陜西省藍(lán)田縣焦岱中學(xué)高中語文 3 邊城教學(xué)實(shí)錄1 新人教版必修5

陜西省藍(lán)田縣焦岱中學(xué)高中語文3邊城教學(xué)實(shí)錄1新人教版必修5授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容新人教版必修5，《邊城》課文內(nèi)容，包括沈從文先生的創(chuàng)作背景、小說結(jié)構(gòu)、人物形象、主題思想以及藝術(shù)特色等方面的學(xué)習(xí)。通過對課文的分析，幫助學(xué)生理解小說的情節(jié)、人物關(guān)系，體會作品的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的閱讀理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過《邊城》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的獨(dú)特魅力，提升文學(xué)鑒賞能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注與傳承意識，增強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和自豪感。通過文本分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批判性思維，提高語言表達(dá)和溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)知識，包括對小說的基本結(jié)構(gòu)、人物形象、情節(jié)發(fā)展等有一定的了解。此外，學(xué)生可能對沈從文先生的文學(xué)風(fēng)格有所了解，但對于《邊城》這部作品的具體內(nèi)容和藝術(shù)特色還需深入學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對文學(xué)作品普遍感興趣，對《邊城》這樣的經(jīng)典小說具有較高的閱讀熱情。學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，能夠從文本中提取信息，分析人物心理和情感。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過閱讀文本來感受作品的情感，而另一些學(xué)生則更注重分析文本的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《邊城》時，可能會遇到對地方方言理解困難、對人物關(guān)系和情感變化把握不準(zhǔn)等問題。此外，由于作品涉及一定的社會歷史背景，學(xué)生可能對當(dāng)時的社會風(fēng)貌和人物命運(yùn)感到困惑。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，通過講解、討論等方式幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：沈從文作品相關(guān)電子文檔、圖片資料、背景音樂等。

4.教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體展示。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過播放沈從文先生的生平介紹視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解作家的背景和文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生對《邊城》的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師簡要介紹小說的基本情節(jié)，提問學(xué)生：“《邊城》中有哪些人物給你留下了深刻印象？為什么？”以此引出新課。

2.新課講授

（1）講解小說背景及作者介紹

詳細(xì)內(nèi)容：教師講解《邊城》的創(chuàng)作背景，包括沈從文先生的生活經(jīng)歷和當(dāng)時的社會環(huán)境。接著，介紹沈從文先生的文學(xué)風(fēng)格，如質(zhì)樸、真摯、細(xì)膩等。

（2）分析人物形象

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的主要人物形象，如翠翠、儺送、老船夫等。通過角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生深入理解人物性格特點(diǎn)、心理變化和命運(yùn)。

（3）探討小說主題

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生探討小說的主題，如人性的善良、美好、悲劇等。結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考作品所傳達(dá)的深層意義。

3.實(shí)踐活動

（1）小組合作，分析小說情節(jié)

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成若干小組，每組選取小說中的一個重要情節(jié)進(jìn)行分析，如翠翠與儺送的相識、相愛等。各小組在規(guī)定時間內(nèi)完成分析，并選取代表進(jìn)行展示。

（2）角色扮演，體驗(yàn)人物情感

詳細(xì)內(nèi)容：讓學(xué)生選擇小說中的一個角色進(jìn)行扮演，通過模擬人物的語言、動作、神態(tài)等，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)人物的情感。

（3）寫作練習(xí)，抒發(fā)個人感悟

詳細(xì)內(nèi)容：教師布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，以《邊城》中的人物或情節(jié)為素材，寫一篇感悟文章。

4.學(xué)生小組討論

（1）討論人物性格特點(diǎn)

舉例回答：翠翠在小說中是一個天真、善良、執(zhí)著的女孩子，她對愛情有著堅(jiān)定的追求，但在命運(yùn)面前顯得無能為力。

（2）討論人物關(guān)系

舉例回答：翠翠與儺送之間有著深厚的感情，但由于種種原因，他們最終無法走到一起，讓人感到惋惜。

（3）討論小說主題

舉例回答：小說通過翠翠、儺送等人物的命運(yùn)，揭示了人性的善良、美好與悲劇，引發(fā)了人們對人生、愛情的思考。

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說的主題、人物形象、藝術(shù)特色等方面。結(jié)合學(xué)生的討論成果，指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，如人物性格分析、主題探討等。最后，教師總結(jié)《邊城》這部作品的藝術(shù)價值，并鼓勵學(xué)生在今后的閱讀中繼續(xù)關(guān)注和欣賞沈從文先生的文學(xué)作品。

用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）沈從文作品集：《邊城》是沈從文先生的代表作之一，學(xué)生可以通過閱讀沈從文的其他作品，如《長河》、《湘行散記》等，來深入了解作家的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

（2）湘西文化研究：介紹湘西地區(qū)的風(fēng)土人情、歷史變遷，以及沈從文作品中的湘西元素，如苗疆文化、邊地風(fēng)情等。

（3）文學(xué)評論：《邊城》的文學(xué)評論，包括對作品主題、人物形象、藝術(shù)手法的分析，以及不同學(xué)者對作品的解讀和評價。

2.拓展建議：

（1）閱讀沈從文的其他作品，如《長河》、《湘行散記》等，通過對比閱讀，加深對沈從文文學(xué)風(fēng)格的理解。

（2）收集湘西地區(qū)的民俗文化資料，如民間故事、傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)等，通過實(shí)地考察或網(wǎng)絡(luò)資源，了解湘西文化的獨(dú)特魅力。

（3）觀看與《邊城》相關(guān)的電影或電視劇，如《邊城》、《邊城浪子》等，通過視覺藝術(shù)的形式，感受作品所傳達(dá)的情感和主題。

（4）參與文學(xué)社團(tuán)或讀書會，與同學(xué)交流對《邊城》的理解和感悟，拓寬文學(xué)視野。

（5）撰寫讀書筆記或心得體會，記錄閱讀過程中的思考和發(fā)現(xiàn)，提高文學(xué)鑒賞能力。

（6）研究沈從文的創(chuàng)作手法，如象征、對比、白描等，分析這些手法在《邊城》中的運(yùn)用及其效果。

（7）探討《邊城》中的社會問題，如封建禮教、階級矛盾等，思考作品對現(xiàn)實(shí)社會的啟示。

（8）結(jié)合歷史背景，研究《邊城》所反映的社會現(xiàn)實(shí)，如抗日戰(zhàn)爭、土地改革等，理解作品的時代意義。

（9）研究《邊城》在不同時期的翻譯版本，比較不同譯者的翻譯風(fēng)格和側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)生的跨文化閱讀能力。

（10）參與相關(guān)的學(xué)術(shù)講座或研討會，與專家學(xué)者交流，提升對《邊城》及其文學(xué)價值的認(rèn)識。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-沈從文先生簡介及創(chuàng)作背景

-小說主題：人性的善良、美好與悲劇

-人物形象：翠翠、儺送、老船夫等

-小說結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

②重點(diǎn)詞句：

-“翠翠”的純真與執(zhí)著

-“儺送”的善良與無奈

-“老船夫”的慈愛與擔(dān)當(dāng)

③板書布局：

-頂部：標(biāo)題《邊城》

-中部：作者沈從文，創(chuàng)作背景

-左側(cè)：人物形象分析，包括翠翠、儺送、老船夫等

-右側(cè)：主題思想，包括人性的善良、美好與悲劇

-底部：小說結(jié)構(gòu)概述，包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關(guān)注學(xué)生的參與度、發(fā)言積極性、對問題的理解和回答能力。教師將觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，是否能夠積極參與討論，是否能夠準(zhǔn)確理解并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：

-學(xué)生是否能夠主動提問或回答問題。

-學(xué)生在討論中的發(fā)言是否清晰、有條理。

-學(xué)生是否能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析和評價。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將基于小組合作的質(zhì)量和展示效果。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：

-小組成員是否能夠有效分工合作，共同完成任務(wù)。

-小組展示是否內(nèi)容豐富、邏輯清晰、表達(dá)流暢。

-小組展示是否能夠引起其他同學(xué)的共鳴和思考。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括選擇題、簡答題和論述題，以檢驗(yàn)學(xué)生對《邊城》的理解和掌握程度。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：

-學(xué)生對小說情節(jié)、人物形象和主題思想的掌握程度。

-學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

-學(xué)生語言表達(dá)和邏輯思維能力。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生自評將鼓勵學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和知識掌握情況?；ピu則要求學(xué)生之間相互評價，以促進(jìn)同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)和成長。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：

-學(xué)生是否能夠客觀評價自己的學(xué)習(xí)效果。

-學(xué)生是否能夠提出建設(shè)性的反饋意見。

-學(xué)生是否能夠從他人的評價中吸取教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學(xué)生的整體表現(xiàn)和個體差異，提供具體的反饋和建議。評價內(nèi)容將包括：

-針對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價，如學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、發(fā)言質(zhì)量等。

-針對學(xué)生作業(yè)和隨堂測試的評價，如知識掌握程度、分析能力、寫作水平等。

-針對學(xué)生個體差異的評價，如對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的額外指導(dǎo)，對表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵和挑戰(zhàn)。

-教師將提供個性化的反饋，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《邊城》這節(jié)課，感覺收獲頗豐，但也意識到一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我選擇了播放沈從文先生的生平介紹視頻，這個做法挺不錯的，因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生對作者有一個直觀的了解，激發(fā)他們的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生注意力不太集中，可能是因?yàn)橐曨l的時長有些長，或者是因?yàn)樗麄儗@種形式不太習(xí)慣。所以，我會在以后的課上注意控制視頻的時長，同時嘗試更加多樣化的導(dǎo)入方式，比如通過詩歌朗誦或者音樂欣賞來吸引學(xué)生的注意力。

在講授新課的過程中，我盡量將知識點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，比如在分析翠翠的人物形象時，我提到了她對愛情的執(zhí)著和對自由的渴望，這些都是青春期學(xué)生可能面臨的情感問題。我發(fā)現(xiàn)這樣的講解讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛也變得更加活躍。不過，我也注意到有些學(xué)生對于小說中的地方方言和民俗文化理解起來有些吃力，這可能需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的教學(xué)。

實(shí)踐活動部分，我安排了小組討論、角色扮演和寫作練習(xí)，這些活動都得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。在小組討論中，學(xué)生們的觀點(diǎn)各不相同，這讓我很欣慰，說明他們能夠獨(dú)立思考。在角色扮演環(huán)節(jié)，有的小組表現(xiàn)得非常投入，有的則顯得有些拘謹(jǐn)。我想，這可能與學(xué)生的性格和參與度有關(guān)。在寫作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的文章很有深度，能夠很好地表達(dá)自己的感悟，但也有少數(shù)學(xué)生的文章顯得比較平淡，這可能需要我在今后的教學(xué)中更加注重寫作技巧的指導(dǎo)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我注意到他們從以下幾個方面進(jìn)行了討論和回答：

1.翠翠的性格特點(diǎn)和她對愛情的態(tài)度；

2.儺送的形象以及他與翠翠的關(guān)系；

3.小說中所體現(xiàn)的湘西文化和地域特色。

總的來說，這節(jié)課的教學(xué)效果是好的，學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度