Unit 3 Weather Part B Let's talk（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊

Unit3WeatherPartBLet'stalk（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊主備人備課成員教材分析Unit3WeatherPartBLet'stalk（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊。本課內(nèi)容圍繞天氣話題展開，通過Let'stalk環(huán)節(jié)，引導學生進行角色扮演，練習詢問和回答關于天氣的問題，提高學生的口語交際能力。本單元與課本緊密相關，有助于學生鞏固詞匯和句型，提升英語應用能力。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過角色扮演和互動交流，學生能夠運用所學詞匯和句型描述天氣，增強跨文化交際意識；同時，通過參與課堂活動，提升思維敏捷性和問題解決能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：四年級學生對英語已有一定的基礎，能夠掌握基本的字母、單詞和簡單的句型。在之前的單元學習中，學生已經(jīng)學習了關于食物、動物、顏色等話題的詞匯和句型，具備一定的聽說能力。

2.學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣。他們具備一定的語言模仿能力和記憶力，能夠通過模仿和重復練習來掌握新知識。在學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和視頻來記憶單詞和句型；而另一部分學生可能更傾向于聽覺學習，通過聽力和跟讀來提高口語水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在學習天氣相關的詞匯和句型時，可能會對某些單詞的發(fā)音和拼寫感到困難。此外，由于天氣是一個抽象的概念，學生在描述天氣時可能會遇到表達不準確的問題。此外，學生的口語表達能力可能不足，導致在角色扮演環(huán)節(jié)中缺乏自信，需要教師給予適當?shù)闹笇Ш凸膭睢W具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括人教PEP版英語四年級下冊的課本和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同天氣狀況的圖片和與天氣相關的視頻片段。

3.實驗器材：本課不涉及實驗，故無需實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，包括劃分小組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行角色扮演活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習與天氣相關的詞匯和句型，了解不同天氣狀況的英文表達。

設計預習問題：圍繞天氣話題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如果你遇到了晴天、雨天、雪天，你會用英語怎么說？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生的預習筆記或討論記錄來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解天氣相關的詞匯和句型。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解天氣話題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出天氣話題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以講述一個關于天氣預報的小故事。

講解知識點：詳細講解天氣相關的詞匯和句型，結合實例幫助學生理解。如，通過展示不同天氣狀況的圖片，講解相應的英文表達。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握詢問和回答關于天氣的問題的技能。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗天氣知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解天氣相關的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握詢問和回答天氣問題的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解天氣知識點，掌握詢問和回答關于天氣問題的技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)天氣話題，布置適量的課后作業(yè)，如讓學生用英語描述自己經(jīng)歷過的不同天氣情況。

提供拓展資源：提供與天氣相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的天氣知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《天氣日記》：學生可以嘗試編寫自己的天氣日記，記錄每天的溫度、天氣狀況以及自己的活動。這不僅能夠鞏固本節(jié)課所學的天氣詞匯和句型，還能提高學生的寫作能力。

-《天氣預報員的一天》：通過閱讀關于天氣預報員工作的文章，學生可以了解天氣預報是如何制作的，以及預報員在預報天氣時需要考慮的因素。

-《氣候變化的影響》：介紹全球氣候變化對天氣的影響，以及人類活動如何導致氣候變化。這樣的閱讀材料可以幫助學生建立環(huán)境保護的意識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-天氣現(xiàn)象的成因：引導學生探究不同天氣現(xiàn)象的成因，如為什么會有臺風、龍卷風等極端天氣現(xiàn)象。

-地球氣候系統(tǒng)：介紹地球氣候系統(tǒng)的基本知識，包括大氣層、水循環(huán)、溫室效應等，幫助學生理解氣候變化的復雜性和全球性。

-地理與天氣的關系：分析地理因素如何影響天氣，例如山脈、海洋、大陸等對氣候的影響。

-天氣預報的準確性：討論天氣預報的準確性如何提高，以及科學家們使用哪些工具和技術來預測天氣。

3.實踐活動

-天氣預報小實驗：學生可以嘗試制作一個簡單的天氣預報器，如使用溫度計和濕度計來測量和記錄天氣數(shù)據(jù)。

-天氣預報比賽：組織一個天氣預報比賽，讓學生分組預測未來幾天的天氣，并解釋他們的預測依據(jù)。

-天氣報道模擬：讓學生模擬天氣預報員的角色，準備并播報一段簡短的天氣預報。

4.藝術創(chuàng)作

-天氣主題繪畫：鼓勵學生根據(jù)不同的天氣狀況創(chuàng)作繪畫作品，如晴天、雨天、雪天等，通過藝術形式表達對天氣的感受。

-天氣主題詩歌：讓學生創(chuàng)作關于天氣的詩歌，用語言描繪不同天氣的景象和感受。

5.社會實踐

-參觀氣象局：組織學生參觀當?shù)貧庀缶郑私鈿庀蠊ぷ鞯膶嶋H操作和氣象設備。

-天氣知識講座：邀請氣象專家來校進行講座，為學生提供更深入的天氣知識。典型例題講解在英語學習中，典型例題的講解對于學生理解和掌握知識點至關重要。以下是根據(jù)人教PEP版英語四年級下冊Unit3WeatherPartBLet'stalk的內(nèi)容，提供的幾個典型例題及其解答。

例題1：

問：Howistheweathertoday?

答：It'ssunny.

解釋：這是一個簡單的日常問候，詢問當天的天氣狀況?；卮饡r，學生需要用It's+形容詞來描述天氣。

例題2：

問：What'sthetemperature?

答：It's25degrees.

解釋：這個問題詢問溫度，回答時使用It's+溫度值的形式。學生需要掌握溫度的表達方式。

例題3：

問：Doyoulikesunnyweather?

答：Yes,Ido.Iliketoplayoutside.

解釋：這個問題詢問對晴朗天氣的看法，回答時需要使用Yes/No回答，并給出理由。學生需要學會表達自己的喜好。

例題4：

問：Whatwilltheweatherbeliketomorrow?

答：Itwillbecloudy.

解釋：這個問題詢問明天的天氣預測，回答時需要使用Itwillbe+形容詞的形式。學生需要學會預測天氣。

例題5：

問：Canyoutellmeabouttheweatherinyourhometown?

答：Sure,it'susuallysunnyinspringandrainyinsummer.

解釋：這個問題要求學生描述家鄉(xiāng)的天氣，回答時需要提供具體的季節(jié)和天氣情況。學生需要運用所學詞匯描述不同季節(jié)的天氣。

補充說明與舉例：

例題6：

問：What'stheweatherlikeinwinter?

答：It'scoldandsnowy.

解釋：這個問題詢問冬天的天氣狀況，回答時需要描述冬天的典型天氣特征。學生需要掌握冬天的天氣詞匯。

例題7：

問：Doyoulikerainydays?

答：Yes,Ido.Rainydaysarerelaxing.

解釋：這個問題詢問對雨天是否喜歡，回答時需要給出理由。學生需要學會用英語表達自己的感受和理由。

例題8：

問：Whatdoyoudoonasunnyday?

答：Igototheparkandplaywithmyfriends.

解釋：這個問題詢問在晴天會做什么，回答時需要描述活動。學生需要學會用英語描述日?；顒?。

例題9：

問：Canyoudescribeasunnyday?

答：Theskyisblue,thesunisshining,andthebirdsaresinging.

解釋：這個問題要求學生描述一個晴朗的日子，回答時需要提供多個描述性的細節(jié)。學生需要學會用多個形容詞和名詞來描繪場景。

例題10：

問：What'stheweatherforecastfornextweek?

答：Accordingtotheweatherforecast,itwillbemostlysunnywithafewrainydays.

解釋：這個問題詢問下周的天氣預報，回答時需要提供整體預測和一些具體信息。學生需要學會綜合使用天氣詞匯和句型。教學反思今天上的這節(jié)課，我想對自己做一個簡單的教學反思。首先，我覺得課堂氛圍的營造是挺關鍵的。我注意到，當學生們參與到角色扮演和小組討論中時，他們的積極性明顯提高了。我通過創(chuàng)設真實的情境，比如讓他們想象自己是天氣預報員，這樣他們就有了一個具體的目標去努力。

在“Let'stalk”環(huán)節(jié)，我設計了幾個簡單的情景對話，讓學生們輪流扮演不同角色。我發(fā)現(xiàn)，這樣的互動不僅提高了他們的口語表達能力，還讓他們在輕松愉快的氛圍中復習了之前學過的詞匯和句型。不過，我也注意到有些學生對于角色的轉換和情境的理解還需要更多指導。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于天氣狀況的描述不夠具體，他們的語言表達不夠豐富。為了解決這個問題，我決定在接下來的課程中增加一些詞匯積累的活動，比如讓學生收集他們知道的關于天氣的詞匯，并嘗試用這些詞匯來創(chuàng)作小故事。

另外，我在組織小組討論時，發(fā)現(xiàn)學生們在交流過程中存在一些問題，比如不善于傾聽他人的意見，或者不敢在小組中發(fā)言。針對這一點，我計劃在