2024-2025學年高中歷史 專題一 古代中國的政治家 二 盛唐偉業(yè)的奠基人-唐太宗（1）教學教學實錄 人民版選修4

2024-2025學年高中歷史專題一古代中國的政治家二盛唐偉業(yè)的奠基人—唐太宗（1）教學教學實錄人民版選修4主備人備課成員教學內(nèi)容教材：《人民版選修4》

章節(jié)：專題一古代中國的政治家二盛唐偉業(yè)的奠基人—唐太宗（1）

內(nèi)容：本節(jié)課主要介紹了唐太宗李世民的生平、政治理念和治國方略，包括他如何推行“貞觀之治”、加強中央集權(quán)、重視人才等方面。通過學習唐太宗的事跡，使學生了解唐朝的繁榮昌盛及其歷史地位。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史解釋能力，通過分析唐太宗的治國策略，理解其政治理念與時代背景的關(guān)系。

2.增強學生史料實證意識，引導學生運用歷史資料，分析唐太宗政治實踐的效果。

3.提升學生家國情懷，使學生認識到唐太宗的歷史功績，激發(fā)對國家和民族發(fā)展的責任感。

4.培養(yǎng)學生唯物史觀，引導學生從歷史唯物主義角度審視唐太宗的統(tǒng)治，理解歷史發(fā)展的規(guī)律。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了古代中國的政治制度、歷史人物等基礎(chǔ)知識。他們可能對唐朝的歷史有一定的了解，但對于唐太宗李世民的具體事跡、政治理念以及他在歷史上的地位和影響可能了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對歷史學科通常具有較濃厚的興趣，尤其是在探討重大歷史事件和人物時。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀、討論和思考來吸收新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過故事和案例來學習，而另一部分學生可能更注重邏輯分析和史料解讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習唐太宗這一章節(jié)時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對復雜的歷史事件和人物關(guān)系難以梳理；二是對于唐太宗的政治理念和治國方略的理解可能存在難度；三是如何將唐太宗的歷史功績與當代價值相結(jié)合，形成深刻的歷史認識。此外，學生可能對古代政治制度的運作機制不夠熟悉，這也會影響他們對唐太宗統(tǒng)治時期政策的理解。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、歷史圖片集、視頻資料。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線討論。

3.信息化資源：唐太宗相關(guān)歷史文獻資料電子版、在線歷史數(shù)據(jù)庫。

4.教學手段：歷史地圖、時間軸、角色扮演活動、小組討論。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，大家好！今天我們一起來學習專題一《古代中國的政治家》中的第二部分——《盛唐偉業(yè)的奠基人—唐太宗（1）》。唐朝，作為中國歷史上一個輝煌的朝代，它的建立和發(fā)展離不開一代明君唐太宗李世民的貢獻。接下來，讓我們一起走進唐太宗的時代，探尋他的治國智慧和卓越成就。

二、新課講授

1.唐太宗的生平簡介

（老師）同學們，首先我們來了解一下唐太宗李世民的生平。他出生于公元598年，是唐朝第二位皇帝，即唐太宗。在位期間，他推行了一系列改革，使唐朝進入了一個繁榮昌盛的時期。

（學生）唐太宗李世民，字世民，唐朝第二位皇帝，公元626年至649年在位。他出生于一個顯赫的貴族家庭，其父為唐高祖李淵。李世民從小就表現(xiàn)出過人的才華和膽識，后來在唐朝建立過程中立下赫赫戰(zhàn)功。

2.唐太宗的政治理念

（老師）接下來，我們來探討一下唐太宗的政治理念。他主張“以民為本”，強調(diào)國家的繁榮昌盛離不開民眾的支持。在他的統(tǒng)治下，政治清明，百姓安居樂業(yè)。

（學生）唐太宗的政治理念以民為本，注重政治清明。他深知國家興亡，匹夫有責，因此努力推行各項改革，減輕百姓負擔，提高國家治理水平。

3.唐太宗的治國方略

（老師）唐太宗的治國方略主要包括以下幾個方面：加強中央集權(quán)、重視人才、推行法治、發(fā)展經(jīng)濟、加強邊疆防御等。這些方略使得唐朝在他的統(tǒng)治下達到了鼎盛時期。

（學生）唐太宗的治國方略包括加強中央集權(quán)，使國家政治更加穩(wěn)定；重視人才，選拔賢能，提高政府效率；推行法治，保障社會公平正義；發(fā)展經(jīng)濟，提高國家財政收入；加強邊疆防御，維護國家安全。

4.唐太宗的“貞觀之治”

（老師）唐太宗的“貞觀之治”是他在位期間最為著名的時期。這一時期，政治清明，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，文化發(fā)展，被譽為中國封建社會的黃金時代。

（學生）唐太宗的“貞觀之治”是指他在位期間的國家治理。這一時期，政治清明，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，文化發(fā)展，為唐朝的繁榮奠定了基礎(chǔ)。

三、課堂活動

1.小組討論

（老師）同學們，現(xiàn)在請你們分成小組，就以下問題進行討論：唐太宗的治國方略有哪些？這些方略對唐朝的繁榮昌盛起到了怎樣的作用？

（學生）我們小組討論了唐太宗的治國方略，認為主要包括加強中央集權(quán)、重視人才、推行法治、發(fā)展經(jīng)濟、加強邊疆防御等方面。這些方略使得唐朝在他的統(tǒng)治下達到了鼎盛時期。

2.角色扮演

（老師）接下來，請同學們進行角色扮演，模擬唐太宗與大臣討論治國方略的場景。

（學生）我們小組扮演了唐太宗和大臣的角色，通過討論，我們更加深入地理解了唐太宗的治國方略。

四、課堂總結(jié)

（老師）同學們，通過本節(jié)課的學習，我們了解了唐太宗的生平、政治理念和治國方略。唐太宗是一位杰出的政治家，他的統(tǒng)治為唐朝的繁榮昌盛奠定了基礎(chǔ)。希望大家能夠從中汲取歷史智慧，為我們的國家發(fā)展貢獻自己的力量。

（學生）我們通過學習唐太宗的治國方略，深刻認識到一個國家的繁榮昌盛離不開明智的領(lǐng)導者。在今后的學習和生活中，我們要以唐太宗為榜樣，努力學習，為國家的發(fā)展貢獻自己的力量。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.歷史知識掌握：

學生通過學習唐太宗的相關(guān)內(nèi)容，能夠準確掌握唐太宗的生平事跡、政治理念、治國方略以及“貞觀之治”的歷史背景和特點。他們能夠區(qū)分唐太宗與其他歷史人物的不同，了解其在唐朝歷史中的重要地位。

2.歷史思維能力：

學生在分析唐太宗的治國策略時，能夠運用歷史思維，從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度進行綜合分析，提高了解歷史事件和人物的能力。

3.歷史解釋能力：

學生能夠運用所學知識，對唐太宗的統(tǒng)治進行合理的解釋，理解其政治理念與時代背景的關(guān)系，以及這些理念對唐朝歷史發(fā)展的影響。

4.歷史評價能力：

學生在評價唐太宗的統(tǒng)治時，能夠客觀地分析其成就與不足，形成自己的歷史評價，這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維。

5.歷史情感與價值觀：

學生通過學習唐太宗的事跡，能夠感受到他對國家和民族的忠誠，以及他對人民的關(guān)愛，從而激發(fā)學生的愛國情感和社會責任感。

6.歷史研究能力：

學生在研究唐太宗時期的歷史時，能夠運用史料分析的方法，查找和解讀相關(guān)歷史資料，提高自己的歷史研究能力。

7.團隊合作與溝通能力：

在課堂活動和小組討論中，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這有助于提高學生的團隊合作能力和溝通技巧。

8.時間觀念與歷史意識：

學生通過學習唐太宗的生平，能夠了解歷史發(fā)展的時間順序，增強自己的歷史意識，認識到歷史是不斷發(fā)展變化的。

9.解決問題的能力：

學生在學習唐太宗的治國方略時，能夠?qū)W會如何從歷史中汲取智慧，運用到現(xiàn)實生活中，提高解決實際問題的能力。

10.終身學習的能力：

學生在學習唐太宗的歷史過程中，培養(yǎng)了自己的學習興趣和自主學習能力，為今后的終身學習奠定了基礎(chǔ)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入歷史情境模擬：在講解唐太宗的“貞觀之治”時，嘗試通過情境模擬的方式，讓學生扮演不同角色，如唐太宗、魏征、房玄齡等，通過角色扮演來體驗歷史人物的思想和行為，使學生對歷史事件有更直觀的感受。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片、動畫等，展示唐朝的歷史風貌和唐太宗的生平事跡，增強教學的直觀性和趣味性，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，部分學生參與度不高，可能是因為對歷史人物的了解不夠深入，或者是對活動的興趣不濃。

2.教學方法單一：雖然采用了多媒體輔助教學和情境模擬，但在實際教學中，教學方法相對單一，缺乏多樣化的教學手段來滿足不同學生的學習需求。

3.評價方式局限：評價方式主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生自主學習能力和創(chuàng)新能力評價的機制。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：針對學生參與度不足的問題，可以設(shè)計更具互動性的教學活動，如設(shè)置懸念、提出挑戰(zhàn)性問題，激發(fā)學生的探究欲望。同時，鼓勵學生提出自己的觀點，鼓勵課堂上的自由討論。

2.豐富教學手段：在教學過程中，可以嘗試引入更多元化的教學手段，如歷史劇表演、辯論賽、歷史地圖制作等，讓學生在多種體驗中學習歷史。

3.完善評價體系：建立多元化的評價體系，不僅關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，還要關(guān)注學生的自主學習能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢圆捎眠^程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面評估學生的學習成果。

4.加強教師自身學習：作為教師，需要不斷學習新的教學理念和方法，提升自己的教學水平，以便更好地適應學生的學習需求。同時，可以與其他教師交流教學經(jīng)驗，共同探討改進措施。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀教材中關(guān)于唐太宗“貞觀之治”的相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)唐太宗的主要治國方略，并分析這些方略對唐朝歷史的影響。

2.選擇唐太宗時期的一位重要大臣，如魏征或房玄齡，簡要介紹其生平事跡，并分析其在唐太宗統(tǒng)治時期的作用和貢獻。

3.設(shè)計一個情景劇，模擬唐太宗與大臣討論國家大事的場景，要求體現(xiàn)唐太宗的治國理念和大臣的智慧。

4.搜集有關(guān)唐太宗的圖片或視頻資料，制作一份小報，展示唐太宗的生平事跡和“貞觀之治”的特點。

作業(yè)反饋：

1.對于學生的閱讀總結(jié)作業(yè)，我將檢查其對唐太宗治國方略的掌握程度，以及對這些方略對唐朝影響的理解深度。我會指出學生在總結(jié)中的不足，如方略的概括不準確、影響分析不夠全面等，并給出相應的改進建議。

2.對于學生關(guān)于大臣的介紹作業(yè)，我會評估學生對歷史人物的了解程度，以及對大臣在歷史事件中作用的分析能力。我會關(guān)注學生是否能夠準確描述大臣的生平和貢獻，以及是否能夠結(jié)合歷史背景進行分析。

3.對于情景劇作業(yè)，我會評價學生的表演能力和對歷史情境的再現(xiàn)能力。我會指出學生在表演中的亮點和不足，如角色把握是否準確、劇情是否忠于歷史等，并提出改進意見。

4.對于小報作業(yè)，我會檢查學生的資料搜集能力和信息整理能力，以及視覺呈現(xiàn)效果。我會關(guān)注學生是否能夠有效地使用圖片和視頻資料，以及是否能夠設(shè)計出吸引人的版面。

在教學過程中，我會通過以下方式對學生作業(yè)進行反饋：

-課堂時間：在下一節(jié)課的開始，我會挑選一些學生的作業(yè)進行展示和點評，讓全班學生共同學習。

-個別輔導：對于作業(yè)中存在的問題，我會利用課后時間進行個別輔導，幫助學生解決具體問題。

-作業(yè)交流：我會鼓勵學生之間互相交流作業(yè)，通過同伴評價來促進學習。

-定期總結(jié)：在作業(yè)批改完畢后，我會進行一次作業(yè)總結(jié)，指出普遍存在的問題，并給出改進的總體建議。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-唐太宗李世民的生平及在位時期

-唐太宗的“貞觀之治”及其特點

-唐太宗的治國方略：中央集權(quán)、重視人才、推行法治、發(fā)展經(jīng)濟、加強邊疆防御

②本文重點詞：

-貞觀之治

-中央集權(quán)

-人才

-法治

-邊疆防御

③本文重點句：

-“貞觀之治”被譽為中國封建社會的黃金時代。

-唐太宗提出“以民為本”的治國理念。

-唐太宗任用魏征、房玄齡等賢臣，形成了“貞觀之治”的堅強后盾。

-唐太宗在位期間，推行一系列改革，使國家政治清明，百姓安居樂業(yè)。課后作業(yè)1.**作業(yè)內(nèi)容**：請簡述唐太宗李世民的出生背景和早年經(jīng)歷。

**答案**：唐太宗李世民出生于公元598年，是唐朝高祖李淵的次子。他自幼聰慧，善于騎射，曾隨父親征戰(zhàn)四方，立下赫赫戰(zhàn)功。

2.**作業(yè)內(nèi)容**：列舉唐太宗在位期間推行的主要改革措施，并簡要說明其意義。

**答案**：唐太宗在位期間推行的主要改革措施包括：實行三省六部制、科舉制度的完善、減輕賦稅、選拔賢能、推行法治等。這些改革措施使得國家政治清明，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮。

3.**作業(yè)內(nèi)容**：分析唐太宗為何能夠?qū)崿F(xiàn)“貞觀之治”。

**答案**：唐太宗能夠?qū)崿F(xiàn)“貞觀之治”的原因主要有：他重視人才，任用賢能；推行法治，保障社會公平正義；注重民生，減輕百姓負擔；以及他本人勤政愛民，善于聽取意見。

4.**作業(yè)內(nèi)容**：比較唐太宗與隋文帝的治國理念，指出他們的異同。

**答案**：唐太宗與隋文帝的治國理念相同之處在于都重視法治、選拔賢能、注重民生。不同之處在于唐太宗更加注重政治制度的完善和人才的培養(yǎng)，而隋文帝則更側(cè)重于法律和行政手段的運用。

5.**作業(yè)內(nèi)容**：討論唐太宗時期的文化發(fā)展，