李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計賽課一等獎

李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計賽課一等獎?1.知識與能力目標學(xué)生能夠熟練背誦并準確默寫《聲聲慢》。理解詞作的內(nèi)容，體會詞人在詞中所表達的情感。掌握李清照詞的語言特色和藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞能力。2.過程與方法目標通過反復(fù)誦讀，感受詞作的韻律美和節(jié)奏美，體會詞人情感的變化。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作，分析詞作的意象、意境，理解詞作的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)運用聯(lián)想和想象，拓展詩歌鑒賞的思維空間，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受李清照在詞作中所表達的國破家亡、身世飄零的痛苦，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛之情。引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好生活，增強面對挫折的勇氣和信心，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點理解詞作的內(nèi)容，把握詞人情感的變化。分析詞作的藝術(shù)特色，體會李清照詞的語言魅力和表現(xiàn)手法。背誦并默寫《聲聲慢》。2.教學(xué)難點深入體會詞人在詞作中所蘊含的復(fù)雜情感，尤其是那種國破家亡、身世飄零的痛苦。理解詞作中疊詞的運用及其表達效果，感受詞作獨特的藝術(shù)感染力。三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詞作的韻律美和節(jié)奏美，體會詞人情感的起伏變化。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究詞作的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。3.小組合作法：組織學(xué)生進行小組討論，交流對詞作的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生更好地理解詞作的意境和情感。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）同學(xué)們，在我國古代文學(xué)的長河中，有許多杰出的女性詞人，其中李清照堪稱一顆璀璨的明珠。她的詞作風(fēng)格獨特，情感真摯，在文學(xué)史上占有重要的地位。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)她的經(jīng)典之作《聲聲慢》。（板書課題、作者）（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.作者簡介李清照，號易安居士，宋代女詞人。她出生于一個文學(xué)世家，自幼受到良好的文學(xué)熏陶，才情出眾。早期的詞作多寫閨情相思，詞風(fēng)清新自然；后期經(jīng)歷了國破家亡、丈夫病逝等變故，詞作風(fēng)格轉(zhuǎn)為沉郁哀痛，抒發(fā)了她身世飄零、孤獨寂寞的痛苦之情。她的詞作在藝術(shù)上達到了很高的境界，語言優(yōu)美，意境深遠，被譽為"婉約詞宗"。2.背景介紹這首詞是李清照晚年的作品。南宋時期，金兵入侵，北宋滅亡，李清照被迫南遷。她的丈夫趙明誠在流亡途中病逝，她自己也飽經(jīng)戰(zhàn)亂，流離失所，生活陷入了極度的困境。在這種情況下，李清照寫下了這首《聲聲慢》，傾訴了她內(nèi)心深處的痛苦和哀愁。（三）初讀感知（7分鐘）1.教師范讀教師富有感情地范讀《聲聲慢》，要求學(xué)生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和韻律。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！2.學(xué)生自由朗讀學(xué)生自由朗讀詞作，初步感受詞作的韻律和節(jié)奏。3.指名朗讀指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認真傾聽并評價其朗讀的字音、節(jié)奏和情感表達。4.全班齊讀全班學(xué)生齊讀，要求讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏和韻律。（四）文本解讀（20分鐘）1.整體感知提問：這首詞的感情基調(diào)是怎樣的？請用一個詞語概括。明確：這首詞的感情基調(diào)是"愁"。詞人通過描寫自己在秋日黃昏中的種種感受，抒發(fā)了她內(nèi)心深處的哀愁。引導(dǎo)學(xué)生思考：詞中哪些詞句直接抒發(fā)了詞人的愁情？明確："這次第，怎一個愁字了得！"這句直接點明了詞人的愁緒無法用一個"愁"字來概括，強調(diào)了愁情的濃重。2.詞句賞析賞析"尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚"提問：這三句運用了什么修辭手法？有什么表達效果？明確：運用了疊詞的修辭手法。"尋尋覓覓"，詞人在尋覓什么呢？可能是往日的歡樂，可能是失去的親人，也可能是自己的歸宿。"冷冷清清"，寫出了周圍環(huán)境的冷清寂寞。"凄凄慘慘戚戚"，則進一步渲染了詞人內(nèi)心的凄涼、悲戚。這三句從動作、環(huán)境到心理感受，層層遞進，生動地表現(xiàn)了詞人在國破家亡、身世飄零后的孤獨寂寞和痛苦哀愁。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這三句，體會疊詞的韻律美和表達效果。賞析"乍暖還寒時候，最難將息"提問：這句詩描繪了怎樣的天氣狀況？對詞人的心情有什么影響？明確：描繪了天氣忽暖忽寒的狀況。這種不穩(wěn)定的天氣，讓人難以適應(yīng)，更增添了詞人內(nèi)心的煩躁和不安，襯托出她愁緒的濃重。引導(dǎo)學(xué)生想象這種天氣，感受詞人的心境。賞析"三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！"提問：詞人為什么要喝酒？"淡酒"能否"敵"過"晚來風(fēng)急"？明確：詞人喝酒是為了借酒澆愁。然而，"淡酒"無法抵御"晚來風(fēng)急"，更無法排解她內(nèi)心的憂愁。這里通過酒與風(fēng)的對比，突出了詞人愁情的難以排解。讓學(xué)生思考：如果將"淡酒"換成"美酒"，效果會怎樣？明確：換成"美酒"則與"怎敵他"矛盾，無法突出詞人愁情的濃重，所以"淡酒"更能體現(xiàn)詞人此時的心境。賞析"雁過也，正傷心，卻是舊時相識"提問：詞人看到大雁為什么會傷心？"舊時相識"有什么深意？明確：大雁是候鳥，每年秋天都會南飛。詞人看到大雁，想起自己也曾在秋天與親人朋友分離，如今卻孤身一人，不禁傷心落淚。"舊時相識"不僅點明了大雁是詞人往日見過的，更引發(fā)了詞人對過去美好生活的回憶，與如今的孤獨寂寞形成鮮明對比，進一步烘托了詞人的愁情。引導(dǎo)學(xué)生體會詞人此時的復(fù)雜情感。賞析"滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？"提問：這句詩描繪了怎樣的景象？黃花在這里有什么象征意義？明確：描繪了滿地菊花堆積的景象，菊花因無人采摘而枯萎凋零。黃花在這里象征著詞人自己，她如同這憔悴的黃花一樣，歷經(jīng)磨難，無人憐惜，形象地表現(xiàn)了詞人的身世飄零和孤獨寂寞。讓學(xué)生想象滿地黃花的畫面，感受詞人的凄涼心境。賞析"守著窗兒，獨自怎生得黑！"提問：這句詩表現(xiàn)了詞人怎樣的心理狀態(tài)？明確：表現(xiàn)了詞人孤獨寂寞、度日如年的心理狀態(tài)。她獨自一人守著窗戶，看著天色漸漸變黑，內(nèi)心充滿了煎熬和痛苦，覺得時間過得無比漫長。引導(dǎo)學(xué)生體會詞人等待天黑時的那種焦急、無奈的心情。賞析"梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。"提問：這句詩營造了怎樣的意境？有什么作用？明確：營造了一種凄涼、冷清的意境。黃昏時分，細雨滴落在梧桐樹上，發(fā)出滴滴答答的聲音，仿佛是詞人在傷心哭泣。這兩句詩通過對環(huán)境的描寫，進一步烘托了詞人的愁情，使愁情更加濃重。讓學(xué)生閉上眼睛，想象這種意境，感受詞人的愁緒。（五）小組討論（10分鐘）1.分組討論將學(xué)生分成小組，討論以下問題：詞中運用了哪些意象來表達詞人的愁情？這些意象有什么共同特點？這首詞在語言上有什么特色？疊詞的運用有什么妙處？2.小組代表發(fā)言各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師進行點評和總結(jié)。詞中運用的意象有：淡酒、秋風(fēng)、大雁、黃花、梧桐、細雨等。這些意象都具有凄涼、冷清、衰敗的特點，共同營造了一種濃厚的愁情氛圍。這首詞的語言特色是：清新自然、簡潔明快、富有表現(xiàn)力。疊詞的運用使詞作具有很強的韻律美和節(jié)奏感，同時也生動地表現(xiàn)了詞人的情感。如"尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚"，通過疊詞的反復(fù)使用，將詞人內(nèi)心的孤獨寂寞和痛苦哀愁表現(xiàn)得淋漓盡致。（六）課堂小結(jié)（5分鐘）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了李清照的《聲聲慢》。這首詞通過描寫詞人在秋日黃昏中的種種感受，抒發(fā)了她國破家亡、身世飄零的痛苦之情。詞中運用了豐富的意象、獨特的疊詞和細膩的描寫，展現(xiàn)了李清照高超的藝術(shù)表現(xiàn)力。希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠深入理解這首詞的內(nèi)涵，感受古典詩詞的魅力。（七）拓展延伸（5分鐘）1.比較閱讀將《聲聲慢》與李清照的另一首詞《如夢令·常記溪亭日暮》進行比較閱讀，分析兩首詞在風(fēng)格、情感等方面的異同?！度鐗袅睢こＳ浵と漳骸烦Ｓ浵と漳?，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。明確：相同點：兩首詞都是李清照的作品，都具有清新自然的風(fēng)格。不同點：《如夢令·常記溪亭日暮》描繪了詞人早年的一次郊游經(jīng)歷，表現(xiàn)了她青春年少時的歡樂和無憂無慮；而《聲聲慢》則是詞人晚年的作品，抒發(fā)了她國破家亡、身世飄零的痛苦哀愁，詞風(fēng)沉郁哀痛。2.推薦閱讀推薦學(xué)生閱讀李清照的其他詞作，如《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》等，進一步感受李清照詞的獨特魅力。（八）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫《聲聲慢》。2.以"讀《聲聲慢》有感"為題，寫一篇300字左右的讀后感，表達自己對這首詞的理解和感受。五、教學(xué)反思通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對李清照的《聲聲慢》有了較為深入的理解。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀、賞析，通過問題引導(dǎo)、小組合作等方式，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。學(xué)生對詞作的韻律美、意