2023-2024學年魯教版九年級化學第一單元《步入化學殿堂》（同步教學設(shè)計）

2023-2024學年魯教版九年級化學第一單元《步入化學殿堂》（同步教學設(shè)計）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容教材章節(jié)：魯教版九年級化學第一單元《步入化學殿堂》

內(nèi)容：本章節(jié)主要介紹了化學的基本概念、化學符號、化學式、化學方程式等基礎(chǔ)知識，通過具體實例引導學生了解化學與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學生對化學學習的興趣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對化學學科的興趣和好奇心，提升科學探究能力；掌握化學符號、化學式等基礎(chǔ)知識，增強邏輯思維和符號表達能力；理解化學與生活的聯(lián)系，提高解決實際問題的能力；培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度和合作學習的精神。教學難點與重點1.教學重點，

①正確書寫化學符號和化學式，理解其表示的意義；

②掌握化學方程式的書寫規(guī)則，并能根據(jù)反應(yīng)物和生成物推斷化學方程式；

③理解化學符號與物質(zhì)的關(guān)系，能夠根據(jù)化學符號判斷物質(zhì)的組成和性質(zhì)。

2.教學難點，

①理解化學符號、化學式與物質(zhì)之間的對應(yīng)關(guān)系，對于符號的書寫和意義把握需要學生有較強的抽象思維能力；

②在化學方程式的書寫過程中，學生容易混淆反應(yīng)物和生成物的位置，需要引導學生準確判斷并正確書寫；

③學生在學習過程中可能會對化學方程式的配平產(chǎn)生困惑，需要通過實例和講解幫助學生理解配平的原理和方法。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合實例講解化學符號和化學式的書寫規(guī)則，確保學生理解基礎(chǔ)知識。

2.通過小組討論和角色扮演活動，讓學生在實踐中學習如何正確運用化學符號和方程式。

3.設(shè)計互動游戲，如“化學符號猜猜看”和“化學方程式配對”，提高學生的參與度和學習興趣。

4.利用多媒體教學，展示化學符號和方程式的動畫演示，幫助學生直觀理解抽象概念。

5.安排實驗活動，讓學生親自動手操作，體驗化學反應(yīng)，加深對化學原理的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設(shè)計預習問題：圍繞化學符號和化學式的書寫規(guī)則，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“如何判斷化學符號的正確書寫？”、“化學式中的數(shù)字代表什么？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解化學符號和化學式的書寫規(guī)則。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解化學符號和化學式的書寫規(guī)則，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過化學實驗視頻或生活中的化學現(xiàn)象，引出化學符號和化學式的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解化學符號和化學式的書寫規(guī)則，結(jié)合實例如水的化學式H2O，幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生根據(jù)預習內(nèi)容討論化學符號的書寫規(guī)則，并完成化學方程式的配對游戲。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么氫氣和氧氣反應(yīng)生成水時化學方程式是2H2+O2=2H2O？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和游戲，體驗化學符號和化學式的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解化學符號和化學式的書寫規(guī)則。

實踐活動法：設(shè)計小組討論和游戲，讓學生在實踐中掌握化學符號和化學式的應(yīng)用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解化學符號和化學式的書寫規(guī)則，掌握化學方程式的配對技巧。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置書寫化學符號和化學式的練習題，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與化學符號和化學式相關(guān)的拓展資源，如化學字典、在線化學實驗視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的化學符號和化學式的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-化學符號的起源與發(fā)展：介紹化學符號的歷史背景，從古代的元素符號到現(xiàn)代的化學式，展現(xiàn)化學符號的演變過程。

-化學元素的周期性規(guī)律：講解元素周期表的基本結(jié)構(gòu)，包括周期、族的概念，以及元素性質(zhì)隨原子序數(shù)變化的規(guī)律。

-常見化學物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用：列舉生活中常見的化學物質(zhì)，如食鹽、糖、酸、堿等，介紹它們的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，以及在實際生活中的應(yīng)用。

-化學實驗基本操作：介紹化學實驗中常用的基本操作，如稱量、溶解、過濾、蒸發(fā)等，以及安全注意事項。

-化學方程式的書寫與配平：講解化學方程式的書寫規(guī)則，包括反應(yīng)物和生成物的順序、化學計量數(shù)等，以及化學方程式的配平方法。

2.拓展建議：

-鼓勵學生查閱相關(guān)書籍，如《化學符號與化學式》、《化學元素周期表》等，深入了解化學符號和化學式的相關(guān)知識。

-建議學生通過觀看科普視頻，如《化學的故事》、《元素之旅》等，了解化學的發(fā)展歷程和化學元素的應(yīng)用。

-引導學生關(guān)注生活中的化學現(xiàn)象，如食品添加劑、藥品成分等，學會運用化學知識解釋生活中的化學問題。

-組織學生參觀化學實驗室或化工企業(yè)，親身體驗化學實驗，加深對化學知識的理解。

-建議學生參加化學競賽或興趣小組，與其他同學交流學習心得，提高化學素養(yǎng)。

-鼓勵學生開展化學小實驗，如制作簡易凈水器、觀察化學反應(yīng)等，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新思維。

-引導學生關(guān)注化學與環(huán)境、化學與人類健康等熱點問題，提高社會責任感和環(huán)保意識。

-建議學生閱讀化學科普雜志，如《科學畫報》、《化學世界》等，拓寬知識面，激發(fā)學習興趣。

-組織學生進行化學知識競賽或演講比賽，鍛煉學生的表達能力和團隊協(xié)作精神。

-鼓勵學生參加化學夏令營或冬令營，與其他地區(qū)的同學交流學習，拓寬視野。

-建議學生關(guān)注化學領(lǐng)域的最新研究成果，了解化學科學的進展，激發(fā)學生對化學學習的熱情。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

教師將對學生在課堂上的參與度、注意力集中度、提問回答的積極性以及完成課堂任務(wù)的情況進行評價。例如，觀察學生在小組討論中的發(fā)言情況，是否能主動提出問題或分享自己的看法，是否能夠遵守課堂紀律，按時完成實驗操作等。

2.小組討論成果展示：

教師將評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括對討論主題的理解程度、提出的觀點的合理性、與其他成員的溝通協(xié)作能力以及最終的成果展示效果。評價標準可能包括討論內(nèi)容的豐富性、邏輯性、創(chuàng)新性和對化學知識的正確運用。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，教師可以評估學生對化學符號、化學式和化學方程式的掌握程度。測試可能包括選擇題、填空題、簡答題等形式。評價時，教師將關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識的記憶和應(yīng)用能力。

4.課后作業(yè)完成情況：

教師將對學生的課后作業(yè)完成情況進行評價，包括作業(yè)的準確性、完整性、獨立完成情況和作業(yè)中展現(xiàn)的思考過程。評價時，教師將鼓勵學生獨立思考，并對錯誤進行糾正，幫助學生鞏固課堂所學。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂上的表現(xiàn)，教師將給予具體而及時的反饋。例如，對于課堂參與積極的學生，教師可以給予口頭表揚；對于表現(xiàn)不佳的學生，教師將耐心指導，指出問題所在，并提供改進的建議。

-對于化學符號和化學式的書寫，教師將關(guān)注學生是否能夠準確書寫，并理解其含義。反饋將包括對正確書寫給予肯定，對錯誤書寫進行糾正，并解釋錯誤原因。

-在化學方程式的書寫與配平方面，教師將評價學生是否能夠根據(jù)反應(yīng)物和生成物正確書寫化學方程式，并能夠進行合理的配平。對于配平正確的學生，教師將鼓勵他們；對于配平錯誤的學生，教師將提供配平的步驟和方法，幫助他們理解配平的原理。

-對于實驗操作，教師將觀察學生在實驗過程中的操作規(guī)范性和安全性，并提供針對性的指導。反饋將包括對規(guī)范操作給予表揚，對不規(guī)范操作提出改進意見。

-教師還將通過個別輔導、學生互評等方式，鼓勵學生相互學習和成長。通過評價和反饋，教師旨在幫助學生提高化學學習的興趣和能力，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎(chǔ)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入生活實例：在教學過程中，我會嘗試將化學知識與學生的日常生活緊密結(jié)合，比如通過討論食物中的化學成分、日常用品的化學性質(zhì)等，讓學生感受到化學就在身邊，提高學習興趣。

2.強化實驗操作：我計劃在課程中增加實驗操作環(huán)節(jié)，讓學生親自動手進行簡單的化學實驗，通過實踐加深對化學概念的理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在課堂討論和實驗操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為對化學知識缺乏興趣或自信心不足。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要是隨堂測試和作業(yè)，缺乏對學生學習過程的全面評價，不能很好地反映學生的學習情況。

3.教學內(nèi)容與實際脫節(jié)：有時候教學內(nèi)容過于理論化，學生難以將所學知識應(yīng)用到實際生活中，影響了學習的實用性和有效性。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我打算在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在輕松的氛圍中學習。同時，我會關(guān)注學生的學習狀態(tài)，及時給予鼓勵和支持，增強他們的自信心。

2.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、實驗報告等，全面評估學生的學習成果。此外，我還將定期與學生和家長溝通，了解學生的學習需求和困難，以便更好地調(diào)整教學策略。

3.強化教學內(nèi)容與實際聯(lián)系：為了使教學內(nèi)容更加貼近實際，我會在講解理論知識的同時，結(jié)合實際案例和生活中的化學現(xiàn)象，讓學生理解化學知識的應(yīng)用價值。同時，我會鼓勵學生參與課外實踐活動，如社區(qū)調(diào)查、科學競賽等，讓他們在實踐中學習化學。典型例題講解例題1：書寫下列物質(zhì)的化學式。

-氧化鈣

-氫氧化鈉

-碳酸

-氯化鎂

-硫酸銅

答案：

-氧化鈣：CaO

-氫氧化鈉：NaOH

-碳酸：H2CO3

-氯化鎂：MgCl2

-硫酸銅：CuSO4

例題2：根據(jù)下列化學式，寫出相應(yīng)的物質(zhì)名稱。

-NaCl

-KNO3

-Ca(OH)2

-H2SO4

-CO2

答案：

-NaCl：氯化鈉

-KNO3：硝酸鉀

-Ca(OH)2：氫氧化鈣

-H2SO4：硫酸

-CO2：二氧化碳

例題3：完成下列化學方程式的配平。

-2H2+O2→2H2O

-Fe+CuSO4→FeSO4+Cu

-NaOH+HCl→NaCl+H2O

-CaCO3+H2SO4→CaSO4+CO2+H2O

-Mg+2HCl→MgCl2+H2

答案：

-2H2+O2→2H2O

-Fe+CuSO4→FeSO4+Cu

-NaOH+HCl→NaCl+H2O

-CaCO3+H2SO4→CaSO4+CO2↑+H2O

-Mg+2HCl→MgCl2+H2↑

例題4：判斷下列化學方程式是否正確，并說明理由。

-2H2+O2→2H2O

-2Mg+O2→2MgO

-2K+2H2O→2KOH+H2↑

-4Fe+3O2→2Fe2O3

-CaCO3+2HCl→CaCl2+CO2↑+H2O

答案：

-正確，氫氣和氧氣反應(yīng)生成水，符合質(zhì)量守恒定律。

-正確，鎂和氧氣反應(yīng)生成氧化鎂，符合質(zhì)量守恒定律。

-正確，鉀和水反應(yīng)生成氫氧化鉀和氫氣，符合質(zhì)量守恒定律。

-錯誤，鐵和氧氣反應(yīng)生成四氧化三鐵，正確的化學方程式應(yīng)為4Fe+3O2→2Fe2O3。

-正確，碳酸鈣和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣、二氧化碳和水，符合質(zhì)量守恒定律。

例題5