課題申報書：“課程思政”提升高校思想政治教育實效的路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。“課程思政”提升高校思想政治教育實效的路徑研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1、研究現(xiàn)狀近年來，“課程思政”作為高等教育領(lǐng)域的重要創(chuàng)新，旨在將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，以實現(xiàn)全人教育的目標(biāo)。國內(nèi)外學(xué)者對此進(jìn)行了廣泛的研究與實踐探索。國內(nèi)方面，從政策層面到具體實施，已經(jīng)形成了一系列指導(dǎo)性文件和實踐經(jīng)驗；國際上，雖然“課程思政”的概念并不直接存在，但類似的教育理念如全人教育、隱性課程等，在多個國家和地區(qū)得到了推廣。然而，現(xiàn)有的研究多集中于理論探討或個案分析，對于如何系統(tǒng)地將“課程思政”融入日常教學(xué)活動，尤其是在不同學(xué)科背景下的具體操作路徑，仍缺乏深入的實證研究。2、選題意義本課題選擇“課程思政”提升高校思想政治教育實效的路徑作為研究對象，具有重要的現(xiàn)實意義。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，大學(xué)生的思想觀念日益多元化，傳統(tǒng)的思想政治教育方式面臨挑戰(zhàn)?！罢n程思政”的提出，為解決這一問題提供了新的思路。通過本課題的研究，可以為高校教師提供具體的實施策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時也有助于構(gòu)建和諧校園文化，培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和接班人。3、研究價值本研究不僅能夠豐富“課程思政”領(lǐng)域的理論體系，還能夠在實踐層面上為高校思想政治教育工作提供參考。通過對“課程思政”實施路徑的研究，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。此外，研究結(jié)果還可以為相關(guān)政策的制定和完善提供科學(xué)依據(jù)，推動我國高等教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容1、研究目標(biāo)探索并總結(jié)“課程思政”在不同類型高校、不同學(xué)科中的有效實施路徑。分析“課程思政”對大學(xué)生思想道德素質(zhì)的影響及其作用機制。構(gòu)建一套適用于我國高校的“課程思政”評價體系，為教學(xué)改革提供數(shù)據(jù)支持。2、研究對象本研究將以全國范圍內(nèi)不同類型的高校（包括但不限于綜合大學(xué)、理工科院校、師范院校等）為研究對象，重點關(guān)注不同學(xué)科背景下“課程思政”的實施情況，以及對學(xué)生思想道德素質(zhì)的具體影響。3、研究內(nèi)容“課程思政”在不同學(xué)科中的融合模式及案例分析?！罢n程思政”對大學(xué)生思想道德素質(zhì)影響的實證研究。高校“課程思政”評價指標(biāo)體系的構(gòu)建與應(yīng)用。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1、研究思路本研究將采用文獻(xiàn)綜述法、問卷調(diào)查法、訪談法等多種研究方法，首先通過文獻(xiàn)回顧梳理現(xiàn)有研究成果，明確研究框架；然后通過問卷調(diào)查和深度訪談收集第一手資料，了解“課程思政”在實際教學(xué)中的應(yīng)用情況及存在的問題；最后基于數(shù)據(jù)分析，提出針對性的改進(jìn)建議，并構(gòu)建評價體系。2、研究方法文獻(xiàn)綜述法：搜集和整理國內(nèi)外關(guān)于“課程思政”的相關(guān)文獻(xiàn)，歸納總結(jié)已有研究的成果與不足。問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，面向高校師生開展大規(guī)模調(diào)研，獲取定量數(shù)據(jù)。訪談法：選取部分高校教師和學(xué)生進(jìn)行深度訪談，深入了解“課程思政”實施過程中的具體情況和感受。案例分析法：選取典型高校和課程作為案例，深入剖析“課程思政”的成功經(jīng)驗和存在問題。3、創(chuàng)新之處跨學(xué)科視角：本研究將從多學(xué)科角度出發(fā)，探討“課程思政”在不同學(xué)科背景下的實施策略，力求形成全面而系統(tǒng)的解決方案。實證研究：通過大量實證數(shù)據(jù)支撐研究結(jié)論，確保研究結(jié)果的可靠性和實用性。評價體系構(gòu)建：首次嘗試構(gòu)建一套完整的“課程思政”評價體系，填補該領(lǐng)域的空白。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟1、研究基礎(chǔ)前期研究積累：課題組成員長期從事高等教育領(lǐng)域的研究，積累了豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗。團(tuán)隊構(gòu)成：團(tuán)隊成員來自教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多個學(xué)科，具備跨學(xué)科合作的優(yōu)勢。2、保障條件資金支持：預(yù)期將獲得學(xué)校及相關(guān)部門的資金支持，保證研究工作的順利進(jìn)行。資源平臺：依托所在高校的圖書館、數(shù)據(jù)庫等資源平臺，獲取必要的研究資料。合作網(wǎng)絡(luò)：已建立與多家高校的合作關(guān)系，便于開展跨校際的聯(lián)合研究。3、研究步驟準(zhǔn)備階段（2024年12月-2025年1月）：確定研究方案，組建研究團(tuán)隊，完成文獻(xiàn)綜述。實施階段（2025年2月-2025年8月）：設(shè)計并發(fā)放問卷，開展訪談，收集數(shù)據(jù)。分析階段（2025年9月-2025年12月）：對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，撰寫研究報告?？偨Y(jié)階段（2026年1月-2026年2月）：完成最終報告，組織成果展示會，發(fā)布研究成果。以上是針對“‘課程思政’提升高校思想政治教育實效的路徑研究”課題設(shè)計論證的部分內(nèi)容，希望對您的科研課題申報有所幫助。教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！罢n程思政”提升高校思想政治教育實效的路徑研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀近年來，隨著高等教育改革的深入，“課程思政”作為一種將思想政治教育融入專業(yè)知識教學(xué)的新型教育模式，逐漸成為提升高校思想政治教育實效性的重要途徑。國內(nèi)外學(xué)者對此進(jìn)行了廣泛探索，主要集中在課程思政的理論基礎(chǔ)、實施策略、效果評估等方面。國內(nèi)研究側(cè)重于課程思政與具體學(xué)科的融合實踐，如理工科、文科等不同領(lǐng)域的課程思政案例分析；國外則更多關(guān)注于全人教育理念下的價值觀教育融入課程教學(xué)。然而，當(dāng)前研究仍存在一些不足，如缺乏系統(tǒng)的理論體系構(gòu)建、實施路徑的具體操作性不強、效果評估機制不健全等。選題意義在當(dāng)前全球化背景下，青年學(xué)生的價值觀念日益多元化，如何有效引導(dǎo)和塑造學(xué)生的社會主義核心價值觀，成為高校思想政治教育面臨的重要挑戰(zhàn)。“課程思政”作為實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段，其路徑研究對于提升教育實效性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本課題旨在通過深入研究，探索課程思政與高校思想政治教育深度融合的有效路徑，為培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀、價值觀的新時代人才提供理論支撐和實踐指導(dǎo)。研究價值?理論價值?：構(gòu)建課程思政的理論框架，豐富和發(fā)展高校思想政治教育理論體系。?實踐價值?：為高校提供可操作性強的課程思政實施路徑，提升教育實效性和針對性。?社會價值?：通過培養(yǎng)具有高尚品德和專業(yè)技能的復(fù)合型人才，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容研究目標(biāo)明確課程思政的內(nèi)涵與特點，分析其在高校思想政治教育中的地位和作用。探索課程思政與專業(yè)知識教學(xué)的融合機制，提出具體實施路徑。建立課程思政效果評估體系，為持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。研究對象本課題以高校課程思政實踐為研究對象，包括但不限于理工科、文科、藝術(shù)類等各專業(yè)的課程思政案例，以及參與課程思政的教師和學(xué)生。研究內(nèi)容課程思政的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)狀分析。課程思政與專業(yè)知識教學(xué)的融合策略，如教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法創(chuàng)新等。課程思政效果評估指標(biāo)體系的構(gòu)建與實施。典型課程思政案例的剖析與推廣策略。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題采用“理論—實踐—評估”的研究思路，首先梳理課程思政的理論基礎(chǔ)，然后結(jié)合高校實際探索實施路徑，最后構(gòu)建評估體系進(jìn)行效果評估。研究方法?文獻(xiàn)綜述法?：收集國內(nèi)外相關(guān)研究成果，系統(tǒng)梳理課程思政的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。?案例分析法?：選取典型課程思政案例進(jìn)行深入剖析，提煉成功經(jīng)驗。?問卷調(diào)查法?：設(shè)計問卷，對師生進(jìn)行調(diào)研，了解課程思政的實施效果和存在問題。?行動研究法?：在部分高校開展課程思政實踐，通過實踐驗證理論成果。創(chuàng)新之處?理論創(chuàng)新?：構(gòu)建課程思政與高校思想政治教育深度融合的理論框架。?實踐創(chuàng)新?：提出具有普遍適用性的課程思政實施路徑和策略。?評估創(chuàng)新?：建立科學(xué)的課程思政效果評估體系，為持續(xù)改進(jìn)提供量化依據(jù)。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本課題組成員具有豐富的思想政治教育和課程教學(xué)改革經(jīng)驗，前期已開展相關(guān)課題研究，積累了一定的理論和實踐基礎(chǔ)。保障條件?政策支持?：得到高校和教育行政部門的政策支持和資金保障。?研究團(tuán)隊?：組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊，涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等多領(lǐng)域?qū)＜摇?研究資源?：擁有豐富的文獻(xiàn)資源和案例庫，以及與多所高校的合作關(guān)系。研究步驟?準(zhǔn)備階段（第1-3個月）?組建研究團(tuán)隊，明確研究任務(wù)分工。收集文獻(xiàn)資料，進(jìn)行初步的理論梳理。設(shè)計并發(fā)放問卷，收集師生對課程思政的看法和建議。?研究階段（第4-9個月）?深入分析問卷數(shù)據(jù)，提煉關(guān)鍵問題。選擇典型高校進(jìn)行實地考察和案例分析。開展行動研究，驗證課程思政實施路徑的有效性。?評估階段（第10-12個月）?構(gòu)建課程思政效果評估體系，進(jìn)行效果評估?？偨Y(jié)研究成果，撰寫研究報告和學(xué)術(shù)論文。舉辦研討會，分享研究成果，推廣成功經(jīng)驗。階段計劃、完成時間、研究內(nèi)容、階段成果和最終成果?階段一?：準(zhǔn)備階段（第1-3個月），完成理論梳理和問卷調(diào)研，形成初步研究報告。?階段二?：研究階段（第4-6個月），完成案例分析，提出實施路徑；第7-9個月，進(jìn)行行動研究，驗證實施效果。?階段三?：評估階段（第10-12個月），構(gòu)建評估體系，完成效果評估，形成最終研究報告和學(xué)術(shù)論文。?最終成果?：研究報告：《“課程思政”提升高校思想政治教育實效的路徑研究》。學(xué)術(shù)論文：在國內(nèi)外核心期刊發(fā)表相關(guān)研究成果。實踐指南：編寫課程思政實施路徑與策略實踐指南，供高校參考。案例庫：建立課程思政典型案例庫，供教師學(xué)習(xí)和借鑒。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是