3 紙編花籃（教學(xué)設(shè)計）蘇教版五年級下冊綜合實踐活動

3紙編花籃（教學(xué)設(shè)計）蘇教版五年級下冊綜合實踐活動科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3紙編花籃（教學(xué)設(shè)計）蘇教版五年級下冊綜合實踐活動設(shè)計意圖本節(jié)課以“紙編花籃”為活動主題，旨在通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。結(jié)合蘇教版五年級下冊綜合實踐活動課程，讓學(xué)生在活動中體驗傳統(tǒng)手工藝的魅力，提升審美情趣，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，提高空間想象和創(chuàng)新能力。通過紙編花籃的制作，鍛煉學(xué)生的審美感知和審美判斷，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)手工藝的興趣，培養(yǎng)文化自信和民族自豪感。同時，提升學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已具備一定的手工制作基礎(chǔ)，如折紙、剪紙等，對簡單的幾何圖形有一定認(rèn)識，能夠進(jìn)行基本的拼接和組合。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對動手操作活動表現(xiàn)出較高的興趣，好奇心強，愿意嘗試新事物。學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生動手能力強，能夠迅速掌握技巧；部分學(xué)生可能需要更多指導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨立學(xué)習(xí)者，也有偏好小組合作的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在紙編花籃的制作過程中，學(xué)生可能面臨以下困難：一是對復(fù)雜的編織技巧掌握不夠，導(dǎo)致作品完成度不高；二是空間想象能力不足，難以將圖紙上的設(shè)計轉(zhuǎn)化為實際作品；三是時間管理能力不足，導(dǎo)致作品制作進(jìn)度緩慢。針對這些問題，教師需適時提供指導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有蘇教版五年級下冊綜合實踐活動教材，包含紙編花籃的制作步驟和技巧。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與紙編花籃相關(guān)的圖片、圖表和視頻，展示不同花籃的樣式和編織方法。

3.實驗器材：準(zhǔn)備足夠的紙張、剪刀、膠水等基本手工制作工具，確保安全性和可用性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供實驗操作臺，便于學(xué)生分組合作和動手實踐。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師出示一些精美的紙編花籃作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道這些花籃是用什么材料制作的嗎？它們是如何變出來的呢？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一種有趣的手工制作——紙編花籃?！?/p>

二、知識探究

1.老師講解紙編花籃的基本步驟，包括折紙、剪裁、拼接等。

2.學(xué)生跟隨老師一起動手實踐，邊學(xué)邊做。

3.老師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生操作中的錯誤，確保每位學(xué)生都能掌握基本技巧。

三、分組合作

1.老師將學(xué)生分成若干小組，每組選取一位組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。

2.各小組根據(jù)所學(xué)知識，共同設(shè)計一個獨特的紙編花籃。

3.學(xué)生在組內(nèi)討論、分工合作，完成花籃的設(shè)計和制作。

四、展示交流

1.各小組展示自己的作品，并簡要介紹制作過程和設(shè)計理念。

2.其他小組和老師對作品進(jìn)行評價，提出改進(jìn)意見。

3.老師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和點評，強調(diào)團隊合作和創(chuàng)新能力的重要性。

五、鞏固練習(xí)

1.老師提供一些新的紙編花籃樣式，讓學(xué)生嘗試獨立完成。

2.學(xué)生在練習(xí)過程中，老師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的困難。

3.學(xué)生展示自己的作品，老師進(jìn)行評價和鼓勵。

六、拓展延伸

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了紙編花籃，還有哪些材料可以用來制作類似的手工制品？

2.學(xué)生自由發(fā)揮，嘗試用其他材料制作手工藝品，如紙盒、布料等。

3.學(xué)生展示自己的作品，分享制作心得和體會。

七、課堂小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)紙編花籃的制作技巧和團隊合作的重要性。

2.學(xué)生總結(jié)自己在課堂上的收獲，提出改進(jìn)意見。

3.老師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生在生活中多動手、多嘗試，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

八、課后作業(yè)

1.學(xué)生回家后，與家人一起制作一個紙編花籃，裝飾家居環(huán)境。

2.學(xué)生收集一些有關(guān)手工制作的資料，了解不同材質(zhì)的手工制品制作方法。

3.學(xué)生在班級群里分享自己的作品和心得，互相學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.技能掌握：

學(xué)生在本節(jié)課中通過動手實踐，掌握了紙編花籃的基本制作步驟，包括折紙、剪裁、拼接等技巧。他們能夠獨立完成簡單的紙編花籃作品，并在課后作業(yè)中嘗試更復(fù)雜的樣式，顯示出對手工制作技能的掌握和提升。

2.創(chuàng)意發(fā)揮：

學(xué)生在分組合作的設(shè)計環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)意和想象力。他們不僅能夠根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計出獨特的花籃樣式，還能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和審美觀念，創(chuàng)造出具有個人特色的作品。

3.團隊合作：

4.審美提升：

學(xué)生在制作紙編花籃的過程中，對美的感知和審美判斷能力得到了提升。他們能夠欣賞并評價他人的作品，同時也更加注重自己在作品中的審美表達(dá)。

5.空間想象力：

紙編花籃的制作需要學(xué)生對空間有一定的想象力，以設(shè)計出立體且美觀的花籃。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的空間想象力得到了鍛煉和提升。

6.文化認(rèn)同：

學(xué)生在了解紙編花籃這一傳統(tǒng)手工藝的過程中，對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更深的認(rèn)同感。他們認(rèn)識到傳統(tǒng)手工藝的價值，并愿意將其傳承下去。

7.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在課后作業(yè)中，通過收集資料和嘗試新的制作方法，展現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠主動探索知識，并將其應(yīng)用于實踐。

8.時間管理：

在課堂和課后作業(yè)中，學(xué)生學(xué)會了如何合理安排時間，確保在有限的時間內(nèi)完成制作任務(wù)。這種時間管理能力對于他們的日常生活和學(xué)習(xí)都具有重要意義。

9.情感態(tài)度：

學(xué)生在制作紙編花籃的過程中，體驗到了成就感、滿足感和快樂。這種積極的情感態(tài)度有助于提高他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。

10.評價能力：

綜上所述，學(xué)生在本節(jié)課中取得了多方面的學(xué)習(xí)效果，不僅掌握了紙編花籃的制作技能，還在創(chuàng)造力、團隊合作、審美能力、空間想象力、文化認(rèn)同、自主學(xué)習(xí)、時間管理、情感態(tài)度和評價能力等方面得到了提升。課堂1.課堂提問：

在課堂教學(xué)中，我將通過提問的方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我會設(shè)計一系列與紙編花籃制作相關(guān)的問題，如“紙編花籃的制作步驟有哪些？”“如何剪裁紙張以制作出花籃的形狀？”“在拼接過程中需要注意什么？”等問題。通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對知識的掌握程度，以及是否能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實踐中。

2.觀察學(xué)生操作：

在學(xué)生動手操作環(huán)節(jié)，我會仔細(xì)觀察他們的操作過程，包括折紙、剪裁、拼接等步驟。通過觀察，我可以評估學(xué)生的動手能力、空間想象力和解決問題的能力。例如，我會注意學(xué)生是否能夠按照步驟正確折紙，是否能夠準(zhǔn)確剪裁出所需的形狀，以及是否能夠有效地拼接各個部分。

3.小組合作評價：

在分組合作環(huán)節(jié)，我會評估學(xué)生之間的溝通和協(xié)作能力。我會觀察他們是否能夠有效地分工合作，是否能夠互相幫助解決問題，以及是否能夠共同完成設(shè)計任務(wù)。通過小組展示和討論，我可以了解學(xué)生是否能夠?qū)⒗碚撝R與實際操作相結(jié)合。

4.作品展示評價：

在作品展示環(huán)節(jié)，我會對學(xué)生的作品進(jìn)行評價。我會關(guān)注作品的創(chuàng)意、美觀度和實用性，以及學(xué)生是否能夠清晰地表達(dá)自己的設(shè)計理念。我會使用以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價：

-創(chuàng)意性：作品是否具有獨特的創(chuàng)意和設(shè)計理念。

-完整性：作品是否完整，各部分是否拼接得當(dāng)。

-美觀度：作品的外觀是否美觀，色彩搭配是否和諧。

-實用性：作品是否具有實用性，是否能夠滿足一定的功能需求。

5.課堂測試：

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會在課程結(jié)束時進(jìn)行一個小測試。測試內(nèi)容將包括紙編花籃制作的基本步驟、技巧和注意事項。通過測試，我可以評估學(xué)生對知識的掌握程度，以及他們對紙編花籃制作的理解。

6.及時反饋：

在課堂評價過程中，我會及時給予學(xué)生反饋。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會給予表揚和鼓勵；對于遇到困難的學(xué)生，我會提供個別指導(dǎo)，幫助他們克服困難。同時，我會鼓勵學(xué)生之間的相互評價，培養(yǎng)他們的批判性思維和自我反思能力。

7.教學(xué)反思：

課后，我會對課堂評價進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗和不足之處。我會根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《中國民間手工藝之美》一書，介紹中國傳統(tǒng)手工藝的起源、發(fā)展和特點，尤其是紙編工藝的歷史和文化價值。

-視頻資源：推薦一些關(guān)于紙編工藝的教學(xué)視頻，展示不同類型的紙編作品制作過程，以及一些傳統(tǒng)紙編工藝的現(xiàn)場演示。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀相關(guān)書籍，了解紙編工藝的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強對中國傳統(tǒng)手工藝的認(rèn)識。

-觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)不同紙編作品的制作技巧，嘗試在家庭或?qū)W校中實踐。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的紙編作品，如紙編燈籠、紙編花瓶等，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際創(chuàng)作中。

-鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作經(jīng)歷，可以通過班級分享會、社交媒體等方式進(jìn)行交流。

-教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或手工藝展覽，親身體驗傳統(tǒng)手工藝的魅力。

-學(xué)生可以嘗試將紙編工藝與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如數(shù)學(xué)中的幾何圖形應(yīng)用、美術(shù)中的色彩搭配等，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)