驛路梨花公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

驛路梨花公開課教學(xué)設(shè)計(jì)?1.知識與技能目標(biāo)積累"驛路、陡峭、竹篾"等字詞，掌握其讀音和詞義。理清文章的行文思路，了解文章圍繞"梨花"展開的巧妙構(gòu)思，體會文章的結(jié)構(gòu)美。分析文中的人物形象，學(xué)習(xí)用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法塑造人物。2.過程與方法目標(biāo)通過快速閱讀，概括文章主要內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。組織小組討論，探究文中"梨花"的多重含義，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和思維能力。學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念、誤會等寫作手法，進(jìn)行片段寫作練習(xí)，提升學(xué)生的寫作能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會文中所表達(dá)的雷鋒精神，感受人與人之間相互關(guān)愛、無私奉獻(xiàn)的美好情感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會的熱情。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解文章圍繞"梨花"展開的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其象征意義。分析文中的人物形象，感受人物身上所體現(xiàn)的美好品質(zhì)。2.教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會文中多次出現(xiàn)的"梨花"的含義，理解其在深化主題方面的作用。引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中傳承和弘揚(yáng)雷鋒精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感受文章的語言美，體會作者的情感。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容和主題。3.小組合作探究法：組織學(xué)生小組討論，探究文章的重難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受文章所描繪的氛圍，加深對文章的理解。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.展示一幅梨花盛開的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，談?wù)剬婊ǖ挠∠蟆?.提問：在你們的印象中，梨花常常象征著什么？3.引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文《驛路梨花》，將帶我們走進(jìn)一個與梨花有關(guān)的故事，看看這里的梨花又有著怎樣獨(dú)特的意義。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.教師出示以下生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。驛路（yì）：驛，舊時供傳遞公文的人中途休息、換馬的地方，亦指供傳遞公文用的馬。陡峭（dǒuqiào）：形容山勢高而陡峻。竹篾（zhúmiè）：剖削成一定規(guī)格的竹皮；成條的薄竹片。簡陋（jiǎnlòu）：簡單而鄙陋。攆走（niǎn）：趕走。恍惚（huǎnghū）：神志不清；精神不集中。修葺（qì）：修理（建筑物）。折損（zhésǔn）：因過分尊敬或優(yōu)待而使人承受不起。3.請學(xué)生思考并回答：文章圍繞"梨花"寫了哪些事？參考回答：文章圍繞"梨花"寫了"我們"發(fā)現(xiàn)小茅屋--瑤族老人借住小茅屋--一群哈尼小姑娘照料小茅屋--"我們"再次修葺小茅屋，以及梨花姑娘照料小茅屋等情節(jié)。（三）精讀課文，分析情節(jié)（15分鐘）1.劃分文章層次，梳理行文思路。第一部分（18段）：寫"我"和老余在大山中發(fā)現(xiàn)并投宿小茅屋。第二部分（912段）：寫瑤族老人借住小茅屋的情況。第三部分（1327段）：寫一群哈尼小姑娘照料小茅屋的故事。第四部分（2836段）：寫"我們"再次修葺小茅屋，了解到小茅屋的來歷。第五部分（37段）：引用詩句，表達(dá)對梨花姑娘的贊美之情，點(diǎn)明主題。2.分析文章的懸念和誤會設(shè)置。提問：文章在情節(jié)安排上有哪些巧妙之處？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：懸念一：小茅屋的主人是誰？懸念二：瑤族老人為什么要修葺小茅屋？誤會：瑤族老人以為哈尼小姑娘是小茅屋的主人，哈尼小姑娘以為梨花姑娘是小茅屋的主人。探討懸念和誤會設(shè)置的作用：使文章情節(jié)跌宕起伏，吸引讀者的閱讀興趣，同時也有助于逐步揭示文章的主題。（四）研讀課文，分析人物形象（15分鐘）1.組織學(xué)生小組討論：文中出現(xiàn)了哪些人物？他們分別具有怎樣的品質(zhì)？2.小組代表發(fā)言，教師總結(jié)并板書："我"和老余：善良、淳樸，對小茅屋的主人心懷感激，主動修葺小茅屋?，幾謇先耍褐鲌D報，從打獵隊(duì)那里接過小茅屋的照料任務(wù)，常來送米、修葺房屋。哈尼小姑娘們：熱情、樂于助人，姐姐梨花出嫁后，妹妹繼續(xù)照料小茅屋。梨花姑娘：美麗、純潔、善良，默默為路人提供幫助，是雷鋒精神的化身。3.分析人物形象的塑造方法。提問：作者是如何塑造這些人物形象的？學(xué)生回答后，教師總結(jié)：作者運(yùn)用了直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。直接描寫如對人物的語言、動作、神態(tài)等進(jìn)行描寫；間接描寫通過環(huán)境描寫、他人的評價等來烘托人物形象。例如，對小茅屋環(huán)境的描寫："白木門板上用黑炭寫著兩個字：'請進(jìn)！'"從側(cè)面烘托出茅屋主人的熱情好客。（五）探究"梨花"的含義（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：文中多次出現(xiàn)"梨花"，它僅僅指自然界的梨花嗎？2.學(xué)生自主探究，小組交流討論，然后派代表發(fā)言。3.教師總結(jié)"梨花"的多重含義：指自然界的梨花，如文章開頭"白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！"這里的梨花給人以美的享受。指梨花姑娘，她是美麗、純潔、善良的哈尼族小姑娘，為路人提供幫助，是雷鋒精神的具體體現(xiàn)。象征著雷鋒精神，即人與人之間相互關(guān)愛、無私奉獻(xiàn)的精神。文中的小茅屋就是這種精神的象征，它像梨花一樣，在深山里默默散發(fā)著溫暖和芬芳，感染著每一個路過的人。（六）拓展延伸（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，你身邊有哪些像"梨花"一樣的人？他們是如何體現(xiàn)雷鋒精神的？2.請幾位學(xué)生分享自己身邊的故事，然后全班交流。3.教師總結(jié)：雷鋒精神在我們的生活中無處不在，它體現(xiàn)在每一個平凡人的善舉中。希望同學(xué)們能從身邊的小事做起，傳承和弘揚(yáng)雷鋒精神，讓我們的社會變得更加美好。（七）課堂小結(jié)（5分鐘）1.請學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@。2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《驛路梨花》，了解了文章圍繞"梨花"展開的精彩情節(jié)，分析了文中的人物形象，探究了"梨花"的深刻含義，感受到了雷鋒精神的偉大。希望同學(xué)們在今后的生活中，能像文中的人物一樣，關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)，讓雷鋒精神永遠(yuǎn)綻放光芒。（八）布置作業(yè)（5分鐘）1.仿照本文設(shè)置懸念和誤會的寫作手法，寫一個200字左右的小片段，要求情節(jié)有趣，能吸引讀者。2.推薦閱讀彭荊風(fēng)的其他作品，加深對作者寫作風(fēng)格的了解。五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含梨花圖片、生字詞、課文朗讀音頻等。2.相關(guān)的教學(xué)參考資料。六、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對《驛路梨花》這篇課文有了較為深入的理解。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、思考和探究，通過朗讀、小組討論等方式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如在分