第16課 三國鼎立2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)上冊(cè)歷史新教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)

第16課三國鼎立2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)上冊(cè)歷史新教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以“三國鼎立”為主題，通過講述三國時(shí)期的歷史背景、主要事件和人物，引導(dǎo)學(xué)生了解三國鼎立的形成過程及其影響。課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合統(tǒng)編版2024年七年級(jí)上冊(cè)歷史教材，以歷史事實(shí)為依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力。通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握歷史知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，理解三國鼎立的歷史背景和意義。

2.提升學(xué)生的史料分析能力，通過解讀歷史資料，探究三國時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，感受三國時(shí)期的文化特色和民族融合。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，通過小組討論，共同完成歷史問題的研究。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，可能已經(jīng)對(duì)三國時(shí)期有一定的了解，如對(duì)關(guān)羽、張飛、諸葛亮等人物有一定的認(rèn)知，但對(duì)三國鼎立的歷史背景、政治格局、軍事沖突等方面的系統(tǒng)知識(shí)掌握有限。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過故事和人物來學(xué)習(xí)歷史。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀和討論來吸收新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更偏好小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)三國鼎立這一章節(jié)時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)復(fù)雜的歷史事件和人物關(guān)系難以梳理；二是對(duì)于歷史背景和時(shí)代背景的理解不夠深入；三是對(duì)于歷史事件的分析和評(píng)價(jià)能力不足。此外，學(xué)生可能對(duì)歷史事件的記憶和再現(xiàn)能力有限，需要教師提供有效的記憶和復(fù)習(xí)策略。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-教材：統(tǒng)編版2024年七年級(jí)上冊(cè)歷史教材

-圖片資源：三國時(shí)期人物畫像、地圖、文物圖片

-視頻資源：與三國鼎立相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或動(dòng)畫短片

-課件：多媒體教學(xué)課件，包括歷史事件時(shí)間軸、人物關(guān)系圖等

-教學(xué)輔助工具：教鞭、白板或電子白板

-網(wǎng)絡(luò)資源：歷史論壇、在線歷史資料庫

-信息化平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)資料和進(jìn)行在線互動(dòng)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布PPT，介紹三國鼎立的歷史背景，明確預(yù)習(xí)三國時(shí)期的主要戰(zhàn)役和人物。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“三國鼎立形成的原因是什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群收集預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀教材和教師提供的PPT，初步了解三國鼎立的歷史。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生整理預(yù)習(xí)筆記，提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)方便學(xué)生預(yù)習(xí)和提交成果。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示三國時(shí)期地圖，引出三國鼎立的話題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等關(guān)鍵戰(zhàn)役，分析其對(duì)三國鼎立的影響。

-組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行“三國知識(shí)競賽”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)歷史。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生提出的問題，如“三國時(shí)期的政治制度有何特點(diǎn)？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考三國鼎立的歷史意義。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與競賽，加深對(duì)歷史事件的理解。

-提問與討論：學(xué)生就歷史事件提出疑問，與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解三國鼎立的歷史背景和重要事件。

-活動(dòng)教學(xué)法：通過競賽等形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于三國鼎立的作文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

-提供拓展資源：推薦歷史書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作文，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)其改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作文，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課重點(diǎn)在于理解三國鼎立的形成原因和歷史意義，難點(diǎn)在于分析三國時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象和人物關(guān)系。通過課前預(yù)習(xí)、課中活動(dòng)和課后拓展，幫助學(xué)生掌握三國鼎立的歷史知識(shí)，培養(yǎng)分析歷史事件的能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《三國志》裴松之注：推薦學(xué)生閱讀《三國志》裴松之注，特別是關(guān)于曹操、劉備、孫權(quán)等主要人物和重要戰(zhàn)役的記載，幫助學(xué)生深入了解三國時(shí)期的歷史細(xì)節(jié)。

-《三國演義》羅貫中著：閱讀《三國演義》可以幫助學(xué)生從文學(xué)角度理解三國故事，同時(shí)對(duì)比史實(shí)與小說的異同，培養(yǎng)對(duì)歷史文獻(xiàn)的批判性思維。

-《三國時(shí)期的文化與思想》相關(guān)論文集：選取一些關(guān)于三國時(shí)期文化、思想和社會(huì)制度的論文，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)術(shù)角度分析三國時(shí)期的社會(huì)變遷。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-人物研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一位三國時(shí)期的人物，如諸葛亮、關(guān)羽、曹操等，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告，探討其生平、成就和影響。

-戰(zhàn)役分析：讓學(xué)生選擇一場具有代表性的戰(zhàn)役，如赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等，分析戰(zhàn)役的背景、過程和結(jié)果，以及它對(duì)三國鼎立的影響。

-政治制度比較：比較三國時(shí)期魏、蜀、吳三國的政治制度，分析其異同，探討這些制度對(duì)三國政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

-地理環(huán)境與軍事戰(zhàn)略：研究三國時(shí)期的地理環(huán)境，分析不同地區(qū)對(duì)軍事戰(zhàn)略的影響，例如長江在三國時(shí)期的軍事作用。

-文化交流與融合：探討三國時(shí)期不同地區(qū)之間的文化交流，如北方的鐵器文化對(duì)南方的影響，以及三國文化對(duì)后世的影響。

-三國時(shí)期的藝術(shù)與建筑：研究三國時(shí)期的藝術(shù)作品和建筑風(fēng)格，了解這一時(shí)期的文化特色。

-三國時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)：分析三國時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，以及這些因素對(duì)政治格局的影響。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解三國鼎立這一章節(jié)時(shí)，我們可以嘗試使用情景模擬的方法，讓學(xué)生扮演三國時(shí)期的歷史人物，通過角色扮演來體驗(yàn)歷史事件，這樣既能提高學(xué)生的參與度，又能幫助他們更直觀地理解歷史。

2.多媒體教學(xué)結(jié)合：利用多媒體技術(shù)，如動(dòng)畫、視頻等，將復(fù)雜的歷史事件和人物形象化，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于他們更好地記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)歷史背景理解不夠深入：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)三國時(shí)期的歷史背景理解不夠深入，對(duì)于一些關(guān)鍵的歷史事件和人物關(guān)系把握不準(zhǔn)確。

2.課堂互動(dòng)不足：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)仍然不夠充分，有些學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式較為單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)歷史背景教學(xué)：為了讓學(xué)生更好地理解三國鼎立的歷史背景，我計(jì)劃在課前提供相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生建立完整的歷史知識(shí)框架。

2.豐富課堂互動(dòng)形式：我將嘗試更多樣化的課堂互動(dòng)形式，如小組討論、辯論賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.完善評(píng)價(jià)體系：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作業(yè)等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，我也將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予反饋，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了三國鼎立這一章節(jié)，主要了解了三國時(shí)期的歷史背景、主要戰(zhàn)役和重要人物。通過學(xué)習(xí)，我們知道了赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等戰(zhàn)役對(duì)三國鼎立的形成產(chǎn)生了重要影響。我們還學(xué)習(xí)了曹操、劉備、孫權(quán)等主要人物的生平事跡，了解了他們的治國理念和人格魅力。

在課堂上，我們通過觀看歷史視頻、討論歷史事件等方式，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度?，F(xiàn)在，讓我們來總結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.三國鼎立的歷史背景：東漢末年，由于內(nèi)憂外患，中央政權(quán)衰落，各地軍閥割據(jù)，形成了魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)，史稱三國鼎立。

2.三國鼎立的形成：通過赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等戰(zhàn)役，魏、蜀、吳三國逐漸確立了自己的勢力范圍。

3.三國時(shí)期的重要人物：曹操、劉備、孫權(quán)等人物，他們各有特點(diǎn)，為三國鼎立的歷史增添了無數(shù)精彩。

4.三國鼎立的歷史意義：三國鼎立是中國歷史上的一個(gè)重要時(shí)期，它對(duì)后世的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，以下是一些檢測題：

1.赤壁之戰(zhàn)中，誰指揮了三國聯(lián)軍成功擊敗曹操的大軍？

A.諸葛亮B.周瑜C.趙云D.張飛

2.以下哪位人物被譽(yù)為“臥龍”？

A.諸葛亮B.徐庶C.龐統(tǒng)D.關(guān)羽

3.三國時(shí)期，以下哪個(gè)國家的都城位于江東？

A.魏國B.蜀國C.吳國D.西蜀

4.三國鼎立的形成，下列哪項(xiàng)不是主要原因？

A.東漢末年中央政權(quán)衰落B.軍閥割據(jù)C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.文化繁榮

5.以下哪位人物是三國時(shí)期著名的政治家和軍事家？

A.諸葛亮B.周瑜C.張飛D.曹操

請(qǐng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成以上檢測題，并下課后提交。通過檢測，我將了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)和鞏固。內(nèi)容邏輯關(guān)系①三國鼎立的歷史背景

-東漢末年政治腐敗

-黃巾起義與軍閥割據(jù)

-中央政權(quán)衰弱，地方勢力崛起

②三國鼎立的形成過程

-赤壁之戰(zhàn)：曹操與孫劉聯(lián)軍對(duì)峙，孫劉聯(lián)軍取得勝利

-官渡之戰(zhàn)：曹操統(tǒng)一北方，確立優(yōu)勢

-三國分立：魏、蜀、吳三國正式形成

③三國時(shí)期的重要戰(zhàn)役

-赤壁之戰(zhàn)：孫劉聯(lián)軍以少勝多，擊敗曹操

-官渡之戰(zhàn)：曹操統(tǒng)一北方，奠定基礎(chǔ)

-夷陵之戰(zhàn)：劉備與孫權(quán)決戰(zhàn)，劉備敗北

-淝水之戰(zhàn)：東晉與前秦的決戰(zhàn)，東晉取得勝利

④三國時(shí)期的重要人物

-曹操：魏國奠基人，政治家、軍事家

-劉備：蜀漢開國皇帝，仁德之君

-孫權(quán)：吳國開國皇帝，善于用兵

-諸葛亮：蜀漢丞相，智慧之臣

-關(guān)羽：蜀漢五虎上將之一，忠義之士

-張飛：蜀漢五虎上將之一，勇猛之士

⑤三國鼎立的歷史意義

-政治格局變化：三國鼎立打破了東漢末年的混亂局面

-文化交流與融合：三國時(shí)期的文化交流促進(jìn)了民族融合

-歷史影響：三國時(shí)期的歷史事件對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響典型例題講解例題1：

赤壁之戰(zhàn)中，周瑜的主要職責(zé)是什么？請(qǐng)結(jié)合教材內(nèi)容簡要說明。

答案：周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的主要職責(zé)是擔(dān)任都督，負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮孫劉聯(lián)軍，制定作戰(zhàn)策略，并成功實(shí)施火攻戰(zhàn)術(shù)，最終擊敗曹操的大軍。

例題2：

官渡之戰(zhàn)中，曹操取得勝利的原因有哪些？

答案：曹操取得官渡之戰(zhàn)勝利的原因有：1.兵力充足，后勤補(bǔ)給穩(wěn)定；2.曹操善于用兵，指揮得當(dāng)；3.利用地形優(yōu)勢，設(shè)伏成功；4.孫劉聯(lián)軍內(nèi)部矛盾，未能有效協(xié)作。

例題3：

諸葛亮在三國時(shí)期的主要貢獻(xiàn)有哪些？

答案：諸葛亮在三國時(shí)期的主要貢獻(xiàn)有：1.輔佐劉備建立蜀漢政權(quán)；2.制定并實(shí)施草船借箭、空城計(jì)等著名計(jì)策；3.建立了一套較為完善的政治、軍事制度；4.著手編寫《出師表》等文學(xué)作品，傳承文化。

例題4：

孫權(quán)在三國時(shí)期的政治理念是什么？請(qǐng)結(jié)合教材內(nèi)容簡要說明。

答案：孫權(quán)在三國時(shí)期的政治理念是“以德治國，以法治國”，他注重選拔賢能，任人唯賢，同時(shí)注重法治，強(qiáng)化中央集權(quán)