在酒樓上 教案

在酒樓上教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠了解魯迅小說的獨特風格和藝術魅力，掌握其常用的寫作手法，如環(huán)境描寫、人物塑造等。深入理解《在酒樓上》中主要人物呂緯甫的形象特點，分析其性格轉(zhuǎn)變的原因和過程。能夠領會小說所傳達的主題思想，體會魯迅對知識分子命運的關注與思考。2.過程與方法目標通過反復閱讀文本，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高對文學作品的感悟力。組織小組討論和課堂辯論，引導學生積極思考，鍛煉其分析問題和表達觀點的能力。借助文本分析，教授學生從小說的情節(jié)、人物、環(huán)境等方面入手，解讀小說主題的方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對魯迅作品的閱讀興趣，培養(yǎng)學生對文學經(jīng)典的敬畏之心。引導學生關注自身及周圍人的精神世界，思考人生的意義和價值，樹立積極向上的人生態(tài)度。

二、教學重難點1.教學重點剖析呂緯甫這一復雜而典型的知識分子形象，理解其性格變化背后的深層原因。探究小說中環(huán)境描寫與人物心境、主題表達之間的緊密聯(lián)系。把握小說含蓄而深刻的主題，體會魯迅對知識分子命運的憂慮和對社會現(xiàn)實的批判。2.教學難點領會魯迅小說獨特的敘事風格和語言特色，感受其作品中蘊含的深厚文化底蘊。引導學生透過小說的表層情節(jié)，挖掘其背后隱藏的時代背景和社會問題，從而更全面、深入地理解小說主題。

三、教學方法1.講授法：系統(tǒng)講解小說的背景知識、作者生平、文本結構等，使學生對《在酒樓上》有初步的整體認識。2.閱讀法：指導學生反復閱讀文本，通過圈點批注、精讀與泛讀相結合等方式，讓學生自主品味小說的語言、情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)閱讀理解能力。3.討論法：組織學生進行小組討論和課堂交流，圍繞小說中的關鍵問題，如人物性格分析、主題探討等，激發(fā)學生的思維活力，促進學生之間的思想碰撞，培養(yǎng)合作探究能力和批判性思維。4.情境教學法：運用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，創(chuàng)設與小說相關的情境，幫助學生更直觀地感受小說所描繪的時代氛圍和人物情感，增強學習的趣味性和吸引力。

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）1.播放一段展現(xiàn)民國時期社會風貌的視頻片段，畫面中街道狹窄、房屋破舊，人們穿著長衫，表情各異，有愁容滿面的，有匆匆趕路的。視頻結束后，提問學生："從剛才的視頻中，我們看到了一個怎樣的時代？這樣的時代背景可能會對人們的生活和思想產(chǎn)生怎樣的影響？"引導學生思考民國時期的社會特征以及這種社會環(huán)境與文學作品的關聯(lián)。2.展示魯迅的一些經(jīng)典名言，如"橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛""不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡"等，讓學生談談對魯迅及其作品風格的初步印象。然后引出本節(jié)課要學習的魯迅小說《在酒樓上》，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）作者及背景介紹（5分鐘）1.簡要介紹魯迅的生平經(jīng)歷，重點提及他留學日本的經(jīng)歷以及棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，強調(diào)這些經(jīng)歷對他文學創(chuàng)作的深遠影響，使學生了解魯迅作品中對社會現(xiàn)實的深刻洞察和對國民性的批判精神的來源。2.闡述《在酒樓上》的創(chuàng)作背景，說明這篇小說寫于1924年，當時中國正處于社會變革的動蕩時期，新文化運動蓬勃發(fā)展，但封建舊勢力依然頑固。魯迅通過文學作品繼續(xù)探索救國救民的道路，關注知識分子在這種社會環(huán)境下的生存狀態(tài)和精神世界。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解小說的大致內(nèi)容。2.請學生概括小說的主要情節(jié)，引導學生按照故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結果的順序進行梳理。學生回答后，教師總結：小說以"我"和呂緯甫在酒樓上的相遇為開端，呂緯甫向"我"講述了他近年來的經(jīng)歷，包括為死去的小兄弟遷墳和給早夭的阿順送剪絨花兩件事，最后以兩人分別作結。3.提問學生讀完小說后的初步感受，比如對小說氛圍的感覺、對主要人物的印象等，鼓勵學生自由表達，為后續(xù)深入分析文本奠定基礎。

（四）文本精讀，分析人物形象（20分鐘）1.聚焦呂緯甫這一核心人物，引導學生再次閱讀文本中關于呂緯甫的描寫段落，思考并回答問題：呂緯甫給你留下了怎樣的第一印象？隨著情節(jié)的發(fā)展，他的性格發(fā)生了哪些變化？2.組織學生進行小組討論，圍繞上述問題展開交流。每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結果。教師在學生發(fā)言過程中適時引導和補充，總結呂緯甫的形象特點。呂緯甫曾經(jīng)是一個激進的青年，有過理想和追求，如"到城隍廟里去拔掉神像的胡子"等行為表現(xiàn)出他的反抗精神。但如今，他變得消沉、頹唐，為了生計不得不敷衍度日，給死去的小兄弟遷墳卻只是隨便敷衍一下，送剪絨花也只是完成母親交代的任務，沒有了自己的主見和熱情。分析呂緯甫性格轉(zhuǎn)變的原因：社會的黑暗和動蕩使他的理想無法實現(xiàn)，一次次的碰壁讓他感到絕望；同時，他自身的軟弱和妥協(xié)也是性格轉(zhuǎn)變的重要因素，他沒有足夠的勇氣去抗爭，只能在現(xiàn)實面前選擇無奈地順從。3.通過對呂緯甫形象的深入分析，引導學生思考：呂緯甫的命運反映了當時怎樣一部分知識分子的生存狀態(tài)？教師總結：呂緯甫是當時許多知識分子的典型代表，他們在時代的洪流中迷茫、掙扎，曾經(jīng)的理想被現(xiàn)實磨滅，最終陷入了精神的困境。魯迅通過對呂緯甫的刻畫，表達了對這一類知識分子命運的深切關注和同情，同時也對他們的軟弱和妥協(xié)進行了批判。

（五）研讀文本，探究主題（15分鐘）1.引導學生思考小說標題"在酒樓上"的含義和作用。提問：為什么故事發(fā)生在酒樓上？酒樓上的氛圍對小說的情節(jié)發(fā)展和主題表達有什么影響？學生思考回答后，教師總結：酒樓上是一個相對封閉、私密的空間，為人物提供了一個傾訴和交流的場所。在這里，呂緯甫向"我"講述了自己的經(jīng)歷，展現(xiàn)了他內(nèi)心的痛苦和無奈。同時，酒樓上人們喝酒、閑談的場景營造出一種沉悶、壓抑的氛圍，象征著當時社會的黑暗和人們精神世界的空虛，烘托了小說的悲劇主題。2.分析小說中的環(huán)境描寫，如對雪天的描寫："外面的雪下得更大了。我看那雪花，大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。"思考這段環(huán)境描寫有什么作用？它與人物的心境和小說的主題有怎樣的聯(lián)系？學生討論回答后，教師總結：這段雪天的環(huán)境描寫渲染了一種寒冷、混亂、壓抑的氣氛，烘托出呂緯甫內(nèi)心的悲涼和社會的動蕩不安。雪花的飛舞象征著人物命運的無常，魯鎮(zhèn)的混亂暗示了整個社會的無序，進一步深化了小說的主題，即對黑暗社會現(xiàn)實的批判和對知識分子命運的悲哀。3.組織學生討論小說的主題，鼓勵學生從不同角度發(fā)表自己的看法。教師引導學生結合小說的時代背景、人物形象、情節(jié)發(fā)展以及環(huán)境描寫等方面進行綜合分析，總結出小說的主題：小說通過呂緯甫的故事，反映了辛亥革命后一部分知識分子的精神困境和社會的黑暗現(xiàn)實，表達了魯迅對知識分子命運的關注和對社會變革的深切渴望，同時也揭示了舊中國社會的腐朽和人們精神上的麻木。

（六）分析小說的藝術特色（10分鐘）1.引導學生關注魯迅小說獨特的敘事風格，提問：小說是以怎樣的視角展開敘述的？這種敘事視角有什么好處？學生回答后，教師總結：小說采用第一人稱"我"的視角敘述，使故事更具真實性和親切感，增強了讀者的代入感。同時，"我"作為故事的見證者和參與者，能夠更直接地表達自己的感受和思考，與呂緯甫的對話也推動了情節(jié)的發(fā)展，便于揭示人物的內(nèi)心世界。2.分析小說的語言特色，選取文中一些典型的語句，如"我在少年時，看見蜂子或蠅子停在一個地方，給什么來一嚇，即刻飛去了，但是飛了一個小圈子，便又回來停在原地點，便以為這實在很可笑，也可憐?？刹涣犀F(xiàn)在我自己也飛回來了，不過繞了一點小圈子。又不料你也回來了。你不能飛得更遠些么？"引導學生體會魯迅語言的精煉、含蓄、幽默以及富有表現(xiàn)力的特點。讓學生模仿魯迅的語言風格進行簡短的寫作練習，加深對其語言特色的理解和掌握。3.探討小說中的象征手法，如文中的"廢園"象征著什么？"無聊的雪"又有怎樣的象征意義？引導學生理解象征手法在小說中的運用及其對表現(xiàn)主題的作用。

（七）課堂小結（5分鐘）1.請學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括小說的主要情節(jié)、人物形象、主題思想以及藝術特色等方面，鼓勵學生用自己的語言進行總結和概括。2.教師對學生的回答進行補充和完善，再次強調(diào)《在酒樓上》的重要價值和意義：這篇小說是魯迅對知識分子命運思考的經(jīng)典之作，通過細膩的描寫和深刻的剖析，展現(xiàn)了一個時代的風貌和人物的精神世界。它不僅讓我們了解了過去，更引發(fā)我們對當下和未來的思考，希望同學們能在課后繼續(xù)深入閱讀魯迅的作品，從中汲取智慧和力量。

（八）布置作業(yè)（5分鐘）1.以"呂緯甫的悲劇命運"為話題，寫一篇500字左右的短文，分析造成他悲劇的原因，并表達自己對這一人物的看法。2.推薦閱讀魯迅的其他小說，如《孔乙己》《阿Q正傳》等，比較這些小說中人物形象和主題的異同，加深對魯迅文學創(chuàng)作風格的理解。

五、教學資源1.魯迅《在酒樓上》原文。2.相關的多媒體資料，如民國時期社會風貌的圖片、視頻，魯迅的生平介紹資料等。3.制作PPT，包含作者及背景介紹、課文段落分析、問題引導等內(nèi)容，輔助教學。

六、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對魯迅的小說《在酒樓上》有了較為深入的