2024年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇

2024年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇（優(yōu)秀）

/」浮三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇（優(yōu)秀）

作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫

教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是我為大家收集的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借

鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

《珍貴的教科書》一課我的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣課文主題，抓住課文重難點(diǎn)，高效的完成教學(xué)。課

堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與面非常廣。

1、抓住課題，直入中心。

一開課，當(dāng)學(xué)生朗讀課題后便問學(xué)生："通過你們的預(yù)習(xí),課題中哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下的印象

最深？為什么?”學(xué)生感受最深的詞多數(shù)是"珍貴"一詞說出的感受也大多來自于"指導(dǎo)員用

生命換回的所以非常珍貴r生命換回的書固然難能可貴可是文中無(wú)處不以"珍貴”為中心，

圍繞它來寫的。

2、主題展開，多層次講讀

圍繞"珍貴"一詞，我讓學(xué)生展開討論，小組內(nèi)自讀課文，感悟發(fā)現(xiàn)"畫一畫"還有哪些地

方能看出教科書的珍貴。

孩子們拿起書認(rèn)真的讀起來，通過巡堂檢查。學(xué)生能找到體現(xiàn)"珍貴"的.地方，但普遍的

找不完整，也找得不夠細(xì)致。不會(huì)抓住詞語(yǔ)來體會(huì)和感受。

當(dāng)然，我不能打消他們的積極性，引導(dǎo)孩子從大處知道沒有書艱苦情況的學(xué)習(xí)；毛主席關(guān)懷

下印書；指導(dǎo)員用生命換來書。學(xué)生們個(gè)個(gè)沾沾自喜，都覺得自己找到了這幾處。此時(shí)，我向他

們說要加大難度"請(qǐng)你從句子中找找哪些詞語(yǔ)也能感受教科書的珍貴?！蓖ㄟ^上一輪的研讀，孩

子大致心中有數(shù)了。巡堂中我也發(fā)現(xiàn)有的孩子耍些小聰明，先找文中的好詞。"振奮人心""爭(zhēng)

先恐后""完整無(wú)缺"自然就不在話下了,通過研讀，孩子們進(jìn)一步明白了孩子們渴望的心，指

導(dǎo)員用身體護(hù)住的書感受書的珍貴。

一節(jié)課的教學(xué)過得如此之快，孩子們意猶未盡。雖然教學(xué)任務(wù)沒有完成，但課堂上學(xué)生的表

現(xiàn)讓我深深感動(dòng)。

〃浮三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

在"減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)"這一新時(shí)期的教育形勢(shì)下，小語(yǔ)專家們及時(shí)

抓住機(jī)遇，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教材進(jìn)行了全面修改。我作為一名剛剛踏上教育崗位的新教師，這學(xué)期

拿到三年級(jí)的語(yǔ)文教材時(shí)，感到尤為新奇，教材內(nèi)容的多樣化，使我為之振奮。然而，我又擔(dān)心

起來，自己應(yīng)怎樣吃透新大綱精神，把握新教材內(nèi)容，充分發(fā)揮新教材的精湛之處呢？

翻閱新教材，通過整體感知，我感覺它在教材的編排上有這四大"重”：

1、重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。2、練習(xí)形式多樣，重學(xué)生知識(shí)的積累。3、重思想教育的滲透。4、

重學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對(duì)具體實(shí)施新教材有了初步的

構(gòu)想：

一、以寫字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小語(yǔ)大綱明確指出，"寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功"，"對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重

要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)"。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已

關(guān)注到了這個(gè)問題，在教M的開始，不再急于i井授課文.而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí),教給學(xué)

生正確的‘執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。利用寫字歌："學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，

紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜"，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)

慣。要求學(xué)生寫字時(shí)，一定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來，學(xué)生寫

字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的描紅練習(xí)，

不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必

須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。

二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人"，因而，"要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活

動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。"孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收

獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生能力的提高。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)

生的能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力，

更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫

作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要精心組織,重"說"和"演"的訓(xùn)練。如，我在教第

九課《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，根據(jù)書上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。

學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話來頭頭是道，不但"說"得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟

了許多道理。

四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出"人才只*人才去培養(yǎng)，能力只能*能力去培養(yǎng)，才干只有*才

干去培養(yǎng)”的論斷.言盡之意就是說"名師出高徒”.當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì),學(xué)生互以通

過各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野。有時(shí)提出的問題，老師也會(huì)覺得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是

從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是

知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多

讀書、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著

直接的聯(lián)系。如：我在教《讓我們蕩起雙槳》這課時(shí)，有位學(xué)生提出：老師你能給我們介紹一下

北海公園嗎？當(dāng)時(shí)，我真為自己慶幸，幸虧課前看了參考書，豐富了園林知識(shí)。由北海公園的位

置講到北海公園的每處景觀使學(xué)生聽得身臨其境給學(xué)生學(xué)習(xí)課文也帶來了方便。淵博的知識(shí)，

是每T立老師教好書的關(guān)鋌所在。

總之新教材充滿著時(shí)線的氣息內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。

努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的

真正價(jià)值。

〃浮三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)2個(gè)字。會(huì)寫4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫《望天門山》。

③通過朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

用自己的話說說詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料.

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會(huì)寫4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫《望天門山》。

③通過朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

用自己的話說說詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。

教學(xué)過程

一、回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課

①同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來介紹一下他？李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)

人，字太白，號(hào)青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露

二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意

①學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀詩(shī)。

②學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。用自己的話說說這首詩(shī)留給你的初步印象。（感覺到這首

詩(shī)描寫了雄偉的長(zhǎng)江,有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）

③了解背景：唐玄宗升元13年，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前

去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下了《望天

門山》這首詩(shī)。此時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。

b.教師引導(dǎo)大家說說詩(shī)意。

天門山被長(zhǎng)江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒，向北流去.兩岸的

青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來。

三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情

①教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

②生練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

③指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！

④引導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？

四、自由練背。同桌互相背。

五、書寫生字，默寫課文

①練習(xí)生字”斷、楚、孤、帆"。

②默寫《望天門山》。

六、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟

讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？（熱愛祖國(guó)河山的感情。）

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)2個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

③通過朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱爰祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

用自己的話說說詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番

滋味呢！

②板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。

二、自由誦讀，初步感悟

①借助拼音初讀課文。

②教師重點(diǎn)指導(dǎo)：澈空蒙淡妝濃抹相宜

③讀通詩(shī)句。

學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

④同座互讀全詩(shī)，并相互正音。

三、熟讀成誦，體驗(yàn)情境

①朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

②體會(huì)詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

在晴日的陽(yáng)光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗；在陰雨的?天母里，

山巒在細(xì)雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如

濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無(wú)比。

③再讀課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出天嗎？

學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。

④學(xué)生自由背誦。

四、走出課文，拓展延伸

①交流課前搜集的描寫祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。

②舉行"美麗的祖國(guó)”古詩(shī)詞朗誦會(huì)V

教學(xué)反思

《望天門山》與《飲湖上初晴后雨》是兩首描寫祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī)，重點(diǎn)是學(xué)生體會(huì)到從詩(shī)句中

所反應(yīng)出的意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人的觀察及表達(dá)。所以在同年級(jí)的老師問我怎么講，我就想先讓學(xué)生讀

讀詩(shī)大概說說自已讀懂了什么，再看圖體會(huì)作者看到的景物美，再讀詩(shī)，用自己的話說說詩(shī)人看

到的景物，我想如果學(xué)生能說出來，并體會(huì)出美，那么學(xué)生就肯定已經(jīng)理解了古詩(shī)，再帶著感情

反復(fù)讀一讀體會(huì)作者的詩(shī)，說不定學(xué)生也能作詩(shī)了。所以課堂上我也這么做了，學(xué)生確實(shí)能自已

悟出來，并比我想象得還要好，所以一節(jié)課就把兩首古詩(shī)全部學(xué)習(xí)了，但課尾就沒有時(shí)間讓學(xué)生

自已練習(xí)作詩(shī)了，只好留在課下，有興趣的同學(xué)可以自已試著把祖國(guó)那美麗的山河之景用途的語(yǔ)

言表現(xiàn)出來。雖然我沒有給學(xué)生講詩(shī)的寫法，因?yàn)樽砸褜?shí)在也是個(gè)笨手，但我想學(xué)生學(xué)了不少詩(shī)

歌可以比葫蘆畫瓢，說不定會(huì)有人寫出更好的句子，到時(shí)可以讓大家學(xué)習(xí)。下課后想想自已不禁

臉紅，學(xué)生也是剛學(xué)，我為什么不可以和他們一起來學(xué)詩(shī)，一起來寫，說不定我還能因此學(xué)會(huì)寫

詩(shī)。

/」浮三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

今天這節(jié)課教學(xué)了古詩(shī)《元日》，遵循古詩(shī)教學(xué)的步驟：解詩(shī)題--知詩(shī)人----明詩(shī)意---

悟詩(shī)情，引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日入手，體會(huì)春節(jié)的熱鬧喜慶場(chǎng)面,透過古詩(shī)悟詩(shī)情，了解詩(shī)人

的遠(yuǎn)大理想：除舊布新、富國(guó)強(qiáng)民。在教學(xué)過程中，教給學(xué)生理解詩(shī)意的‘方法，抓關(guān)鍵字詞理

解，然后理解句子的意思。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。這是本課教學(xué)的最成功之

處。

不足之處是：教師范讀的少，學(xué)生誦讀的少；時(shí)間安排欠缺，課堂節(jié)奏感不強(qiáng)，在規(guī)定的四

十分鐘內(nèi)沒有完成預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容；小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練不到位；總覺得不放心孩子，老是在牽著

學(xué)生走，讓學(xué)生真正讀懂“老古詩(shī)"還做得不夠好。因此，我應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自

悟.教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)的問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處

于主動(dòng)地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會(huì)問，這樣才

能讓學(xué)生的思維得到更好更快地發(fā)展。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨

成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好慢慢享用，而小猴則把麥子種下地,

一年后收獲了滿滿一囤麥子，每個(gè)小動(dòng)物所以采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。在教學(xué)

這篇文章時(shí),我有了以下幾點(diǎn)思考：

1、指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句來理解課文，體會(huì)人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作

課文種的人物，把文章讀得有滋有味。如學(xué)生在閱讀小豬開心地喊道："太棒啦！我最喜歡吃白

面饅頭和烙餅啦!"這句話時(shí)，我說，想著你們平時(shí)開心的樣子，來讀讀這句話，把小豬開心的

樣子讀出來！學(xué)生讀得非常投入。教學(xué)中我采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱

讀興趣和閱讀能力。

2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生比較三個(gè)小動(dòng)物的處理方法，相機(jī)思考發(fā)言：假如是你，面對(duì)這樣一份

禮物，你會(huì)怎么做呢？我在充分尊重學(xué)生的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，正確帶領(lǐng)學(xué)生去

肯定土地爺爺?shù)亩嘣u(píng)價(jià)，去分析自己的答案。課堂上，學(xué)生沒有簡(jiǎn)單地效法小猴，也沒有一味

地排斥小豬。答案五花八門："我會(huì)吃一半，種一半"；"我會(huì)做出各種各樣的食品送給好多好

多人吃"；"我會(huì)把麥子送給貧窮的人"。通過這一討論來引導(dǎo)學(xué)生多元認(rèn)同，自覺地去調(diào)整認(rèn)

識(shí)，拓展了學(xué)生的思維。

3、課后細(xì)細(xì)品味課上那為學(xué)生與眾不同的答案，給我這樣一種啟示：小豬、小牛、小猴三

種小動(dòng)物分別代表了三種不同層次的學(xué)生，他們對(duì)待學(xué)習(xí)和生活有不同的,態(tài)度。平時(shí)的我會(huì)因

為"小豬把食物都吃了"而批評(píng)學(xué)生好逸惡勞不思進(jìn)取因?yàn)?小牛保存麥子最后剩下半袋"

而教誨學(xué)生凡事要?jiǎng)幽X筋，不要死腦筋：因?yàn)椤靶『锇邀溩尤N下了地，一年吃不上好東西，會(huì)

苦一年”而告訴學(xué)生做事要踏實(shí)些，找到更科學(xué)，更合理的做法。當(dāng)我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了課文《三

袋麥子》后，我發(fā)現(xiàn)對(duì)待學(xué)生的不應(yīng)該是抱怨，更多應(yīng)是賞識(shí)。賞識(shí)應(yīng)成為我們對(duì)待孩子的心態(tài)，

成為我們的思維方式和信念。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

上完本課，非常遺憾，從開始到結(jié)束都有些勉強(qiáng)?；氐郊依镌俅位貞涀约航裉斓慕虒W(xué)一塌糊

涂，是怎么完成的連自己都說不清。我反思了，沒興趣的課堂是空白的。

星期五最后兩堂課是語(yǔ)文課，70分鐘的午休時(shí)間學(xué)生玩得筋疲力盡。我走進(jìn)教室有15個(gè)

孩子扶桌不動(dòng)，連眼睛也難得眨一下，值日生的一聲"起立"，孩子們兩眼望著我，拖著小屁股

不肯離開小板凳算是努力完成了課前程序。接下來更難了因?yàn)楹⒆觽兊臓顟B(tài)影響了我的心情。

于是連準(zhǔn)備好的課前談話也省了。直接板書課題，讓學(xué)生自讀課文，自畫生字新詞，自己歸納課

文內(nèi)容。幾分鐘過去了，我的問題沒一個(gè)孩子舉手，氣得我隨便抽問，叫了班上最能干的學(xué)生,

是個(gè)女孩兒，她站起來說："課文主要記敘了高爾基想給列寧照相。"我哭笑不得。接著又一男

孩說："老師，我知道，是列寧要給高爾基照相。"我只好宣布學(xué)生睡覺。

趁著學(xué)生休息時(shí)，板書了幾個(gè)問題：高爾基為什么不愿意接見記者，卻愿意見小男孩？小男

孩會(huì)不會(huì)再來給高爾基照相？（這應(yīng)該是本文的難點(diǎn)，要弄清這幾個(gè)問題，必須認(rèn)真去讀，通過

閱讀理解課文內(nèi)容。體會(huì)高爾基關(guān)懷，愛護(hù)兒童的思想感情。）看著一個(gè)個(gè)的小腦袋睡得香甜,

我的教學(xué)計(jì)劃也將落空。其實(shí)我也很疲勞，八月的酷熱，格外讓人煩燥不安，室內(nèi)溫度390于

是我放起了輕音樂接著我又放了課文錄音規(guī)范的普通話配上音樂教室里有一種溫馨的感覺。

漸漸地學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地抬起頭來，這下有好幾個(gè)孩子舉手說，自己知道了，課文寫的是：一個(gè)

小男孩想給高爾基照相。因?yàn)闆]帶膠卷而沒照成相的故事。

“小攝影師"指的就是這個(gè)小男孩。我相機(jī)出示了課文插圖，一看就明，接著我領(lǐng)讀了一遍

課文，語(yǔ)速稍慢，通篇基調(diào)是親切溫和而又輕柔的，注重人物內(nèi)心世界的表達(dá).很快學(xué)生非常愿

意去讀書了。（借這機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的.閱讀能力去勾畫小男孩，高爾基表動(dòng)作神態(tài)的詞。）

板書：

小男孩（圖片）：扔裝忘上

高爾基（圖片）：請(qǐng)聽給盼

提示學(xué)生作者沒有交代事情的結(jié)果給讀者留下了豐富的想象空間。（這是一種寫作特色I(xiàn)

我在這里重點(diǎn)指導(dǎo)，四鍛性的出示了課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生接著往下寫寫這個(gè)故事。（續(xù)寫）

在續(xù)寫的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，要注意的是,想象出來的情節(jié)要合理，讓人能接受，在語(yǔ)言

的組織上，注意語(yǔ)句要連貫，完整，表達(dá)的意思要清楚。比如"一張珍貴的照片"（本人作了口

頭范文引路，學(xué)生是情不自禁的狀態(tài)下寫作的學(xué)生完成不錯(cuò)。有個(gè)孩子題目"來之不易的照片”

內(nèi)容合情也合理。就連成績(jī)差的學(xué)生也能根據(jù)自己的想象寫上200多字的小作文。）通過學(xué)生

練筆，引導(dǎo)學(xué)生，文章這樣的設(shè)計(jì)結(jié)尾能給讀者留下豐富的想象余地。

怎樣設(shè)計(jì)結(jié)尾能給讀者留下豐富的想象呢？在這知識(shí)環(huán)節(jié)上，閱讀與寫作同步。要確定自己

所寫事件的結(jié)尾是否唯一。如果不是才可以試著設(shè)計(jì)給讀者留下豐富的想象余地的結(jié)尾。并不是

所有的題材都能設(shè)計(jì)這樣的結(jié)尾。比如，寫景，狀物都不太適合。因?yàn)檫@樣的結(jié)尾是要抓住讀者

的心里，給讀者適當(dāng)?shù)奶崾?，以利于讀者進(jìn)行想象，這是一種寫作討巧。如，描寫退休老公安見

義勇為抓小偷的事，當(dāng)寫到老公安與小偷進(jìn)行搏斗時(shí)，被小偷砸傷了頭部，而且傷勢(shì)很重時(shí)，那

么他能否脫離危險(xiǎn)，是否犧牲了？（為了給讀者留有想象余地，不必直接給出結(jié)果，可以這樣設(shè)

計(jì)結(jié)尾："救護(hù)車趕到了,那老公安被抬上了車，只見車急匆匆地開走了……）

落實(shí)閱讀與寫作。本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過對(duì)話不監(jiān)田節(jié)描寫展示人物豐富的內(nèi)心世界。

出示自然段人物語(yǔ)言。（這個(gè)細(xì)節(jié)反映了小男孩對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的

激動(dòng)與驚喜。）為了落實(shí)閱讀與寫作的成功，我出示了作文題目"一個(gè)我最愛的人"。學(xué)生看到

題目后，紛紛舉手說自己最愛的人是誰(shuí)，但大部分學(xué)生還不能用具體的事例來表現(xiàn)人物品質(zhì).于

是，我以自己的親身經(jīng)歷講述了我的母親。母親的真愛與無(wú)私，我已經(jīng)講不下去了，淚水終于淌

下了，全班孩子都跟著我哭了。我又結(jié)合自己人生的坎坷與學(xué)生近幾天來的學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴學(xué)生，

老師只想把自己全部的愛，全部的經(jīng)歷都給予學(xué)生，不想讓自己的學(xué)生也像自己一樣，半途選擇

人生是多么的艱難。我的講述讓孩子們哭得很傷心。

故事內(nèi)容：36歲的我，因?yàn)閺?fù)習(xí)考試，全部生活都是母親照顧。有一天，我想喝玉米糊，

母親給我煮了一碗，熱騰騰的冒著熱氣，母親邊吹邊說："趁熱吃！"我轉(zhuǎn)過身來，一端碗有些

燙手,我生氣地說:“這么稀……"說著，將一碗玉米糊扔在地上,母親佝僂著腰小心翼翼地去

撿地上的碗硝,邊撿邊說："我再去煮，我再去煮……"其實(shí)母親悄悄地在流淚，至今，母親彎

腰的那一刻苦，讓我刻骨銘心的難過……

我的真情講述感化了孩子們，那些沒完成家庭作業(yè)的學(xué)生，一個(gè)個(gè)跑到我面前又是鞠躬又是

表決心此時(shí)此刻苦我感受到了孩子本身是善良的。于是我讓孩子們寫作文"一個(gè)我最愛的人”。

很快學(xué)生進(jìn)入了角色，有一部分孩子寫的是我，并寫了我講述的故事，幾乎都能用事例來表現(xiàn)人

物特征，基礎(chǔ)好的，文中人物對(duì)話處理得也不錯(cuò)。

就這"投機(jī)取巧”的功夫完成了本課。但本人最清楚了，不可用"成功"二字表白。學(xué)生的

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都顯得單一，老師的教學(xué)也明顯的強(qiáng)牽附會(huì)，缺乏目標(biāo)的確定性，與新課標(biāo)的理念也是

有些沖突的。本文的主要特點(diǎn)是通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在文本處理上

應(yīng)是要通過反復(fù)朗讀，讀中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。本課明顯可以分角色朗讀，而我卻因?yàn)閷W(xué)生的

糟糕狀態(tài)"半路截車""隨心所欲"。這樣對(duì)班上中偏下的學(xué)生是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的。

為此，有利也有弊。不過，語(yǔ)文的學(xué)法與教法在本人心目中，真是不能"一錘定音"。語(yǔ)文

是一片廣闊的天地，或許學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)本身更重要，正確的方法會(huì)使你學(xué)習(xí)效果事半功倍.（愛

因斯坦）

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

《海濱d城》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一片閱讀課文。本單元以“祖國(guó)河山"為主體編排了

四篇課文。旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)各地美好的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。19

課《海濱小城》為本單元第三篇課文，字里行間流露著對(duì)海濱4城的熱愛之情。

本單元的單元導(dǎo)讀提示本單元語(yǔ)文要素有兩點(diǎn)：

1、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一E殳話的意思。

2、習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫。本單元安排的幾篇課文，在落實(shí)語(yǔ)文要素貫穿學(xué)習(xí)

方面方法來看18課《富饒的西沙群島》第五自然段，西沙群島也是鳥的天下，旁邊泡泡提示:

我能發(fā)現(xiàn)這段話是圍繞一個(gè)意思來寫的，以這種形式提示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句。19課《海濱小城》

的課后第二題：有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思。你能從課文中找出來嗎?是

引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鋌語(yǔ)句，從18課的關(guān)注到19課的找出,要求有所提高。所以在設(shè)計(jì)

本課時(shí)，我進(jìn)口語(yǔ)文要素把教學(xué)重難點(diǎn)放在了讓學(xué)生能找出第四到第六自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，并借

助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思上。在教學(xué)本課時(shí)，我能圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開教學(xué)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)如下：

1、課前通過圍繞"昌吉真是個(gè)好地方“看圖交流，較好地拉近了與孩子們之間的距離。同

時(shí)讓孩子初步感受圍繞一個(gè)意思，怎樣去說一段話。貼合石課的語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn)。

2、注重寫字教學(xué)。在扳書課題中，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“濱"，理解"濱”的意思，是水邊的意

思，海濱就是海邊，拓展到河邊就是河濱，湖邊就是湖濱。從認(rèn)讀、書寫、擴(kuò)詞、到理解意思,

融為一體效果較好。而且三年級(jí)上冊(cè)為二年級(jí)到三年級(jí)的過渡階段和中段語(yǔ)文的起始階段，教師

在設(shè)過本課時(shí)，并沒有將字詞教學(xué)弱化。能以學(xué)生的學(xué)情定教，不僅板書了學(xué)生認(rèn)讀比較有困難

的.新詞，多音字。而且通過課件出示的三組詞語(yǔ)，按照海上小城公園分類出示，并且在詞語(yǔ)中

配有海濱小城特有的一些事物的圖片出示，一方面讓孩子能認(rèn)讀詞語(yǔ)，另一方面，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)海

濱小城比較陌生，詞語(yǔ)以這詳?shù)男问匠尸F(xiàn)在背景圖上，讓學(xué)生能夠直觀的感受到海濱小城的事物，

既認(rèn)讀了詞語(yǔ)，又了解了這些陌生事物,對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容做了很好的鋪墊。字詞教學(xué)由詞到

句，體現(xiàn)了由易到難的過程。對(duì)滿載的載和栽種的栽，也進(jìn)行了扎實(shí)的讀與寫的教學(xué)。總之，本

課字詞教學(xué)是扎實(shí)的。

3、課題預(yù)測(cè)有創(chuàng)新。第四單元為閱讀策略單元：學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，本節(jié)課由課題海濱小城預(yù)測(cè)都

會(huì)寫哪些內(nèi)容，將單元要素的學(xué)習(xí)不僅限于一個(gè)單元，而是貫穿后續(xù)單元的學(xué)習(xí)。將前面學(xué)的內(nèi)

容在后面得以得以鞏固。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

《報(bào)酬》是“書趣"這一板塊的第二篇精讀課文。講的是"我"14歲那年為鄰居修整草坪，

巴羅先生以一本書作為報(bào)酬補(bǔ)償給我，后來正是因?yàn)榘土_先生的書，使"我”走上了成功之路。

課文體現(xiàn)了書籍是最寶貴的財(cái)富，一本好書能改變一個(gè)人命運(yùn)的道理。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用"提出疑問——重點(diǎn)分析一感情朗讀"的方法進(jìn)

行教學(xué)。

朗讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練也是理解課文體會(huì)課文思想感情的主要方法，古人曾說：

書讀百遍其義自見。葉圣陶先生也曾告誡我們"語(yǔ)文課要以讀為目的老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，

則功莫大焉”。我在教學(xué)中也體會(huì)到，當(dāng)一名學(xué)生把一篇課文讀得熟練時(shí)，他也就能很好的理解

課文的內(nèi)容，反之即使教師費(fèi)了九牛二虎之力去分析課文，也收獲甚微，朗讀的確能發(fā)展學(xué)生思

維,激發(fā)學(xué)生的情感,有感情的朗讀更是他們理解課文內(nèi)容的最直接而有效的方式，也是他們接

受情感教育的最佳方式。因此，教學(xué)這篇課文，我緊緊圍繞"通過朗讀，培養(yǎng)他們良好語(yǔ)感”的

主題。品讀課文，進(jìn)一步感受文中巴羅先生對(duì)青年人的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生愛讀書的興趣。

品讀過程中，我主要在讓學(xué)生"愛讀，會(huì)讀"上下了功夫。

一、設(shè)疑激趣，引到學(xué)生循序漸進(jìn)，步步深入地理解課文。

本課為一篇充滿感情的記事文章，但由于學(xué)生年齡小閱歷淺，理解起來會(huì)很吃力.所以在教

學(xué)中，我決定讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，通過表情朗讀達(dá)到理解的目的。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的.興

趣，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我都創(chuàng)設(shè)了不同的問題情境，讓學(xué)生帶著問題去讀，一邊讀一邊想，學(xué)會(huì)

讀書。如：在引入新課時(shí)我設(shè)疑：巴羅先生付給作者的報(bào)酬僅僅是一本書，作者為什么說這是付

給他的最高報(bào)酬呢？為了聲明白這一問題，學(xué)生產(chǎn)生了讀書的欲望。這樣就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興

趣。在第二環(huán)節(jié)中，主要通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀2——7自然段，感悟巴羅給作者的報(bào)酬。為了達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)，我分兩個(gè)層次弓導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了精讀。第一個(gè)層次是，引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上

感悟到巴羅給作者的報(bào)酬是：送書，選書，引導(dǎo)作者讀書，?第二個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生在初步理解的

撤出上，通過朗讀品味巴羅和作者的話，感悟其中蘊(yùn)含的思想情感，進(jìn)而悟出巴羅給作者的報(bào)酬

不僅贈(zèng)書，還有那份珍貴的對(duì)作者由衷的關(guān)愛。這樣學(xué)生就理解了作者命題的深刻含義，也體會(huì)

了作者對(duì)巴羅的感激之情，明白了作者為什么將巴羅的報(bào)酬當(dāng)作人生最高的報(bào)酬。在處理讀的過

程中，每讀一次書，我都設(shè)置了難易程度不同的問題。目的在于引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，步步深入地

理解課文。如在學(xué)2——7自然段時(shí)，我把初讀的目標(biāo)就定在學(xué)生能感知到巴羅先生給作者的報(bào)

酬是書即可了。接著我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀品味，目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟到巴羅對(duì)作者由衷關(guān)

愛這最高的報(bào)酬。為此，我讓學(xué)生帶著問題自己去讀，去思考，去品味人物的內(nèi)心活動(dòng)與情感。

然后在說說、議議、讀讀中把文本讀透，體會(huì)透,并把自己的理解和體會(huì)通用朗讀的方式表達(dá)出

來。這樣，在教學(xué)中我很自然地幫助學(xué)生把感知不到的內(nèi)容感知到了，把理解不透的意義理解透

了。最后，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想一想：加入你就是作者，你會(huì)對(duì)巴

羅充滿怎樣的感激之情呢？讓學(xué)生的情感得到升華，飽含激情地朗讀最后一個(gè)自然段，達(dá)到理解

體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，進(jìn)而產(chǎn)生感情共鳴的目的。

二、運(yùn)用不同方法指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好

在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重了對(duì)學(xué)生"讀"的指導(dǎo)和培養(yǎng)，運(yùn)用多種讀來幫助學(xué)生去感受課

文的情感.主要有以下幾種:

分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入角色繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生充分地把情感和體驗(yàn)灌注其中，用朗讀

把微妙的閱讀體驗(yàn)和個(gè)性化的理解表達(dá)出來。如在第二個(gè)仄節(jié)中，我讓學(xué)生分角色讀，學(xué)生通過

角色朗讀體會(huì)了人物的心理，感受到了人物的情感。

默讀，主要是培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)空。每次閱讀我都給

學(xué)生布置了任務(wù)讓學(xué)生帶著問題讀養(yǎng)成一邊讀一邊思考的好習(xí)慣。再通過學(xué)生對(duì)問題的回答，

了解學(xué)生的默讀情況和對(duì)課文的把握程度,以便更好地確定下一步教學(xué)。

齊讀：這種讀的方式在教學(xué)中我設(shè)置了多處。目的在于讓那些沒有機(jī)會(huì)朗讀的學(xué)生，也有機(jī)

會(huì)把自己對(duì)課文的理解表達(dá)出來。起到振作學(xué)生情緒的作月。

引讀：在課將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了引讀。目的在于進(jìn)一步深化理解，升華情感，為下一步學(xué)生

的說打下基礎(chǔ)。

在對(duì)讀的處理中，我根據(jù)教學(xué)的需要，機(jī)動(dòng)靈活地將各種讀與理解文本巧妙的融合在一起。

讓學(xué)生帶著問題默讀感悟文本，通過說促進(jìn)學(xué)生理解文本，再通過朗讀將閱讀獲得的微妙體驗(yàn)和

感悟表達(dá)出來，達(dá)到深化理解的目的。最后通過齊讀或引讀升華對(duì)文本的理解。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我是本著這樣一個(gè)理念進(jìn)行的：通過朗讀，使閱讀體驗(yàn)內(nèi)化為學(xué)生的人

生體驗(yàn)，豐富學(xué)生的生命庫(kù)存,提高學(xué)生的理解力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

現(xiàn)在回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，總結(jié)出以下幾點(diǎn)不完善，以便作為今后努力的方向。

1、教學(xué)過程中評(píng)價(jià)的方式太單一,如果在學(xué)生談議的時(shí)候，增加一些學(xué)生的互評(píng)，小組之

間的互評(píng)，效果會(huì)更好。我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且能促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)

造性的充分發(fā)揮。

2.部分學(xué)生發(fā)言的積極性不是很高，作為教師在課堂上如何點(diǎn)燃學(xué)生的激情，打開學(xué)生智慧

的火花，讓學(xué)生盡情的徜徉在知識(shí)的海洋里，樂此不疲呢？這將是我今后努力的方向。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生

的讀書情況時(shí)首先以"課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學(xué)生知道:一是哥倆在草地上玩

耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是"我"發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。

在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)

生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

通過表演，學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給"我們"生活帶來的快樂。

在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開理解感悟：

1、提問，"我"先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，你從中受到了什么

啟示？

2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如："我起得很早去釣魚”這里為什么

要強(qiáng)調(diào)"起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因?yàn)檫^去沒有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為

蒲公英的花是金色的。"發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的"，"并"在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)"并"

字，給人的感覺是"我"過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過去錯(cuò)

誤認(rèn)識(shí)的否定。"蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上"，用手掌最簡(jiǎn)單的‘動(dòng)作打比

方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

最后,引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀加深對(duì)內(nèi)容的理解，體會(huì)課文表達(dá)的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛大

自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。

〃浮三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

新課程的核心理念是‘自主、合作、探究"，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變過去老師主動(dòng)

的"教"為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，充分尊重學(xué)生的個(gè)體特征,立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開掘與培養(yǎng)，

讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追

根問底的科學(xué)精神，而學(xué)生自主與合作意識(shí)，也將會(huì)因?yàn)槲?

在上這一課時(shí)，我想孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡,誰(shuí)不喜歡玩呢？可是，

能在玩中出了名堂，并不是很簡(jiǎn)單?！锻娉隽嗣谩愤@篇課文以"玩"為線索，以“名堂"為中

心，因此在教學(xué)時(shí)我把"玩"與"名堂"緊密地聯(lián)系在一起，提出"列文虎克是怎么玩的，玩出

了什么名堂”這個(gè)貫穿全文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問題。在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，大膽

地讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓學(xué)生真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。如課文的導(dǎo)入時(shí)的談話從學(xué)生的實(shí)際

生活出發(fā)，同學(xué)們都喜歡玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的

看法。但基于孩子思想過于嚴(yán)謹(jǐn)，所以看法都相對(duì)單一。

而在課文理解方面，因?yàn)閮?nèi)容不是很深?yuàn)W，所以放手讓學(xué)生帶著問題去讀，讓學(xué)生在讀中理

解感悟。閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫

助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)

生可能"不屑一顧"，不以為然。尊重個(gè)性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導(dǎo)

方面，我比較注重學(xué)生的獨(dú)特感悟，學(xué)生對(duì)列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的

語(yǔ)氣，學(xué)生對(duì)列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的'語(yǔ)氣，在讀中悟、在悟中讀，學(xué)生的朗讀

能力得以提升。當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生閱讀小資料，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)許多發(fā)

明和創(chuàng)造都是"玩"出來的，鼓勵(lì)孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發(fā)

現(xiàn)，讓學(xué)生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時(shí)我安排學(xué)生進(jìn)行小練筆，把自己玩的過程寫一寫。

課后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲。

總之一句話，課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂，老師的任務(wù)是做好引導(dǎo)者的角色。新課程的核心

理念是"自主、合作、探究"，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變過去老師主動(dòng)的“教"為學(xué)生主

動(dòng)的"學(xué)"，充分尊重學(xué)生的個(gè)體特征，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開掘與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)生中掌

握、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學(xué)精神，

而學(xué)生自主與合作意識(shí)，也將會(huì)因?yàn)槲覀兲骄康闹饾u深入而相得益彰.

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

今天我執(zhí)教了《群鳥學(xué)藝》這一課，反思一下自己上課的過程，這堂課還存在著不少得失之

處。

一、教學(xué)亮點(diǎn)

因?yàn)楸咎谜n運(yùn)用了多媒體課件，因而感覺上課時(shí)學(xué)生積極投入，注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)久，興

趣較高。我個(gè)人對(duì)這節(jié)課比較滿意的地方有：

1、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中總是讓學(xué)生自由選擇話題，大膽的說出自己的

想法，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的板書。課堂中，學(xué)生也進(jìn)入了狀態(tài)，盡管還是有點(diǎn)緊張，不過每個(gè)學(xué)生

都超越了自我。

2、表演生動(dòng)

由于多媒體課件的使用，在表演這一環(huán)節(jié)，學(xué)生看著課件出示的句子進(jìn)行表演。這樣一來，

學(xué)生就能夠很輕松的、有序地表演課文內(nèi)容了。

3、教學(xué)氛圍寬松

因?yàn)槲覀€(gè)人一直崇尚民主寬松的教學(xué)氛圍，因而在我的課堂中，學(xué)生是很自由的，他們有自

己的權(quán)利，有自己的想法，都可以在課堂中得到滿足。只要是學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，就應(yīng)該尊重每一

位學(xué)生,這樣學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣才能提高。

二、教學(xué)不足

1、分析不透徹。

教學(xué)過程中沒有處理好的是對(duì)于幾種動(dòng)物學(xué)習(xí)本領(lǐng)的結(jié)果分析不夠清楚學(xué)生雖然懂得了貓

頭鷹、老瞰烏鴉和麻雀搭窩時(shí)沒耐心、吃不了苦，半途而廢，但是他們之間的區(qū)別是什么，這

一點(diǎn)未講解透徹，導(dǎo)致后面小組討論中花費(fèi)的時(shí)間比較多.這點(diǎn)說明自己在處理教材上還有欠缺，

對(duì)整節(jié)課的環(huán)節(jié)時(shí)間把握上還不是很好，準(zhǔn)備得不夠充分。

2、多媒體技術(shù)有待提高

為了讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)下載了一個(gè)視頻?？墒窃诮虒W(xué)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)

視頻不完美。倘若，我能夠再加工一下這個(gè)視頻，將整篇課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)精彩的動(dòng)畫片,

那么教學(xué)效果將更好。

不管如何，有了多媒體之后，課堂變得豐滿、精彩了，學(xué)生也學(xué)得輕松、簡(jiǎn)單和有趣了。在

今后的工作中，我應(yīng)該提高區(qū)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合得恰到好處。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐

自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為

兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對(duì)話；第二部分主要講許多

年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶解，鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看

不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。

這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí)，我感覺對(duì)話應(yīng)該是重點(diǎn)以對(duì)話貫穿全文，

給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)從語(yǔ)用角度來說,

作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子，也不是以兩個(gè)罐子的形象來說明"人無(wú)完人，金

無(wú)足赤"的道理，我們?cè)谔岣邔W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面該做些什么努力呢？認(rèn)真解讀文本后，我把教學(xué)

重點(diǎn)確定為"通過抓住神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)、稱呼來體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱教學(xué)難

點(diǎn)為"在語(yǔ)境中理解"奚落、輕蔑”等詞語(yǔ)的意思,積累表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，并

能運(yùn)用?！?/p>

第一步，圍繞“奚落"一詞，通過找找近義詞"譏諷、嘲笑、挖苦"來理解"奚落"的意思。

第二步，學(xué)生自己讀讀2—9自然段，找出鐵罐奚落陶罐的句子.學(xué)生一下

子就找出了鐵罐說的四句話。

第三步，想一想，圈一圈，從哪些關(guān)鍵地方看出鐵罐在奚落陶罐？通過讀文，學(xué)生找到了鐵

罐的神態(tài)"傲慢、輕蔑、惱怒"，發(fā)現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)"！”和反問句中的"?"并通過表演、分角色對(duì)

讀等把鐵罐說的話讀得入情入境。我告訴學(xué)生還有別的地方也能看出鐵罐的'"傲慢"，但是學(xué)

生一直發(fā)現(xiàn)不了。后來壽玲麗同學(xué)問我是不是"稱呼"，大家恍然大悟，"陶罐子"、"懦弱的

東西”這些不禮貌的叫法不正說明鐵罐的傲慢無(wú)禮嗎？學(xué)生通過自讀自悟有效地理解了像鐵罐

這樣一次又一次用難聽的話來挖苦、嘲笑、譏諷、數(shù)落陶罐，就叫——奚落。

第四步，面對(duì)鐵罐的種種奚落，陶罐又是怎么面對(duì)的呢？找出描寫陶罐的語(yǔ)句，讀一讀，也

從神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)、稱呼來說說。通過這樣的對(duì)比，學(xué)生立刻就從語(yǔ)言文字和朗讀中感受到鐵罐的傲

慢無(wú)禮和、課文中有很多描寫神態(tài)的詞語(yǔ)、句子，請(qǐng)你選幾處摘錄下來。陶罐的心平氣和、謙虛

有禮。

第五步，讓學(xué)生把課文中寫鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)、句子，選幾處分別摘錄下來。

這樣的教學(xué)既突破了重難點(diǎn)，又進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，下節(jié)課我打算讓學(xué)生用上神態(tài)詞、

標(biāo)點(diǎn)和稱呼來寫話，把學(xué)到的積累并加以運(yùn)用，才是對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)真正有幫助的教學(xué)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固部首查字法，提高查字能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

4.學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。

5.感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)心希望。

6.圍繞一個(gè)意思寫一段話，些具體v

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)

教學(xué)難點(diǎn)

練習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一句話，并把內(nèi)容寫具體。

教具準(zhǔn)備：

字典

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固部首查字法，提高查字能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

一、寫出帶點(diǎn)字的部首，再用部首查字法查出這個(gè)字。

（-）讀懂題目要求。

（二）確定每個(gè)字的部首，用部首查字法獨(dú)立杳字典，并填寫答案。

（三）教師個(gè)別指導(dǎo)沒掌握好部首查字法的學(xué)生。

（四）訂正答案,并釬對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和練習(xí)。

二、在括號(hào)里填上合適的詞，再讀一讀。

（一）讀懂題目要求.

（二）學(xué)生獨(dú)立填寫兩個(gè)，教師指導(dǎo)后繼續(xù)填寫后6個(gè)詞。

（三）逐詞訂正。

（四）填寫后讀一讀。

三、照樣子把句子補(bǔ)充完整。

（-）介紹本練習(xí)的意思。

（二）了解"果然"表示事實(shí)與所說或所想的一致。

在“果然"前面應(yīng)交代怎樣想的或怎樣說的，在

"果然"后面要寫與所想、所說相符的事實(shí)。

（三）讓學(xué)生自讀第一句話，體會(huì)"果然"的意思和作用。

（四）口頭練習(xí)把后兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，教師訂正。

（五）讓學(xué)生寫出來，教師訂正。

教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)搭配還不知道方法，不知道如何搭配更好，對(duì)于"果然"這個(gè)詞理解

的較好。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。

2.感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)心希望。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)冒號(hào)和引號(hào)的用法。

一、想想冒號(hào)、引號(hào)的用法，給下面的話加上合適的'標(biāo)點(diǎn).

（-）復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)的用法。

（二）讀一讀兩句話，了解句子的意思，再加標(biāo)點(diǎn)。

（三）加好標(biāo)點(diǎn)再讀一讀。

（四）自查、小組互查。

（五）閱讀《語(yǔ)文讀本》中的《淘氣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》

二、讀下面的幾段話，想想每段話是圍繞哪個(gè)意思寫的，先寫的什么，后寫的什么？

（-）一段話，教師引導(dǎo)學(xué)生讀完后找到圍繞那一句話寫的。用筆把那句話畫下來。

（二）師生合作讀文中的三段話。

2.默讀，想一想先寫的什么，后寫的什么？

3.指名說。

4.一起回憶，剛才的方法，讓學(xué)生按照老師的方法來自學(xué)第二段話。

5.交流糾正，自學(xué)第三E婚，交流糾正。

教學(xué)反思：

對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和作用教師給學(xué)生講的過多，應(yīng)該給學(xué)生自己思考的時(shí)間，讓學(xué)生在自

主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)。

第三、四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、圍繞一個(gè)意思寫一辨,寫具體。

2、培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞一個(gè)意思寫一段話，寫具體。

教學(xué)過程：

一、口語(yǔ)交際：

（-）讀題目要求，讓學(xué)生解釋要求?；丶蚁蚋改噶私庾约旱拿值膩須v。

（二）展示范例。

（三）選一兩名同學(xué)，猜一猜名字的來歷。

（四）同桌介紹，指名介紹，評(píng)議。

二、你喜歡什么或有什么特長(zhǎng)圍繞一方面寫一寫。

（-）想想自己喜歡什么或有什么特長(zhǎng)，用事實(shí)說明。

（二）結(jié)合第五題小組說，指名說，評(píng)議。

（三）獨(dú)立寫，并自讀修改。

（四）評(píng)析作文，小組互相修改。

（無(wú)）賞讀優(yōu)秀作品。

板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)2

名字的來歷：

I

怎么來的一特殊含義

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思

為了迎接市教科院的評(píng)估，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求每位教師必須準(zhǔn)備一節(jié)課，我選擇了《太陽(yáng)是大家

的》這篇課文。這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金

色的陽(yáng)光，小樹在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含

義卻不容易領(lǐng)悟.《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的"，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，

各國(guó)人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美