淺談小學(xué)階段文言文的教學(xué)策略

淺談小學(xué)階段文言文的教學(xué)策略?關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；文言文教學(xué)；教學(xué)策略一、引言文言文是我國古代文化的重要載體，凝聚著中華民族的智慧和精神。小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，適時(shí)引入文言文教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其語文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。然而，由于文言文與現(xiàn)代白話文在語言形式、語法規(guī)則等方面存在較大差異，給小學(xué)文言文教學(xué)帶來了一定挑戰(zhàn)。因此，探尋有效的教學(xué)策略至關(guān)重要。二、小學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析（一）教學(xué)資源相對(duì)匱乏目前，小學(xué)文言文教材中的篇目相對(duì)較少，且缺乏系統(tǒng)的拓展閱讀材料。教師在教學(xué)時(shí)，可參考的教學(xué)資源有限，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。（二）教學(xué)方法較為單一部分教師在文言文教學(xué)中，仍采用傳統(tǒng)的逐句翻譯、講解字詞的方法，課堂氛圍沉悶，學(xué)生積極性不高。這種單一的教學(xué)方法不利于學(xué)生對(duì)文言文的深入理解和興趣培養(yǎng)。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大文言文的詞匯、語法較為復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)生來說理解起來有一定難度。加之學(xué)生缺乏文言文閱讀的語感和經(jīng)驗(yàn)，容易產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)效果。（四）忽視文化內(nèi)涵挖掘在教學(xué)中，部分教師過于注重字詞解釋和翻譯，忽視了對(duì)文言文所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵的挖掘，使得學(xué)生難以真正領(lǐng)略文言文的魅力。三、小學(xué)文言文教學(xué)策略（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.故事導(dǎo)入通過講述與文言文相關(guān)的歷史故事、名人軼事等，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在教授《司馬光》時(shí)，先講述司馬光砸缸救人的故事，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自然地引入新課學(xué)習(xí)。2.多媒體輔助運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，直觀展示文言文所描繪的場景和情節(jié)。如教學(xué)《守株待兔》時(shí)，播放動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生更生動(dòng)地理解故事內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。3.角色扮演安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓他們親身感受文言文的情境。如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，讓學(xué)生分別扮演兩小兒和孔子，通過對(duì)話表演，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)提高學(xué)習(xí)積極性。（二）夯實(shí)基礎(chǔ)1.字詞教學(xué)趣味記憶采用多種方式幫助學(xué)生記憶文言文字詞。如通過編口訣、講故事、做游戲等方法。例如，記憶"孰為汝多知乎"中的"知"通"智"，可編成口訣"知通智，智慧的智，讀音相同別忘記"。歸類整理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文常見字詞進(jìn)行歸類整理，如實(shí)詞中的名詞、動(dòng)詞、形容詞，虛詞中的"之""而""其"等。通過歸類，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握字詞用法，提高學(xué)習(xí)效率。語境理解將字詞放在具體的語境中理解其含義。例如，"吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也"中的"陷"，結(jié)合語境可知是"刺破"的意思，避免死記硬背。2.語法講解對(duì)于小學(xué)生來說，文言文語法講解不宜過于復(fù)雜。結(jié)合具體例句，簡單介紹文言文的特殊句式，如判斷句（"......者，......也"）、倒裝句（賓語前置、狀語后置等）。通過實(shí)例分析，讓學(xué)生初步了解語法特點(diǎn)，為理解文意奠定基礎(chǔ)。（三）方法指導(dǎo)1.朗讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音教師要范讀，讓學(xué)生注意文言文的字音、節(jié)奏。例如，"少選之間而志在流水"中的"少選"，讀音為"shǎoxuǎn"，教師要讀準(zhǔn)并指導(dǎo)學(xué)生跟讀。讀出節(jié)奏通過劃分節(jié)奏線、拍手讀等方式，幫助學(xué)生掌握文言文的朗讀節(jié)奏。如"伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之"，讓學(xué)生感受節(jié)奏之美。讀出韻味引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的韻味，體會(huì)其抑揚(yáng)頓挫?？赏ㄟ^配樂朗讀等形式，增強(qiáng)朗讀效果，讓學(xué)生在朗讀中感受文言文的語言魅力。2.文意理解結(jié)合注釋讓學(xué)生先自主閱讀課文注釋，嘗試?yán)斫馕囊?。?duì)于注釋中不明確的地方，教師再進(jìn)行講解。例如，《囊螢夜讀》中"胤恭勤不倦"，學(xué)生可通過注釋了解"恭勤"是"肅敬勤勉"的意思。借助譯文在學(xué)生自主理解的基礎(chǔ)上，對(duì)照譯文進(jìn)一步完善對(duì)文意的理解。但要提醒學(xué)生不能過度依賴譯文，要逐步培養(yǎng)自主理解能力。小組討論組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流對(duì)文意的理解。鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，共同探討解決。如在學(xué)習(xí)《鐵杵成針》時(shí)，小組討論李白從"棄去"到"還卒業(yè)"的原因，加深對(duì)故事寓意的理解。3.背誦指導(dǎo)理解記憶在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，這樣更容易記憶。例如，背誦《精衛(wèi)填海》時(shí)，先讓學(xué)生明白精衛(wèi)填海的故事內(nèi)容和精神，再進(jìn)行背誦，效果更佳。分層背誦對(duì)于篇幅較長的文言文，可采用分層背誦的方法。如將《司馬光》分為三層，先讓學(xué)生逐句背誦第一層，再與第二層合背，最后全篇背誦，降低背誦難度。多種形式背誦采用填空背誦、接龍背誦、配樂背誦等多種形式，增加背誦的趣味性，提高學(xué)生的背誦積極性。（四）情境創(chuàng)設(shè)1.歷史情境創(chuàng)設(shè)根據(jù)文言文的時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)歷史情境。如在教學(xué)《西門豹治鄴》時(shí)，讓學(xué)生扮演西門豹、老大爺、巫婆等角色，模擬當(dāng)時(shí)的場景，通過對(duì)話、動(dòng)作表演，讓學(xué)生感受西門豹的智慧和勇氣，理解課文內(nèi)容。2.生活情境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，在學(xué)習(xí)《古人談讀書》后，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谧x書方面的收獲和困惑，將文言文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，加深理解。3.問題情境創(chuàng)設(shè)提出具有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。如在教學(xué)《王戎不取道旁李》時(shí)，問學(xué)生"為什么王戎不動(dòng)李樹而其他孩子去摘？"引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力。（五）拓展延伸1.主題拓展圍繞文言文的主題進(jìn)行拓展閱讀。如學(xué)習(xí)完《司馬光》后，推薦閱讀《曹沖稱象》等其他古代智慧少年的故事，加深學(xué)生對(duì)古代智慧的認(rèn)識(shí)。2.文化拓展介紹與文言文相關(guān)的文化知識(shí)，如古代禮儀、傳統(tǒng)節(jié)日等。例如，在學(xué)習(xí)《守歲》時(shí)，介紹春節(jié)守歲的習(xí)俗和文化內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的文化視野。3.寫作拓展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文小練筆。如學(xué)習(xí)完《楊氏之子》后，讓學(xué)生仿照課文寫一篇表現(xiàn)兒童聰明機(jī)智的短文，提高學(xué)生的文言文寫作能力。四、教學(xué)案例分析以《司馬光》的教學(xué)為例：（一）導(dǎo)入新課通過講述司馬光砸缸救人的故事，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。（二）初讀課文1.教師范讀，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。2.學(xué)生跟讀，模仿朗讀。3.學(xué)生自由朗讀，讀通順課文。（三）理解文意1.學(xué)生結(jié)合注釋，自主理解文意，圈出不理解的字詞。2.小組討論交流，解決疑難問題。3.教師針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行講解，重點(diǎn)講解"群兒戲于庭"中的"戲于庭"（狀語后置，在庭院里玩耍）等。（四）深入探究1.提出問題："司馬光是在什么情況下砸缸救人的？他的行為表現(xiàn)了什么？"引導(dǎo)學(xué)生思考。2.學(xué)生討論回答，體會(huì)司馬光的聰明機(jī)智和勇敢。（五）朗讀背誦1.多種形式朗讀，讀出韻味。2.采用分層背誦法，幫助學(xué)生背誦。（六）拓展延伸1.推薦閱讀《宋史·司馬光傳》中的相關(guān)片段，拓展學(xué)生對(duì)司馬光的了解。2.讓學(xué)生說一說身邊類似司馬光這樣聰明機(jī)智解決問題的事例，聯(lián)系生活實(shí)際。五、結(jié)論小學(xué)階段文言文教學(xué)對(duì)于傳承中華文化、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要意義。通過激發(fā)興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)、方法