高中化學(xué) 第二章 化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡 2.3.3 化學(xué)平衡常數(shù)教學(xué)實(shí)錄 新人教版選修4

高中化學(xué)第二章化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡2.3.3化學(xué)平衡常數(shù)教學(xué)實(shí)錄新人教版選修4主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中化學(xué)

2.教學(xué)年級和班級：高一年級1班

3.授課時(shí)間：2022年10月25日星期二上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，包括科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生將通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)平衡常數(shù)的影響因素，提升實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。同時(shí)，通過化學(xué)平衡常數(shù)的概念學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決化學(xué)問題的能力，增強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解化學(xué)平衡常數(shù)的概念，包括其定義、計(jì)算方法和意義。

②掌握化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算公式及其在化學(xué)平衡分析中的應(yīng)用。

③通過實(shí)例分析，理解化學(xué)平衡常數(shù)與反應(yīng)條件（如溫度、壓力、濃度）之間的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解化學(xué)平衡常數(shù)的物理意義，以及如何從反應(yīng)物和生成物的濃度比推導(dǎo)出平衡常數(shù)表達(dá)式。

②在不同溫度和壓力條件下，準(zhǔn)確計(jì)算化學(xué)平衡常數(shù)，并能解釋其變化趨勢。

③將化學(xué)平衡常數(shù)的概念應(yīng)用于復(fù)雜反應(yīng)系統(tǒng)的平衡分析，包括多重平衡和平衡移動(dòng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一本新人教版選修4教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與化學(xué)平衡常數(shù)相關(guān)的圖片、圖表和視頻，幫助學(xué)生直觀理解概念。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備反應(yīng)容器、溫度計(jì)、壓力計(jì)、滴定管等實(shí)驗(yàn)器材，用于演示和練習(xí)化學(xué)平衡常數(shù)的測定。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對化學(xué)平衡常數(shù)（K）的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道什么是化學(xué)平衡嗎？它在我們生活中有什么作用？”

展示一些關(guān)于化學(xué)平衡現(xiàn)象的圖片或視頻片段，如酸堿中和反應(yīng)、溶解平衡等，讓學(xué)生初步感受化學(xué)平衡的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹化學(xué)平衡常數(shù)的概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.化學(xué)平衡常數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解化學(xué)平衡常數(shù)的定義、計(jì)算方法和意義。

過程：

講解化學(xué)平衡常數(shù)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹化學(xué)平衡常數(shù)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.化學(xué)平衡常數(shù)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解化學(xué)平衡常數(shù)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的化學(xué)平衡常數(shù)案例進(jìn)行分析，如酸堿滴定、氣體溶解度等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解化學(xué)平衡常數(shù)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用化學(xué)平衡常數(shù)解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與化學(xué)平衡常數(shù)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“溫度對化學(xué)平衡常數(shù)的影響”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對化學(xué)平衡常數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)化學(xué)平衡常數(shù)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括化學(xué)平衡常數(shù)的定義、計(jì)算方法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)化學(xué)平衡常數(shù)在化學(xué)反應(yīng)分析中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用化學(xué)平衡常數(shù)。

7.布置作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生獨(dú)立完成一道關(guān)于化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算題，并撰寫一份簡短的報(bào)告，總結(jié)化學(xué)平衡常數(shù)的學(xué)習(xí)心得。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解與掌握化學(xué)平衡常數(shù)概念

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠清晰地理解化學(xué)平衡常數(shù)的定義、意義以及其在化學(xué)反應(yīng)中的重要性。他們能夠區(qū)分化學(xué)平衡和動(dòng)態(tài)平衡，并認(rèn)識(shí)到化學(xué)平衡常數(shù)是衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行程度的重要指標(biāo)。

2.計(jì)算與應(yīng)用化學(xué)平衡常數(shù)

學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算公式，獨(dú)立計(jì)算出給定反應(yīng)的平衡常數(shù)。他們能夠通過平衡常數(shù)的值來判斷反應(yīng)的方向和程度，以及預(yù)測反應(yīng)物和生成物的濃度比。

3.分析平衡移動(dòng)

學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用化學(xué)平衡常數(shù)來分析外界條件變化（如溫度、壓力、濃度）對化學(xué)平衡的影響，并能夠預(yù)測平衡的移動(dòng)方向。

4.實(shí)驗(yàn)技能提升

通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生掌握了測定化學(xué)平衡常數(shù)的方法，提高了實(shí)驗(yàn)操作技能。他們學(xué)會(huì)了如何正確使用實(shí)驗(yàn)器材，如何記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

5.解決實(shí)際問題的能力

學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)平衡常數(shù)的概念應(yīng)用于解決實(shí)際問題，如分析工業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)過程、解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象等。

6.科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、小組討論和課堂展示等活動(dòng)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力。他們學(xué)會(huì)了如何提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果和得出結(jié)論。

7.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力的提升

小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于提升他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧。

8.學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對化學(xué)平衡常數(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。他們開始關(guān)注化學(xué)在生活中的應(yīng)用，并對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了更深的興趣。

9.知識(shí)體系的構(gòu)建

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了化學(xué)平衡常數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)，還將其與之前學(xué)習(xí)的化學(xué)平衡、反應(yīng)速率等知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)建了一個(gè)更加完整的化學(xué)知識(shí)體系。

10.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，需要獨(dú)立思考和解決問題。這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高解決問題的效率。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得有幾個(gè)地方做得還不錯(cuò)，也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得課堂的導(dǎo)入部分挺成功的。通過提問和展示圖片，學(xué)生們對化學(xué)平衡常數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于化學(xué)平衡這個(gè)概念還是有些模糊，可能需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

在講解化學(xué)平衡常數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我盡量用簡單易懂的語言，結(jié)合圖表和實(shí)例，讓學(xué)生們能夠更好地理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于計(jì)算公式還是有些吃力，這說明我在教學(xué)方法上可能需要更加細(xì)致一些，比如可以增加一些練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)貼近生活的實(shí)例，希望學(xué)生們能夠通過這些案例更好地理解化學(xué)平衡常數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用。不過，在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是他們對案例不夠熟悉，或者是對討論環(huán)節(jié)不太適應(yīng)。今后，我可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)案例，或者在討論前進(jìn)行一些簡單的引導(dǎo)，提高他們的參與度。

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了很好的合作精神，但是也暴露出了一些問題。比如，有些小組在討論時(shí)偏離了主題，有些學(xué)生的發(fā)言不夠清晰。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加明確討論的主題和目標(biāo)，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如何更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)生們都表現(xiàn)得非常積極，這讓我感到很欣慰。但是，在點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于其他小組的展示不夠客觀，可能是因?yàn)樗麄冏约簺]有準(zhǔn)備好。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和客觀評價(jià)能力。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過多種方式幫助學(xué)生鞏固概念和公式。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，提供更明確的指導(dǎo)，確保討論的針對性和有效性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的表達(dá)能力和批判性思維。

4.課后加強(qiáng)輔導(dǎo)，針對學(xué)生的不同需求提供個(gè)性化的幫助。

我相信，通過不斷地反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會(huì)逐步提高，學(xué)生們也能在學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。重點(diǎn)題型整理1.題型：計(jì)算化學(xué)平衡常數(shù)

例題：對于一個(gè)可逆反應(yīng)：A(g)+B(g)?C(g)，在25°C時(shí)，反應(yīng)開始時(shí)A和B的濃度分別為0.1mol/L，當(dāng)達(dá)到平衡時(shí)，A的濃度降為0.05mol/L，求該反應(yīng)的平衡常數(shù)K。

答案：首先，寫出平衡常數(shù)的表達(dá)式：K=[C]/[A][B]。

由于反應(yīng)開始時(shí)A和B的濃度均為0.1mol/L，當(dāng)達(dá)到平衡時(shí)A的濃度降為0.05mol/L，因此B的濃度也降為0.05mol/L（假設(shè)反應(yīng)物按等摩爾比反應(yīng)），C的濃度增為0.05mol/L。

代入表達(dá)式計(jì)算：K=(0.05)/(0.05)(0.05)=20。

2.題型：分析外界條件對化學(xué)平衡的影響

例題：對于一個(gè)放熱反應(yīng)：N2(g)+3H2(g)?2NH3(g)+heat，以下哪種條件會(huì)導(dǎo)致平衡向左移動(dòng)？

A.降低溫度

B.增加壓力

C.減少NH3的濃度

D.增加H2的濃度

答案：放熱反應(yīng)在溫度降低時(shí)，根據(jù)勒夏特列原理，平衡會(huì)向放熱方向移動(dòng)，即向右移動(dòng)。因此，降低溫度（選項(xiàng)A）會(huì)導(dǎo)致平衡向左移動(dòng)。

3.題型：判斷反應(yīng)是否達(dá)到平衡

例題：對于反應(yīng)：H2(g)+I2(g)?2HI(g)，在特定條件下，以下哪個(gè)條件表明反應(yīng)已經(jīng)達(dá)到平衡？

A.反應(yīng)物的濃度隨時(shí)間保持不變

B.生成物的濃度隨時(shí)間保持不變

C.反應(yīng)物和生成物的濃度隨時(shí)間都在增加

D.反應(yīng)物和生成物的濃度隨時(shí)間都在減少

答案：當(dāng)反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)，正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率，反應(yīng)物和生成物的濃度將不再隨時(shí)間變化。因此，選項(xiàng)A和B都表明反應(yīng)已經(jīng)達(dá)到平衡。

4.題型：計(jì)算反應(yīng)的平衡轉(zhuǎn)化率

例題：在25°C時(shí)，對于一個(gè)反應(yīng)：2SO2(g)+O2(g)?2SO3(g)，若開始時(shí)SO2和O2的濃度分別為0.2mol/L和0.1mol/L，平衡時(shí)SO3的濃度為0.15mol/L，求SO2的平衡轉(zhuǎn)化率。

答案：平衡轉(zhuǎn)化率是指反應(yīng)物轉(zhuǎn)化為生成物的百分比。SO2的平衡轉(zhuǎn)化率可以通過以下公式計(jì)算：

轉(zhuǎn)化率=(初始濃度-平衡濃度)/初始濃度*100%

轉(zhuǎn)化率=(0.2-0.15)/0.2*100