七年級英語下冊 Module 11 Body language Unit 3 Language in use第5課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（新版）外研版

七年級英語下冊Module11BodylanguageUnit3Languageinuse第5課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（新版）外研版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：七年級英語下冊Module11BodylanguageUnit3Languageinuse第5課時(shí)

教材內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞身體語言展開，通過學(xué)習(xí)不同身體語言所表達(dá)的意義，提高學(xué)生對非語言交流方式的理解和運(yùn)用能力。具體內(nèi)容包括：1.學(xué)習(xí)常見的身體語言及其含義；2.通過例句和練習(xí)，掌握身體語言的正確表達(dá)；3.通過角色扮演，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，理解不同文化背景下身體語言的差異。

2.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過實(shí)際情境中的身體語言表達(dá)，增強(qiáng)英語交際的準(zhǔn)確性。

3.增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和分析能力，學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)中捕捉信息，提高對非語言交流的敏感度。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，通過小組討論和角色扮演，促進(jìn)語言技能的綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入七年級英語下冊之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語語法和詞匯，具備一定的聽說讀寫能力。在身體語言方面，學(xué)生可能對一些常見的身體動(dòng)作所代表的含義有所了解，但缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生通常對新鮮事物充滿好奇心，對于身體語言這樣的跨文化現(xiàn)象表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過直觀的教學(xué)活動(dòng)快速掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更擅長通過實(shí)踐和互動(dòng)來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解和運(yùn)用身體語言時(shí)可能遇到的困難包括：對某些身體動(dòng)作含義的不確定性、跨文化差異的理解困難、在表達(dá)時(shí)可能出現(xiàn)的緊張和不自然。此外，學(xué)生可能難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際交流中，需要教師提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，首先通過PPT展示不同身體語言的圖片和例句，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演不同情境下的對話，實(shí)踐身體語言的運(yùn)用。

3.利用多媒體資源，如視頻片段，展示真實(shí)生活中的身體語言應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.通過小組討論，讓學(xué)生分享對特定身體語言的看法，促進(jìn)交流與合作。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過提問“你們在生活中是否遇到過因?yàn)檎`解身體語言而發(fā)生的誤會(huì)？”來引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

2.回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)到的關(guān)于身體語言的基本概念，如點(diǎn)頭、微笑、揮手等。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師利用PPT展示不同國家或文化中常見的身體語言，如美國人用手勢表示“OK”，而在中國表示“好”。

2.舉例說明：教師通過具體例子，如不同文化中擁抱的禮節(jié)差異，幫助學(xué)生理解身體語言的多義性和文化差異。

3.互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生討論在不同社交場合中如何正確運(yùn)用身體語言，以及如何避免文化誤解。

三、教學(xué)活動(dòng)（約25分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬不同文化背景下的交流場景，運(yùn)用所學(xué)身體語言進(jìn)行對話。

2.游戲環(huán)節(jié)：教師設(shè)計(jì)“身體語言猜猜看”游戲，學(xué)生根據(jù)對方的身體動(dòng)作猜測其意圖或情感。

四、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成一份關(guān)于身體語言的練習(xí)題，包括選擇題和簡答題，鞏固所學(xué)知識。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)身體語言在不同文化中的重要性。

2.反思：學(xué)生分享自己在角色扮演中的體驗(yàn)，反思在跨文化交流中如何正確運(yùn)用身體語言。

六、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.學(xué)生觀看與身體語言相關(guān)的視頻，記錄下自己觀察到的一些有趣的身體語言現(xiàn)象。

2.學(xué)生撰寫一篇小作文，描述自己在日常生活中遇到的一個(gè)因?yàn)檎`解身體語言而發(fā)生的誤會(huì)，并提出自己的解決方法。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《跨文化交流中的身體語言》——一本介紹不同文化背景下身體語言的書，可以幫助學(xué)生更深入地了解身體語言的多樣性。

-《非語言溝通的藝術(shù)》——這本書詳細(xì)闡述了非語言溝通的各個(gè)方面，包括肢體語言、面部表情、空間距離等，適合學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-《全球通用的身體語言》——一本小型手冊，列舉了世界各地通用的身體語言，便于學(xué)生在日常生活中參考。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試記錄自己在日常生活中觀察到的不常見的身體語言現(xiàn)象，并查閱資料了解其含義和背后的文化背景。

-學(xué)生可以尋找并觀看一些關(guān)于身體語言的紀(jì)錄片或TED演講，增加對這一主題的理解。

-組織一個(gè)“身體語言俱樂部”，讓學(xué)生分享自己收集到的身體語言資料，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和解決方法。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“跨文化交流身體語言挑戰(zhàn)”，要求學(xué)生選擇一個(gè)特定的文化背景，研究該文化中的身體語言，并創(chuàng)作一個(gè)展示不同文化身體語言的短劇或海報(bào)。

-學(xué)生可以參與學(xué)校或社區(qū)的文化交流活動(dòng)，實(shí)地觀察和體驗(yàn)不同文化中的身體語言表達(dá)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中或?qū)W校進(jìn)行角色扮演游戲，模擬不同社交場景，練習(xí)使用適當(dāng)?shù)纳眢w語言進(jìn)行溝通。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇關(guān)于身體語言的文章，探討其在個(gè)人和社會(huì)生活中的重要性，以及如何避免誤解和沖突。課后作業(yè)1.**案例分析題**

閱讀以下情境，判斷哪種身體語言表達(dá)是恰當(dāng)?shù)?，并說明理由。

情境：一個(gè)中國學(xué)生去美國參加夏令營，在機(jī)場與父母告別。

A.學(xué)生向父母深深地鞠躬。

B.學(xué)生向父母揮手并微笑。

答案：B。在美國文化中，揮手和微笑是常見的告別方式，而鞠躬可能被視為過于正式或不自然。

2.**角色扮演題**

設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演場景，讓學(xué)生模擬在公共場合中遇到不同情況時(shí)的身體語言反應(yīng)。

場景：在圖書館，一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)另一個(gè)學(xué)生大聲說話。

學(xué)生需要扮演以下角色：

-發(fā)現(xiàn)大聲說話的學(xué)生

-大聲說話的學(xué)生

-圖書館管理員

答案：扮演發(fā)現(xiàn)大聲說話的學(xué)生可以用眼神示意，輕輕搖頭，或微笑地輕聲提醒對方；大聲說話的學(xué)生可以降低音量，或向其他學(xué)生道歉。

3.**文化對比題**

對比以下兩種文化中相同動(dòng)作的不同含義。

A.在中國，拍拍別人的肩膀通常表示友好和鼓勵(lì)。

B.在英國，拍拍別人的肩膀可能被視為侵犯個(gè)人空間。

答案：在中國，拍肩膀是一種常見的身體接觸，表示友好和鼓勵(lì)；而在英國，由于個(gè)人空間觀念較強(qiáng)，拍肩膀可能會(huì)被認(rèn)為是不禮貌的。

4.**解釋說明題**

解釋以下身體語言在不同情境中的含義。

身體語言：交叉雙臂

情境：一個(gè)經(jīng)理在面試中遇到一個(gè)難以回答問題的求職者。

答案：交叉雙臂可能表示防御或不愿意進(jìn)一步交流，在這個(gè)情境中，經(jīng)理可能因?yàn)椴淮_定或缺乏信心而采取了這種姿勢。

5.**應(yīng)用題**

假設(shè)你是一名導(dǎo)游，帶領(lǐng)一群外國游客參觀中國的一座歷史古跡。請?jiān)O(shè)計(jì)一段介紹，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳眢w語言來增強(qiáng)效果。

答案：在介紹時(shí)，可以使用開放的身體語言，如伸展雙臂指向古跡，用眼神和微笑與游客進(jìn)行眼神交流，以及在講解重要?dú)v史事件時(shí)，用手指向相關(guān)部分，以增強(qiáng)信息的傳達(dá)效果。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-Bodylanguage（身體語言）

-Non-verbalcommunication（非言語溝通）

-Culturaldifferences（文化差異）

-Gestures（手勢）

-Facialexpressions（面部表情）

②關(guān)鍵詞匯：

-Nod（點(diǎn)頭）

-Shakehands（握手）

-Smile（微笑）

-Frown（皺眉）

-Stare（凝視）

③重點(diǎn)句子：

-"Bodylanguageisawayofcommunicatingwithoutusingwords."

-"Differentcultureshavedifferentmeaningsforthesamegesture."

-"It'simportanttobeawareofculturaldifferenceswhenusingbodylanguage."課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了身體語言的重要性，了解了身體語言在不同文化背景下的差異。

2.我們通過角色扮演和討論，掌握了如何正確運(yùn)用身體語言進(jìn)行有效溝通。

3.強(qiáng)調(diào)了在跨文化交流中，了解和尊重不同文化的身體語言習(xí)慣的重要性。

當(dāng)堂檢測：

1.**填空題**

-身體語言是一種_______的溝通方式，它不依賴于_______。

-在_______文化中，握手是一種常見的打招呼方式。

2.**選擇題**

以下哪種身體語言在不同文化中可能有不同的含義？

A.點(diǎn)頭

B.微笑

C.揮手

D.拍肩膀

答案：D。拍肩膀在不同文化中可能有不同的含義，如在某些文化中可能被視為侵犯個(gè)人空間。

3.**簡答題**

請簡述在跨文化交流中，如何避免因?yàn)檎`解身體語言而導(dǎo)致的溝通障礙。

答案：在跨文化交流中，為了避免溝通障礙，可以采取以下措施：

-了解和尊重不同文化的身體語言習(xí)慣。

-在交流時(shí)，注意觀察對方的身體語言，并適時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)方式。

-如果不確定某種身體語言的含義，可以禮貌地詢問對方。

4.**應(yīng)用題**

設(shè)計(jì)一個(gè)場景，描述在某個(gè)社交場合中，如何運(yùn)用身體語言來傳達(dá)友好和尊重