第三單元習(xí)作《我來編童話》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版三年級語文上冊

第三單元習(xí)作《我來編童話》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版三年級語文上冊主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本設(shè)計(jì)旨在通過《我來編童話》習(xí)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語文知識，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出富有童趣的童話故事。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握童話的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對童話故事的興趣。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確童話故事的基本結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

-掌握童話中角色塑造的方法，如人物性格、形象特點(diǎn)等。

-學(xué)會運(yùn)用豐富的想象力，創(chuàng)作具有獨(dú)特情節(jié)和創(chuàng)意的童話故事。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-突破學(xué)生想象力不足的瓶頸，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮，創(chuàng)作出新穎的童話情節(jié)。

-幫助學(xué)生理解并運(yùn)用童話中的象征手法，如動物代表人物性格等。

-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在創(chuàng)作過程中注意語言的生動性和趣味性，使童話故事更具吸引力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合互動提問，引導(dǎo)學(xué)生理解童話結(jié)構(gòu)。

2.組織小組討論，讓學(xué)生分享創(chuàng)作思路，互相啟發(fā)。

3.進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生體驗(yàn)童話角色，加深對故事情節(jié)的理解。

4.利用多媒體展示童話故事圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的想象力。

5.設(shè)計(jì)“童話創(chuàng)作接力”游戲，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，共同完成一個童話故事。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一個經(jīng)典的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的角色、情節(jié)和寓意。

-回顧舊知：提問學(xué)生之前學(xué)過的童話故事，復(fù)習(xí)童話的基本特征和寫作手法。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解童話故事的基本結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

-舉例說明：通過展示幾個簡單的童話故事片段，分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如《小紅帽》和《灰姑娘》。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生嘗試分析所給童話故事的結(jié)構(gòu)，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。

3.創(chuàng)作指導(dǎo)（約15分鐘）

-教師示范：展示一個簡單的童話故事創(chuàng)作過程，包括構(gòu)思、角色設(shè)定、情節(jié)發(fā)展等。

-學(xué)生創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)教師提供的指導(dǎo)，開始創(chuàng)作自己的童話故事，教師巡視指導(dǎo)。

4.創(chuàng)作分享（約20分鐘）

-小組展示：每組選出一個學(xué)生代表，分享自己的童話故事，其他學(xué)生傾聽并給予評價(jià)。

-教師點(diǎn)評：對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生獨(dú)立完成一個童話故事的創(chuàng)作，教師提供一些寫作提示和素材。

-教師指導(dǎo)：教師巡視，對學(xué)生的創(chuàng)作提供個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中的問題。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)童話故事創(chuàng)作的重要性和技巧。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，討論在創(chuàng)作過程中遇到的困難和解決方法。

7.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后繼續(xù)創(chuàng)作童話故事，并嘗試添加一些新的元素或情節(jié)。

-教師反饋：鼓勵學(xué)生在下一次課帶來自己的作品，以便進(jìn)行進(jìn)一步的交流和展示。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與度和互動性，通過多種教學(xué)方法和活動設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠充分理解和掌握童話故事創(chuàng)作的技巧。知識點(diǎn)梳理1.童話故事的基本結(jié)構(gòu)：

-開頭：引出故事背景，介紹主要角色。

-發(fā)展：描述故事情節(jié)的推進(jìn)，展現(xiàn)角色之間的沖突和變化。

-高潮：故事情節(jié)達(dá)到最緊張、最激動人心的部分。

-結(jié)尾：解決沖突，給出故事的結(jié)局。

2.童話中的角色塑造：

-主角：故事的主要人物，通常是推動故事發(fā)展的關(guān)鍵。

-反派：與主角對立的人物，通常具有負(fù)面特征。

-配角：輔助主角或反派的人物，起到襯托和補(bǔ)充作用。

-動物角色：以動物形象出現(xiàn)的人物，通常具有象征意義。

3.童話的象征手法：

-人物象征：通過人物的性格、行為來象征某種品質(zhì)或價(jià)值觀。

-物象象征：通過具體物體或場景來象征某種抽象概念。

-情節(jié)象征：通過故事情節(jié)的發(fā)展來象征某種主題或道理。

4.童話故事的創(chuàng)作技巧：

-開頭吸引人：用引人入勝的情節(jié)或問題吸引讀者的注意力。

-情節(jié)緊湊：保持故事節(jié)奏，避免拖沓。

-語言生動：運(yùn)用豐富的詞匯和修辭手法，使故事更具表現(xiàn)力。

-結(jié)局富有寓意：通過結(jié)局傳達(dá)某種道理或價(jià)值觀。

5.童話故事的文化內(nèi)涵：

-傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：通過童話故事傳遞中華民族的價(jià)值觀和道德觀念。

-培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感：讓學(xué)生了解和喜愛自己的文化傳統(tǒng)。

-增強(qiáng)學(xué)生的審美能力：通過欣賞和創(chuàng)作童話故事，提高學(xué)生的審美水平。

6.童話故事的閱讀與欣賞：

-了解童話故事的基本特點(diǎn)：理解童話故事的結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)和象征手法。

-培養(yǎng)閱讀興趣：通過閱讀童話故事，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。

-培養(yǎng)想象力：在閱讀過程中，發(fā)揮想象力，體驗(yàn)故事中的情境和人物。

7.童話故事的創(chuàng)作與表達(dá)：

-學(xué)會運(yùn)用童話故事的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作。

-掌握童話中的角色塑造和象征手法。

-運(yùn)用生動的語言和豐富的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《我來編童話》的過程中，我深刻地意識到教學(xué)不僅是傳授知識，更是激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作童話故事時(shí)，對于角色塑造和情節(jié)發(fā)展存在一定的困難。有些學(xué)生難以跳出自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出具有想象力的角色和情節(jié)。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些角色扮演的活動，讓學(xué)生通過扮演不同角色，更深入地理解角色的性格和行為特點(diǎn)。同時(shí)，我會提供一些童話故事創(chuàng)作的素材和提示，幫助學(xué)生拓展思路。

其次，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的互動參與度并不總是很高。有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕哦辉敢獗磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多的小組討論和合作項(xiàng)目，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂活動中來。此外，我會鼓勵學(xué)生提出問題，并對他們的想法給予積極的反饋。

再次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于童話故事中的象征手法理解不夠深入。為了幫助學(xué)生更好地理解這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加對童話故事象征手法的講解和案例分析，讓學(xué)生通過具體的例子來學(xué)習(xí)如何識別和分析象征意義。

此外，我也意識到自己在教學(xué)過程中，對于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異關(guān)注不夠。有些學(xué)生可能需要更多的個別指導(dǎo)，而有些學(xué)生則需要更多的挑戰(zhàn)。為了更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，采用分層教學(xué)的方法，為不同水平的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和活動。

最后，我認(rèn)為在評價(jià)學(xué)生的童話故事創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)該更加注重過程而非僅僅關(guān)注結(jié)果。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地采用形成性評價(jià)，通過觀察學(xué)生的創(chuàng)作過程和互動交流，來評估他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們共同探討了童話故事的魅力和創(chuàng)作技巧。我們學(xué)習(xí)了童話故事的基本結(jié)構(gòu)，了解了角色塑造的方法，并嘗試運(yùn)用象征手法來豐富故事內(nèi)容。以下是本節(jié)課的要點(diǎn)回顧：

1.童話故事的基本結(jié)構(gòu)包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

2.角色塑造包括主角、反派、配角和動物角色等。

3.象征手法可以體現(xiàn)在人物、物象和情節(jié)中，傳達(dá)更深層次的意義。

4.創(chuàng)作童話故事時(shí)，要注意開頭吸引人、情節(jié)緊湊、語言生動，并賦予故事結(jié)局以寓意。

為了鞏固今天所學(xué)的知識，我們進(jìn)行以下當(dāng)堂檢測：

1.學(xué)生獨(dú)立完成一個小故事的開頭，要求運(yùn)用所學(xué)知識，包括引入角色、設(shè)定背景等。

2.學(xué)生兩兩分組，討論并分享自己創(chuàng)作的童話故事中運(yùn)用到的象征手法。

3.教師挑選幾個學(xué)生的故事進(jìn)行朗讀，其他學(xué)生評判故事中角色的塑造是否成功。

4.進(jìn)行課堂小測驗(yàn)，包含選擇題和簡答題，檢驗(yàn)學(xué)生對童話故事結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用。

-理解并能夠應(yīng)用童話故事的基本結(jié)構(gòu)。

-能夠識別和分析童話故事中的象征手法。

-提高語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

-激發(fā)對童話創(chuàng)作的興趣和創(chuàng)造力。典型例題講解1.例題：

童話故事《小紅帽》中，小紅帽為什么要去給奶奶送食物？

答案：小紅帽去給奶奶送食物是因?yàn)槟棠躺×?，需要營養(yǎng)補(bǔ)充，這是體現(xiàn)關(guān)愛和孝順的情節(jié)。

2.例題：

在童話故事《丑小鴨》中，丑小鴨為什么被其他鳥兒嘲笑？

答案：丑小鴨因?yàn)橥獗砼c眾不同，沒有被其他鳥兒接納，這是表現(xiàn)自我認(rèn)同和成長主題的情節(jié)。

3.例題：

童話故事《灰姑娘》中，灰姑娘如何變成了美麗的公主？

答案：灰姑娘在仙女教母的幫助下，穿上了漂亮的禮服和水晶鞋，從而變成了美麗的公主，這是展現(xiàn)奇跡和救贖的情節(jié)。

4.例題：

在童話故事《賣火柴的小女孩》中，小女孩為什么要點(diǎn)燃火柴？

答案：小女孩在寒冷的夜晚點(diǎn)燃火柴是為了取暖，同時(shí)也是她在幻想中尋求安慰和溫暖的表現(xiàn)。

5.例題：

童話故事《海的女兒》中，為什么小美人魚要放棄自己的聲音？

答案：小美人魚為了能和自己所愛的人在一起，選擇了放棄自己的聲音，換取人類的腳，這是表現(xiàn)犧牲和