二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文413畫(huà)楊桃說(shuō)課稿新人教版

Page2《畫(huà)楊桃》說(shuō)課稿【說(shuō)教材】本課位于本冊(cè)教材的第五單元，本組教材有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是用詳細(xì)的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。所說(shuō)明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法?！懂?huà)楊桃》作為一篇精讀課文，說(shuō)的是圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)楊桃，“我”依據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，受到同學(xué)們?nèi)⌒?。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)從事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果，又教化我們要實(shí)事求是地看待問(wèn)題，使我受到了很大的啟發(fā)。我認(rèn)為課文可以分三個(gè)角度去教學(xué)，即“我”的作畫(huà)看法、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)，在這“三大板塊”上建立感悟與體驗(yàn)，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老醇厚實(shí)、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。依據(jù)上面的解讀與分析，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分塊解讀課文內(nèi)容并從中受到“實(shí)事求是”的啟發(fā)，是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我確定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。第一課時(shí)，認(rèn)讀本課生字，整體感知，研讀“我”的作畫(huà)看法、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。其次課時(shí)，正確讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)，研讀“老師”的言行舉動(dòng)，接著挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵在回顧全文，深化“實(shí)事求是”的內(nèi)涵?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的詳細(xì)要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及課時(shí)支配，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：1、認(rèn)讀本課13個(gè)生字，會(huì)讀一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。2、讀通課文，把握課文的梗概。3、能夠抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，研讀“我”的作畫(huà)看法、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。4、初步相識(shí)“實(shí)事求是”的內(nèi)涵，感受老醇厚實(shí)作畫(huà)的看法，學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的目光去評(píng)價(jià)別人。其中第2、3個(gè)目標(biāo)是本課的重難點(diǎn)?！菊f(shuō)教法學(xué)法】朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中主動(dòng)思索，以讀促思，以讀促情，讀寫(xiě)結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，強(qiáng)化表達(dá)實(shí)力?！菊f(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、圖片導(dǎo)入，初讀整體感知。2、再讀課文，引導(dǎo)形成話(huà)題。3、走近作者，品讀“作畫(huà)看法”。4、走近同學(xué)，體會(huì)看法改變。一、圖片導(dǎo)入，初讀整體感知。第一步，出示楊桃圖片,簡(jiǎn)潔介紹，拉近文本和學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生也進(jìn)入美術(shù)課堂，一起去看看小主子公是怎樣畫(huà)楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。其次步，要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈誕生字新詞。第三步，老師出示詞語(yǔ)：【囑咐諦視輪番看法溫和訓(xùn)誨受用】先要求學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)其大致意思，最終讓學(xué)生選用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語(yǔ)放到詳細(xì)的語(yǔ)境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)。二、再讀課文，引導(dǎo)形成話(huà)題。第一步：請(qǐng)同學(xué)再讀課文，想想我在課堂上是如何畫(huà)楊桃的。其次步：請(qǐng)學(xué)生用結(jié)合其中的一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)談?wù)劯惺埽页鲫P(guān)鍵詞—老醇厚實(shí)，通過(guò)理解引導(dǎo)學(xué)生形成話(huà)題：如何理解“實(shí)事求是”其中的涵義。這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵詞“老醇厚實(shí)”，形成話(huà)題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫(huà)和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝合點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐愛(ài)好，使學(xué)生能夠圍繞中心話(huà)題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。三、走近作者，品讀“作畫(huà)看法”這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備圍繞“老醇厚實(shí)”這個(gè)詞進(jìn)行突破。第一步：引導(dǎo)學(xué)生自由讀1-2段：結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)如何理解“我”這種“老醇厚實(shí)”的作畫(huà)看法？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找出以下兩處：第一處：父親的話(huà)。針對(duì)此處可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?結(jié)合學(xué)生的回答，同時(shí)解決對(duì)于“想當(dāng)然”這個(gè)詞的理解。讓學(xué)生明白想當(dāng)然只能畫(huà)走了樣。接著引導(dǎo)理解父親的肅穆和語(yǔ)重心長(zhǎng)，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生就能理解我正是老醇厚實(shí)地聽(tīng)從了父親的囑咐，才把楊桃畫(huà)成了——五角星。其次處：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平常看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。就此處我選擇用對(duì)話(huà)的形式和“現(xiàn)身說(shuō)法”的方式（也就是讓學(xué)生坐在“我”的位置上來(lái)看看這只楊桃），讓學(xué)生體會(huì)不同的角度，會(huì)使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓學(xué)生作者的感受獲得共鳴，然后引導(dǎo)學(xué)生把這份共鳴讀出來(lái)。其次步，將其次處與第一處進(jìn)行回應(yīng)。讓學(xué)生體會(huì)小作者在看到楊桃時(shí)心中也產(chǎn)生過(guò)懷疑，是父親的囑咐讓我消退了懷疑。再讀“我認(rèn)仔細(xì)真地看，老醇厚實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很精確?！睍r(shí)能讀出實(shí)事求是，讀出我對(duì)自己的畫(huà)的滿(mǎn)足和自信。四、走近同學(xué)，體會(huì)看法改變這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備用對(duì)比朗讀的形式進(jìn)行突破。第一步：學(xué)生自由對(duì)比讀兩段老師與同學(xué)的對(duì)話(huà)。然后溝通自己有什么發(fā)覺(jué)？我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)理解同學(xué)們的心理。第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然毫不猶豫的語(yǔ)氣；其次段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。其次步：朗讀同學(xué)們訕笑我的話(huà)語(yǔ)。激勵(lì)學(xué)生特性化朗讀。第三步：老師轉(zhuǎn)動(dòng)楊桃讓全部學(xué)生都體驗(yàn)這個(gè)角度，然后提問(wèn)：你就是剛才發(fā)出訕笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說(shuō)些什么呢？拿起你的筆，寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下心底的感受。信任通過(guò)這三步的層層遞進(jìn)，在學(xué)生的文字里肯定會(huì)感受到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)去敬重在別人作畫(huà)時(shí)的實(shí)事求是。這時(shí)，適時(shí)地回應(yīng)父親的吩咐，進(jìn)一步理解“老醇厚實(shí)”，之后再次朗讀這些對(duì)話(huà)，學(xué)生的朗讀肯定有一個(gè)新的提高。在第三、四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)里，我采納多種方式突破難點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生通過(guò)各種形式的自主探究與文本進(jìn)行溝通，同時(shí)借助多種朗讀手段加深對(duì)課文理解。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感?！菊f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】13畫(huà)楊桃爸爸：是什么樣，畫(huà)成什么樣我：