禁，被迫害致死。這是“文革”中最大一起冤案。材料三：1979年，全國(guó)人大經(jīng)過并頒布了《中華人民共和國(guó)刑法》、《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》；1982年，全國(guó)人大經(jīng)過并頒布了第四布《中華人民共和國(guó)憲法》；1986年，又頒布了《中華人民共和國(guó)民法通則》；今后，又經(jīng)過了《義務(wù)教育法》《勞動(dòng)和社會(huì)保障法》、《環(huán)境保護(hù)法》等一系列法律，這么，基本形成了以憲法為關(guān)鍵中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系。

第18頁(yè)

（1）材料一說明了什么？（2分）它對(duì)近代中國(guó)社會(huì)有什么影響（1分）

（2）材料二反應(yīng)是“文化大革命”時(shí)期什么現(xiàn)象？（2分）

它給中國(guó)造成什么危害？（1分）

（3）材料三記述了我國(guó)社會(huì)注意當(dāng)代化建設(shè)過程中哪首先事實(shí)？（1分）

（4）從上述三則材料中，你認(rèn)識(shí)到了什么？（4分）

18、答案：

（1）明清時(shí)期君主專制統(tǒng)治加強(qiáng),答人治加強(qiáng)也給分。是中國(guó)一步步淪為殖民地半殖民地社會(huì)根本原因之一

（2）民主與法制遭到嚴(yán)重破壞。動(dòng)蕩和災(zāi)難

（3）我國(guó)不停加強(qiáng)和健全民主法制建設(shè)。

（4）必須加強(qiáng)民主與法制建設(shè)或從專制走向民主法制是歷史發(fā)展必定。（2分）

加強(qiáng)民主與法制建設(shè)是社會(huì)友好（有序、穩(wěn)定）主要確保。（2分）

第19頁(yè)材料分析題主要考查學(xué)生閱讀能力及利用相關(guān)歷史知識(shí)分析、處理信息能力。（即考查學(xué)生了解和利用能力，屬于能力層次最高層次）學(xué)生首先要快速讀完材料或圖表（包含出處），搞清該閱讀材料所反應(yīng)歷史事件、現(xiàn)象和材料中心思想。然后要注意審題，抓住關(guān)鍵，搞清限制條件。再依據(jù)提問結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)回答相關(guān)問題。材料分析題常見考查方法有：①回答材料所反應(yīng)歷史事件、現(xiàn)象；②依據(jù)材料所反應(yīng)歷史事件、現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)回答下列問題；③歸納材料中心思想；④依據(jù)提問在材料中找有效信息，也包含比較幾則材料異同；⑤依據(jù)材料提煉、概括出觀點(diǎn)；⑥聯(lián)絡(luò)實(shí)際，談?wù)剢⑹尽５?0頁(yè)

這道題在縱向上把明清兩朝君主專制、“文革”期間民主法制遭到破壞及改革開放后法律體系完善等內(nèi)容，用材料方式展現(xiàn)給學(xué)生，并圍繞材料設(shè)計(jì)了4個(gè)問題，意在綜合考查學(xué)生分析、了解、利用歷史知識(shí)能力，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面是為了加深學(xué)生對(duì)“從人治到法治演變”這個(gè)規(guī)律了解。做這種分析材料題，一要讀懂史料，從史料中獲取信息然后才能做答。答案既要有關(guān)鍵點(diǎn)，還要注意把語(yǔ)言組織通順，這一點(diǎn)與簡(jiǎn)答題答法不一樣。其中第四問是談?wù)J識(shí)題目答案含有開放性?；卮疬@么問題，首先要知道從上述三則材料所表示意思中去分析歸納答案，歸納，是指在綜合了一系列觀點(diǎn)后“生成”，“生成”不能只是觀點(diǎn)簡(jiǎn)單相加，不能簡(jiǎn)單地重復(fù)觀點(diǎn)，而要揭示出這些觀點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，重新組織語(yǔ)言，做出結(jié)論性表述。（強(qiáng)調(diào)正確思緒,知道應(yīng)該怎樣入手，對(duì)于初中學(xué)生來說，只要答題思緒正確，并能簡(jiǎn)單地說明就能夠了。）歷史地、詳細(xì)地認(rèn)識(shí)事物，并從中獲取有效信息，這是歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生基本能力要求。第21頁(yè)（四）閱讀判斷題19、材料一：公元前138年，張騫離去漢武帝，出使西域，輾轉(zhuǎn)十多年才回到長(zhǎng)安。公元前119年，漢武帝派張騫第二次出使西域。，張騫率領(lǐng)使團(tuán)，帶著上萬頭牛羊和大量絲綢，訪問西域許多國(guó)家。，西域各國(guó)也派使節(jié)回訪長(zhǎng)安。從此，漢朝和西域交往日趨頻繁?！稘h書》曰：“張騫始開西域之跡”。

材料二：1271年，馬可波羅一行從威尼斯出發(fā)，歷經(jīng)千辛，于1275年抵達(dá)元朝首都。馬可波羅聰明好學(xué)，得到元世祖忽必烈賞識(shí)，被留在朝中供職。他在中國(guó)生活了17年，足跡踏遍華北、西北、華東、西南等。他奇異經(jīng)歷和廣博見聞，生動(dòng)地留在《馬可波羅行紀(jì)》一書中，傳于后世。

第22頁(yè)

以下說法均是正確，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀上述材料，假如該說法是從上述材料中得出，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)中劃上“√”，不然劃上“O”

（1）漢武帝非常重視與西域各國(guó)聯(lián)絡(luò)（

）（2）張騫為漢朝和西域各國(guó)相互往來做出了很大貢獻(xiàn)。（

）（3）絲綢之路是古代溝通中西交通路上要道

（）

（4）馬可波羅是中西文化交流使者（

）（5）《馬可波羅行紀(jì)》一書對(duì)新航路開辟，產(chǎn)生了很大影響。()

（6）張騫和馬可波羅都是有追求、有毅力人（

）答案：19、√√O√O√第23頁(yè)解析：閱讀判斷題主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)掌握準(zhǔn)確性，屬于了解能力層級(jí)。做閱讀判斷題，一定要認(rèn)真閱讀史料，搞清這些史料所表示準(zhǔn)確意思，然后再看題中所給出各個(gè)觀點(diǎn)是否與史料所表示意思相符合。怎樣才能搞清史料所表示準(zhǔn)確意思呢？這就要分析，要對(duì)材料逐句地進(jìn)行分析，不然，就輕易犯錯(cuò)。這道閱讀判斷題，用“張騫出使西域和馬可波羅來華”兩則材料，縱橫比較中外文化交流史實(shí)，來考查學(xué)生對(duì)世界古代史上人類和平交往方式這種歷史現(xiàn)象了解。屬于分析了解利用層次。大家明白，新課程要求在教學(xué)中培養(yǎng)能力，閱讀判斷題正是落實(shí)新課程這種理念嘗試。第24頁(yè)問答題：主要考查學(xué)生進(jìn)行歷史思維，創(chuàng)造性地分析問題、處理問題，歷史闡釋、文字表示等方面能力。

問答題常見類型有敘述題、分析題、評(píng)價(jià)題和比較題等。不論什么樣問答題，首先必須審清題意，找到主干，抓住關(guān)鍵字詞，搞清限制條件，明確要答項(xiàng)目和解答對(duì)象。行文力爭(zhēng)語(yǔ)句簡(jiǎn)煉，層次分明，邏輯性強(qiáng)，書寫規(guī)范。敘述型問答題普通是把一個(gè)或幾個(gè)歷史時(shí)期歷史事件、現(xiàn)象或人物活動(dòng)按時(shí)間次序或邏輯次序進(jìn)行系統(tǒng)概括、歸納、綜合，普通跨度較大，要面面點(diǎn)到，不宜過細(xì)展開；分析型問答題普通是依據(jù)史實(shí)，利用辨證唯物史觀分析說明歷史事件、現(xiàn)象，跨度相對(duì)較小，進(jìn)行深挖掘。要注意引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件、現(xiàn)象原因、內(nèi)容、性質(zhì)、結(jié)果、作用、教訓(xùn)等；評(píng)述型問答題普通是利用辨證唯物史觀，依據(jù)當(dāng)初詳細(xì)歷史條件對(duì)歷史事件、現(xiàn)象或人物進(jìn)行實(shí)事求是評(píng)價(jià)，要用史實(shí)印證結(jié)論，史論結(jié)合；比較型問答題主要是經(jīng)過對(duì)不一樣歷史事件、現(xiàn)象分析，比較其異同。對(duì)比較題應(yīng)先搞清題目標(biāo)比項(xiàng)和限制條件，而后將比項(xiàng)雙方史實(shí)進(jìn)行歸類、提煉、分析，得出相同點(diǎn)或不一樣點(diǎn)。第25頁(yè)（五）：探究題20、從人類文明出現(xiàn)到15世紀(jì)，文明沖撞與融合從未中止過。從16世紀(jì)前后到20世紀(jì)初，世界各地相對(duì)孤立和相互隔絕狀態(tài)逐步被打破，進(jìn)入當(dāng)代以來，世界日益成為密不可分整體，全球化與多元化矛盾統(tǒng)一組成了世界各國(guó)相互依存而又相互競(jìng)爭(zhēng)局面。然而霸權(quán)主義、地域沖突、民族矛盾等問題以及人類無法抵抗自然災(zāi)害，如地震、洪水等，使人類和平與發(fā)展道路充滿了挑戰(zhàn)。

第26頁(yè)（1）簡(jiǎn)述羅馬征服地中海史實(shí)。（3分）

（2）舉出3個(gè)殖民地半殖民地人民反侵略斗爭(zhēng)事例。（3分）并任選其中一例簡(jiǎn)述其意義。（2分）

（3）談?wù)勀銓?duì)歷史上征服（戰(zhàn)爭(zhēng)）和反侵略斗爭(zhēng)認(rèn)識(shí)（4分）

（4）面對(duì)和平與發(fā)展進(jìn)程中很多問題，你認(rèn)為世界各國(guó)人民應(yīng)該怎樣做？（3分）答案：20、（1）羅馬共和國(guó)建立后，首先征服（統(tǒng)一）了意大利半島，然后向地中海擴(kuò)張。（1分）經(jīng)過三次布匿戰(zhàn)爭(zhēng)，打敗了迦太基。（1分）布匿戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，使羅馬成為地中海霸主（或到公元2世紀(jì)，羅馬成為一個(gè)地跨歐亞非帝國(guó)，地中海成為它內(nèi)湖）（1分）（2）事例：章西女王領(lǐng)導(dǎo)印度民族大起義（1分）玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。（1分）中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（1分）。章西女王領(lǐng)導(dǎo)印度民族大起義，從容地打擊了英國(guó)殖民者，表現(xiàn)了印度人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立、反抗殖民侵略決心。（2分）第27頁(yè)(3)歷史上征服戰(zhàn)爭(zhēng)首先充滿暴力，給被征服地域人民帶來了災(zāi)難；另首先也促進(jìn)了不一樣文明間交流。（2分）

反侵略斗爭(zhēng)維護(hù)了被侵略國(guó)家利益和尊嚴(yán)，是正義（2分）

（4）①不一樣國(guó)家（地域或民族）因?yàn)槭芨鞣N原因影響，展現(xiàn)出發(fā)展差異性和不平衡性，不可防止會(huì)產(chǎn)生矛盾。矛盾可能引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來更大災(zāi)難；②人類應(yīng)該在相互尊重前提下平等對(duì)話、協(xié)商，采取有利各方方法處理問題；③落后國(guó)家（地域或民族）應(yīng)在保持優(yōu)異傳統(tǒng)前提下加緊發(fā)展；④先進(jìn)國(guó)家（地域或滿族）應(yīng)利用自己優(yōu)勢(shì)幫助、支持落后國(guó)家（地域或民族）發(fā)展；⑤各國(guó)人民應(yīng)該從“善”愿望出發(fā)，加強(qiáng)相互團(tuán)結(jié)與協(xié)作，處理共同面正確問題。（3分）要求：學(xué)生能夠答出上述中第2點(diǎn)和第5點(diǎn)以及其它任何一點(diǎn)即可得滿分（意思相符即可）。不然酌情給分。第28頁(yè)解析：20題以探究“和平與發(fā)展”為切入點(diǎn)，圍繞著“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)主題并結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，意在考查學(xué)生利用辯證唯物主義觀點(diǎn)全方面、正確分析歷史問題能力，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展主要性。由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注探究性學(xué)習(xí)，在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中樹立合作與探究意識(shí)。第一問讓學(xué)生再現(xiàn)羅馬征服地中海史實(shí)，主要考查學(xué)生識(shí)記能力。第二問主要考查學(xué)生對(duì)殖民地半殖民地人民反侵略歷史史實(shí)及意義識(shí)記，首先要分析清楚題干意思，然后再作答。屬于識(shí)記，了解層次，有點(diǎn)難度。第三問談?wù)剬?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)屬于了解利用層次，主要考查學(xué)生分析評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象能力。（在今后教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生辯證一分為二看問題。）第四問面對(duì)很多問題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？這是考查學(xué)生分析、了解、概括歸納等綜合能力，屬于了解利用層次，難度大，表達(dá)了試題選拔性功效。我們?cè)诮窈髲?fù)習(xí)工作中要高度重視這種考查學(xué)生綜合能力題型。第29頁(yè)三、試題特點(diǎn)（1）重視考查歷史“雙基”試題中1、2、3、4、6、7、8、9、11、13、14、16、17題及20題第二問，從不一樣層次對(duì)雙基進(jìn)行考查，如4、14題用圖片展現(xiàn)方式考查學(xué)生觀察、分析、歸納等思維能力。17題圍繞著戊戌變法和明治維新設(shè)計(jì)了三個(gè)問題考查學(xué)生比較、分析、概括歷史知識(shí)能力。第30頁(yè)（2）關(guān)注探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，如20題。（3）重視歷史知識(shí)縱橫聯(lián)絡(luò)初中歷史知識(shí)點(diǎn)多，紛繁復(fù)雜，不易考查。但試題能從縱橫兩方面把中外歷史聯(lián)絡(luò)在一起，綜合考查學(xué)生歷史能力。如第17題把中國(guó)戊戌變法與同時(shí)期日本明治維新進(jìn)行橫向比較，考查其作用、目標(biāo)異同點(diǎn)；18題在縱向上聯(lián)絡(luò)了明清兩朝君主專制、“文革”期間民主法制遭到破壞及改革開放后法律體系完善等內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)“人類社會(huì)從人治到法治演變”這個(gè)規(guī)律了解；19題出示了張騫出使西域和馬可·波羅來華兩則材料，縱橫比較中外文化交流史實(shí)等。經(jīng)過這么聯(lián)絡(luò)，使得學(xué)生在對(duì)比閱讀中提升了比較、分析、歸納歷史知識(shí)能力。第31頁(yè)（4）弘揚(yáng)友好精神，表達(dá)時(shí)代特征18、19、20題，分別從“民主與法制”，“和平交往方式”，“戰(zhàn)爭(zhēng)方式”三個(gè)角度圍繞著友好這個(gè)主題來設(shè)計(jì)題型，注意結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類與世界命運(yùn)，與時(shí)俱進(jìn)。以上四點(diǎn)是年試題遵照特點(diǎn)。

第32頁(yè)三、存在問題（1）歷史知識(shí)覆蓋面出現(xiàn)偏差，給今后歷史教學(xué)帶來錯(cuò)誤導(dǎo)向年歷史試題命制出現(xiàn)了知識(shí)覆蓋面偏差，比如對(duì)世界歷史考查，世界歷史包含古代史，近代史和當(dāng)代史三大塊，在教材中古代史只有9課時(shí)，近當(dāng)代史有33課時(shí)，而在試題覆蓋面上出現(xiàn)古代史占16分，近當(dāng)代史卻只占20分這么顯著偏差，違反了厚今薄古標(biāo)準(zhǔn)和按課時(shí)百分比多少分配標(biāo)準(zhǔn)，給一線教師教學(xué)帶來迷惑：極難駕馭教材和搞好學(xué)生復(fù)習(xí)工作，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（這是我們要注意到問題）第33頁(yè)（2）試題展現(xiàn)方式陳舊，呆板，不新奇，輕易把學(xué)生引入死記硬背誤區(qū)第2題“我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史是”，13題“世界上第一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)誕生在”這么題干缺乏生動(dòng)、活潑情景創(chuàng)設(shè)，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生感到歷史知識(shí)枯燥與乏味，只要把教材中知識(shí)背會(huì)，就能得高分，使歷史與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。第34頁(yè)（3）試題命制不嚴(yán)謹(jǐn)，不規(guī)范

選擇題題干要求用陳說句方式展現(xiàn)，但11、12題中題干采取是疑問結(jié)構(gòu)，不規(guī)范。10題“關(guān)于中華人民共和國(guó)成立意義，認(rèn)識(shí)不正確是”這個(gè)題干是否定結(jié)構(gòu)，應(yīng)該在否定詞下面加著重號(hào)給學(xué)生以醒目標(biāo)提醒，該題卻沒有任何提醒，不符合新課程理念，缺乏對(duì)學(xué)生人文關(guān)心。第35頁(yè)（4）試題缺乏原創(chuàng)性，出現(xiàn)剽竊復(fù)習(xí)資料現(xiàn)象

選擇題2、6、7、13題；簡(jiǎn)答題16題第二問“圖1中古代文明與圖2中古代文明產(chǎn)生自然地理環(huán)境有什么不一樣”等試題這種剽竊行為，輕易造成教師在歷史教學(xué)中采取題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，首先加大了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，另首先不能充分表達(dá)歷史教育與教學(xué)真正功效。第36頁(yè)（5）試題答案中有簡(jiǎn)單化、成人化跡象17題第三問“戊戌變法和明治維新共同目標(biāo)是什么？”答案只是“變法圖強(qiáng)或擺脫危機(jī)”，過于簡(jiǎn)單。18題第二、三、四問答案過于成人化，不符合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，拔高了試題難度，也不利于閱卷老師公平賦分，不能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生學(xué)科成績(jī)和學(xué)業(yè)水平。第37頁(yè)四、依據(jù)學(xué)生答卷情況，能夠看出：試題答案多樣化，符合新課程理念18題第四問“從上述三則材料中，你認(rèn)識(shí)到了什么？”這個(gè)問題答案各異，如“由人治到法治是歷史發(fā)展必定”，言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中；“我國(guó)法制建設(shè)不停加強(qiáng)，法律體系不停完善，堅(jiān)持依法治國(guó)方針，法制觀念深入人心，人們法律意識(shí)逐步提升，為營(yíng)造友好社會(huì)提供了主要保障”，語(yǔ)言形象生動(dòng)，邏輯嚴(yán)密。20題第二問“舉出三個(gè)殖民地半殖民地人民反侵略斗爭(zhēng)事例”，答案沒有限定，學(xué)生從中外歷史知識(shí)中選取了符合題意多樣答案，展示了學(xué)生個(gè)性。第三問“談?wù)勀銓?duì)歷史上征服戰(zhàn)爭(zhēng)和反侵略斗爭(zhēng)認(rèn)識(shí)”，答案中不乏立意鮮明觀點(diǎn)，如“征服戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來災(zāi)難和痛苦，戰(zhàn)爭(zhēng)是罪惡，雖在一定程度上促進(jìn)了文化交流，但它本質(zhì)充滿了血腥和暴力。反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是反對(duì)邪惡、追求光明、維護(hù)正義表現(xiàn)”；“正義戰(zhàn)爭(zhēng)總會(huì)勝利，非正義戰(zhàn)爭(zhēng)往往失敗。只有長(zhǎng)久維護(hù)正義，珍愛和平，才會(huì)使自己立于不敗之地”……這些充滿個(gè)性答案，豐富多彩，符合新課程理念。第38頁(yè)2、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力嚴(yán)重欠缺試卷中1、2、4、7、8、11、13題，都屬于識(shí)記類型題目，主要是考查學(xué)生識(shí)記能力，題目很簡(jiǎn)單，但得分率不高，均分分別為1.09分、1.46分、1.23分、1.65分、1.78分、1.29分、0.46分，尤其是第13題“世界上第一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)誕生在哪個(gè)國(guó)家？”失分率最高，反應(yīng)出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；第16題以教材中“亞非古代文明發(fā)源地”和“歐洲古代文明發(fā)源地”兩幅地圖為切入點(diǎn)，考查學(xué)生讀圖了解、利用能力，學(xué)生均分僅有3.28分(滿分6分),可看出學(xué)生基本能力嚴(yán)重欠缺。第39頁(yè)3、教師缺乏足夠敬業(yè)精神，專業(yè)水平參差不齊

16題把歷史知識(shí)和地理學(xué)科中地圖相結(jié)合，考查學(xué)生識(shí)圖、讀圖、填圖能力，17題以材料展現(xiàn)方式考查學(xué)生橫向聯(lián)絡(luò)中外歷史知識(shí)能力，但從答卷中看出學(xué)生不會(huì)聯(lián)絡(luò)，只會(huì)孤立回答知識(shí)點(diǎn)，由此可見教師本身專業(yè)水平不高，素質(zhì)堪憂。據(jù)我們了解：有些教師滿足于現(xiàn)實(shí)狀況，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不鉆研教材，上課時(shí)照本宣科、毫無創(chuàng)意地復(fù)制書本，把主要?dú)v史內(nèi)容講不清講不透，理不清歷史線索，更探尋不到歷史知識(shí)與其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)聯(lián)絡(luò)和滲透。平時(shí)不注意歷史知識(shí)多層次，多方位聯(lián)絡(luò)，不重視探索各種教學(xué)路徑，不組織豐富多彩教學(xué)活動(dòng)，不精心編纂練習(xí)題，過分依賴市面上現(xiàn)成歷史資料，得過且過；還有一些歷史教師不是專職，而是由其它學(xué)科教師兼代，不重視歷史學(xué)科教學(xué)，不鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也不參加相關(guān)歷史教學(xué)方面培訓(xùn)，因而歷史專業(yè)水平參差不齊，造成學(xué)科成績(jī)低下。第40頁(yè)五、提議1、考改推進(jìn)課改，正確引導(dǎo)教師教學(xué)中考試題是一根教學(xué)“指揮棒”，最少在當(dāng)前，這根“指揮棒”對(duì)教學(xué)還有著或主動(dòng)或消極影響。但這份試題在知識(shí)覆蓋面上出現(xiàn)了偏差（偏向世界古代史16分），這么會(huì)給教師今后教學(xué)帶來迷惑。試題應(yīng)該本著厚今薄古標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格按照課時(shí)百分比分配多少標(biāo)準(zhǔn)來命制，這么才不會(huì)在教學(xué)和復(fù)習(xí)中無放矢。我們即使左右不了試題，但能夠向上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)情況，要求嚴(yán)格按照考綱和課標(biāo)命制試題。第41頁(yè)2、重視對(duì)學(xué)生“雙基”培養(yǎng)作為一名歷史教師首先要知道課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史教材每個(gè)章節(jié)知識(shí)與能力詳細(xì)要求，判斷清楚哪些知識(shí)學(xué)生必須識(shí)記、了解還是利用。

第42頁(yè)如商鞅變法時(shí)間、支持變法人及變法內(nèi)容和作用這些知識(shí)是學(xué)生必須識(shí)記，假如題目是“商鞅死了，說明變法失敗了，這個(gè)觀點(diǎn)正確是否，并說明理由?！边@其實(shí)是對(duì)變法作用考查，在識(shí)記基礎(chǔ)上要加以了解和利用。

同理教材中一些主要變法、改革內(nèi)容作用或影響在復(fù)習(xí)時(shí)要注意和重視。把它們歸納總結(jié)在一起,便于比較和記憶.

第43頁(yè)其次系統(tǒng)梳理知識(shí)脈絡(luò)，展示知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，便于學(xué)生了解記憶，把握教材內(nèi)容掌握知識(shí)體系規(guī)律。一些主要人物像孔子、孫中山、毛澤東、鄧小平、華盛頓、拿破侖、馬克思、恩格斯、牛頓、伏爾泰、貝多芬、梵高、愛因斯坦等他們對(duì)歷史所做出貢獻(xiàn)學(xué)生必須要識(shí)記，了解。第44頁(yè)如進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)時(shí)，既要有一定跨度，又要有一點(diǎn)廣度和深度，要抓住中心，以點(diǎn)帶面。所謂點(diǎn)即我們學(xué)習(xí)主要知識(shí)點(diǎn)，如某歷史事件或歷史現(xiàn)象關(guān)鍵性問題.面即某一歷史時(shí)期或某一歷史板塊（每一單元）總和.如古代亞非文明，在對(duì)本部分復(fù)習(xí)時(shí)提議以世界古代史基本線索為軸，以學(xué)習(xí)主題為板塊，在上述線索引領(lǐng)下，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題內(nèi)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，如以地域或國(guó)家、歷史時(shí)期、歷史人物、歷史事件等多角度多方面來整合歷史知識(shí)從而到達(dá)扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。

第45頁(yè)還能夠進(jìn)行知識(shí)鏈接比較，加深了解。復(fù)習(xí)不是對(duì)學(xué)過知識(shí)簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要在原有基礎(chǔ)上到達(dá)溫故而知新目標(biāo)，提議采取列表法與聯(lián)絡(luò)比較法相結(jié)合方式進(jìn)行。如①對(duì)東西方兩種不一樣性質(zhì)文明比較，見表一第46頁(yè)世界東西方文明比較東方文明西方文明產(chǎn)生地域大河流域海洋地域經(jīng)典代表古埃及、古巴比倫、古印度、中國(guó)古希臘、羅馬主要特征政治上專制制度民主制度經(jīng)濟(jì)上農(nóng)業(yè)工商業(yè)文化上重農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)和社會(huì)問題探究自然規(guī)律君臣關(guān)系臣仆關(guān)系契約關(guān)系主要影響長(zhǎng)久專制統(tǒng)治造成近代時(shí)期國(guó)家落后開啟西方政治文明先河第47頁(yè)對(duì)比東西方文明交往方式、事例和影響見表二

方式

經(jīng)典事例區(qū)分相同影響

和平阿拉伯?dāng)?shù)字由來馬可·波羅來華多以友好經(jīng)濟(jì)文化交流方式展開；帶來是物質(zhì)財(cái)富互通有沒有，精神文化交匯更新這兩種方式作用結(jié)果促使文明不停擴(kuò)展，使文明從分散走向整體戰(zhàn)爭(zhēng)

希波戰(zhàn)爭(zhēng)亞歷山大大帝東征羅馬帝國(guó)擴(kuò)張

以戰(zhàn)爭(zhēng)武力征服、殖民擴(kuò)張等形式進(jìn)行，大多帶來傷亡、痛苦、仇恨及物質(zhì)上巨大損失等第48頁(yè)在近五年中考題中本單元考查重點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上四大文明古國(guó)、《漢謨拉比法典》古印度種姓制度、雅典民主政治、羅馬共和國(guó)建立、擴(kuò)張等史實(shí)及與之相關(guān)圖片和史料，出題仍以選擇題和分析材料為主第49頁(yè)如以近當(dāng)代史階段為例:臺(tái)灣問題能夠抓住六個(gè)“點(diǎn)”：①1895年日本經(jīng)過《馬關(guān)條約》割占臺(tái)灣和澎湖列島。②1943年中美英三國(guó)發(fā)表《開羅宣言》、1945年發(fā)表《波茨坦公告》一致強(qiáng)調(diào)日本必須將其竊取中國(guó)臺(tái)灣、澎湖列島無條件償還中國(guó)。③1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱。④1950年朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)后，美國(guó)把第七艦隊(duì)開進(jìn)臺(tái)灣海峽，干涉中國(guó)內(nèi)政，阻撓解放軍解放臺(tái)灣。⑤20世紀(jì)80年代初鄧小平提出用“一國(guó)兩制”方法實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一。⑥當(dāng)前我們要果斷反對(duì)臺(tái)獨(dú)活動(dòng)，反對(duì)“兩個(gè)中國(guó)”或“一中一臺(tái)”，主動(dòng)推進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)。這么對(duì)臺(tái)灣問題就一目了然。第50頁(yè)還能夠用線索梳理法進(jìn)行：將所學(xué)知識(shí)按時(shí)期整理，易于從整體上把握知識(shí)，例以下表:階段重大事件社會(huì)主義過渡時(shí)期（1949—1956）1、鞏固社會(huì)主義新中國(guó)(西藏和平解放、抗美援朝、土地改革)2、恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)（三年經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、第一個(gè)五年計(jì)劃）3、社會(huì)主義改造（1956年底完成，標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段)社會(huì)主義道路探索階段（1956—1978）1、開端（中共八大召開）2、失誤(“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)、文化大革命)3、成績(jī)（榜樣：王進(jìn)喜、鄧稼先、焦裕祿、經(jīng)濟(jì)建設(shè)仍有發(fā)展）社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期1、十一屆三中全會(huì)（標(biāo)志著社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期到來）2、中國(guó)特色社會(huì)主義道路（改革開放、社會(huì)主義初級(jí)階段基本