2023三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 17 我變成了一棵樹(shù)（新學(xué)習(xí)單）教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元17我變成了一棵樹(shù)（新學(xué)習(xí)單）教學(xué)實(shí)錄新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析2023三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元17《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄，本課選自新人教版教材，以童話故事為載體，通過(guò)豐富的想象和細(xì)膩的描寫，讓學(xué)生感受大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)童話故事激發(fā)學(xué)生的想象空間。

2.提升學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)描寫樹(shù)木的細(xì)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，感受自然之美，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)故事中的因果關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于好奇心旺盛、想象力豐富的階段，對(duì)于童話故事有著天然的喜愛(ài)。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)自然界的初步認(rèn)識(shí)有一定基礎(chǔ)，但觀察力和表達(dá)能力尚待提高。能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力相對(duì)較弱。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神有待加強(qiáng)。

本節(jié)課《我變成了一棵樹(shù)》與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，學(xué)生能夠從自身出發(fā)，聯(lián)想到樹(shù)木在自然界中的作用和人與自然的關(guān)系。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，學(xué)生在觀察細(xì)節(jié)、理解故事內(nèi)涵和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)可能會(huì)遇到困難。此外，部分學(xué)生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的問(wèn)題，這可能會(huì)影響課堂氛圍和教學(xué)效果。

針對(duì)以上學(xué)情，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服觀察和表達(dá)能力上的不足，培養(yǎng)他們的審美情趣和對(duì)自然的熱愛(ài)。同時(shí)，通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和合作精神，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《我變成了一棵樹(shù)》課文及相關(guān)學(xué)習(xí)單。

2.輔助材料：準(zhǔn)備樹(shù)木生長(zhǎng)過(guò)程的圖片、動(dòng)畫視頻，以及與樹(shù)木相關(guān)的詩(shī)歌、成語(yǔ)等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備樹(shù)葉樣本、放大鏡等，用于觀察樹(shù)葉細(xì)節(jié)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置植物角，營(yíng)造親近自然的氛圍。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師出示一棵真實(shí)的樹(shù)木，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形態(tài)和特點(diǎn)。

2.學(xué)生描述樹(shù)木的外觀，老師引導(dǎo)總結(jié)：樹(shù)木是自然界的重要組成部分，它為我們的生活提供了許多便利。

3.老師引出課題《我變成了一棵樹(shù)》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、新課教授

1.閱讀課文，整體感知

a.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，理解大意。

b.學(xué)生分享閱讀感受，老師引導(dǎo)總結(jié)課文內(nèi)容：講述了一個(gè)“我”變成一棵樹(shù)的經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和敬畏。

2.精讀課文，深入理解

a.學(xué)生分角色朗讀課文，感受角色的情感變化。

b.老師引導(dǎo)學(xué)生分析“我”變成樹(shù)木后，對(duì)生活的感受和思考，如：陽(yáng)光、雨露、微風(fēng)等。

c.學(xué)生舉例說(shuō)明課文中的修辭手法，如：擬人、排比等，體會(huì)作者用詞的精妙。

3.課文主旨內(nèi)容探究

a.老師提問(wèn)：為什么作者要講述“我變成了一棵樹(shù)”的經(jīng)歷？

b.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者想要表達(dá)的思想感情：對(duì)大自然的熱愛(ài)、敬畏自然、關(guān)愛(ài)生命。

c.老師總結(jié)：課文通過(guò)“我”變成一棵樹(shù)的奇妙經(jīng)歷，告訴我們應(yīng)該珍惜大自然，關(guān)愛(ài)生命。

4.全文側(cè)重點(diǎn)

a.老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫樹(shù)木生長(zhǎng)過(guò)程、與動(dòng)物互動(dòng)、自然景象等細(xì)節(jié)，感受大自然的美好。

b.學(xué)生分享自己的感受，老師引導(dǎo)總結(jié)：大自然充滿生機(jī)，生命相互依存，我們要熱愛(ài)大自然，珍惜生命。

5.語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

a.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話描述樹(shù)木的生長(zhǎng)過(guò)程。

b.老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的描述，引導(dǎo)他們運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。

6.課堂小結(jié)

a.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)大自然的熱愛(ài)和敬畏。

b.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，表達(dá)對(duì)大自然的情感。

三、課后作業(yè)

1.搜集有關(guān)樹(shù)木的資料，了解樹(shù)木的種類、生長(zhǎng)環(huán)境、生態(tài)價(jià)值等。

2.以“我變成了一棵樹(shù)”為題，寫一篇作文，表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3.在家中觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，記錄下每天的變化，感受生命的奇跡。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)講述“我變成了一棵樹(shù)”的奇妙經(jīng)歷，讓學(xué)生感受大自然的美好，培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏之心。在教學(xué)過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的觀察力、表達(dá)能力和審美情趣。同時(shí)，通過(guò)課后作業(yè)的布置，鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們成為具有社會(huì)責(zé)任感的新一代。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.自然生態(tài)紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于森林、樹(shù)木生長(zhǎng)過(guò)程的紀(jì)錄片，如《森林之歌》、《樹(shù)木的秘密生活》等，通過(guò)視覺(jué)體驗(yàn)，加深對(duì)樹(shù)木生長(zhǎng)環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的理解。

b.詩(shī)詞鑒賞：收集與樹(shù)木相關(guān)的古詩(shī)詞，如白居易的《賦得古原草送別》、杜甫的《登高》等，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞感受古人對(duì)自然的贊美和思考。

c.環(huán)保公益廣告：展示一些環(huán)保公益廣告，讓學(xué)生了解樹(shù)木保護(hù)的重要性，以及人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與自然、生命相關(guān)的書籍，如《森林報(bào)》、《自然的故事》等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們對(duì)自然科學(xué)的興趣。

b.觀察實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察樹(shù)木的生長(zhǎng)變化，記錄下觀察日記，如樹(shù)木的四季變化、病蟲(chóng)害防治等，培養(yǎng)他們的觀察能力和實(shí)踐能力。

c.親子活動(dòng)：組織家長(zhǎng)和孩子一起參加植樹(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)樹(shù)木種植的過(guò)程，增強(qiáng)他們對(duì)自然的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。

d.研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展關(guān)于樹(shù)木的課題研究，如樹(shù)木的生長(zhǎng)周期、生態(tài)效益等，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

e.創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作以樹(shù)木為主題的故事、詩(shī)歌、繪畫等作品，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

f.社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀植物園、樹(shù)木園等，實(shí)地了解樹(shù)木的種類、生長(zhǎng)環(huán)境和生態(tài)保護(hù)措施，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。典型例題講解例題1：

課文《我變成了一棵樹(shù)》中，作者用擬人化的手法描述了樹(shù)木的感受，請(qǐng)找出兩個(gè)例子，并分析其表達(dá)效果。

答案：

例1：“我”在雨中感到“舒暢”，仿佛在享受一場(chǎng)淋浴。

例2：“我”在風(fēng)中搖曳，感到“快樂(lè)”，仿佛在跳舞。

分析：這兩個(gè)例子通過(guò)擬人化的手法，將樹(shù)木賦予了人的情感，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴，感受到樹(shù)木的生命力和與自然的和諧共處。

例題2：

課文中有許多描寫自然景象的句子，請(qǐng)找出一句你認(rèn)為最美的句子，并解釋原因。

答案：

“陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙，灑在地上，形成斑駁的光影。”

分析：這句句子通過(guò)細(xì)膩的描寫，將陽(yáng)光、樹(shù)葉和光影結(jié)合在一起，營(yíng)造出一種寧?kù)o、美好的氛圍，給人以視覺(jué)和心靈上的享受。

例題3：

課文中的“我”在變成樹(shù)木后，對(duì)周圍的環(huán)境有了新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)列舉兩個(gè)例子，并說(shuō)明“我”的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化。

答案：

例1：“我”在雨中感受到雨滴的滋潤(rùn)，認(rèn)識(shí)到水對(duì)生命的重要性。

例2：“我”在風(fēng)中感受到風(fēng)的溫柔，認(rèn)識(shí)到風(fēng)是生命的氣息。

分析：這兩個(gè)例子展示了“我”在變成樹(shù)木后，對(duì)自然環(huán)境的感受更加細(xì)膩，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)也更加深刻。

例題4：

課文中有許多修辭手法，請(qǐng)找出一個(gè)例子，并分析其作用。

答案：

“我”在風(fēng)中搖曳，感到“快樂(lè)”，仿佛在跳舞。

分析：這句話運(yùn)用了擬人化的修辭手法，將樹(shù)木的動(dòng)作和情感進(jìn)行了生動(dòng)的描繪，增強(qiáng)了文章的感染力，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

例題5：

根據(jù)課文內(nèi)容，完成以下句子。

答案：

1.當(dāng)“我”變成了一棵樹(shù)，我發(fā)現(xiàn)（）對(duì)生命如此重要。

答案：陽(yáng)光和雨露。

2.“我”在變成樹(shù)木后，開(kāi)始（），更加珍惜生命。

答案：感受自然。

3.課文告訴我們，人類應(yīng)該（），保護(hù)我們共同的家園。

答案：尊重自然、保護(hù)環(huán)境。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-樹(shù)木的生長(zhǎng)過(guò)程

-自然界的循環(huán)與生態(tài)平衡

-人類與自然的關(guān)系

②重點(diǎn)詞句：

-“我變成了一棵樹(shù)”：引入故事主題，激發(fā)想象。

-“陽(yáng)光、雨露、微風(fēng)”：描述樹(shù)木生長(zhǎng)所需的基本條件。

-“樹(shù)根深深扎進(jìn)土壤”：強(qiáng)調(diào)樹(shù)木與大地緊密相連。

-“我感到快樂(lè)”：表達(dá)樹(shù)木對(duì)生活的感受。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①樹(shù)木的生長(zhǎng)過(guò)程：

-樹(shù)木從種子發(fā)芽到成長(zhǎng)的過(guò)程。

-樹(shù)木對(duì)陽(yáng)光、水分、土壤等環(huán)境因素的需求。

-樹(shù)木的生長(zhǎng)周期和生命周期。

②自然界的循環(huán)與生態(tài)平衡：

-樹(shù)木在自然界中的作用，如凈化空氣、保持水土等。

-植物與動(dòng)物、微生物之間的相互依存關(guān)系。

-生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。

③人類與自然的關(guān)系：

-人類對(duì)自然資源的利用和保護(hù)。

-人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，如森林砍伐、污染等。

-人類應(yīng)該如何與自然和諧共處，保護(hù)地球家園。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《我變成了一棵樹(shù)》這節(jié)課，總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。首先，我注意到學(xué)生們對(duì)于這篇童話故事非常感興趣，他們被“我”變成一棵樹(shù)的想象深深吸引。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示了一棵真實(shí)的樹(shù)木，讓學(xué)生們觀察，這個(gè)環(huán)節(jié)似乎起到了很好的作用，因?yàn)樗寣W(xué)生們有了直觀的感受，為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在閱讀課文的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠較快地理解課文內(nèi)容，但在深入分析課文時(shí)，他們對(duì)于一些細(xì)節(jié)的把握還不夠準(zhǔn)確。例如，在分析“我”變成樹(shù)木后的感受時(shí)，有的學(xué)生只停留在表面的快樂(lè)，而沒(méi)有深入挖掘“我”在變成樹(shù)木后對(duì)生活的更深層次的認(rèn)識(shí)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，挖掘文本的深層含義。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于樹(shù)木生長(zhǎng)過(guò)程、生態(tài)平衡等問(wèn)題，學(xué)生們積極參與，各抒己見(jiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我很高興，因?yàn)閷W(xué)生們不僅能夠從課文中獲取知識(shí)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在討論中比較被動(dòng)，不太愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)話題不夠熟悉，或者是不敢在大家面前表達(dá)自己的看法。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，提高他們的自信心。

在課堂小結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的主題，他們能夠說(shuō)出“我”對(duì)大自然的熱愛(ài)和敬畏，以及對(duì)生命的珍惜。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我感到欣慰，因?yàn)閷W(xué)生們能夠從故事中領(lǐng)悟到一些深刻的道理。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。比如，在講解課文中的修辭手法時(shí)，我可能沒(méi)有講解得足夠詳細(xì)，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于這些手法的作用理解不夠深入。此外，對(duì)于一些學(xué)生的個(gè)體差異，我在課堂上可能沒(méi)有給予足夠的關(guān)注，使得他們的學(xué)習(xí)效果受到影響。

針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整。首先，我會(huì)更加注重對(duì)課文細(xì)節(jié)的分析，幫助學(xué)生更好地理解文本。其次，我會(huì)通過(guò)多種教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的關(guān)注和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與討論。在閱讀課文時(shí)，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地朗讀，并嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。在回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，盡管有些學(xué)生的回答還不夠深入，但他們的參與態(tài)度值得肯定。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)參與，與同伴分享自己的看法。他們通過(guò)討論，對(duì)課文中的主題有了更深入的理解。例如，在討論“我”變成樹(shù)木后的感受時(shí)，學(xué)生們能夠從多個(gè)角度分析，如樹(shù)木對(duì)陽(yáng)光、雨露的依賴，以及樹(shù)木與周圍環(huán)境的互動(dòng)。小組討論的成果在展示環(huán)節(jié)得到了體現(xiàn)，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題，如樹(shù)木的生長(zhǎng)過(guò)程、自然界的循環(huán)等。然而，部分學(xué)生在分析課文中的修辭手法和深層含義時(shí)，表現(xiàn)出了困難。這表明在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課程結(jié)束后，我讓學(xué)生們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生們能夠客觀地評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，同時(shí)也能夠提出對(duì)同伴的改進(jìn)建議。這種自我反思和相互評(píng)價(jià)的過(guò)程，有助于學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而在今后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果，我進(jìn)行了