備考中學教師資格證-《教育知識與能力》模擬測試題

第第頁備考中學教師資格證-《教育知識與能力》模擬測試題一、單項選擇題1、我國新課程的課程評價強調()。①課程評價是一個動態(tài)過程②課程評價的對象應是多元的③課程評價的對象是課程內容④課程評價必須對實現教育目的做出貢獻⑤課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質疑并為改進課程指明方向A.②③④B.①②④⑤C.③④D.①②③④⑤參考答案：B參考解析：課程評價的對象不僅僅是課程內容，應是多元的，故③說法錯誤。2、第斯多惠有句名言：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現真理?！边@提醒我們在教學過程應注重()。A.間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.教學過程中知、情、意的統(tǒng)一D.教師主導與學生主體相統(tǒng)一參考答案：D參考解析：這句話體現的是教師在教學過程中要引導學生學習，啟發(fā)學生思考，而不是直接將知識呈現給學生。反映的教學過程規(guī)律是教師主導與學生主體相統(tǒng)一。3、老師帶領學生去貧困地區(qū)的學?？赐數貙W生，并為他們捐獻衣服，這體現了()的德育方法。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實踐鍛煉D.品德評價參考答案：C參考解析：教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法即為實踐鍛煉法。4、人的發(fā)展總是受到社會的制約，這意味著()。A.教育要堅持社會本位的價值取向B.教育要充分考慮社會發(fā)展和個人發(fā)展的需要C.教育目的的確定不應從個人出發(fā)D.教育要為社會生活做準備參考答案：B參考解析：人的發(fā)展受社會的制約，教育要兼顧人的發(fā)展和社會的發(fā)展。表現在教育目的的制定等方面既要滿足個人的發(fā)展需求，又要考慮社會發(fā)展的需要?！敖逃獮樯鐣钭鰷蕚洹币彩巧鐣疚徽摰拇碛^點，因此是片面的。5、根據現代認知心理學的觀點，技能本質上是()。A.習慣性動作B.陳述性知識C.程序性知識D.經驗性知識參考答案：C參考解析：根據現代認知心理學的觀點，技能本質上是程序性知識。6、“教學是教兒童，不是單純教教材，要展開真正的學習，兒童必須參與教學過程。有意義的學習只有在教材同學生自身的目的發(fā)生關系，由學生去認知時，才能產生?！背诌@一主張的是()。A.建構主義課程理論B.人本主義課程理論C.改造主義課程理論D.要素主義課程理論參考答案：B參考解析：人本主義課程理論是以人本主義心理學為基礎，它的主要觀點：(1)教育的根本價值是實現人的潛能和滿足人的需要;(2)教育的根本目的是培養(yǎng)“完人”;(3)主張平行與并行課程;(4)組織意義學習。7、教師指導學生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是()。A.自學法B.讀書指導法C.練習法D.參觀法參考答案：B參考解析：讀書指導法是指教師指導通過閱讀教材和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。指導學生讀書包括指導學生閱讀教科書和課外書籍兩個方面。8、《愛彌兒》是18世紀法國啟蒙思想家、教育家盧梭的代表作，該書核心思想與觀點是讓兒童接受()。A.順其自然的教育B.泛智教育C.紳士教育D.教育心理化參考答案：A參考解析：盧梭的教育思想的核心是“自然主義教育”，故答案選A。9、小澤聽到媽媽說姐姐在上次全國英語大賽中獲獎的消息以后，認為平時自己與姐姐的英語成績差不多，因此自己在這次英語大賽中也能獲獎。那么影響小澤自我效能感的因素是()。A.替代性經驗B.言語信息C.情感狀態(tài)D.成敗經驗參考答案：A參考解析：姐姐成功的經驗增強了小澤的自我效能感，因此是替代性經驗。10、為發(fā)展學生的興趣愛好和個性特長而開設的課程是()。A.必修課程B.校本課程C.地方課程D.選修課程參考答案：D參考解析：選修課程是指依據不同學生的特點與發(fā)展方向，允許個人選擇的課程，是為了適應學生的個性差異而開發(fā)的課程，其主導價值在于滿足學生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學生的良好個性。11、新課程倡導學生是發(fā)展的人，下列對其理解正確的是()。①學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的②學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堍蹖W生的發(fā)展都有自身獨特性④學生是處于發(fā)展過程中的人A.①②B.①②③C.①②④D.①②③④參考答案：C參考解析：新課改提倡學生是發(fā)展的人，主要體現在學生身心發(fā)展是有規(guī)律的，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃芎蛯W生是處于發(fā)展過程中的人。而題干③體現的是學生是獨特的人。12、關于上課，下列說法錯誤的是()。A.是教師鉆研學科課程標準和教材的活動B.是教學工作的中心環(huán)節(jié)C.是教師教和學生學的最直接的體現D.是提高教學質量的關鍵參考答案：A參考解析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。而備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方式和順序，以保證學生有效地進行學習。13、教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現新知識和問題的方法是()。A.講授法B.發(fā)現法C.掌握學習法D.討論法參考答案：B參考解析：發(fā)現法是學生在教師的指導下，對所提出的課題和所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法。它是由美國教育家布魯納所倡導的。教師需要創(chuàng)設問題情境，引導學生探究和發(fā)現新知識和問題。14、學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是()。A.讀書指導法B.討論法C.練習法D.實驗法參考答案：C參考解析：題干所述即是練習法的定義。15、1904年清政府頒布的《奏定學堂章程》是我國正式實施的第一個現代學制。被稱為()。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬卯學制D.癸寅學制參考答案：B參考解析：我國正式實施的第一個現代學制是癸卯學制。16、下列不屬于教學的意義的是()。A.教學是傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式B.教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐C.教學是教育工作構成的主體部分和教育的基本途徑D.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎參考答案：D參考解析：教學的意義有：(1)教學是傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式;(2)教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐;(3)教學是教育工作構成的主體部分和教育的基本途徑。D項為教學的任務。17、讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應代替焦慮反應，通過練習消除恐懼和焦慮的做法即為()。A.深入共感法B.系統(tǒng)脫敏法C.行為契約法D.模仿學習法參考答案：B參考解析：系統(tǒng)脫敏法能讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應代替焦慮反應，通過練習消除焦慮和恐懼。18、下列不屬于教學的任務的是()。A.傳授系統(tǒng)的科學文化基礎知識與基本技能B.發(fā)展學生的智力、體力與創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎D.關注學生學業(yè)成績參考答案：D參考解析：教學的任務包括：傳授系統(tǒng)的科學文化基礎知識與基本技能;發(fā)展學生的智力、體力與創(chuàng)造才能;培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎;關注學生個性發(fā)展。19、某學生既想參加舞蹈比賽，鍛煉自己，又害怕跳不好，被人恥笑，這時他面臨的心理沖突是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突參考答案：C參考解析：趨避沖突是指個體對于同一目標同時具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標可以滿足人的某些需求，但同時又會構成某些威脅，既有吸引力，又有排斥力，使人陷入進退兩難的心理困境。20、構成課的基本組成部分不包括()。A.備課B.組織教學C.復習過渡D.講授新教材參考答案：A參考解析：一般來說，構成課的基本組成部分有：組織教學、復習過渡、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。21、如果要對一個教學班學生學習狀況進行評價，首先確定學生的學科學習為評價內容，然后收集學生的考試分數，以統(tǒng)計的方法檢驗其成績的優(yōu)劣。這種評價屬于()。A.定量評價B.定性評價C.診斷性評價D.自我評價參考答案：A參考解析：定量評價是對評價材料作“量”的分析，運用的是數理統(tǒng)計、多元分析等數學方法，從紛繁復雜的評價數據中提取出規(guī)律性的結論來。二、辨析題22、根據皮亞杰論，在良好的外界環(huán)境作用下，學生的認知發(fā)展可以從前運算階段直接跨越至形成運算階段。參考答案：此說法錯誤。皮亞杰將個體的認知發(fā)展從低到高分為四個階段：感知運動階段（0~2歲)、前運算階段（2-7歲），具體運算階段（7-11歲）、形式運算階段（11~16歲）。這四個階段都有對應的年齡階段，毎個階段都有相應的年齡特征，是具有不可逾越和不可逆性。在良好的外界環(huán)境下，可以縮短四個階段的年齡時間，但是不可以跨越，所以這種說法是錯誤的。23、教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。參考答案：此說法正確。教育的本質是有目的的培養(yǎng)人的社會活動，這也是教育的質的規(guī)定性。因此，從教育的本質出發(fā)，可以知道教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。24、教育起源于兒童對成人的無意識模仿。參考答案：此說法錯誤。它否定了教育的目的性和社會性。根據馬克思主義歷史唯物主義理論，教育起源于生產勞動中傳遞生產經驗和生活經驗。25、教學中“授之以魚”不如“授之以漁”。參考答案：(1)常規(guī)管理(2)平行管理(3)民主管理(4)目標管理三、簡答題26、簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。福勒根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。①關注生存階段。這是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性，會把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生。②關注情境階段。當教師認為自己在新的教學崗位上已經站穩(wěn)了腳跟后，會將注意力轉移到提高教學工作的質量上來，如關注學生學習成績的提高，關心班集體的建設，關注自己備課是否充分等。③關注學生階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。在這一階段，教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會需求，因此教師應該因材施教。27、簡述班級管理的模式。參考答案：這句話是正確的。新課程改革的教學觀強調：教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”，“授之以魚”是指傳授給學生知識，而“授之以漁”是指傳授給學生學習的方法，在教學中，教給學生學習的方法更重要，重視讓學生自己學會學習。符合新課改教學觀的要求，因此是正確的。28、簡述教材編寫的基本要求。參考答案:(1)科學性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學內容的,所以在內容上一定要準確無誤。同時各學科教材還必須體現一定思想性，寓思想政治教育于各科教學中，力求結合本學科特點和不同年級學生的接受能力，對學生進行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。(2)知識的內在邏輯和教學法要求的統(tǒng)一。教材體現為傳授知識的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫教材時既要符合學生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來教材才能起到應有的作用。(3)易懂性。教材是學生學習的主要依據，不同年齡段的學生理解能力不同，所以教材內容的敘述要簡明、準確、生動，標題、結論要醒目，字體大小、用詞要適當。這樣才能讓學生更容易讀懂教材。(4)理論與實踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過實踐來驗證理論。教材要結合實際材料來論證理論。使學生通過教科書的學習既學會了理論，又能較好地應用理論。(5)教材應具有開放性，應有利于學生改變呆板的學習方式，引導學生觀察、實踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現其學習方式的多樣化。拓展其學習的時間和空間。(6)教材應關注并充分利用學生的生活經驗，及時恰當地反映科學技術發(fā)展的新成果，增強書本知識與現實生活的聯(lián)系，努力克服學科中心主義傾向。29、簡述建構主義學習觀。參考答案：建構主義在學習觀上強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性三方面。(1)學習的主動建構性建構主義認為，學習不是由教師向學生的傳遞知識的過程;學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構者。(2)學習的社會互動性建構主義強調，學習是通過對某種社會主義的參與而內化相關的知識和技能、掌握有關工具的過程，這一過程常常通過一個學習共同體的合作互動來完成。(3)學習的情境性建構主義者強調學習、知識和技能的情境性，認為知識是不可能脫離活動情境而抽象存在的，學習應該與情境化的社會實踐活動結合起來。四、材料分析題30、材料：小李、小張都是剛工作一年的小學語文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小李對小張說：“為了上好課，我學習了很多關于新課改的知識，意識到教學中要關注學生，要把課堂還給學生。我特別注意營造課堂氛圍，我的課以學生發(fā)言、表演為主，上的很熱鬧。上周公開課學生個個都很開心，可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧不好嗎?”小張說：“為了上好課，我也沒少花功夫。我專門買了特級教師教學錄像，細心模仿教學中的每個環(huán)節(jié)，上課幾乎就是把錄像中教師的教學復制到我的課堂上。可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢?”(1)你是否贊成小李的教學觀，結合教學理論的相關知識進行分析。參考答案：我不贊成小李的教學觀。首先，在教學過程中教師主導與學生主體要相結合。小李僅僅關注學生，以學生發(fā)言、表演為主，缺乏教師主導作用的發(fā)揮，這樣的教學缺乏深刻性。其次，上好一堂課除了氣氛熱烈，還應做到目標明確、重點突出、內容正確、方法得當，這樣才能使學生明確一堂課的任務和重難點，使學生鞏固每節(jié)課學到的知識。(2)小張上課的問題在哪里?請從教學方法的角度進行分析。參考答案：小張在選用教學方法時沒有綜合考慮各方面因素，尤其是忽視了學生的年齡特征和接受能力，沒有從教學目的和任務出發(fā)，機械照搬特級教師的教學方法，缺乏針對性與有效性。因此，必然達不到理想的效果。其次，教學方法的選用要求綜合性、靈活性和創(chuàng)造性。小張在課堂上僅僅采用學來的特級教師的教學方法，缺乏結合實際大膽創(chuàng)新的意識和能力，因此，課堂效果不好。31、材料：下面是有關中學生的幾個生活情境情景1:一天放學后,高一學生張欣因送生病的同學,回家時間比平時遲了一個多小時,當張欣一推開家門時,著急的媽媽便過去說了她幾句,話里沒有任何指責的意思,只是囑咐女兒不要回來太晚了。但