第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本課設(shè)計(jì)旨在通過《智取生辰綱》這一經(jīng)典篇目，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古典小說的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過分析人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和思辨能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《智取生辰綱》的藝術(shù)特色，提升學(xué)生對古典文學(xué)的審美感受。

2.強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過文本解讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握古典小說的人物塑造、情節(jié)構(gòu)思等文學(xué)技巧。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，讓學(xué)生在閱讀中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，提升文化自信。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《智取生辰綱》的故事背景和情節(jié)發(fā)展，重點(diǎn)分析楊志、吳用等主要人物的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。

-理解小說中的對比手法，如官逼民反的主題，以及通過人物對話和動(dòng)作描寫來展現(xiàn)人物性格的方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解吳用智取生辰綱的策略，包括對官府內(nèi)部矛盾的利用和對楊志等人的心理把握。

-分析小說中“智”字的運(yùn)用，如何通過智謀和策略來達(dá)到目的，以及這種智謀在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

-探討小說中官民對立的社會問題，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史背景下人物行為的合理性及其對當(dāng)代社會的啟示。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教材《智取生辰綱》文本

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：古典文學(xué)相關(guān)背景資料、人物介紹、歷史背景視頻

-教學(xué)手段：PPT課件、課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古典音樂，展示古代戰(zhàn)爭場面的圖片，激發(fā)學(xué)生對歷史故事的興趣。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道《智取生辰綱》的故事嗎？這個(gè)故事中有哪些精彩的人物和情節(jié)？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)。

（二）講授新課（20分鐘）

1.故事背景介紹（5分鐘）

-簡述《智取生辰綱》的故事背景，包括官逼民反的社會現(xiàn)實(shí)和故事發(fā)生的具體地點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的人物關(guān)系和矛盾沖突。

2.人物形象分析（10分鐘）

-重點(diǎn)分析楊志、吳用等主要人物的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。

-通過角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)人物心理，加深對人物形象的理解。

3.情節(jié)發(fā)展分析（5分鐘）

-講解故事中的關(guān)鍵情節(jié)，如智取生辰綱的策略、人物之間的互動(dòng)等。

-分析小說中的對比手法，如官逼民反的主題。

4.主題思想探討（5分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考小說中官民對立的社會問題，以及人物行為的合理性。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，探討小說主題在當(dāng)代社會的意義。

（三）鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.課堂討論（5分鐘）

-將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-你認(rèn)為楊志和吳用誰更聰明？為什么？

-你如何看待官逼民反的主題？

-各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評。

2.練習(xí)題講解（10分鐘）

-出示與《智取生辰綱》相關(guān)的練習(xí)題，如選擇題、簡答題等。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師講解答案，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識點(diǎn)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：

-《智取生辰綱》中的“智”字如何體現(xiàn)？

-你認(rèn)為這個(gè)故事對我們有什么啟示？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

（五）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.拓展延伸：

-鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多古典文學(xué)作品，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的智慧運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

教學(xué)時(shí)間：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《智取生辰綱》的故事背景、人物形象和情節(jié)發(fā)展。

-學(xué)生掌握了小說中的對比手法，如官逼民反的主題，以及人物對話和動(dòng)作描寫等文學(xué)技巧。

-學(xué)生能夠識別和分析小說中的“智”字運(yùn)用，理解智謀和策略在故事中的作用。

2.能力提升：

-學(xué)生的閱讀鑒賞能力得到提升，能夠從文本中提取信息，分析人物性格和情節(jié)發(fā)展。

-學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到增強(qiáng)，對古典文學(xué)有了更深入的認(rèn)識，能夠欣賞和評價(jià)文學(xué)作品。

-學(xué)生的思辨能力得到鍛煉，能夠從不同的角度思考故事中的社會問題和人物行為。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生對古典文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)相關(guān)作品。

-學(xué)生在理解故事背景和人物性格的過程中，培養(yǎng)了同理心和人文關(guān)懷。

-學(xué)生在思考故事主題時(shí)，提升了對社會現(xiàn)象的敏感度和批判性思維。

4.綜合應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，如分析現(xiàn)實(shí)中的智慧運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，提升了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-學(xué)生在拓展延伸活動(dòng)中，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的意識。七、教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來，我覺得自己在教學(xué)過程中還是有不少收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過音樂和圖片的創(chuàng)設(shè)，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生對于故事背景不太了解，我在介紹時(shí)可能需要更加詳細(xì)一些，讓學(xué)生更好地融入到故事情境中。另外，提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還可以更加巧妙，讓學(xué)生在輕松的氛圍中自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一些文學(xué)技巧的理解還不夠深入。比如，在分析對比手法時(shí)，有的學(xué)生還是難以把握其精髓。因此，我需要在今后的教學(xué)中，針對這些難點(diǎn)，采用更加生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，比如通過案例分析、角色扮演等方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我通過課堂討論和練習(xí)題的方式，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了鞏固。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論時(shí)表現(xiàn)得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗τ懻摰膬?nèi)容不夠熟悉。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對討論內(nèi)容有更深入的了解。

課堂提問環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生能夠回答出問題，但有些問題過于簡單，沒有激發(fā)學(xué)生的思考。我需要設(shè)計(jì)更多具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們的思維深度。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在一些不足。比如，對于學(xué)生的個(gè)別差異關(guān)注不夠，有時(shí)候忽視了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

針對以上問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中實(shí)施以下改進(jìn)措施：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會更加注重故事背景的介紹，讓學(xué)生對故事有更全面的了解。

2.在講授新課環(huán)節(jié)，我會采用更加多樣化的教學(xué)方法，如案例分析、角色扮演等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文學(xué)技巧。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的參與度，同時(shí)設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考。

4.在課堂提問環(huán)節(jié)，我會設(shè)計(jì)更多具有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

5.關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

我相信，通過不斷地反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會不斷提高，學(xué)生也能在課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。八、課后作業(yè)1.閱讀課文，總結(jié)《智取生辰綱》的主要情節(jié)，并用自己的話復(fù)述故事的大致內(nèi)容。（字?jǐn)?shù)不限）

答案：故事講述了楊志為了保護(hù)生辰綱，與吳用等智取生辰綱的梁山好漢展開了一場智斗。楊志在途中遭遇種種困難，但最終在吳用的幫助下，成功地將生辰綱奪回。

2.分析楊志和吳用的人物形象，分別列舉三個(gè)典型的性格特點(diǎn)，并說明這些特點(diǎn)是如何在故事中體現(xiàn)的。

答案：

楊志：

（1）忠誠正直：楊志始終堅(jiān)守自己的職責(zé)，為了保護(hù)生辰綱不惜與梁山好漢為敵。

（2）機(jī)智勇敢：在遭遇困難時(shí)，楊志能夠冷靜應(yīng)對，利用自己的智慧找到解決問題的方法。

（3）剛毅堅(jiān)強(qiáng)：面對壓力和挑戰(zhàn)，楊志始終保持堅(jiān)定的信念，勇往直前。

吳用：

（1）足智多謀：吳用憑借自己的智慧，為梁山好漢制定了一系列行動(dòng)計(jì)劃，成功智取生辰綱。

（2）善于觀察：吳用能夠敏銳地捕捉到故事中的細(xì)節(jié)，為后續(xù)的行動(dòng)提供線索。

（3）團(tuán)結(jié)協(xié)作：吳用能夠與梁山好漢緊密合作，共同完成艱巨的任務(wù)。

3.結(jié)合故事背景，探討《智取生辰綱》中官逼民反的主題，并舉例說明。

答案：《智取生辰綱》通過楊志與梁山好漢的智斗，揭示了官逼民反的社會現(xiàn)實(shí)。例如，楊志原本是官府的押送官，但因?yàn)楣俑母瘮『筒还?，他被迫與梁山好漢合作，共同對抗官府。

4.分析小說中的對比手法，如官逼民反的主題，以及通過人物對話和動(dòng)作描寫來展現(xiàn)人物性格的方法。

答案：

對比手法：

（1）官逼民反：通過對比官府的腐敗和民眾的苦難，揭示了社會矛盾。

（2）智勇對比：通過對比楊志的忠誠與吳用的智謀，展現(xiàn)了不同人物的性格特點(diǎn)。

人物對話和動(dòng)作描寫：

（1）楊志與梁山好漢的對話，展現(xiàn)了楊志的