四川省宜賓市宜賓縣雙龍鎮(zhèn)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第四單元 自然界的水教學(xué)實(shí)錄 （新版）新人教版

四川省宜賓市宜賓縣雙龍鎮(zhèn)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元自然界的水教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）四川省宜賓市宜賓縣雙龍鎮(zhèn)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元自然界的水教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版課程基本信息1.課程名稱：四川省宜賓市宜賓縣雙龍鎮(zhèn)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元自然界的水教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年10月25日星期二第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)、循環(huán)和污染問題的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的能力。引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展觀念。通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提升學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入九年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了水的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)。他們對(duì)水的溶解性、酸堿性有一定的了解，并能識(shí)別一些常見的溶解物質(zhì)。此外，學(xué)生對(duì)水的循環(huán)過程也有初步的認(rèn)識(shí)，如蒸發(fā)、降水和徑流等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科普遍持有較高的興趣，尤其是與日常生活密切相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過實(shí)驗(yàn)和觀察來理解抽象的化學(xué)概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好通過實(shí)驗(yàn)操作來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于理論學(xué)習(xí)和閱讀教材。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解水的化學(xué)性質(zhì)和水的循環(huán)過程中可能會(huì)遇到困難。例如，對(duì)于水的電離平衡和水的自電離現(xiàn)象，學(xué)生可能難以理解其內(nèi)在機(jī)制。此外，對(duì)于水污染的成因和防治措施，學(xué)生可能缺乏實(shí)際生活中的觀察和體驗(yàn)，導(dǎo)致難以形成深刻的環(huán)保意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生可能因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而出現(xiàn)誤差，需要教師及時(shí)指導(dǎo)和糾正。教學(xué)資源-實(shí)驗(yàn)室設(shè)備：試管、燒杯、滴定管、pH試紙、水樣、標(biāo)準(zhǔn)溶液

-多媒體設(shè)備：計(jì)算機(jī)、投影儀、白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：水循環(huán)動(dòng)畫、水資源污染圖片、環(huán)保視頻

-教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)演示、小組討論、課堂提問、多媒體教學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一段關(guān)于水資源現(xiàn)狀的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生直觀感受到水資源的珍貴和污染的嚴(yán)重性。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考水資源在我們生活中的重要性，以及保護(hù)水資源的重要性。

3.引入新課：結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解水的化學(xué)性質(zhì)、水循環(huán)過程以及水污染的防治。

（二）講授新課（用時(shí)15分鐘）

1.水的化學(xué)性質(zhì)：

a.講解水的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，包括水的電離平衡、溶解性等。

b.通過實(shí)驗(yàn)演示水的自電離現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

c.學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出水的自電離特點(diǎn)。

2.水循環(huán)過程：

a.介紹水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括蒸發(fā)、降水、徑流等。

b.通過動(dòng)畫演示水循環(huán)過程，幫助學(xué)生理解水循環(huán)的原理。

c.學(xué)生討論水循環(huán)的意義，分析水循環(huán)對(duì)人類生活的影響。

3.水污染的防治：

a.介紹水污染的來源、類型和危害。

b.講解水污染的防治措施，如污水處理、水質(zhì)監(jiān)測(cè)等。

c.學(xué)生舉例說明如何在生活中減少水污染。

（三）鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證水的化學(xué)性質(zhì)和電離平衡。

2.討論交流：學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.課堂練習(xí)：教師布置與水循環(huán)和水污染相關(guān)的練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。

（四）課堂提問（用時(shí)5分鐘）

1.提問：水的電離平衡對(duì)水的化學(xué)性質(zhì)有什么影響？

2.提問：水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)有哪些？它們對(duì)人類生活有什么意義？

3.提問：如何減少水污染？

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：教師提出問題，如“如何提高水資源的利用率？”、“如何保護(hù)水資源？”等，學(xué)生分組討論，分享觀點(diǎn)。

2.教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)各小組的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

3.學(xué)生展示：各小組展示討論成果，教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)。

（六）總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

1.總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生查閱資料，了解我國水資源的現(xiàn)狀和解決措施。

教學(xué)時(shí)長：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-水的化學(xué)性質(zhì)：介紹水的不同形態(tài)（液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)）及其轉(zhuǎn)化條件，探討水的沸點(diǎn)、冰點(diǎn)等物理性質(zhì)。

-水的循環(huán)：提供水循環(huán)的詳細(xì)圖解，包括蒸發(fā)、凝結(jié)、降水、徑流等環(huán)節(jié)，以及地下水循環(huán)和海洋循環(huán)。

-水污染類型：分類介紹水污染的來源，如工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)污染、生活污水等，以及不同類型污染物的特點(diǎn)。

-水資源保護(hù)：展示全球水資源分布圖，分析我國水資源分布不均的現(xiàn)狀，以及跨區(qū)域調(diào)水工程等解決方案。

-環(huán)保法規(guī)：介紹我國關(guān)于水資源保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)，如《中華人民共和國水法》、《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)書籍或資料，深入了解水的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，如水的極性、氫鍵等。

-組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀污水處理廠，了解水污染的防治措施和水資源保護(hù)的實(shí)際案例。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)，如水資源節(jié)約宣傳、水質(zhì)監(jiān)測(cè)等，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，驗(yàn)證水的化學(xué)性質(zhì)和電離平衡，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

-通過小組合作，讓學(xué)生研究水循環(huán)在不同生態(tài)系統(tǒng)中的作用，如濕地生態(tài)系統(tǒng)中的水循環(huán)特點(diǎn)。

-舉辦水資源知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水資源知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水資源保護(hù)的新聞動(dòng)態(tài)，了解國內(nèi)外水資源保護(hù)的最新進(jìn)展。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、視頻講座等，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于水資源保護(hù)的論文或報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和研究能力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

a.提問：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。設(shè)計(jì)不同難度的問題，從基礎(chǔ)到提高，確保所有學(xué)生都能參與其中。

b.觀察：在課堂活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與度、合作能力和實(shí)驗(yàn)操作技巧，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

c.小組討論：通過小組討論，評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。觀察學(xué)生在討論中的角色定位，是否能夠提出有建設(shè)性的意見。

d.實(shí)驗(yàn)操作：在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

e.課堂測(cè)試：在課程結(jié)束后，進(jìn)行簡(jiǎn)短的小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的記憶和理解程度。

2.教學(xué)效果反饋：

a.學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、實(shí)驗(yàn)操作等。

b.同伴互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的評(píng)價(jià)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

c.教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)課堂觀察、提問回答、實(shí)驗(yàn)操作等情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.及時(shí)反饋與調(diào)整：

a.針對(duì)課堂中發(fā)現(xiàn)的共性問題，教師應(yīng)立即進(jìn)行講解和指導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能理解。

b.對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化問題，教師應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

c.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)策略，如增加課堂練習(xí)、改進(jìn)教學(xué)方法等，以提高教學(xué)效果。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)：

a.作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的完成情況、錯(cuò)誤類型和改正情況。

b.作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的同時(shí)，給予學(xué)生具體的點(diǎn)評(píng)和建議，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，提高作業(yè)質(zhì)量。

c.及時(shí)反饋：將作業(yè)批改結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的不足進(jìn)行改進(jìn)。

5.教學(xué)反思：

a.教師應(yīng)在課后進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)方向。

b.通過教學(xué)反思，教師可以不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)記錄：

a.教師應(yīng)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)操作技能等，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

b.定期對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)和分析，為學(xué)生的全面發(fā)展提供參考。典型例題講解1.例題：

化學(xué)式H2O表示的是哪種物質(zhì)？請(qǐng)寫出其分子結(jié)構(gòu)式，并說明水分子中氫原子和氧原子的連接方式。

答案：

化學(xué)式H2O表示的是水。水分子結(jié)構(gòu)式為H-O-H，其中氫原子和氧原子通過共價(jià)鍵連接。

2.例題：

水在常溫常壓下的物理狀態(tài)是什么？請(qǐng)解釋為什么水在0℃以下會(huì)結(jié)冰。

答案：

水在常溫常壓下為液態(tài)。水在0℃以下會(huì)結(jié)冰是因?yàn)樗肿釉诘蜏叵聲?huì)形成穩(wěn)定的氫鍵結(jié)構(gòu)，使得水分子之間的距離增大，導(dǎo)致水的密度降低，從而在0℃以下結(jié)冰。

3.例題：

請(qǐng)解釋水的電離平衡及其影響。

答案：

水的電離平衡是指水分子在水中自發(fā)地分解成氫離子（H+）和氫氧根離子（OH-）的過程。這個(gè)過程是可逆的，且在水中保持動(dòng)態(tài)平衡。水的電離平衡受到溫度、酸堿物質(zhì)等因素的影響。溫度升高時(shí)，水的電離程度增加；加入酸或堿會(huì)改變水的pH值，從而影響水的電離平衡。

4.例題：

請(qǐng)列舉三種常見的可溶性鹽，并說明它們?cè)谒械娜芙膺^程。

答案：

三種常見的可溶性鹽有：氯化鈉（NaCl）、硫酸銅（CuSO4）和硝酸鉀（KNO3）。

-氯化鈉在水中溶解時(shí)，Na+和Cl-離子通過水分子之間的靜電作用力被分散到水中。

-硫酸銅在水中溶解時(shí)，Cu2+和SO42-離子同樣通過水分子之間的靜電作用力被分散到水中。

-硝酸鉀在水中溶解時(shí)，K+和NO3-離子通過水分子之間的靜電作用力被分散到水中。

5.例題：

請(qǐng)解釋為什么酸堿中和反應(yīng)會(huì)使溶液的pH值變化。

答案：

酸堿中和反應(yīng)是指酸和堿在溶液中反應(yīng)生成水和鹽的過程。在反應(yīng)過程中，酸中的H+離子與堿中的OH-離子結(jié)合生成水，從而降低了溶液中的H+濃度，導(dǎo)致pH值升高。同樣，堿中的OH-離子與酸中的H+離子結(jié)合生成水，降低了溶液中的OH-濃度，導(dǎo)致pH值降低。因此，酸堿中和反應(yīng)會(huì)使溶液的pH值向中性方向變化。教學(xué)反思與總結(jié)今天的化學(xué)課，我覺得整體上還是不錯(cuò)的，但也有些地方讓我感到需要改進(jìn)。

首先，我覺得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還是不夠吸引人。雖然我用了水資源現(xiàn)狀的視頻，但感覺時(shí)間上有點(diǎn)倉促，可能沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。下次，我打算提前準(zhǔn)備一些與水相關(guān)的趣味知識(shí)或者實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入課堂。

在講授新課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于水的電離平衡這部分內(nèi)容有點(diǎn)吃力。雖然我盡量用簡(jiǎn)單易懂的語言解釋，但可能還是缺乏足夠的直觀演示。我覺得可以增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，這樣可能更容易理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了一些課堂練習(xí)，但感覺時(shí)間分配上不太合理。有的學(xué)生很快就做完了，而有的學(xué)生還在思考。這可能是因?yàn)槲覜]有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。下次，我會(huì)提前準(zhǔn)備不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的題目。

課堂提問時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生回答得比較積極，但也有一些學(xué)生比較沉默。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)問題不感興趣或者覺得自己回答不上來。我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，尤其是那些不太活躍的學(xué)生。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我可能過于注重知