2024年七年級(jí)語文上冊(cè) 第七單元 技藝超群 第32課《明湖居聽書》教學(xué)實(shí)錄2 滬教版五四制

2024年七年級(jí)語文上冊(cè)第七單元技藝超群第32課《明湖居聽書》教學(xué)實(shí)錄2滬教版五四制主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《明湖居聽書》，領(lǐng)略傳統(tǒng)技藝的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。通過分析文本，使學(xué)生掌握記敘文寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛生活的情感態(tài)度。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)，提升文化自信。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，提高審美情趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀感知語言文字的魅力，提高語言運(yùn)用能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，對(duì)記敘文有初步的認(rèn)識(shí)。他們可能接觸過一些簡單的民間故事、寓言故事等，對(duì)文學(xué)作品有基本的興趣。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)有較高的興趣。他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，但閱讀理解和分析能力尚在發(fā)展階段。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《明湖居聽書》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)地方方言和特定文化背景的不理解，影響對(duì)文本的深入理解。此外，學(xué)生在分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等方面也可能存在困難。教師需引導(dǎo)學(xué)生克服這些障礙，通過合作學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：地方戲曲視頻、相關(guān)文化背景資料、課文朗讀音頻

-教學(xué)手段：板書、實(shí)物教具（如傳統(tǒng)戲曲面具）、小組討論、角色扮演教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《明湖居聽書》這篇課文。在上課之前，請(qǐng)大家先思考一個(gè)問題：什么是技藝超群？在你們的印象中，有哪些技藝超群的人物呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

二、初讀課文，整體感知

（教師）：請(qǐng)大家翻開課本，自由朗讀《明湖居聽書》，注意邊讀邊思考以下幾個(gè)問題：1.課文主要講述了什么故事？2.故事中的人物有哪些？3.作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？

（學(xué)生初讀課文，思考問題）

（教師）：請(qǐng)大家分享一下你們剛才的閱讀體會(huì)。（學(xué)生發(fā)言）

三、精讀課文，深入探究

1.人物分析

（教師）：課文中的主人公是誰？他有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體事例進(jìn)行分析。（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)）

（學(xué)生分組討論，教師總結(jié)）

（教師）：通過大家的分析，我們可以看出主人公技藝高超，技藝超群。這種技藝不僅僅體現(xiàn)在他的表演上，更體現(xiàn)在他對(duì)生活的熱愛和對(duì)藝術(shù)的追求上。

2.情感體驗(yàn)

（教師）：在閱讀課文的過程中，你們有哪些情感體驗(yàn)？請(qǐng)結(jié)合具體語句來說明。（學(xué)生發(fā)言）

（教師）：通過大家的分享，我們可以感受到作者對(duì)主人公技藝的贊嘆，對(duì)民間藝術(shù)的熱愛，以及對(duì)美好生活的向往。

3.寫作手法

（教師）：課文在寫作手法上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說明。（學(xué)生發(fā)言）

（教師）：課文運(yùn)用了大量的比喻、排比等修辭手法，使文章語言生動(dòng)形象，富有感染力。同時(shí)，作者還運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更加豐滿。

四、拓展延伸

1.民間藝術(shù)

（教師）：課文講述了主人公的技藝，那么在我國的民間藝術(shù)中，還有哪些技藝超群的人物呢？請(qǐng)大家課后搜集相關(guān)資料，下節(jié)課與大家分享。（學(xué)生課后搜集資料）

2.課堂小結(jié)

（教師）：今天我們學(xué)習(xí)了《明湖居聽書》，了解了主人公技藝超群的故事，感受到了民間藝術(shù)的魅力。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能像主人公一樣，追求卓越，熱愛生活。

五、課堂小結(jié)

（教師）：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《明湖居聽書》，了解了主人公技藝超群的故事，感受到了民間藝術(shù)的魅力。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能像主人公一樣，追求卓越，熱愛生活。課后，請(qǐng)大家結(jié)合所學(xué)，寫一篇關(guān)于民間藝術(shù)的作文。

六、布置作業(yè)

1.搜集有關(guān)民間藝術(shù)的資料，了解我國其他技藝超群的人物。

2.結(jié)合所學(xué)，寫一篇關(guān)于民間藝術(shù)的作文。

七、課堂總結(jié)

（教師）：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《明湖居聽書》，了解了主人公技藝超群的故事，感受到了民間藝術(shù)的魅力。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能像主人公一樣，追求卓越，熱愛生活。下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：

學(xué)生通過精讀《明湖居聽書》這篇課文，對(duì)記敘文的閱讀理解能力得到了顯著提升。他們能夠準(zhǔn)確把握文章的主題，分析人物形象，理解情節(jié)發(fā)展，并對(duì)作者的情感態(tài)度有了深刻的體會(huì)。

2.文化素養(yǎng)增強(qiáng)：

通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。他們對(duì)地方方言、戲曲文化等有了更直觀的認(rèn)識(shí)，提升了文化素養(yǎng)。

3.語言表達(dá)能力提高：

學(xué)生在課堂上積極參與討論，分享自己的閱讀體會(huì)，鍛煉了口頭表達(dá)能力。在寫作練習(xí)中，他們能夠運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)到的修辭手法和寫作技巧，提高自己的寫作水平。

4.思維分析能力加強(qiáng)：

通過對(duì)主人公技藝超群的探討，學(xué)生學(xué)會(huì)了從多角度分析問題，提高了自己的思維分析能力。他們能夠結(jié)合具體事例，對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深入分析。

5.合作學(xué)習(xí)能力提升：

在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重他人，共同解決問題。他們通過合作完成作業(yè)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。

6.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)：

通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生感受到了主人公對(duì)藝術(shù)的熱愛和追求，以及作者對(duì)美好生活的向往。這有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

7.情感共鳴與審美能力提高：

學(xué)生在閱讀課文的過程中，與主人公產(chǎn)生了情感共鳴，對(duì)民間藝術(shù)的美有了更深刻的理解。這有助于提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)對(duì)美好事物的敏感度。

8.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，查找相關(guān)資料，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)能力對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《明湖居聽書》時(shí)，我們可以嘗試將課堂變成一個(gè)模擬的聽書現(xiàn)場，讓學(xué)生身臨其境地感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。通過角色扮演，讓學(xué)生模仿書場中的聽眾，體驗(yàn)聽書的氛圍，這樣的教學(xué)方式既能提高學(xué)生的參與度，又能加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如視頻、音頻等，展示地方戲曲的表演片段，讓學(xué)生直觀地感受戲曲的魅力。同時(shí)，通過多媒體展示與課文相關(guān)的歷史背景和文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容不感興趣或者不熟悉。這可能會(huì)影響課堂氣氛和教學(xué)效果。

2.教學(xué)深度不夠：在分析課文時(shí)，可能過于注重對(duì)文本的解讀，而忽視了學(xué)生對(duì)課文情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。學(xué)生可能對(duì)主人公的技藝有了一定的了解，但對(duì)作者的情感態(tài)度和作品的藝術(shù)價(jià)值理解不夠深入。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的多元評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，可以通過課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等方式，讓學(xué)生在課前對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解和興趣。

2.深化教學(xué)深度：在教學(xué)中，不僅要關(guān)注文本的解讀，還要引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者的情感態(tài)度和作品的藝術(shù)價(jià)值。可以通過提問、引導(dǎo)討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深入的思考。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、過程性評(píng)價(jià)等，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個(gè)性化成果。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過展示、創(chuàng)作等方式，展示自己的學(xué)習(xí)成果，提高他們的自信心和成就感。典型例題講解1.例題一：請(qǐng)根據(jù)《明湖居聽書》的內(nèi)容，概括主人公的主要技藝特點(diǎn)。

答案：主人公的主要技藝特點(diǎn)是演唱技藝高超，聲音優(yōu)美，情感豐富，能夠通過演唱傳達(dá)人物內(nèi)心的喜怒哀樂。

2.例題二：分析課文中的比喻手法，并說明其作用。

答案：課文運(yùn)用了比喻手法來形象地描繪主人公的演唱技藝。例如，“他的聲音如泉水般清脆，如山澗的鳥鳴般悠揚(yáng)”，這樣的比喻使讀者能夠更加直觀地感受到主人公演唱的美妙。

3.例題三：請(qǐng)找出文中對(duì)主人公情感態(tài)度的描寫，并分析其表達(dá)效果。

答案：文中對(duì)主人公情感態(tài)度的描寫主要集中在“他唱得如癡如醉，聽者如癡如醉”的句子中。這種描寫方式通過對(duì)比，突出了主人公演唱的感染力，使讀者能夠感受到作者對(duì)主人公技藝的贊嘆之情。

4.例題四：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“技藝超群”這一概念的理解。

答案：在《明湖居聽書》中，“技藝超群”指的是主人公在演唱技藝上的卓越表現(xiàn)。這不僅僅體現(xiàn)在他高超的演唱技巧上，更體現(xiàn)在他對(duì)藝術(shù)的熱愛和對(duì)生活的感悟上。技藝超群是對(duì)一個(gè)人在某一領(lǐng)域達(dá)到的高度認(rèn)可。

5.例題五：請(qǐng)簡述課文中的故事情節(jié)，并分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

答案：課文講述了一個(gè)書場中，一位老者講述《三國演義》的故事，引起聽眾的極大興趣，其中穿插了主人公演唱的片段。故事情節(jié)簡潔明了，結(jié)構(gòu)上以敘述為主，穿插演唱，形成了動(dòng)靜結(jié)合的效果，使整個(gè)故事生動(dòng)有趣。

補(bǔ)充說明：

-例題一至四的解答過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取信息，培養(yǎng)他們的閱讀理解和分析能力。

-例題五的解答，旨在讓學(xué)生理解記敘文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。

-在講解這些例題時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)他們的思維活力，同時(shí)鞏固他們對(duì)課文的理解。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-主人公的技藝特點(diǎn)

-比喻手法的運(yùn)用

-人物情感態(tài)度

-民間藝術(shù)的價(jià)值

②關(guān)鍵詞：

-藝術(shù)魅力

-演唱技巧

-情感表達(dá)

-文化傳承

③重點(diǎn)句：

-“他的聲音如泉水般清脆，如山澗的鳥鳴般悠揚(yáng)?！?/p>

-“他唱得如癡如醉，聽者如癡如醉?！?/p>

-“技藝超群，不僅在于技藝本身，更在于對(duì)生活的熱愛和對(duì)藝術(shù)的追求?！弊鳂I(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題，包括對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析，以及對(duì)相關(guān)文學(xué)常識(shí)的掌握。

2.撰寫一篇短文，以“技藝超群”為主題，結(jié)合《明湖居聽書》中的主人公，談?wù)勀銓?duì)“技藝超群”的理解，以及你在生活中遇到的技藝超群的人物或事例。

3.收集有關(guān)民間藝術(shù)的資料，如戲曲、曲藝等，整理成一份小報(bào)，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

4.觀看一部地方戲曲或曲藝表演，記錄下表演者的技藝特點(diǎn)，并寫下觀后感。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改作業(yè)，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到及時(shí)的反饋。

2.對(duì)于課后練習(xí)題，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解是否準(zhǔn)確，對(duì)文學(xué)常識(shí)的掌握是否牢固。

3.對(duì)于撰寫短文，評(píng)估學(xué)生的主題理解、觀點(diǎn)表達(dá)和論述邏輯，同時(shí)注意學(xué)生的語言表