經(jīng)營有效處理學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨?李珀)

有效處理學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨槔铉?004.101底下的問題，你瞭解了嗎?

何謂學(xué)生不當(dāng)行為？

不當(dāng)行為的成因有哪些？

教師處理不當(dāng)行為的基本態(tài)度為何？

你該怎麼處理不當(dāng)行為？2何謂班級不當(dāng)行為教室不當(dāng)行為的原因有效處理學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨閿_亂秩序的違規(guī)行為影響教學(xué)效果的行為教師學(xué)生環(huán)境其他一般教室不當(dāng)行為的處理預(yù)防措施處理措施3特定不當(dāng)行為的處理有效處理學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨槊抗?jié)上課前幾分無法安靜下來上課的搗蛋行為上課玩玩具、看教科書以外的書作業(yè)遲交上課隨意走動、擾亂秩序忘記帶用具到學(xué)校破壞公物打架、鬥狠考試作幣罵髒話惡作劇偷竊上課打瞌睡上課說話說謊領(lǐng)群犯規(guī)4壹、前言原缺乏金錢逃家徵因缺乏成就逃學(xué)候缺乏母愛偷竊缺乏道德孤僻病態(tài)衝動濫交朋友（圖二）5貳、何謂班級不當(dāng)行為？一、班級不當(dāng)行為的定義：韋特(Winter,1995)：學(xué)生在課室內(nèi)沒有做出“專注學(xué)習(xí)工作的行為”學(xué)生在班級情境中的不良適應(yīng)之外顯行為，其行為干擾到課程的正常運(yùn)作，導(dǎo)致教學(xué)及其他學(xué)生學(xué)習(xí)受阻。二、分類：1.不期望發(fā)生的行為出現(xiàn)太多2.期望發(fā)生的行為出現(xiàn)太少6貳、何謂班級不當(dāng)行為？三、不良行為的層次：1.不知而犯錯。2.知，但不清楚而犯錯。3.知，但自我約束力弱而犯錯。4.明知故犯。7參、教室不當(dāng)行為的原因：（圖三）

社會老師家庭學(xué)生其他8不當(dāng)行為類型(一)情緒上困擾自卑,焦慮…(二)違規(guī)犯過的行為

逃學(xué),幫派,(三)學(xué)習(xí)成就低落(非智力).不專心..

(四)不良習(xí)慣、認(rèn)知偏差作弄異性..(五)承受壓力的能力不足官能癥..9

一、老師因素（一）老師的人格特質(zhì)1態(tài)度真誠－正向的學(xué)習(xí)典範(fàn)2否定揶揄－身心受傷、行為反抗

（二）老師的領(lǐng)導(dǎo)方式與管理風(fēng)格1權(quán)威專制－心生不滿但偽裝乖巧2過於放任－行為放肆、忽略學(xué)習(xí)10（五）老師的身教與言教

子帥以正，孰敢不正。

其身正，不令而行；其身不正，

雖令不從。

（六）老師的心情

1老師焦慮壓力－學(xué)生學(xué)習(xí)低落。

2老師情緒不穩(wěn)－學(xué)生無所適從。

11二、學(xué)生個人因素（一）壓力與挫折的忍受力不足管教過當(dāng)－叛逆反抗?？v容溺愛－缺乏能力。（二）缺乏父母或師長的關(guān)愛與鼓勵父母－忙於事業(yè)。老師－只愛好學(xué)生。12（三）學(xué)業(yè)成就低落考試作業(yè)不斷來－放棄學(xué)習(xí)－惡性循環(huán)。（四）人際關(guān)係不佳-自閉、易怒、忌妒、懦弱。（五）抗拒父母與老師叛逆期－不聽話！不服從！不合作?。┫氆@得注意、認(rèn)可與地位人人都需要：自信與安全感。

13（七）自我約束力薄弱、缺乏人生目標(biāo)缺乏具體奮鬥目標(biāo)、意志力薄弱人云亦云、無法自我控制。（八）思想觀念偏差只要我喜歡，有什麼不可以?。ň牛┥砩系挠绊戇^於好動、身體虛弱、放棄學(xué)習(xí)、沾染惡習(xí)。14三、家庭因素

（一）父母的管教方式1求好心切－過度要求。2處處遷就－過於溺愛。3誤解民主－沒大沒小。4保護(hù)過甚－逃避責(zé)任。

（二）家庭溝通互動不良1父母吵架－左右為難。2離異失和－無助失教。15（三）父母價值觀的偏差1出手揮霍－有樣學(xué)樣。2負(fù)面言語－自卑消極。（四）家庭經(jīng)濟(jì)的影響1經(jīng)濟(jì)貧窮－一切免談。2家庭富裕－物欲驕縱。（五）孩子被父母孤立父母賺錢應(yīng)酬－子女一切自便。16四、學(xué)校環(huán)境與社會環(huán)境因素（一）學(xué)校環(huán)境1人類創(chuàng)造環(huán)境－環(huán)形塑個人。2校園髒亂老舊、制度運(yùn)作失常。（二）社會環(huán)境傳媒喧染惡質(zhì)社風(fēng)沒有典範(fàn)17其他

教室物理環(huán)境的影響

學(xué)校不當(dāng)?shù)男姓胧?81.事先警告，（爐子很燙，不要去碰）：對學(xué)生問題行為的徵兆，予以先期警告。2.迅速處罰(一碰到爐子，便立即會受傷)：即錯即罰，避免舊事重提，而且處罰的時間要短。3.懲罰一致（任何人碰到，都會受傷）：處罰的輕重應(yīng)和不當(dāng)行為的嚴(yán)重性一致，但不過過重，過重反而有害。4.客觀公平(任何人碰到，都會受傷)：處罰時應(yīng)就事論事，沒有例外。肆、一般不當(dāng)行為的預(yù)防措施，

可運(yùn)用「燙爐原則」：19一般教室內(nèi)不當(dāng)行為的預(yù)防措施教師期望訂定班規(guī)隨時掌握情況(withinness)使活動進(jìn)行順暢而自然(overlapping)掌握適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度盡快熟記學(xué)生姓名善用會說話的眼睛注意全體的學(xué)生審慎安排教學(xué)活動

20

培養(yǎng)團(tuán)隊精神建立師生關(guān)係安排適當(dāng)學(xué)習(xí)的環(huán)境以身作則多與家長聯(lián)繫指導(dǎo)學(xué)生選擇良好的行為給予成功的經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力一般教室內(nèi)不當(dāng)行為的預(yù)防措施21二、不當(dāng)行為的處理措施(一)保留孩子的自尊和顏面(二)盡量採用私下糾正的方式(三)瞭解孩子為什麼犯過(四)釐清孩子不當(dāng)行為的輕重(五)利用教室管理的技巧(六)不因處理孩子行為而影響教學(xué)22伍、不當(dāng)行為的處理方法事前的預(yù)防：

1、多與家長聯(lián)繫。2、建立深厚的師生關(guān)係並讓學(xué)生瞭解到教師的期望。3、與學(xué)生共同制定班規(guī)。4、在課堂上常舉出良好行為的例子。23伍、不當(dāng)行為的處理原則一、先定出明確可行的標(biāo)準(zhǔn)。二、明確點(diǎn)出受獎懲的行為。三、公平公正公開的執(zhí)行。四、立即的實施。五、重視個別差異。六、教師須避免情緒化的反應(yīng)，注意身教。24七、避免傷及學(xué)生的身心健康、自尊心。八、與家長和輔導(dǎo)單位保持密切的聯(lián)絡(luò)。九、多用精神性、活動性的鼓勵。十、避免形式性的懲罰。十一、處罰須對事不對人，且忌諱翻舊帳，或多事並罰，一事多罰。十二、避免連座法的處罰方式。伍、不當(dāng)行為的處理原則25當(dāng)學(xué)生不良行為無法改善時(Glasser,1965)教師可以：

1.與學(xué)生開會。2.詢問學(xué)生對問題的看法。3.幫助學(xué)生做判斷，指出不良行為對其之影響。4.幫助學(xué)生發(fā)展行為矯正的計劃。5.幫助學(xué)生做成承諾。6.願意配合達(dá)成自己所設(shè)定的目標(biāo)。7.假如學(xué)生無法實現(xiàn)目標(biāo)，整個過程重新執(zhí)行。26陸、實際處理方法對學(xué)生不欲行為發(fā)生的處理

1.採取消弱或不理睬方式2.交互抑制3.排除刺激4.使用肢體語言5.幽默感6.調(diào)虎離山27柒、結(jié)論溝通原則：Ｈ（Honesty）誠懇。Ｕ（Understanding）了解學(xué)生。Ｍ（Mutual-respect）相互尊重。Ａ（Awarenessoflimitations）知道彼此的限制。Ｎ（Neutral)公平性，保持中立。Ｉ（Identification）釐清問題的關(guān)鍵。Ｔ（Trust）信賴。Ｙ（Youorientation,notI）以學(xué)生為導(dǎo)向。289、青少年是一個美好而又是一去不可再得的時期，是將來一切光明和幸福的開端。。3月-253月-25Thursday,March20,202510、人的志向通常和他們的能力成正比例。16:06:5216:06:5216:063/20/20254:06:52PM11、夫?qū)W須志也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。3月-2516:06:5216:06Mar-2520-Mar-2512、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。16:06:5216:06:5216:06Thursday,March20,202513、志不立，天下無可成之事。3月-253月-2516:06:5216:06:52March20,202514、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。20三月20254:06:52下午16:06:523月-2515、會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。三月254