《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄「篇一」一、解題導(dǎo)入。教師板書課題《三顧茅廬》，生齊讀。師：誰(shuí)能解釋“三顧茅廬”是什么意思？能舉手說(shuō)的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)也表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的是他的勇氣，那不說(shuō)的沒(méi)表?yè)P(yáng)。{此處用激勵(lì)語(yǔ)言希望學(xué)生在課上積極踴躍發(fā)言}生1：三次去一個(gè)地方拜訪，在現(xiàn)實(shí)生活中，就是誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)。生2：三次拜訪茅房。{同學(xué)們有笑聲}師：你說(shuō)的茅房，應(yīng)該說(shuō)是茅草的房子，這里不能省略，要不然大家都該理解偏了。那么是誰(shuí)三次拜訪茅草房子呢？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)一說(shuō)。{啟發(fā)學(xué)生把話說(shuō)完整，為高年級(jí)的說(shuō)話、寫話銜接奠定基礎(chǔ)}生3：劉備三次去拜訪住在茅草屋里的諸葛亮。{評(píng)價(jià)是表?yè)P(yáng)話說(shuō)得非常完整}師：板書劉備、諸葛亮。問(wèn)：“諸”什么旁，右邊呢？“葛”什么頭？指出“諸葛”是復(fù)姓。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道的復(fù)姓還有哪些？{課堂知識(shí)延展，為培養(yǎng)學(xué)生在銜接年段打下能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力}師：看到題目后，你有什么問(wèn)題？生4：劉備為什么要拜訪諸葛亮？生5：為什么要三次拜訪，一次不行嗎？{師評(píng)價(jià)問(wèn)題問(wèn)的有深度，你是一個(gè)愛(ài)思考的孩子}師：大聲自讀課文，要求把字音讀正確，不認(rèn)識(shí)的字可以查生字表。二、讀課文釋詞語(yǔ)。師：愿意讀書的請(qǐng)舉手。檢查讀書情況。{師用激勵(lì)語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)喜歡舉手樂(lè)于發(fā)言的人，是勇敢自信的人，將來(lái)才能做事成功，時(shí)刻要相信自己}{此處這樣說(shuō)可以給學(xué)生樹(shù)立自信的信心，語(yǔ)文課堂不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和技能的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的育人場(chǎng)所，既為學(xué)生中小學(xué)知識(shí)銜接埋下了獨(dú)立思考的伏筆，也啟發(fā)學(xué)生對(duì)待事情或問(wèn)題，要積極想辦法解決問(wèn)題的能力}生6：讀文。師：這一段中劉備兩次去拜訪諸葛先生，他見(jiàn)到了嗎？師敘述（過(guò)渡語(yǔ)）：劉備聽(tīng)人舉薦說(shuō)諸葛亮是一位了不起的人才，只有諸葛亮的輔佐，自己的大業(yè)才可成功。所以秋天的一天，劉備帶領(lǐng)兩個(gè)兄弟去拜訪諸葛亮，沒(méi)有見(jiàn)到。隆冬臘月，又第二次拜訪，仍未見(jiàn)到，冬去春來(lái)，課文寫的就是這第三次拜訪諸葛先生，這次見(jiàn)到了嗎？是怎么拜訪的呢？指生讀課文。什么是“結(jié)拜”？生7：就是互相成為生死兄弟。生8：桃園三結(jié)義的故事，簡(jiǎn)單敘述。師：臥龍崗景色的部分給你留下了怎樣的印象？指一名學(xué)生讀。{師評(píng)價(jià)嗓音好，長(zhǎng)大能當(dāng)播音員，但有讀錯(cuò)的地方，誰(shuí)能再讀一讀。}師：全班讀讀。課件出示：“他們來(lái)到隆中，……只見(jiàn)……秀麗宜人”。師：什么樣的山岡？蜿蜒是什么意思？生9：讀書中描寫的句子。生10：蜿蜒就是像蛇那樣彎彎曲曲的。師：中國(guó)漢字有表意功能，它的形旁可以幫助我們釋義，誰(shuí)像它？{設(shè)計(jì)意圖挖掘漢字的表意功能，培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)漢字的形旁獨(dú)立理解詞語(yǔ)的本領(lǐng)，為中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)銜接奠定基礎(chǔ)}生11：諸葛亮。師：諸葛亮稱自己是臥龍先生。竹林怎樣描寫的？“青翠欲滴”是什么意思？生12：翠綠的顏色馬上要滴落下來(lái)了。師：欲是將要的意思。師：“秀麗”可以換成哪一個(gè)詞？生13：美麗。師：再次齊讀這部分景色描寫的內(nèi)容。師：劉備怎樣拜訪的呢？指生讀第四段。師：板書“群雄紛爭(zhēng)、茅塞頓開(kāi)”。雄指的是亂世英雄，東漢末年，還有哪些這樣的英雄呢？生14：曹操、孫權(quán)。師：群雄紛紛爭(zhēng)斗，戰(zhàn)火紛飛，人民民不聊生，只有國(guó)家統(tǒng)一了，人們才能過(guò)上安定的生活呀。劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，象撥開(kāi)了云霧見(jiàn)到了青天。比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會(huì)比喻句的精妙。指生讀下一段。師：為什么說(shuō)….像魚兒得到了水一樣？你能用哪個(gè)詞概括一下？生15：如魚得水。師：劉備、諸葛亮的魚水情。師：群雄也許都來(lái)請(qǐng)過(guò)諸葛亮，那為什么劉備來(lái)請(qǐng)他，諸葛亮就決定出山了呢？三、自學(xué)指導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)。讀課文，思考：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等詞語(yǔ)、句子，讀一讀，想一想。哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想。討論問(wèn)題：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)描寫；討論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)。{出示自學(xué)指導(dǎo)要求，讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子來(lái)體會(huì)和感悟人物的性格特點(diǎn)，為由小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，銜接學(xué)習(xí)的目的就是逐步把小學(xué)生依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣慢慢地改變成依靠自己的能力來(lái)自主解決問(wèn)題的能力，所以我在課堂上嘗試著大膽放手，讓學(xué)生自己合作、探究，找出問(wèn)題的答案}生16：就是四個(gè)字，誠(chéng)心誠(chéng)意。{師評(píng)價(jià)你真了不得呀，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你，這四個(gè)字我用紅筆寫在黑板上}師：找出課文中哪些地方體現(xiàn)了劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的句子或詞語(yǔ)，把它們畫出來(lái)，看誰(shuí)找得多，同桌之間可以互相交流。{這時(shí)教師巡視，看學(xué)生交流劃句子或詞語(yǔ)的結(jié)果如何，邊巡視邊檢查，對(duì)于畫的準(zhǔn)的學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，老師是近視眼，同學(xué)們可都有一雙慧眼啊，都是“英雄”，因?yàn)榛垩圩R(shí)英雄嘛，你們畫得都很準(zhǔn)確。}師：指學(xué)生復(fù)述課文。指導(dǎo)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話。1、指名讀：“他們來(lái)到隆中……秀麗宜人”。2、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙?？描寫這些景物有什么作用？3、指導(dǎo)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話。如：我們來(lái)到烈士陵園，只見(jiàn)：4、自由練說(shuō)，同桌說(shuō)，指名說(shuō)。5、評(píng)析學(xué)生的寫話?！度櫭]》教學(xué)實(shí)錄「篇二」有關(guān)孫雙金《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄一、孫雙金《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄T：你認(rèn)為哪些地方表現(xiàn)了劉備的“誠(chéng)心誠(chéng)意”？S：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺(jué)。T：你這是請(qǐng)他出山之后的“誠(chéng)心誠(chéng)意”，之前呢？S：“這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái)，我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了！”劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”你再幫張飛“嚷一下”。T：自己練一練，看誰(shuí)來(lái)做一次“猛張飛”。你說(shuō)張飛嚷時(shí)是怎樣的心情？S：生氣、討厭（怎么搞的又去了）個(gè)別讀/齊嚷T：“捆”只能捆來(lái)人卻捆不來(lái)人的心??！劉備怎么說(shuō)？S：齊讀T：這地方能看出劉備誠(chéng)心誠(chéng)意，還有什么地方？S：“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下侍侯”。T：劉備為何讓他倆在門外等侯？S：劉備怕他倆打擾諸葛亮，怕張飛鬧堂。T：是啊，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的，看這個(gè)恭字，（指導(dǎo)識(shí)寫出恭）誰(shuí)來(lái)表演一下劉備恭恭敬敬。S：一生表演（兩手立正站好）T：一個(gè)劉備，還有不同站法嗎？S：另一生表演（低頭彎腰，雙手抱拳）彎腰低頭是對(duì)一個(gè)人的尊敬T：噢，更恭敬，這樣才能體現(xiàn)對(duì)人的虔誠(chéng)和恭敬?？纯磿蟿湔玖硕嗑?，一個(gè)時(shí)辰就是？?jī)蓚€(gè)小時(shí)，還有一個(gè)時(shí)間，半晌是多長(zhǎng)時(shí)間？“半天”起碼也得一個(gè)小時(shí)，同學(xué)們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰……劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？……一位47歲的首領(lǐng)，對(duì)著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個(gè)站一個(gè)還躺著。哎呀，了不起啊！齊讀這部分。S：在等的時(shí)候，張飛……劉備急忙又把他攔了回去。T：還有哪些地方體現(xiàn)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？S：“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備“輕輕”敲門說(shuō)明他怕驚醒諸葛亮，對(duì)他尊重、誠(chéng)心。T：噢，抓住了“輕輕”，連敲門聲都是那么小心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。S：還有這里也能體現(xiàn)出劉圖示的誠(chéng)心誠(chéng)意?！皠湔驹谂_(tái)階下等候。”封建社會(huì)是分等級(jí)的。大臣參見(jiàn)皇上的時(shí)候是站在階下，而此時(shí)，劉備是首領(lǐng)，諸葛亮不過(guò)是一介村民，劉備卻站在階下，可見(jiàn)他誠(chéng)意。S：“這次你就不要去了！”張飛是劉備的結(jié)拜兄弟。卻沒(méi)聽(tīng)他兄弟的話，說(shuō)明諸葛亮比張飛更重要。T：都突出了諸葛亮更重要。還有一些地方說(shuō)明劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，他看見(jiàn)你，你看見(jiàn)他了嗎？S：“冬去春來(lái)”劉備在兩兄弟不同意下去的時(shí)候，去了，可見(jiàn)他誠(chéng)心誠(chéng)意。T：劉備是打馬一路奔去的嗎？S：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。T：他為什么不騎馬到跟呢？S：他怕馬蹄驚擾了諸葛亮。T：劉備不至于半里多路就下馬，說(shuō)明他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師。讀讀看，看誰(shuí)能讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，誰(shuí)就是小劉備。S：讀：“離諸葛亮的住處還有半里多路……才悠然醒來(lái)?！饼R讀轉(zhuǎn)折T：劉備輕輕敲門輕輕地進(jìn)去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個(gè)身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來(lái)，劉備先前等得那樣耐心，這時(shí)劉備怎樣？劉備為何那么“快步”？S：劉備想見(jiàn)諸葛亮。S：劉備見(jiàn)諸葛亮醒來(lái)很興備，想馬上進(jìn)去和他討論國(guó)家大事。T：噢，劉備真是求賢若渴，那諸葛亮到底值不值得劉備這樣“誠(chéng)心誠(chéng)意”地去請(qǐng)呢？讀讀最后兩節(jié)。S：讀最后兩節(jié)。T：你讀了有何體會(huì)，劉備為何“三顧茅廬”你看出來(lái)了嗎？S：他得到諸葛亮就像魚兒得水一樣，這叫什么成語(yǔ)？T：板書（如魚得水）噢，我劉備是條再大的魚，沒(méi)有水又有何用??！得到諸葛亮就像什么？（板書：拔云見(jiàn)日）你讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？諸葛亮幫劉打過(guò)哪些仗？S：“火燒赤壁”、“草船借箭。T：以少勝多的辦法，都是誰(shuí)設(shè)計(jì)的，可見(jiàn)諸葛亮對(duì)劉備有多么重要，再讀讀最后一節(jié)。T：（延伸）劉備“三顧茅廬”靠他的誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)出了諸葛亮?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”這是三國(guó)的故事，那今天我們學(xué)了這故事又有何作用呢？S：待人誠(chéng)懇，謙虛S：不要擺架子S：對(duì)人要尊重。T：諸葛亮用我們現(xiàn)在的說(shuō)是什么？（板書：人才）只有尊重人才，才能干一番大事。二、請(qǐng)看練習(xí)4用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)幾句話。（仿書上寫）1、提示：寫你去過(guò)的地方，三分鐘寫三句話。2、生寫3、師檢查擇優(yōu)賞讀：我來(lái)到玉龍河，這里山綿延不斷猶如一條盤旋的龍，這里樹(shù)郁郁蔥蔥，河面清澈見(jiàn)底，像一面明亮的鏡子。4、調(diào)查及作業(yè)（把手放好坐正！）班里有多少人看過(guò)或聽(tīng)過(guò)《三國(guó)演義》故事？（一半）建議你為買來(lái)或借來(lái)少兒版本乃至連環(huán)畫，一個(gè)月后，請(qǐng)你們的班主任搞一個(gè)“三國(guó)故事”演講比賽?？凑l(shuí)的故事最能打動(dòng)人的心?！度櫭]》教學(xué)實(shí)錄「篇三」《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄課前，教師和學(xué)生調(diào)侃（具體內(nèi)容保密，嘿嘿……），笑聲不斷。正前方屏幕上打出關(guān)于《三國(guó)演義》的簡(jiǎn)單介紹。師：孩子們，中國(guó)古代曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó)，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代，是一個(gè)偉大的時(shí)代。正是因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是――生齊喊：《三國(guó)演義》師：今天這節(jié)課我們將要一起的學(xué)習(xí)課文就是發(fā)生在那個(gè)時(shí)代的一個(gè)故事，節(jié)選自《三國(guó)演義》。它就是《三顧茅廬》。來(lái)，看老師寫課題。（老師很認(rèn)真地板書課題，同時(shí)不斷的嘮叨）師：看好了，“茅”字的橫鉤要比草字頭略微長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣才好看，最后一筆是撇；“廬”字的下面是一個(gè)“戶”。憑老師的經(jīng)驗(yàn)，這兩個(gè)只是比較容易寫錯(cuò)的，下面，請(qǐng)大家在書上，課題的右邊各寫一個(gè)，不僅要寫隊(duì)，還要寫好。（學(xué)生寫字）師：我看到很多同學(xué)的課本上寫著“已讀課文三遍，XXX”，“認(rèn)真讀過(guò)課文，XXXX”?？磥?lái)，這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在我檢查一下，已經(jīng)讀過(guò)課文兩遍的請(qǐng)舉手。（所有學(xué)生迅速舉手）師：很好，我們接著再檢查，已經(jīng)能保證自己能把課文讀得又對(duì)又通的同學(xué)，請(qǐng)舉手。（學(xué)生陸續(xù)把手舉了起來(lái)，等待片刻，還是有八只小手沒(méi)有舉起）師：看來(lái)，有些同學(xué)還是對(duì)自己缺乏自信。（這句話師跟教海泛舟學(xué)的，事先沒(méi)征得他的同意：））那么，我們就用兩分鐘時(shí)間，讓這些同學(xué)重新喚起自信，讓自信的同學(xué)更自信。大家來(lái)自由的讀課文，只讀那些你認(rèn)為最難讀好的地方，反復(fù)讀，力氣要花在刀口上。（學(xué)生以哩哇啦地讀課文）師：時(shí)間到，這會(huì)有自信了嗎？生：有了！師：好，我相信你們，免檢通過(guò)！不過(guò)，我還想讓你們讀課文，不過(guò)這次不是朗讀，而是默讀，默讀好，默讀的時(shí)候可以思考一些問(wèn)題。課題《三顧茅廬》是一個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)是漢語(yǔ)言的一大特色，含義深刻，比較難于理解?，F(xiàn)在，我們就邊讀邊想：“三顧茅廬”是什么意思？提示一下：說(shuō)的時(shí)候可以用上一些課文中的詞句。開(kāi)始！師：差不多了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：三顧茅廬就是三次來(lái)到諸葛亮的家。師：不錯(cuò)，能加上一個(gè)誰(shuí)，就更好了！生：三顧茅廬就是劉備三次來(lái)到諸葛亮的茅草屋，想請(qǐng)他幫助自己完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)。師：很好，不但加上一個(gè)誰(shuí)，還把原因也說(shuō)出來(lái)了。要是能說(shuō)清結(jié)果就更完整了。生：劉備很仰慕諸葛亮的才干，三次來(lái)到諸葛亮的家，懇請(qǐng)他幫助自己完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)，諸葛亮盛情難缺，答應(yīng)了。師：對(duì)，這樣就很完整了。你有一個(gè)次用得真好，是哪一個(gè)？生齊生說(shuō)：懇請(qǐng)。師：對(duì)！三顧茅廬，三顧茅廬就是一個(gè)姓劉名備的人，懇請(qǐng)一個(gè)姓諸名葛亮，字孔明的人幫助自己完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)。（教師邊說(shuō)邊板書“劉備”、“諸葛亮”、“懇請(qǐng)出山”）對(duì)嗎？生：對(duì)。生：不對(duì)。（同時(shí)說(shuō)）師：不對(duì)？哪里不對(duì)？生：不是姓諸――師：不是姓諸？那姓什么？你說(shuō)――（指一名學(xué)生說(shuō)）生：姓諸。（笑聲）師：真得姓諸？生：（撓撓頭）師：你知道，我為什么讓你來(lái)回答嗎？你輕輕的讀讀你媽媽的簽名――生：申屠春紅師：諸葛亮姓什么？生：可能和我媽媽一樣，是復(fù)姓，姓諸葛！師：不是可能，就是姓諸葛。師：古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮，字――生：孔明師：劉備，字――生：玄德師：張飛，字――生：翼德師：關(guān)羽，字――生：云長(zhǎng)師：還有，李白，字太白，號(hào)青蓮居士，還有號(hào)；蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士。古人的名字比我們現(xiàn)在有趣，是吧？生：嗯。（好多學(xué)生點(diǎn)頭）師：那我們下了課，也給自己弄個(gè)字呀，號(hào)啊，什么的。（指一個(gè)學(xué)生）你就號(hào)富春居士吧?。ㄐβ暎ㄕf(shuō)明：這節(jié)課是在浙江省富陽(yáng)市富春三小借班上的）師：在這個(gè)故事中，有一個(gè)很關(guān)鍵的人物，那就是――生：劉備師：你對(duì)他在這個(gè)故事中的表現(xiàn)有一個(gè)怎樣的印象？生：它表現(xiàn)得很有誠(chéng)意。生：誠(chéng)心誠(chéng)意生：很有耐心，很有毅力，很誠(chéng)懇。師：是啊，那么劉備在三顧茅廬的整個(gè)過(guò)程中，其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真？這還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會(huì)。我們一起再來(lái)默讀課文，看看哪些地方可以看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？提示：可以邊讀課文邊用筆畫畫圈圈，這就叫不動(dòng)筆墨不讀書。（學(xué)生讀書思考）師：發(fā)現(xiàn)了這些地方了嗎？你發(fā)現(xiàn)了幾處？生：5處生：6處師：體會(huì)到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意了嗎？生：體會(huì)到了。師：你準(zhǔn)備怎樣把你體會(huì)到的東西傳達(dá)給我們大家呢？生：我想通過(guò)有感情的朗讀。生：我想我可以把這種感受說(shuō)出來(lái)。生：表演也是很好的的辦法。師：表演？那可是很難的，不僅要念好臺(tái)詞，還得有表情、動(dòng)作，不過(guò)，可以試一試。那好，接下來(lái)，我們就準(zhǔn)備一下，或者讀，或者說(shuō)，當(dāng)然也可以演，用你認(rèn)為最佳的方法表達(dá)你體會(huì)到的一些東西?？梢砸粋€(gè)人準(zhǔn)備，也可以幾個(gè)人一起準(zhǔn)備，相互提提建議，相互提高，好不好？開(kāi)始?。▽W(xué)生準(zhǔn)備）師：誰(shuí)先來(lái)？生：我認(rèn)為從劉備斥責(zé)張飛的話中可以看出他的誠(chéng)心誠(chéng)意。師：你說(shuō)具體一點(diǎn)，好嗎？生：劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去斥責(zé)張飛，說(shuō)明他對(duì)諸葛亮很誠(chéng)心。師：劉備和張飛的關(guān)系，你能說(shuō)的具體一些嗎？（學(xué)生介紹“桃園三結(jié)義”故事；教師偷偷地在大屏幕上打出相關(guān)的圖片和文字介紹）師：是啊，為了諸葛亮，劉備竟然斥責(zé)自己的兄弟。斥責(zé)，就是――生：責(zé)備生：訓(xùn)斥生：罵人師：在課文的什么地方？我和你一起來(lái)讀讀好嗎？生：好，在第二小節(jié)，找到了嗎？（笑聲）師：找到了。我讀張飛，你讀劉備。（教師像模像樣地朗讀張飛的話“一個(gè)村夫，何必你親自去呢？派個(gè)人把他叫來(lái)得了”）生：（朗讀）“胡說(shuō)！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”。師：你看到那個(gè)感嘆號(hào)了嗎？該怎么讀？吸一口氣，再讀！生：（再朗讀）“胡說(shuō)！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”。師：好！誰(shuí)還有興趣，也來(lái)讀一讀。（又有兩個(gè)學(xué)生和老師對(duì)讀，效果不錯(cuò)）師：孔明是當(dāng)今大賢?！按筚t”什么意思？生：（無(wú)語(yǔ)）師：那你們知道管很有錢的人叫什么？生：大款師：管那些當(dāng)紅的影星歌星叫什么？生：（爭(zhēng)先恐后）大腕師：那么，那些武功很好武德高尚的人叫什么？生：（大叫）大俠師：像我這樣的能把菜做得很好的人叫什么？（笑聲）（課前教師和學(xué)生談起過(guò)很會(huì)做菜）生：大廚師：那些很有才能，德行又很高尚的人，叫――生：（齊聲大叫）大賢師：你們不是知道嘛?。ㄐβ暎┥簞涞谌稳サ臅r(shí)候又斥責(zé)了張飛，也可以看出他很誠(chéng)心。師：對(duì)，而且是大聲斥責(zé)。還想和老師讀一讀嗎？生：想！（教師又像模像樣地朗讀張飛的話“哥哥不用去了，我用一根繩子把諸葛亮捆來(lái)就是了！”）生：（朗讀）“你怎么如此無(wú)禮？這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去?！保ㄗx得不錯(cuò)）師：你讀的最好的地方就在于“你怎么如此無(wú)禮？”后面停頓了一下，又改換了一下語(yǔ)氣。你這一停，到讓我想起，劉備在這一停之間會(huì)想一些什么呢？生：可能在想這個(gè)猛張飛可能壞了我的大事，不能讓他去。生：我可不能因?yàn)閺堬w的魯莽，讓諸葛亮懷疑我的誠(chéng)心誠(chéng)意。生：畢竟是兄弟，不能太兇了，他就是這個(gè)脾氣。。師：想得真好，一定能讀得更好！誰(shuí)再來(lái)讀？（教師再次像模像樣地朗讀張飛的話“哥哥不用去了，我用一根繩子把諸葛亮捆來(lái)就是了！”還配上了表情、動(dòng)作）生：（朗讀）“你怎么如此無(wú)禮？這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去。”（有聲有色）師：（朗讀）“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”（配上了表情、動(dòng)作，聲音怪怪的）（笑聲）生：（朗讀）“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)。”（一幅居高臨下?tīng)睿煟嚎纯?，我們演的怎么樣？生：好！師：好，怎么還不鼓掌？（笑聲，西里嘩啦的掌聲）生：劉備的這句話“我冒著風(fēng)雪，就是為了讓孔明知道我的誠(chéng)意。你怕冷，自己回去吧！”天氣這么冷，還去――師：書上有幾個(gè)描寫天氣的詞，你讀讀――生：數(shù)九寒天、雪花紛飛，還有天寒地凍。師：多冷啊，劉備飲食要執(zhí)意前往，多――生：（和老師一起說(shuō)）誠(chéng)心??！生：劉備第三次來(lái)到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺(jué)，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺(tái)階下等諸葛亮醒來(lái)，說(shuō)明劉備很有誠(chéng)意。師：是呀！諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教師作恭恭敬敬地等候地樣子，持續(xù)5秒鐘）（笑聲）來(lái)，一起等候啊！一起來(lái)！生：（陸續(xù)有學(xué)生站起來(lái)，學(xué)老師地樣恭恭敬敬地等候）師：你等著，別動(dòng)。我想，劉備的人是傻傻地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉(zhuǎn)著。你想，此時(shí)此刻，劉備會(huì)想一些什么？生：（繼續(xù)站著）師：我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)，如果你覺(jué)得他說(shuō)的和你想的差不多，那就坐下去。生：他會(huì)想，待會(huì)兒見(jiàn)了面該怎么說(shuō)話呢？生：我怎樣才能讓諸葛亮相信我的誠(chéng)心誠(chéng)意，幫助我完成大業(yè)呢？師：噢，劉備盡在想一些個(gè)問(wèn)題。生：他在想：我已經(jīng)來(lái)過(guò)三次了，諸葛亮這回該跟我走了吧！生：為了諸葛亮，我已經(jīng)連張飛都罵了，我的心真得夠誠(chéng)了。它諸葛亮就是一塊石頭，也得備感動(dòng)了！師：這叫精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)！師：還有嗎？生：劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說(shuō)明他的誠(chéng)心誠(chéng)意。師：如果不下馬步行就不誠(chéng)心了嗎？生：不下馬步行，一會(huì)兒見(jiàn)了諸葛亮，就顯得高高在上，不夠誠(chéng)心。生：還有半里地就下馬，其實(shí)，諸葛亮也看不到，就更說(shuō)明它是真的誠(chéng)心誠(chéng)意的。師：誠(chéng)心誠(chéng)意還有真有假的？（笑聲）那叫假心假意。生：劉備回到新野駐地聽(tīng)說(shuō)諸葛亮回來(lái)了，立即叫人備馬。從立即這個(gè)詞中，也可以看出他的誠(chéng)心。師：你看，他讀書多仔細(xì)。還有嗎？生：劉備見(jiàn)到了諸葛亮，趕緊下拜，也可以說(shuō)明他很誠(chéng)心誠(chéng)意。師：這正是太感動(dòng)了，我都站不穩(wěn)了，受不了，受不了。（教師作搖搖擺擺狀）（笑聲）師：（朗讀）“劉備趕緊下拜說(shuō)：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見(jiàn)，都沒(méi)有遇到””你們知道劉備是什么人？生：大將軍生：漢朝的皇叔師：對(duì)，劉備可是皇親國(guó)戚，人稱劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什么人？生：讀書人生：普通百姓師：用張飛的話說(shuō)，他是“一個(gè)村夫”，用我的話說(shuō)他就是“一介草民”。現(xiàn)在，劉備竟然給諸葛亮下跪，那足可以感動(dòng)――生：天地師：諸葛亮（笑聲）師：我們來(lái)看，劉備為請(qǐng)諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時(shí)，終于見(jiàn)到了諸葛亮，趕緊下拜……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會(huì)怎么想？生：劉備對(duì)我可真是一片誠(chéng)心啊！生：劉備對(duì)我這么誠(chéng)心，我在他手下做官一定不會(huì)吃虧。師：嗯，到時(shí)候，他還會(huì)給個(gè)紅包什么的。（笑聲）生：劉備這么有誠(chéng)意，我就出山吧！生（女）：我要是一個(gè)女的，我就要嫁給他?。ㄈ珗?chǎng)大笑）師：你這是以身相許了。諸葛亮也確實(shí)是對(duì)劉備以身相許。三顧茅廬之后，諸葛亮就走上了為了國(guó)家統(tǒng)一大業(yè)的路，鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮在二十一年后回憶起這段經(jīng)歷，寫下了這樣幾句話：（大屏幕出示《出師表》節(jié)選）（隱約聽(tīng)到鈴聲）師：（深情朗讀）“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來(lái)二十有一年矣”。師：這段似懂非懂的文字中，那些是寫三顧茅廬這件事的？生：“三顧臣于草廬之中”。生：“三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳”。生：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳”。師：下課了吧？生：沒(méi)有。師：（問(wèn)聽(tīng)課的老師）下課了嗎？（聽(tīng)課的老師搖搖手，又伸出幾根手指）師：剛才那鈴聲不是下課啊。那本來(lái)我們還可以慢慢的來(lái)。（笑聲）師：最后，布置一個(gè)作業(yè)，背誦《出師表》節(jié)選。生：??？師：啊什么？這可是好東西！背下來(lái)！下課。《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄「篇四」《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄范文一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：師：同學(xué)們，你們看過(guò)《三國(guó)演義》嗎？生：看過(guò)。師：誰(shuí)給大家介紹一下你所了解的《三國(guó)演義》？生：《三國(guó)演義》是我國(guó)四大古典名著之一，作者是羅貫中。生：《三國(guó)演義》里有許多英雄人物，比如：劉備、張飛、關(guān)羽、曹操、周瑜。生：《三國(guó)演義》里有許多有名的故事，如《空城計(jì)》、《過(guò)五關(guān)、斬六將》……師：同學(xué)們知道的真不少。課前，老師也對(duì)《三國(guó)演義》進(jìn)行了收集和整理。（出示多媒體課件，有關(guān)《三國(guó)演義》的文字簡(jiǎn)介及有關(guān)人物圖片，老師配樂(lè)介紹）《三國(guó)演義》是我國(guó)四大古典名著之一，它以浩瀚的篇章，深入描繪了從東漢末年群雄割據(jù)到三國(guó)歸晉的歷史畫卷。其中，細(xì)致生動(dòng)地展現(xiàn)了魏、蜀、吳三國(guó)之間錯(cuò)綜復(fù)雜的軍事、政治斗爭(zhēng)，塑造了許多栩栩如生的人物形象。你們看，這是（生說(shuō)劉備），他是漢中山靖王劉勝的后代，與張飛、關(guān)羽桃園結(jié)義為異姓兄弟，后來(lái)成為蜀漢的昭烈皇帝。這是（生說(shuō)諸葛亮），他是三國(guó)蜀漢的政治家、軍事家，東漢末年隱居漢縣隆中，留心世事，號(hào)稱“臥龍”。這是（生說(shuō)關(guān)羽），劉備的二弟，智勇雙全、武藝高強(qiáng)。這是（生說(shuō)張飛），劉備的三弟，生性魯莽、豪爽。《三國(guó)演義》中有很多這樣性格鮮明的人物，同學(xué)們課后可以收集一下。這節(jié)我們要學(xué)的課文是節(jié)選自《三國(guó)演義》三十七回的一個(gè)小故事，大家齊讀課題。生：三顧茅廬。點(diǎn)評(píng)：新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。課件《三國(guó)演義》的簡(jiǎn)介，特別是介紹了課文中所提到的劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛四個(gè)人物，情景交融，學(xué)生身臨其境，營(yíng)造出美好的心境，誘發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知：師：課前，老師布置大家預(yù)習(xí)課文了，下面老師來(lái)檢查大家預(yù)習(xí)的情況，課文中的生詞誰(shuí)來(lái)讀？生：（讀詞，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”是第一聲，“響”讀shang，“塞”是多音字）。生：齊讀詞。師：生字詞掌握得不錯(cuò)，課文是不是讀正確、讀通順了，哪些同學(xué)愿意分小節(jié)讀一讀課文？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想“三顧茅廬”這個(gè)故事講的是什么？[生：分小節(jié)朗讀課文。師：剛才幾位同學(xué)讀得不錯(cuò)，其他同學(xué)聽(tīng)得也很認(rèn)真，同學(xué)們，課題中這個(gè)“廬”是什么意思？生：字典中“廬”指房舍，就是指房子。師：“茅廬”是什么樣的房子？生：用茅草搭成的房子，很簡(jiǎn)陋。師：用茅草搭成的房子多簡(jiǎn)陋，過(guò)去，鄉(xiāng)野村夫住的就是茅廬，在課文中，“茅廬”是誰(shuí)住的？生：（齊說(shuō)）諸葛亮。師：“顧”是什么意思？生：“顧”是拜訪的意思。師：你怎么知道的？生：我在預(yù)習(xí)時(shí)，查了字典，字典中有幾種解釋，我覺(jué)得這種比較合適。師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。“三顧茅廬”又是什么意思？生：三次拜訪諸葛亮。師：誰(shuí)三次拜訪諸葛亮？生：（齊說(shuō)）劉備。師：劉備三次拜訪諸葛亮想干什么？生：想請(qǐng)他幫助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。師：劉備前兩次拜訪諸葛亮都沒(méi)有見(jiàn)著，第三次終于見(jiàn)著了。課文就是講劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)。點(diǎn)評(píng)：從“廬”字入手理解課題，了解故事內(nèi)容。對(duì)“茅廬”的了解，也是對(duì)諸葛亮身份的了解，感受諸葛亮地位的卑微，為下面的品味人物形象，埋下伏筆。三：精讀，感悟人物形象：師：同學(xué)們，你們課文已讀了不少遍了吧？生：是的。師：讀了課文，你覺(jué)得劉備是個(gè)什么樣的人？生：我覺(jué)得劉備非常尊重人才。生：我覺(jué)得劉備很有禮貌、很謙虛。生：我覺(jué)得劉備很有誠(chéng)意。生：我覺(jué)得劉備很渴望得到人才。師：對(duì)的，這用一個(gè)詞來(lái)形容，就是“求賢若渴”。生：我覺(jué)得劉備很器重人才。師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)。你們從哪些地方讀出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把能讀出剛才你們所說(shuō)的劉備人物特點(diǎn)的句子畫出來(lái)。我們來(lái)比一比，誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。生：瀏覽課文，畫句子。師：同學(xué)們剛才找得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪些地方讀出來(lái)的？生：我從第3小節(jié)中讀出來(lái)的。師：讀一讀你所畫的句子。生：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行……同諸葛亮見(jiàn)面。師：（出示這部分句子）和老師找到一塊去了。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這部分，找一找這部分哪些詞讓你深有體會(huì)，能夠感受到劉備對(duì)人才的尊重，對(duì)人才的渴求？[生：輕聲讀句子。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：我從“下馬步行”這個(gè)詞感受到了。師：你是怎么想的？生：還有半里多路了，劉備就下馬步行了，可見(jiàn)他對(duì)諸葛亮很尊重。師：劉備為什么下馬步行？生：劉備怕自己的馬蹄聲會(huì)吵到諸葛亮。師：僅僅是為了不吵到諸葛亮嗎？大家想一想當(dāng)時(shí)的劉備是什么身份？生：是一位皇叔。生：是一位將軍。師：住在“茅廬”的諸葛亮的身份又怎樣？生：是一位村夫，地位很低下。師：試想一下假如一位將軍騎馬一路馳騁去拜訪一個(gè)村夫，會(huì)顯得怎樣？生：高高在上，盛氣凌人。生：不尊重別人。生：劉備下馬步行，就是降低自己的身份，讓諸葛亮覺(jué)得自己和他平起平坐，就顯得很尊重諸葛亮。師：說(shuō)得好！能把劉備對(duì)諸葛亮的尊重讀出來(lái)嗎？生：（齊聲讀）。點(diǎn)評(píng)：“下馬步行”學(xué)生通常只能理解到劉備怕打擾到諸葛亮，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生從劉備、諸葛亮身份入手，突出劉備這樣做的目的以及他對(duì)人才的尊重。師：還從哪些詞感受到？生：我從“輕輕敲門”這個(gè)詞能感受到。師：你是怎么想的？生：我覺(jué)得劉備很有禮貌。師：正因?yàn)閯鋵?duì)諸葛亮的尊重，才會(huì)這樣地有禮貌。師：還從哪些詞感受到？生：從“不要驚醒”這個(gè)詞能感受到劉備很尊重諸葛亮。師：你是怎么想的？生：劉備前兩次都未見(jiàn)著諸葛亮，這次聽(tīng)說(shuō)諸葛亮在家，一定很想立即見(jiàn)到他，可聽(tīng)說(shuō)諸葛亮在午睡，就讓童子不要驚醒他，可見(jiàn)他真的很尊重諸葛亮。師：說(shuō)得好。還有哪些詞能感受到？生：“恭恭敬敬”這個(gè)詞能感受到。師：讀到這個(gè)詞，你仿佛看見(jiàn)劉備怎樣地站在臺(tái)階下等候？生：一動(dòng)也不動(dòng)地站在那。生：兩手放在前面，頭低著，一動(dòng)也不動(dòng)地等候。師：在平時(shí)的電影、電視中，你看過(guò)什么樣的人才會(huì)這樣恭恭敬敬地站著？生：皇帝上朝時(shí)，那些大臣們就這樣站。生：大戶人家，那些傭人也這樣站。師：是的。只有皇帝的臣子、那些奴仆、傭人才會(huì)這樣恭恭敬敬地站著，同學(xué)們都知道，當(dāng)時(shí)劉備的身份是（生齊說(shuō)：一位皇叔），諸葛亮的身份是（生齊說(shuō)：一位村夫）。老師還要告訴你們的是當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)47歲了，而諸葛亮僅僅27歲。身份的懸殊、年齡的懸殊，劉備都不應(yīng)該“恭恭敬敬”地站在臺(tái)階下等候?？伤麉s這樣做了，同學(xué)們你們想說(shuō)什么生：劉備不顧自己的身份、年齡，就是為了顯示他對(duì)諸葛亮的尊重。生：劉備這樣做正是為了顯示自己的誠(chéng)心，想感動(dòng)諸葛亮。生：劉備這樣放棄了自己的身份，忘記了自己的年齡，可見(jiàn)他很想得到諸葛亮這樣的人才。生：我覺(jué)得劉備真是求賢如渴，對(duì)人才十分地尊重。師：說(shuō)得真好！讀讀這句話，把劉備恭恭敬敬等待的畫面讀出來(lái)。（生練習(xí)讀）點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)“恭恭敬敬”一詞沒(méi)有真切的感受。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電影、電視中所看過(guò)的畫面，彌補(bǔ)缺少的感受，讓學(xué)生在深切感受的基礎(chǔ)上，對(duì)劉備這樣身份尊貴的人恭恭敬敬地等候一個(gè)身份卑微的人，有表達(dá)的渴望。師：還有哪些詞能夠感受到？生：“半響功夫”“一個(gè)時(shí)辰”能感受到劉備等了很長(zhǎng)時(shí)間，也沒(méi)有不耐煩，可見(jiàn)他真的很尊重諸葛亮。師：劉備不光恭恭敬敬地等了，還等了很長(zhǎng)時(shí)間。這么長(zhǎng)時(shí)間，一般人都無(wú)法等下去，更何況外面是早春，春寒料峭，里面的人卻在呼呼大睡；更何況是一位身份高貴的皇叔在等一個(gè)地位卑微的鄉(xiāng)野村夫；更何況是一位47歲的長(zhǎng)輩在等一個(gè)27歲的晚輩，在漫長(zhǎng)的等待中，劉備心中會(huì)想些什么呢？生：劉備會(huì)在想自己一定要耐心等下去，用自己的誠(chéng)心感動(dòng)諸葛亮。生：劉備會(huì)在想等諸葛亮醒來(lái)，自己怎樣說(shuō)動(dòng)諸葛亮幫助自己。生：劉備也許會(huì)在想諸葛亮快點(diǎn)醒來(lái)吧。生：劉會(huì)在想諸葛亮不管你睡到什么時(shí)候，我都要等你醒來(lái)，我不能叫醒你，否則就顯得我太不尊重人才人。師：是的，盡管等待的時(shí)間很漫長(zhǎng)，內(nèi)心很著急，劉備卻這樣恭恭敬敬地等候著。劉備對(duì)諸葛亮是多么地尊重??！多么渴求??！齊讀這句話，把漫長(zhǎng)的等待過(guò)程讀出來(lái)。（生齊讀）。點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)劉備心里，想劉備心中所想，更加深入地感受劉備對(duì)人才的尊重，對(duì)人才的渴求。師：這部分處處都能體會(huì)出身份的懸殊、輩份的懸殊并未影響到劉備對(duì)諸葛亮這一人才的尊重，并未影響劉備對(duì)諸葛亮這一人才渴求。讓我們把這部分齊讀一遍，再次體會(huì)一下。生：齊讀這部分。師：除了這部分，還可從哪些地方讀出來(lái)？[生：還可以從他們?nèi)ブ暗膶?duì)話讀出來(lái)。師：（出示對(duì)話）你讀一讀。生：讀對(duì)話。師：從這個(gè)“嚷道”你想到什么？生：張飛很生氣，很不滿。師：張飛生氣的是什么？不滿的是什么？生：兩次都未見(jiàn)著，現(xiàn)在又要去等第三次。生：劉備一個(gè)將軍居然這樣三番二次地卻拜訪一個(gè)鄉(xiāng)村野夫，真不應(yīng)該。生：諸葛亮這樣一個(gè)無(wú)名之輩，不值得登門造訪。師：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)張飛，把心中不滿、惱怒嚷出來(lái)？（男同學(xué)齊讀一遍）師：張飛生氣了，劉備聽(tīng)了張飛的話也生氣，他生氣的又是什么？生：張飛竟然這樣不尊人才。師：張飛覺(jué)得對(duì)待諸葛亮不需要三請(qǐng)四邀，劉備是這樣認(rèn)為嗎？生：不是的。師：雖然前兩次都未見(jiàn)著諸葛亮，可他會(huì)怎么想？生：我一定要去第三次，肯定能見(jiàn)著。生：說(shuō)不定諸葛亮在考驗(yàn)我呢！我的心一定要誠(chéng)?。煟赫媸遣坏近S河心不死??！劉備不光決定第三次去，去之前還專門請(qǐng)人占卦，挑選了一個(gè)好日子，劉備對(duì)諸葛亮真是尊重??！師：同學(xué)們你從劉備對(duì)張飛生氣地說(shuō)，還想到了什么？生：張飛是劉備的結(jié)拜兄弟，兄弟情誼很深，可現(xiàn)在卻為了諸葛亮斥責(zé)張飛，可見(jiàn)劉備很尊重諸葛亮。師：