小組合作學習管理制度

小組合作學習管理制度?一、總則1.目的為了有效推進小組合作學習模式，提高學生的學習效果和團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新精神，特制定本管理制度。2.適用范圍本制度適用于我校采用小組合作學習模式的各年級、各學科教學活動。

二、小組組建1.分組原則異質(zhì)分組：根據(jù)學生的學習成績、學習能力、性格特點、性別等因素進行綜合考慮，將學生分成若干個小組，確保每個小組內(nèi)成員在各方面具有一定的差異性，以便成員之間能夠相互學習、相互幫助、優(yōu)勢互補。相對穩(wěn)定：小組一旦確定，在一個學期或一個較長的學習階段內(nèi)保持相對穩(wěn)定，讓學生有足夠的時間相互了解、磨合，形成穩(wěn)定的團隊合作關系。規(guī)模適度：小組規(guī)模一般以46人為宜，這樣既能保證每個學生都有充分參與的機會，又便于小組內(nèi)部的溝通與協(xié)作。2.分組方法教師主導分組：開學初，教師根據(jù)學生的基本情況，按照分組原則進行初步分組，并將分組名單告知學生。學生微調(diào)：在分組后的一周內(nèi)，學生若對小組分配有異議，可向教師提出申請，教師根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整。3.小組命名與團隊文化建設小組命名：各小組自主商議確定組名，組名應積極向上、富有特色，能夠體現(xiàn)小組的團隊精神和學習目標。團隊文化建設：小組共同制定組規(guī)、組訓、小組口號等，營造積極的團隊文化氛圍。組規(guī)應明確小組成員在學習、紀律、合作等方面的行為準則；組訓和口號要簡潔有力，能夠激勵小組成員共同進步。

三、小組合作學習目標設定1.個人目標與小組目標相結(jié)合個人目標：每個學生根據(jù)自己的學習情況和發(fā)展需求，制定個人學習目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的目標。小組目標：小組在個人目標的基礎上，共同商議制定小組學習目標，目標應具體、明確、可衡量、可達成、有時限（SMART原則）。小組目標要體現(xiàn)小組整體的學習任務和進步方向，同時兼顧每個成員的發(fā)展需求。2.學習目標的動態(tài)調(diào)整學習過程中，根據(jù)教學進度、學生學習情況以及小組合作學習的實際效果，適時對個人目標和小組目標進行動態(tài)調(diào)整。如發(fā)現(xiàn)原定目標過高或過低，及時與學生溝通，協(xié)商修改目標，確保目標始終具有挑戰(zhàn)性和可行性。

四、小組合作學習任務分配1.任務設計原則分層設計：根據(jù)學習內(nèi)容的難易程度和學生的實際水平，將學習任務分為基礎任務、提高任務和拓展任務三個層次?；A任務面向全體學生，確保每個學生都能掌握基本的知識和技能；提高任務針對中等水平的學生，幫助他們進一步深化理解和應用知識；拓展任務則為學有余力的學生提供拓展和創(chuàng)新的空間，激發(fā)他們的學習潛能。任務驅(qū)動：以任務為導向，設計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的學習任務，讓學生在完成任務的過程中主動學習、積極思考、合作探究。任務應與教學目標緊密結(jié)合，具有明確的任務要求和評價標準。小組協(xié)作性：任務的設計要充分考慮小組合作的需要，確保每個任務都需要小組成員共同努力才能完成，促進學生之間的交流與協(xié)作。2.任務分配方法教師分配：教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，將學習任務合理分配到各個小組。在分配任務時，要充分考慮小組內(nèi)成員的個體差異，盡量讓每個成員都能承擔與其能力相匹配的任務。小組自主分配：對于一些綜合性較強的學習任務，教師可先明確任務要求和大致分工范圍，然后讓小組自主商議具體的任務分配方案。小組通過討論，根據(jù)成員的特長和興趣，將任務細化到每個成員，確保任務分配公平合理，充分調(diào)動每個成員的積極性。

五、小組合作學習過程管理1.小組會議制度定期會議：每周至少召開一次小組會議，會議時間一般安排在課余時間，每次會議時長控制在2030分鐘左右。會議內(nèi)容主要包括總結(jié)本周小組學習情況，分析存在的問題，討論解決方案；制定下周學習計劃和任務安排；交流學習心得和體會等。臨時會議：根據(jù)學習任務的緊急程度和小組實際情況，可隨時召開臨時小組會議。如遇到學習困難、成員之間出現(xiàn)矛盾或需要緊急協(xié)商解決的問題時，及時召集小組成員開會討論，確保問題得到及時有效的解決。2.學習指導與監(jiān)督教師指導：教師在小組合作學習過程中要加強對學生的指導，定期深入各小組了解學習進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。教師可以針對小組學習中存在的共性問題進行集中指導，也可以根據(jù)個別小組的特殊情況進行個別輔導。小組互督：鼓勵小組成員之間相互監(jiān)督、相互提醒。成員之間要及時交流學習方法和經(jīng)驗，共同提高學習效率。對于在學習過程中出現(xiàn)的消極怠工、違反紀律等行為，其他成員要及時進行提醒和糾正，形成良好的小組學習氛圍。3.學習資源利用學校資源：引導學生充分利用學校圖書館、實驗室、多媒體教室等教學資源，鼓勵學生根據(jù)學習任務的需要，自主查閱資料、進行實驗探究、觀看教學視頻等，拓寬學習渠道，豐富學習資源。網(wǎng)絡資源：指導學生正確利用網(wǎng)絡資源，如在線學習平臺、教育網(wǎng)站、學科論壇等。學生可以通過網(wǎng)絡獲取更多的學習資料和學習信息，與其他同學進行在線交流和討論，但要注意引導學生辨別網(wǎng)絡信息的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，避免受到不良信息的干擾。

六、小組合作學習評價體系1.評價原則多元化評價：采用教師評價、學生自評、學生互評相結(jié)合的多元化評價方式，全面、客觀地評價學生在小組合作學習中的表現(xiàn)。過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：注重對學生學習過程的評價，及時發(fā)現(xiàn)學生在小組合作學習過程中的優(yōu)點和不足，給予鼓勵和指導；同時，結(jié)合終結(jié)性評價，對學生的學習成果進行綜合評價。評價激勵為主：評價的目的在于激勵學生積極參與小組合作學習，促進學生的全面發(fā)展。因此，評價過程中要以鼓勵和表揚為主，充分肯定學生的努力和進步，增強學生的自信心和學習動力。2.評價指標與權重學習參與度（30%）：主要考察學生在小組合作學習過程中的出勤情況、發(fā)言次數(shù)、參與討論的積極性、提出問題和解決問題的能力等。團隊協(xié)作能力（30%）：評價學生在小組中與成員合作的默契程度、溝通交流能力、互相幫助和支持的情況、團隊責任感等。學習成果（40%）：根據(jù)小組完成的學習任務質(zhì)量、學習目標達成情況、作業(yè)完成情況、考試成績等方面進行評價。學習成果應體現(xiàn)小組整體的學習水平和每個成員的個人進步。3.評價方法教師評價：教師根據(jù)課堂觀察、小組匯報、作業(yè)批改、考試成績等方面對學生進行評價。教師要詳細記錄學生在小組合作學習中的表現(xiàn)，定期對學生的學習情況進行總結(jié)和反饋。學生自評：引導學生對自己在小組合作學習中的表現(xiàn)進行自我評價，包括學習態(tài)度、參與程度、協(xié)作能力、學習收獲等方面。學生自評可以幫助學生自我反思、自我調(diào)整，提高自主學習能力。學生互評：組織學生進行相互評價，小組成員之間根據(jù)評價指標對其他成員進行評價。學生互評可以促進學生之間的相互學習和交流，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作意識。4.評價結(jié)果反饋與應用反饋方式：評價結(jié)果以多種方式及時反饋給學生，如教師個別談話、小組集中反饋、書面評語等。反饋要具體、詳細，既要肯定學生的優(yōu)點和成績，又要指出存在的問題和改進建議。結(jié)果應用：評價結(jié)果與學生的綜合素質(zhì)評價、評優(yōu)評先、獎勵表彰等掛鉤。對于在小組合作學習中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人，給予表彰和獎勵；對于存在問題的小組和個人，幫助他們分析原因，制定改進措施，促進其不斷進步。

七、小組合作學習獎勵機制1.個人獎勵學習進步獎：根據(jù)學生在小組合作學習過程中的成績提升情況，評選出學習進步顯著的學生，頒發(fā)學習進步獎。優(yōu)秀組員獎：依據(jù)學生在團隊協(xié)作、學習參與度、學習成果等方面的綜合表現(xiàn)，評選出優(yōu)秀組員，給予表彰和獎勵。創(chuàng)新思維獎：鼓勵學生在小組合作學習中積極思考、勇于創(chuàng)新，對提出創(chuàng)新性見解或解決方案的學生，授予創(chuàng)新思維獎。2.小組獎勵優(yōu)秀小組獎：學期末，根據(jù)各小組在學習目標達成、團隊協(xié)作、學習成果等方面的綜合表現(xiàn)，評選出優(yōu)秀小組，頒發(fā)優(yōu)秀小組獎，并給予一定的物質(zhì)獎勵，如學習用品、圖書資料等。特殊貢獻獎：對于在小組合作學習過程中表現(xiàn)突出，為小組或班級做出特殊貢獻的小組，授予特殊貢獻獎，以表彰其卓越表現(xiàn)。3.獎勵形式榮譽證書：為獲獎的個人和小組頒發(fā)榮譽證書，以資鼓勵。公開表彰：在學校升旗儀式、年級大會、班級表彰會等場合對獲獎的個人和小組進行公開表彰，增強學生的榮譽感和自信心。宣傳展示：通過學校宣傳欄、校園網(wǎng)、班級黑板報等渠道對獲獎的個人和小組進行宣傳展示，樹立學習榜樣，營造積極向上的學習氛圍。

八、小組合作學習中的問題處理1.成員矛盾處理及時發(fā)現(xiàn)：教師要關注小組內(nèi)成員之間的關系，通過課堂觀察、學生反饋等方式及時發(fā)現(xiàn)成員之間存在的矛盾和問題。溝通協(xié)調(diào)：一旦發(fā)現(xiàn)矛盾，教師應及時介入，組織相關學生進行溝通協(xié)調(diào)。了解矛盾產(chǎn)生的原因，引導學生換位思考，相互理解、相互包容，通過協(xié)商解決問題。教育引導：針對學生在處理矛盾過程中暴露出的問題，教師要進行及時的教育引導，幫助學生學會正確處理人際關系，提高溝通能力和團隊協(xié)作能力。2.個別學生消極參與問題原因分析：個別學生消極參與小組合作學習可能有多種原因，如學習基礎薄弱、缺乏自信、性格內(nèi)向、對學習內(nèi)容不感興趣等。個性化輔導：教師要針對不同原因，對消極參與的學生進行個性化輔導。對于學習基礎薄弱的學生，給予更多的學習指導和幫助；對于缺乏自信的學生，鼓勵其積極參與，及時肯定其點滴進步；對于性格內(nèi)向的學生，創(chuàng)造更多的參與機會，引導其逐步融入小組；對于對學習內(nèi)容不感興趣的學生，幫助其挖掘?qū)W習內(nèi)容的趣味性和實用性，激發(fā)學習動力。小組互助：發(fā)揮小組內(nèi)成員之間的互助作用，鼓勵其他成員關心和幫助消極參與的學生，帶動其共同進步。3.小組整體學習效果不佳問題全面評估：當發(fā)現(xiàn)小組整體學習效果不佳時，教師要對小組合作學習的各個環(huán)節(jié)進行全面評估，包括小組組建是否合理、學習任務分配是否恰當、學習過程管理是否到位、評價體系是否有效等。針對性改進：根據(jù)評估結(jié)果，找出存在的問題并進行針對性改進。如調(diào)整小組人員結(jié)構(gòu)、重新分配學習任務、加強學習過程指導、優(yōu)化評價方式等，以提高小組合作學習的效果。經(jīng)驗分享與交流：組織小組之間進行經(jīng)驗分享與交流活動，讓學習效果好的小組介紹成功經(jīng)驗，供其他小組學習借鑒，共同提高