六年級語文下冊 第三單元 習作例文與習作教學實錄 新人教版

六年級語文下冊第三單元習作例文與習作教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析六年級語文下冊第三單元習作例文與習作教學實錄，新人教版。本單元以“寫人”為主題，通過例文展示人物描寫的方法，引導學生學習觀察、思考和表達。習作教學實錄則呈現(xiàn)了具體的教學過程，包括導入、討論、寫作指導、修改與展示等環(huán)節(jié)，旨在提高學生的寫作能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察生活、感悟人物品質的能力，提升語言表達和文字組織能力。通過本單元的學習，學生能夠學會捕捉人物特征，運用生動形象的語言進行描寫，增強寫作的真情實感，提高文學素養(yǎng)和審美情趣。教學難點與重點1.教學重點

-確定人物特征：通過觀察和分析例文中的描寫，引導學生學會識別人物的外貌、性格、行為等特征，并能在自己的寫作中加以運用。

-運用具體事例：強調通過具體的事件或事例來展示人物性格，如例文中通過“他”在關鍵時刻的舉動來表現(xiàn)其勇敢。

-細節(jié)描寫：指導學生關注細節(jié)描寫，如通過人物的表情、動作、語言等細節(jié)來豐富人物形象。

2.教學難點

-觀察與思考：學生可能難以深入觀察生活中的人物，需要在教師引導下，通過觀察日記、討論等方式提高觀察能力。

-情感表達：學生可能難以將自己的情感融入人物描寫中，需要通過情感體驗和表達技巧的訓練來提升。

-創(chuàng)新表達：鼓勵學生在寫作中嘗試新的表達方式，如使用比喻、擬人等修辭手法，但這一難點在于學生可能缺乏相關知識和技巧。

-修改與潤色：學生在修改習作時可能難以找到合適的方法，需要教師提供具體的修改策略和技巧指導。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導學生理解人物描寫的基本技巧和方法。

2.討論法：組織學生圍繞例文中的描寫進行討論，激發(fā)學生的思考和表達。

3.案例分析法：選取典型例文，分析其人物描寫手法，讓學生直觀感受寫作技巧。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示人物描寫的相關圖片和視頻，增強直觀感受。

2.教學軟件輔助：使用寫作輔助軟件，幫助學生練習和修改作文。

3.網絡資源整合：引入網絡資源，如在線寫作教程，拓寬學生學習的渠道。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段描寫人物性格的短視頻，引導學生思考視頻中人物的特點。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們認為視頻中的人物有哪些特點？這些特點是如何表現(xiàn)出來的？”

3.引導思考：引導學生回顧已學過的描寫人物的方法，如外貌、語言、動作等。

二、講授新課（15分鐘）

1.人物描寫方法介紹：講解人物描寫的基本方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫等。

2.典型例文分析：選取一篇描寫人物性格的例文，分析其人物描寫手法，如通過人物的外貌、語言、動作等細節(jié)來展示人物性格。

3.學生互動：請學生分享自己閱讀過的描寫人物性格的書籍或文章，并分析其中的描寫手法。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.寫作練習：請學生根據(jù)所學的人物描寫方法，寫一段描寫人物性格的段落。

2.小組討論：將學生分成小組，討論各自寫出的段落，互相評價并提出修改意見。

3.課堂展示：請各小組推薦一位代表展示自己的作品，全班進行點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：請學生總結本節(jié)課所學的人物描寫方法。

2.解答：針對學生的回答，教師進行補充和講解。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.創(chuàng)新寫作：教師提出一個創(chuàng)新寫作任務，如以“一個微笑的力量”為題，讓學生發(fā)揮想象，運用所學的人物描寫方法進行創(chuàng)作。

2.學生展示：請學生自愿上臺展示自己的創(chuàng)新作品，全班進行點評。

3.教師點評：教師對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

六、課堂小結（5分鐘）

1.總結：回顧本節(jié)課所學的人物描寫方法，強調其在寫作中的重要性。

2.展望：鼓勵學生在今后的寫作中運用所學方法，提高自己的寫作水平。

教學時間分配：

導入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

課堂小結：5分鐘

總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-人物傳記閱讀：推薦學生閱讀一些著名人物的傳記，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《名人傳》等，通過真實的人物故事，學習如何通過人物的經歷和事跡來展現(xiàn)其性格特征。

-優(yōu)秀文學作品選讀：選取一些文學作品中的經典片段，特別是那些擅長描寫人物的短篇小說或散文，如魯迅的《阿Q正傳》中的阿Q形象，讓學生分析作者如何通過細節(jié)描寫塑造人物。

-電影與戲劇欣賞：推薦與課文主題相關的電影或戲劇作品，如《茶館》、《霸王別姬》等，通過視覺和聽覺的體驗，讓學生感受人物性格的多樣性和復雜性。

2.拓展建議：

-角色扮演活動：組織學生進行角色扮演，選擇教材中的角色或自選角色，通過模擬人物對話和動作，加深對人物性格的理解。

-寫作工作坊：設立寫作工作坊，讓學生在教師指導下，嘗試創(chuàng)作以特定人物為原型的小故事，通過寫作實踐提升人物描寫能力。

-人物訪談模擬：模擬人物訪談的形式，讓學生扮演記者，對教材中的人物或現(xiàn)實生活中的人物進行訪談，通過提問和回答來展現(xiàn)人物性格。

-人物性格分析報告：要求學生選擇一個公眾人物或歷史人物，進行深入的個性分析，撰寫報告，并在班級內進行分享和討論。

-主題閱讀活動：圍繞“人物描寫”這一主題，開展閱讀活動，鼓勵學生閱讀不同類型的文學作品，收集不同作者對人物描寫的不同手法和技巧。

-線上寫作社區(qū)：鼓勵學生加入線上寫作社區(qū)，與其他學生交流寫作心得，分享自己的作品，獲取反饋，拓寬寫作視野。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-人物描寫的基本方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。

-人物性格特征的展現(xiàn)：通過具體事件、行為和對話來揭示人物性格。

-文學作品中的人物塑造技巧：對比、象征、暗示等手法。

②本文重點詞：

-描寫：對人物、景物等進行詳細敘述，使讀者產生直觀感受。

-性格：指一個人的思想、情感、行為等方面的特點。

-細節(jié)：指具體、微小的事物或情節(jié)。

③本文重點句：

-“通過人物的語言、動作、心理等細節(jié)描寫，可以更加生動地展現(xiàn)人物的性格特征?！?/p>

-“在文學作品中，人物的性格特征往往是通過具體的事件和行為來表現(xiàn)的。”

-“運用對比、象征等手法，可以更加深刻地揭示人物的性格內涵。”課堂1.課堂評價

1.1提問評價：

-通過課堂提問，檢查學生對人物描寫方法的理解程度。例如，提問：“請舉例說明在文章中如何通過動作描寫來展現(xiàn)人物性格？”

-觀察學生在回答問題時的反應，如是否能夠準確描述人物動作，是否能夠結合具體事例進行分析。

1.2觀察評價：

-觀察學生在課堂討論中的參與度，如是否積極發(fā)言，是否能夠提出有見地的觀點。

-觀察學生在寫作練習時的表現(xiàn)，如是否能夠運用所學的人物描寫方法，是否能夠獨立完成寫作任務。

1.3測試評價：

-設計小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，測試學生對人物描寫知識的掌握情況。

-分析測試結果，了解學生在哪些方面存在不足，以便在后續(xù)教學中進行針對性指導。

1.4及時反饋：

-對于學生的回答和作品，教師應給予及時的反饋，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出改進建議。

-通過課堂評價，教師能夠及時調整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。

2.作業(yè)評價

2.1作業(yè)批改：

-對學生的寫作作業(yè)進行認真批改，關注其人物描寫的運用情況。

-評價標準包括：人物描寫的準確性、生動性、創(chuàng)新性等。

2.2作業(yè)點評：

-在作業(yè)批改的基礎上，給予學生具體的點評，指出其作品中的亮點和需要改進的地方。

-點評應具有針對性，幫助學生認識到自己的進步和需要努力的方向。

2.3反饋與鼓勵：

-及時將作業(yè)評價反饋給學生，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)努力。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和獎勵，激發(fā)學生的學習積極性。

2.4作業(yè)展示：

-定期在課堂上展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，為學生提供互相學習和借鑒的機會。

-通過展示，讓學生認識到自己的作品的價值，增強他們的自信心。典型例題講解1.例題：

文中通過以下哪一細節(jié)描寫最能體現(xiàn)人物的勇敢？

“他緊緊握住拳頭，目光堅定，仿佛能穿透黑暗。”

答案：通過“緊緊握住拳頭”和“目光堅定”這兩個動作描寫，最能體現(xiàn)人物的勇敢。

2.例題：

請分析以下句子中的人物心理描寫。

“她站在窗前，望著窗外的雨，眼中充滿了憂傷?！?/p>

答案：句子中的“望著窗外的雨”和“眼中充滿了憂傷”是心理描寫，通過這些描寫，可以感受到人物內心的孤獨和悲傷。

3.例題：

請用一句話概括以下語言描寫表現(xiàn)的人物性格。

“他總是笑瞇瞇的，說話慢條斯理，給人一種溫和的感覺?！?/p>

答案：語言描寫表現(xiàn)的人物性格是溫和。

4.例題：

請從以下動作描寫中找出表現(xiàn)人物焦慮的細節(jié)。

“他來回踱步，不時地揉著太陽穴，眉頭緊鎖。”

答案：動作描寫中表現(xiàn)人物焦慮的細節(jié)有“來回踱步”、“揉著太陽穴”和“眉頭緊鎖”。

5.例題：

請分析以下句子中象征手法的運用。

“夜空中，星星點點，如同他的眼睛，閃爍著智慧的光芒。”

答案：句子中使用了象征手法，將“星星”比作“眼睛”，通過這種比喻，象征著人物內心的智慧和洞察力。教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們這單元的主題是“寫人”，我覺得這個主題很有意義，因為通過寫人，我們不僅能學習到寫作技巧，還能更好地理解人性、感悟生活。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有幾個地方做得還可以，也有幾個地方覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，通過播放視頻和提問的方式，學生們很快就被吸引進來了。他們對于人物描寫的話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，這也讓我覺得我的教學方法是有效的。但是，我也注意到有些學生對于人物特征的把握還不是特別準確，我在接下來的教學中可能會更細致地講解人物描寫的方法，比如如何通過外貌、語言、動作和心理活動來展現(xiàn)人物性格。

其次，在講授新課的過程中，我盡量用了一些具體的例子來幫助學生理解。我發(fā)現(xiàn)，當學生們看到具體的文章和例句時，他們更容易理解和記憶。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些寫作技巧的理解還是不夠深入，比如如何運用對比和象征等手法。所以，我可能在今后的教學中，會增加一些案例分析，讓學生通過對比不同的寫作手法，來提高他們的分析能力和創(chuàng)造力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了寫作練習和小組討論，這有助于學生們將所學知識應用到實際寫作中。我看到他們積極地參與到討論中，互相學習，這讓我感到很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在寫作時，對于細節(jié)的把握不夠細致，這可能是他們在觀察生活、捕捉細節(jié)方面還有待提高。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這樣可以提高他們的參與度。不過，我也意識到有些學生可能