2016春六年級生物下冊 6.1《水與生命》教學實錄 上海版

2016春六年級生物下冊6.1《水與生命》教學實錄上海版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2016春六年級生物下冊6.1《水與生命》教學實錄上海版設計意圖本節(jié)課以《水與生命》為主題，旨在引導學生認識水在生物體內的作用，了解水與生命的關系。通過實驗、觀察、討論等方式，讓學生在探究中學習，培養(yǎng)學生的科學探究能力和觀察能力。教學內容與課本緊密相連，符合六年級學生的認知水平，有助于提高學生對生物學科的興趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究精神，通過實驗操作，提高觀察和實驗能力。

2.增強學生的生命觀念，認識到水是生命活動的基礎，理解生物與環(huán)境的關系。

3.提升學生的合作學習意識，通過小組討論，學會分享和交流。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生對實驗結果提出疑問，進行合理分析。學情分析六年級學生正處于青春期，好奇心強，對自然界充滿探索欲望。在知識層面，學生對生物的基本概念有一定了解，但具體到水與生命的關系這一主題，學生的認識較為淺顯，需要通過實驗和實踐活動來深化理解。在能力方面，學生具備一定的觀察能力和初步的實驗操作技能，但實驗過程中可能存在操作不規(guī)范、記錄數據不準確等問題。在素質方面，學生的合作意識和團隊協(xié)作能力有待提高，部分學生可能缺乏獨立思考和解決問題的能力。此外，學生在學習過程中可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，這可能會影響課程的學習效果。針對這些學情，教學設計需注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和科學探究精神，同時加強課堂管理和引導，確保教學目標的實現。教學資源-軟硬件資源：生物實驗器材（顯微鏡、滴管、量筒等）、電腦、投影儀

-課程平臺：上海版六年級生物教材配套教學平臺

-信息化資源：生物實驗視頻、相關科普文章、在線互動學習平臺

-教學手段：實物演示、小組合作實驗、多媒體教學教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對水與生命的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道水對我們的生活有什么作用嗎？為什么我們離不開水？”

展示一些關于水在自然界和人體中作用的圖片或視頻片段，讓學生初步感受水的重要性。

簡短介紹水的基本概念和與生命的關系，為接下來的學習打下基礎。

2.水與生命基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解水的基本概念、組成和生命中的重要性。

過程：

講解水的化學性質和物理性質，包括其分子結構。

詳細介紹水在生物體內的作用，如參與生化反應、維持細胞形態(tài)等。

3.水與生命案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解水在生命中的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的水與生命的案例進行分析，如水在生態(tài)系統(tǒng)中的作用、人體缺水的后果等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解水在生命中的多樣性和復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何保證水資源的合理利用。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與水相關的主題進行深入討論，如水資源保護、水污染等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對水與生命的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調水與生命的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括水的基本概念、作用、案例分析等。

強調水在生命中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用水相關的知識。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生查閱資料，了解水資源的分布情況，撰寫一篇關于水資源的短文或報告。

提醒學生注意作業(yè)的要求和截止日期。

8.教學反思與改進（5分鐘）

目標：反思教學過程，優(yōu)化教學方法。

過程：

課后，教師根據學生的反饋和教學效果，進行自我反思，總結經驗教訓。

針對教學過程中出現的問題，提出改進措施，為今后的教學做好準備。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握水的基本概念、化學性質、物理性質以及在生物體內的作用。學生能夠理解水是生命活動的基礎，是細胞結構的重要組成部分，參與多種生化反應，維持生物體的生命活動。

2.實驗技能：學生在實驗過程中，學會了使用顯微鏡、滴管、量筒等實驗器材，掌握了實驗操作的規(guī)范流程，提高了觀察能力和實驗技能。

3.科學探究能力：學生在探究水與生命的關系時，能夠提出問題、設計實驗、收集數據、分析結果，培養(yǎng)了科學探究的基本能力。

4.生命觀念：學生通過學習，形成了對生命的尊重和保護意識，認識到水資源的珍貴性和保護水資源的必要性。

5.合作能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協(xié)作能力。

6.批判性思維：學生在分析案例時，能夠從不同角度思考問題，提出自己的觀點，培養(yǎng)了批判性思維能力。

7.交流表達能力：學生在課堂展示環(huán)節(jié)，能夠清晰、準確地表達自己的觀點，提高了交流表達能力。

8.應用能力：學生能夠將所學知識應用于實際生活，如合理利用水資源，關注水污染問題，提出保護水資源的建議。

9.自主學習能力：通過課后作業(yè)的完成，學生能夠自主學習，查閱資料，提高自己的知識水平。

10.價值觀：學生通過學習，形成了節(jié)約用水、保護水資源的價值觀，為將來參與社會公益活動奠定了基礎。典型例題講解1.例題：一個成熟的植物細胞中，水的存在形式有哪些？

答案：一個成熟的植物細胞中，水的存在形式主要有兩種：自由水和結合水。自由水存在于細胞質基質中，參與生化反應和運輸營養(yǎng)物質；結合水與細胞內的其他物質結合，是細胞結構的組成部分。

2.例題：為什么人體失水后會出現口渴？

答案：人體失水后，細胞內的水分減少，導致細胞內外滲透壓失衡，細胞脫水。為了維持滲透壓平衡，大腦皮層會發(fā)出口渴的信號，促使人們主動飲水。

3.例題：為什么說水是生命之源？

答案：水是生命之源，因為它是生物體內最重要的溶劑，參與多種生化反應，維持細胞形態(tài)和功能。同時，水在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著重要角色，是動植物生長、繁衍的基礎。

4.例題：以下哪些行為會導致水污染？

答案：以下行為會導致水污染：

（1）工業(yè)廢水直接排放；

（2）農業(yè)化肥和農藥的使用不當；

（3）生活污水的隨意排放；

（4）垃圾填埋場滲濾液泄漏。

5.例題：如何保護水資源？

答案：為了保護水資源，可以采取以下措施：

（1）節(jié)約用水，合理利用水資源；

（2）加強水污染治理，確保工業(yè)廢水、生活污水達標排放；

（3）推廣農業(yè)節(jié)水技術，減少化肥和農藥的使用；

（4）加強水資源保護宣傳教育，提高全民節(jié)水意識。內容邏輯關系①水的基本概念：

-水的化學式：H?O

-水的物理性質：液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)，沸點、凝固點、比熱容等

-水的化學性質：溶解性、反應性等

②水在生物體內的作用：

-水是細胞結構的