大象版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

第一單元：自然法庭的聽(tīng)證會(huì)

本單元是《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元?包

括《你曾經(jīng)……》、《假設(shè)我們是……》和《聽(tīng)證會(huì)》

三個(gè)課時(shí)?以易于激發(fā)學(xué)生爰好的活動(dòng)為載體，強(qiáng)

教材簡(jiǎn)析

造了教學(xué)內(nèi)容的可理論性和學(xué)生的參及，使學(xué)生在

玩中學(xué)，做中學(xué).初步理解和理論事實(shí)及證據(jù)的搜

集過(guò)程。

1、理解怎樣運(yùn)用表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)

的方法得到數(shù)據(jù)?發(fā)覺(jué)事實(shí)。使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)

新的相識(shí)；相識(shí)到自己的彳亍為會(huì)給自然環(huán)境中的其

他生物造成確定的影響。

2、會(huì)站在別人的立場(chǎng)思索利益關(guān)系,辨證地、

單元教學(xué)目的

全面地對(duì)待科學(xué)問(wèn)題。知道要解決科學(xué)問(wèn)題，必需

像法庭辦案一樣?有充分的事實(shí)及證據(jù)。

3、理解并選擇運(yùn)用查閱書(shū)籍、閱讀網(wǎng)絡(luò)、視察

試驗(yàn)、調(diào)查米訪等方法來(lái)搜集事實(shí)及證據(jù)。運(yùn)用事

實(shí)及證據(jù)來(lái)表述探討過(guò)程?證明自己的觀點(diǎn)。

會(huì)站在別人的立場(chǎng)思索利益關(guān)系，辨證地、全

單元重點(diǎn)面地對(duì)待科學(xué)問(wèn)題。知道要解決科學(xué)問(wèn)題，必需像

法庭辦案一樣，總充分的事實(shí)及證據(jù)。

理解并選擇運(yùn)用查聞書(shū)籍、閱讀網(wǎng)絡(luò)、視察試

單元難點(diǎn)驗(yàn)、調(diào)查采訪等方法來(lái)搜集事實(shí)及證據(jù)。運(yùn)用事實(shí)

及證據(jù)來(lái)表述探討過(guò)程，證明自己的觀點(diǎn)。

課時(shí)支配3課時(shí)

課題1、“你曾經(jīng)……〃

課型新授課

1、理解怎樣運(yùn)用表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做數(shù)學(xué)運(yùn)算。

2、運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)事實(shí)。

教學(xué)目的3、使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的相識(shí)；相識(shí)到自己的行

為會(huì)給自然環(huán)境中的其他生物造成確定的影響。

4、培育學(xué)生敬重生命的情感和看法。

教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)事實(shí)。

在探討活動(dòng)中正確引導(dǎo)，防止學(xué)生探討時(shí)會(huì)以競(jìng)賽誰(shuí)

教學(xué)難點(diǎn)

殺死的生物多為榮?引起適得其反的效果。

教學(xué)打算多媒體課件、殺死動(dòng)物調(diào)查表等。

教學(xué)方法小組合作溝通

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程課堂生成

一、公告導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)自然法庭嗎？最近自然

法庭發(fā)出了一封公告?我們大家來(lái)看看是什么內(nèi)容。

學(xué)生閱讀自然法庭公告，教師說(shuō)明舉證須要打算

充分的事實(shí)及證據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生感悟舉證的重要性。

二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)

課件出示各種常見(jiàn)的小動(dòng)物。

師詢問(wèn)學(xué)生：你曾經(jīng)殺死過(guò)它們嗎？如今我們來(lái)

進(jìn)展一次殺死動(dòng)物的大調(diào)查吧！

教師按小組發(fā)放調(diào)查表，課件出示調(diào)查表，并給

出調(diào)查提示,在調(diào)查過(guò)程中留意理解一下：

1、是否還殺死過(guò)其他動(dòng)物？是什么動(dòng)物?

2、是在什么狀況下殺死這些動(dòng)物的？

學(xué)生分小組進(jìn)展調(diào)查,并將調(diào)查結(jié)果記錄在調(diào)查

表中。

三、整理數(shù)據(jù)

教師組織全班進(jìn)展數(shù)據(jù)匯總，并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析：

1、共調(diào)查了多少人？

2、每種動(dòng)物共有多少人殺死過(guò)？他們占被調(diào)查

人總數(shù)的多少？算一算比例。

3、在調(diào)查中還發(fā)覺(jué)哪些動(dòng)物被殺死過(guò)？

4、分析結(jié)果，你有什么大發(fā)覺(jué)？

四、思索探討

教師提問(wèn)：究竟該不該殺死動(dòng)物？為什么？

學(xué)生自由爭(zhēng)辯，教師留意適時(shí)引導(dǎo)，防止學(xué)生探

討時(shí)以競(jìng)賽誰(shuí)殺死的動(dòng)物多為榮。

五、拓展運(yùn)用

調(diào)查你身邊的親朋好友有沒(méi)有殺死過(guò)動(dòng)物。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、〃你曾經(jīng)……〃

(1)是否還殺死過(guò)其他動(dòng)物？是什么動(dòng)物？

(2)是在什么狀況下殺死這些動(dòng)物的？

-、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們,上節(jié)課我們進(jìn)展了殺死動(dòng)物的調(diào)查?

如今試想一下，假設(shè)我們是螞蟻，或者是瓢蟲(chóng)、蝴蝶、

小兔子、小鳥(niǎo)，甚至是蚊子、蒼蠅、老鼠……我們會(huì)

有什么樣的感受？

二、換位思索

教師提示每個(gè)小組選擇一種動(dòng)物，站在它的立場(chǎng)

上思索問(wèn)題：

1、面對(duì)我們的同類總是遭到殺害，會(huì)怎樣想呢？

2、假設(shè)我們有代表同類向〃自然法庭〃申訴的

時(shí)機(jī)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

學(xué)生先小組探討后全班集體匯報(bào)。

三、活動(dòng)：自然法庭

1、課件出示”自然法庭的公告〃。

思索探討：假設(shè)有代表同類向〃自然法庭〃申訴

的時(shí)機(jī)，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

2、小組探討：用什么方法和途徑可以得到事實(shí)

及證據(jù)?并用概念圖的方式記錄探討的結(jié)果。

四、找尋施行及證據(jù)

1、參看〃事實(shí)及證據(jù)——蝴蝶小組的探究行動(dòng)〃

活動(dòng)案例并探討：蝴蝶組采納了哪些方法搜集資料？

從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據(jù)是

什么？

2、各小組探討制定搜集事實(shí)及證據(jù)活動(dòng)的組織

支配?并按支配施行。

教師巡察指導(dǎo)。

五、活動(dòng)延長(zhǎng)

師：請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間成立動(dòng)物俱樂(lè)部,把

搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等分析整理，為做下一個(gè)活

動(dòng)—聽(tīng)證會(huì)的申訴做好打算。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、假設(shè)我們是……

教學(xué)后記：

課題3、聽(tīng)證會(huì)

課型新授課

1、運(yùn)用事實(shí)及證據(jù)來(lái)表述探討過(guò)程，證明自己的觀

教學(xué)目的占。

/\\\

2、熬煉學(xué)生的語(yǔ)百表達(dá)及溝通實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用事實(shí)及證據(jù)來(lái)表述探討過(guò)程?證明自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用事實(shí)及證據(jù)來(lái)表述探討過(guò)程，證明自己的觀點(diǎn)。

分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等；設(shè)計(jì)并編寫(xiě)角

教學(xué)打算

色申辯的臺(tái)詞；制作好選擇動(dòng)物的頭飾。

教學(xué)方法小野合作溝通

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程課堂生成

1、出不〃公告〃并宣布:〃自然法庭的聽(tīng)證會(huì)

開(kāi)場(chǎng)了!〃

2、再次強(qiáng)調(diào)"申訴者必需具備充分的施行及證

據(jù)。〃

3、各小組根據(jù)角色立場(chǎng)和觀點(diǎn)?出示證據(jù)資料,

發(fā)表演說(shuō)。

在〃法庭聽(tīng)證會(huì)〃這樣的模擬場(chǎng)景中?用角色扮

演的方式相識(shí)和體會(huì)：科學(xué)探討像法庭判案一樣，重

事實(shí)，重證據(jù)。

4、活動(dòng)延長(zhǎng)：

動(dòng)物俱樂(lè)部活動(dòng)。

5、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們,通過(guò)今日的學(xué)習(xí)?你有1那些新的收

獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、聽(tīng)證會(huì)

教學(xué)后記：

第二單元：我們?cè)鯓雍粑?/p>

教材簡(jiǎn)析本單元通過(guò)一系列的視察、試驗(yàn)、調(diào)查，讓學(xué)生

在探究中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)學(xué)問(wèn)，為

學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀和劇烈的社會(huì)責(zé)任感奠定根

底.。本單元是培育學(xué)生搜集事實(shí)及證據(jù)實(shí)力的第一

個(gè)綜合探究單元?擔(dān)當(dāng)?shù)亩?jí)目的是〃能借助簡(jiǎn)潔

的工具對(duì)物體進(jìn)展較細(xì)致的視察?并搜集相關(guān)事實(shí)

及證據(jù)，能用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪所視察的事物〃。

1、能借助簡(jiǎn)潔的工具對(duì)物體進(jìn)展較細(xì)致的視察

并搜集相關(guān)事實(shí)及證據(jù),能用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪所視

察到的事物。

單元教學(xué)目的

2、通過(guò)一系列的視察、試驗(yàn)、調(diào)查讓學(xué)生在探

究中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)學(xué)問(wèn),為他們

樹(shù)立正確的科技觀和劇烈的社會(huì)責(zé)任域奠定根底。

能借助簡(jiǎn)潔的工具對(duì)物體進(jìn)展較細(xì)致的視察并

單元重點(diǎn)搜集相今事實(shí)及證據(jù)?能用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪所視察

到的事物。

通過(guò)一系列的視察、試驗(yàn)、調(diào)查讓學(xué)生在探究

單元難點(diǎn)中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)學(xué)問(wèn)-為他們樹(shù)

立正確的科技觀和劇烈的社會(huì)責(zé)任域奠定根底。

課時(shí)支配3課時(shí)

課題1、我們?cè)诤粑?/p>

課型新授課

1、能發(fā)覺(jué)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)?能對(duì)活動(dòng)中所記

錄的數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分析，進(jìn)一步培育學(xué)生在視察過(guò)程

教學(xué)目的中，不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的實(shí)力。

2、知道人須要時(shí)刻不停的呼吸,知道人吸進(jìn)的是氧

氣,呼出的是二氧化碳?相識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。

知道人須要時(shí)刻不停的呼吸?知道人吸進(jìn)的是氧氣，

教學(xué)重點(diǎn)

呼出的是二氧化碳-相識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。

能發(fā)覺(jué)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)，能對(duì)活動(dòng)中所記錄的

教學(xué)難點(diǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分析，進(jìn)一步培育學(xué)生在視察過(guò)程中，不

斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)打算多媒體課件

教學(xué)方法合作學(xué)習(xí)法、講授法

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程課堂生成

1、活動(dòng)〃我能堅(jiān)持多久〃。

屏住呼吸,看大約能堅(jiān)持多久。這個(gè)活動(dòng)主要引

導(dǎo)學(xué)生感受空氣對(duì)生命的重要性?；顒?dòng)時(shí)要進(jìn)展平安

教化?阻擋少數(shù)學(xué)生過(guò)分逞強(qiáng)堅(jiān)持，防止發(fā)生以外；

活動(dòng)后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題。

2、活動(dòng)〃運(yùn)動(dòng)及呼吸〃。

本活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)前后自己呼吸發(fā)

生的改變?進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑

問(wèn)和探究欲望。因此，在教學(xué)中一方面要訓(xùn)練學(xué)生利

用秒表等計(jì)時(shí)工具的方法.同時(shí)也要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

覺(jué)問(wèn)題，以和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)問(wèn)閱歷針對(duì)自己

的一些疑問(wèn)做出一些猜測(cè)。

活動(dòng)時(shí)應(yīng)先測(cè)量安靜時(shí)的呼吸次數(shù)，然后再測(cè)量

運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)。

3、活動(dòng)〃吸進(jìn)和呼出〃。

〃為什么運(yùn)動(dòng)之后,人體的呼吸會(huì)加快呢？〃本

環(huán)節(jié)緊呈〃運(yùn)動(dòng)及呼吸〃活動(dòng)中學(xué)生可能提出的問(wèn)題，

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)展探究。

猜測(cè)：教學(xué)可以先聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活的其他閱歷（如

悶被窩）?對(duì)該問(wèn)題進(jìn)展猜測(cè)，如：可能是人體運(yùn)動(dòng)

后會(huì)須要更多的氧氣……接著再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些試

驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己這些觀點(diǎn)。

試驗(yàn)：①指導(dǎo)學(xué)生向澄清石灰水吹氣視察石灰水

變渾濁的現(xiàn)象；②用塑料氣囊向澄清石灰水吹氣;（本

試驗(yàn)也可以用塑料帶搜集呼出氣體來(lái)代替，詳見(jiàn)應(yīng)變

蓼考）°

說(shuō)明：通過(guò)講解使學(xué)生知道人體吸進(jìn)的是氧氣而

呼出的是二氧化碳。在此根底上?引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔說(shuō)明

運(yùn)動(dòng)前后呼吸改變現(xiàn)象，即人體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)須要更多的

氧氣，所以就須要通過(guò)呼吸的加速來(lái)供應(yīng)更多的氧氣

（不作統(tǒng)一要求）。

4、閱讀〃氧氣會(huì)用完嗎〃。

知道了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳的過(guò)程，

那么空氣中的氧氣會(huì)用完嗎？這個(gè)閱讀作為本課的

延長(zhǎng)，將扶植學(xué)生解決他們?cè)诨顒?dòng)中可能提出的問(wèn)

題,同時(shí)也是利用這個(gè)契機(jī)把植物的呼吸和物質(zhì)的循

環(huán)等內(nèi)容進(jìn)展初步的浸透?使學(xué)生初步意識(shí)到世界是

一個(gè)親密相關(guān)的整體。

5、課堂小結(jié)?暢談收獲。

師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的

收獲呢？

板書(shū)設(shè)計(jì):

1、我們?cè)诤粑?/p>

教學(xué)后記:

課題2、好玩的呼吸器官

課型新授課

1、能借助自制的肺模型視察并說(shuō)明肺的工作過(guò)程，

能利用簡(jiǎn)潔的肺活量測(cè)量工具測(cè)量肺活量?并記錄數(shù)據(jù)和

簡(jiǎn)潔分析數(shù)據(jù)。

2、知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)潔構(gòu)造，理解肺的呼吸過(guò)

教學(xué)目的

程，初步理解肺活量的含義。

3、通過(guò)班級(jí)同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)分析?激發(fā)學(xué)生安康

保健的意識(shí)。在小組集體制作、探討、測(cè)量等活動(dòng)中,樂(lè)

于合作及溝通。

1、能借助自制的肺模型視察并說(shuō)明肺的工作過(guò)程?

能利用簡(jiǎn)潔的肺活量測(cè)量工具測(cè)量肺活量?并記錄數(shù)據(jù)和

教學(xué)重點(diǎn)簡(jiǎn)潔分析數(shù)據(jù)。

2、知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)潔構(gòu)造，理解肺的呼吸過(guò)

程，初步理解肺活量的含義。

教學(xué)難點(diǎn)能借助自制的肺模型視察并說(shuō)明肺的工作過(guò)程，能利

用簡(jiǎn)潔的肺活量測(cè)量工具測(cè)量肺5舌量?并記錄數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)潔

分析數(shù)據(jù)。

教學(xué)打算媒體課件

教學(xué)方法小組合作溝通、探究法

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程課堂生成

1、體驗(yàn)活動(dòng)：〃我用什么呼吸"。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做深呼吸來(lái)猜測(cè)自己呼吸器官的位

置。

2、視察：〃人體呼吸器官〃。

指導(dǎo)學(xué)生理解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以和這些器

官在身體的部位。引導(dǎo)他們?cè)俅巫錾詈粑鼇?lái)體驗(yàn)這些

器官的工作狀況。

3、模型及說(shuō)明。

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生借助一些模型或工具來(lái)理

解肺的工作過(guò)程，同時(shí)浸透保健教化。教學(xué)中，教師

不要急于講解，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探討、制作、視察和

分析等手段自主完成。

a?制作肺模型。制作方法詳見(jiàn)教材第15頁(yè)。運(yùn)

用到刀時(shí)要提不學(xué)生留意平安。

b?利用模型說(shuō)明肺的工作過(guò)程。要求學(xué)生能結(jié)

合肺模型簡(jiǎn)潔講出肺呼吸的過(guò)程。先組織小組溝通，

再進(jìn)展班級(jí)溝通。

對(duì)于氣體在肺中如何交換?學(xué)生說(shuō)明可能有確定

的困難,教帥可以引導(dǎo)他們閱讀一些相關(guān)資料?或結(jié)

合肺泡的解剖圖作適當(dāng)講解。

4、制作簡(jiǎn)潔肺活量測(cè)量?jī)x并測(cè)量肺活量。

制作簡(jiǎn)易測(cè)量?jī)x時(shí)?計(jì)量單位可以自定（即以若

干個(gè)單位），但為了便于學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)，各組

的單位標(biāo)準(zhǔn)要相對(duì)統(tǒng)一。最好運(yùn)用同樣型號(hào)的上下粗

細(xì)勻稱的透亮瓶子。

5、數(shù)據(jù)分析。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)肺活量數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)和分析

是本課教學(xué)的延長(zhǎng)，也是向下學(xué)期重點(diǎn)培育學(xué)生的

〃模型及說(shuō)明〃實(shí)力的過(guò)渡。因此?在此要求不要太

高。教師可以先放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己進(jìn)展觀察和分

析。在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)再相機(jī)進(jìn)展引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)

展數(shù)據(jù)分析，找出最高值和最低值?確定劃分標(biāo)準(zhǔn)，

把全部數(shù)據(jù)劃分成高、中、低三個(gè)劃分?jǐn)?shù)據(jù)群。找出

高、中、低數(shù)據(jù)群的特點(diǎn)。引導(dǎo)他們相識(shí)肺活量較高

的人一般特征，比方：男生比女生高、運(yùn)發(fā)動(dòng)比一般

人身〃〃

6、閱讀《好玩的呼吸器官》。

這一局部是本課的拓展閱讀，主要讓學(xué)生理解局

部生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加學(xué)生的

學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教學(xué)中不作統(tǒng)一要求。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、好玩的呼吸器官

教學(xué)后記:

課題3、還我清爽空氣

課型新授課

1、通過(guò)試驗(yàn)、調(diào)查等手段搜集證據(jù)的實(shí)力。通過(guò)圖、

文等手段記錄和表達(dá)探討成果的實(shí)力。

教學(xué)目的2、理解空氣污染和防治的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

3、培育學(xué)生關(guān)注社會(huì)-關(guān)切大自然的社會(huì)責(zé)任感和

應(yīng)用科技、爰護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣。

通過(guò)試驗(yàn)、調(diào)查等手段搜集證據(jù)的實(shí)力。通過(guò)圖、文

教學(xué)重點(diǎn)

等手段記錄和表達(dá)探討成果的實(shí)力。

通過(guò)試驗(yàn)、調(diào)查等手段搜集證據(jù)的實(shí)力。通過(guò)圖、文

教學(xué)難點(diǎn)

等手段記錄和表達(dá)探討成果的實(shí)力。

教學(xué)打算多媒體課件

教學(xué)方法講授法

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程課堂生成

1、引入活動(dòng)"香水的擴(kuò)散〃。

教師手執(zhí)翻開(kāi)瓶蓋的香水瓶站在教室的一角,讓

學(xué)生聞到香水氣味就舉手站起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生視察香水

擴(kuò)散的規(guī)律?由此引出〃香水的分子能跑到空氣里，

其他一些物質(zhì)也會(huì)跑到空氣里嗎？〃

2、視察及猜測(cè)〃空氣里有什么〃。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活閱歷進(jìn)展廣泛溝通，使學(xué)生相

識(shí)到人為的眾多的空氣污染源?？山Y(jié)合書(shū)本上的插圖

進(jìn)展啟發(fā)。

大家所說(shuō)的都是真的嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，這些污

染究竟對(duì)我們的產(chǎn)生生活有著怎樣的影響？在探討

的根底上?激發(fā)他們?nèi)ピ囼?yàn)、調(diào)查和進(jìn)一步探討的欲

望。

3、試驗(yàn)或調(diào)查（〃空氣里的顆?！ɑ颉ㄆ囄?/p>

氣的危害〃）。

〃空氣中的顆粒"及〃汽車尾氣調(diào)查〃可以根據(jù)

實(shí)際狀況讓學(xué)生自主選擇（當(dāng)然也可以兩個(gè)都做）。

試驗(yàn)〃空氣中的顆?！梢杂貌Ａ可瞎z等粘

質(zhì)物?放在灰塵較多的地方，間隔一段時(shí)間視察一下

粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的

種類和來(lái)源。也可以通過(guò)同一地點(diǎn)不同時(shí)間段的試驗(yàn)

視察，分析一天中空氣質(zhì)量的改變規(guī)律，如什么時(shí)間

段灰塵較多，什么時(shí)間段灰塵相對(duì)較少，還可以進(jìn)展

交通路口、工廠旁邊、教室內(nèi)外、樹(shù)林里等不同地域

的空氣顆粒比照分析。對(duì)于視察數(shù)據(jù)的記錄?準(zhǔn)確要

求不能太高,建議用點(diǎn)的密集度來(lái)大概表示。

關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查?教材并沒(méi)有把調(diào)查的內(nèi)容

作統(tǒng)一確定。建議教師在教學(xué)時(shí)也不要統(tǒng)得過(guò)死。即，

學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際狀況，選擇關(guān)于廢氣成分、

尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標(biāo)準(zhǔn)、尾氣危害及防

治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)

據(jù)?也可以是調(diào)查采訪來(lái)的，甚至可以在保障平安的

前提下?在公路統(tǒng)計(jì)車流量等。

教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況確定調(diào)查或探討

內(nèi)容，只要是及空氣質(zhì)量、呼吸安康存今的?都可用

來(lái)補(bǔ)充甚至替代書(shū)本中的這兩項(xiàng)探討內(nèi)容。如近幾年

呼吸道疾病的調(diào)查及分析等。

4、溝通探討成果。

在學(xué)生進(jìn)展充分調(diào)查積累的根底上，再利用課堂

教學(xué)時(shí)間以研討形式匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，闡述自己

的觀點(diǎn)?并共同商討解決空氣污染的問(wèn)題。

5、拓展活動(dòng)。

到旁邊做一個(gè)主題為〃還我清爽空氣〃的宣揚(yáng)活

動(dòng)?或給有關(guān)部門(mén)提出一些建立性意見(jiàn)和建議。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、還我清爽空氣

教學(xué)后記：

第三單元：植物在成長(zhǎng)

本單元屬于綜合過(guò)程實(shí)力訓(xùn)練單元，用一個(gè)完好

的長(zhǎng)期種植活動(dòng)貫穿始終?由《種子發(fā)芽了》、《強(qiáng)

壯成長(zhǎng)》和《碩果累累》三組主題探究活動(dòng)組成，

教材簡(jiǎn)析

其中包括7個(gè)長(zhǎng)期試驗(yàn)、視察、記錄活動(dòng)?5個(gè)植

物不同生長(zhǎng)發(fā)育階段的探究性活動(dòng)。以到達(dá)能〃能

通過(guò)長(zhǎng)期試驗(yàn)、視察、記錄?相識(shí)事物，并能用圖

或文字表達(dá)事物的開(kāi)展改變過(guò)程〃的一級(jí)目的。

1、能通過(guò)長(zhǎng)期試驗(yàn)、視察、記錄，相識(shí)事物?

并能用圖或文字表達(dá)事物的開(kāi)展改變過(guò)程。

2、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中，敬重事實(shí)，用事實(shí)

的原來(lái)面目去探究規(guī)律。

單元教學(xué)目的3、通過(guò)科學(xué)理論獲得〃事實(shí)及證據(jù)〃，在長(zhǎng)期

種植植物的活動(dòng)中，試驗(yàn)、探究、視察、證據(jù)〃四

位一體〃,通過(guò)視察、記錄植物成長(zhǎng)的全過(guò)程,分

階段探究其生長(zhǎng)發(fā)育的隱私，使學(xué)生發(fā)覺(jué)一系列前

所未聞的事實(shí)。

1、能通過(guò)長(zhǎng)期試驗(yàn)、視察、1己錄?相識(shí)事物，

并能用圖或文字表達(dá)事物的開(kāi)展改變過(guò)程。

2、通過(guò)科學(xué)理論獲得〃事實(shí)及證據(jù)〃，在長(zhǎng)期

單元重點(diǎn)種植植物的活動(dòng)中，試驗(yàn)、探究、視察、證據(jù)〃四

位一體〃，通過(guò)視察、記錄植物成長(zhǎng)的全過(guò)程，分

階段探究其生長(zhǎng)發(fā)育的隱私，使學(xué)生發(fā)覺(jué)一系列前

所未聞的事實(shí)。

通過(guò)科學(xué)理論獲得〃事實(shí)及證據(jù)〃，在長(zhǎng)期種

植植物的活動(dòng)中?試驗(yàn)、探究、視察、證據(jù)〃四位

單元難點(diǎn)一體〃，通過(guò)視察、記錄植物成長(zhǎng)的全過(guò)程，分階

段探究其生長(zhǎng)發(fā)育的隱私>使學(xué)生發(fā)覺(jué)一系列前所

未聞的事實(shí)。

課時(shí)支配3課時(shí)

課題1、種子發(fā)芽了

課型新授課

1、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探討水、陽(yáng)光、空氣、溫度等對(duì)種子

萌發(fā)的影響；相識(shí)土壤冰及植物的生長(zhǎng)有著親密的關(guān)系;

教學(xué)目的相識(shí)塑料薄膜的作用。

2、通過(guò)試驗(yàn)、視察及記錄，相識(shí)種子的改變，并描

繪其開(kāi)展改變的過(guò)程。

設(shè)計(jì)試驗(yàn)?探討水、陽(yáng)光、空氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)

教學(xué)重點(diǎn)的影響；相識(shí)土壤、水及植物的生長(zhǎng)存著親密的關(guān)系；相

識(shí)塑料薄膜的作用。

設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探討水、陽(yáng)光、空氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)

教學(xué)難點(diǎn)的影響；相識(shí)土壤、水及植物的生長(zhǎng)身著親密的關(guān)系；相

識(shí)塑料薄膜的作用。

教學(xué)打算多媒體課件

教學(xué)方法啟發(fā)法、合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程課堂生成

-、相識(shí)種子

教師把打算好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種

子?以和向日葵等少數(shù)果實(shí)發(fā)放給學(xué)生。先請(qǐng)學(xué)生分

辨、區(qū)分什么是果實(shí)，什么是種子。然后?聚焦種子?

比擬它們的顏色、大小和形態(tài)。

植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實(shí)中的

瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為是〃種子〃，應(yīng)特殊留意?

不要給學(xué)生錯(cuò)誤的概念（詳見(jiàn)教學(xué)參考資料）。

教材第24頁(yè)呈現(xiàn)出了四種植物〃種子〃的照片?

其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦

果；小米粒既不是果實(shí)也不是種子，準(zhǔn)確地說(shuō)只是種

子的一局部，因?yàn)楣茸拥墓麑?shí)是穎果，其果皮及種皮

完全愈合，不能分別?在碾米的過(guò)程中,種子的一局

部被碾掉了。

學(xué)生分組探討。

教師總結(jié)?引出要進(jìn)展試驗(yàn)的內(nèi)容。

二、種植種子

種植種子包括三個(gè)過(guò)程：A、材料和工具的打算。

B、簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材上設(shè)計(jì)了兩組試驗(yàn)，一組

把水作為變量，另一組把溫度和光照作為變量，并呈

現(xiàn)出了試驗(yàn)提示。C、設(shè)計(jì)試驗(yàn)過(guò)程記錄表。

教材上給出的種植種子，只是一種試驗(yàn)設(shè)計(jì)?在

試驗(yàn)中，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的

一個(gè)變量進(jìn)展不同的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是相宜

的播種季節(jié).對(duì)播下的種子要留意保溫。

對(duì)種子的要求。選用生長(zhǎng)發(fā)育期較短的根.、莘、

葉、花、果實(shí)明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、

黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過(guò)這

一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)清楚的〃植物的一生〃的

概念。

三、整理及溝通

這是對(duì)種植種子過(guò)程的溝通。重點(diǎn)應(yīng)放在〃種子

是怎樣發(fā)芽的〃上，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪其改變

過(guò)程。

四、布置課外作業(yè)

植物的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，因此?每次

課完畢后都要提示學(xué)生下一步要視察和記錄的內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、種子發(fā)芽了

教學(xué)后記：

課題2、強(qiáng)壯成長(zhǎng)

課型新授課

1、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

2、能指認(rèn)植物的六大器官?知道各器官的作用,探

教學(xué)目的

究根莖的作用，理解空氣、陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。

3、視察、探究、記錄并描繪事物開(kāi)展改變的過(guò)程。

1、能指認(rèn)植物的六大器官，知道各器官的作用，探

教學(xué)重點(diǎn)究根莖的作用，理解空氣、陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。

2、視察、探究、記錄并描繪事物開(kāi)展改變的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)視察、探究、記錄并描繪事物開(kāi)展改變的過(guò)程。

教學(xué)打算多媒體課件

教學(xué)方法合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)法

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程課堂生成

1、視察、記錄、分析種植苗的生長(zhǎng)發(fā)育狀況。

引導(dǎo)學(xué)生視察、記錄小苗的生長(zhǎng)發(fā)育由學(xué)生小組

或個(gè)人利用課余時(shí)間完成。教材上的〃黃瓜種植日記〃

供應(yīng)的只是其中的一個(gè)范例。

教師組織各組整理種植日記，并進(jìn)展綜合分析，

引導(dǎo)學(xué)生做成不同形式的記錄本或統(tǒng)計(jì)圖，形象、具

體地表示小苗的生長(zhǎng)發(fā)育狀況。

〃記錄表〃要表現(xiàn)出視察日期、小苗高度、樣本

序號(hào)等工程，以便于不同植物間的比擬。

〃統(tǒng)計(jì)圖〃可以統(tǒng)計(jì)葉片生長(zhǎng)狀況，也可以統(tǒng)計(jì)

確定時(shí)間內(nèi)開(kāi)放的花朵、結(jié)出果實(shí)的數(shù)目，還可以較

為準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出一個(gè)果實(shí)的生長(zhǎng)速度。

2、相識(shí)一株植物的組成局部。

學(xué)生經(jīng)過(guò)了課余時(shí)間的視察及探討,課堂上最好能用

掛圖檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這局部?jī)?nèi)容駕馭的程度。

3、好玩的傳輸。

這是在課堂上開(kāi)展的活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的試

驗(yàn)、視察和記錄之后，各組種下的種子已經(jīng)長(zhǎng)成了根、

莖、葉、花、果實(shí)比擬齊全的幼苗。植物體是怎樣長(zhǎng)

大的？植物生長(zhǎng)須要的養(yǎng)分物質(zhì)來(lái)自何處？這些物

質(zhì)是在植物的各個(gè)器官之間是怎樣運(yùn)輸?shù)模俊āㄟ@是

一個(gè)個(gè)特別困難的問(wèn)題。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的

內(nèi)容，教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)試驗(yàn)：《好玩的運(yùn)輸》，即莖

的運(yùn)輸作用。考慮到學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力，選取了一個(gè)簡(jiǎn)

潔而直觀的試驗(yàn)，用意是讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

課前教師要打算好相關(guān)的材料及工具。

根據(jù)教材上的三個(gè)步驟依次進(jìn)展。

留意：刀片很銳利?確定要提示學(xué)生平安運(yùn)

用。（4）視察、解剖花朵，比擬雌雄花的不同

指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)花的形態(tài)。不同的植物，花的形態(tài)

有很大的差異。為什么有的花謝之后能結(jié)出果實(shí)？而

有的花則不能結(jié)出果實(shí)？這是學(xué)生很簡(jiǎn)潔提出的問(wèn)

題。由此引出解剖花的構(gòu)造。

漂亮的鮮花都有明麗的花瓣，除此之外,雌雄花

還有很大的差異?如黃瓜，雌花內(nèi)有雌蕊?雄花內(nèi)有

雄蕊。更多的花朵內(nèi)則是雌雄蕊的統(tǒng)一體?如桃花。

須要留意的是，解剖花朵是一項(xiàng)很細(xì)致的工作，

要特別細(xì)心。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2;強(qiáng)壯成長(zhǎng)

教學(xué)后記：

課題3、碩果累累

課型新授課

1、樂(lè)于參及中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)。

2、理解更多的植物手中類,感受植物世界的多姿多彩。

教學(xué)目的

3、理解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向水

性、向地性等；描繪植物的一生。

理解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性?如向光性、向水性、

教學(xué)重點(diǎn)

向地性等；描繪植物的一生。

理解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向水性、

教學(xué)難點(diǎn)

向地性等；描繪植物的一生。

教學(xué)打算多媒體課件

教學(xué)方法啟發(fā)法、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程課堂生成

1、視察、記錄果實(shí)的生長(zhǎng)改變。

這是一個(gè)由表和里的探究過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)果實(shí)

的具體視察和1己錄，知道了果實(shí)是怎樣生長(zhǎng)改變的-

并記錄了其由小到大的成長(zhǎng)歷程。教帥要指導(dǎo)學(xué)生從

整理這些改變中?E月確一種果實(shí)的生長(zhǎng)周期。

解剖果實(shí)?重在理解果實(shí)的內(nèi)部構(gòu)造?使學(xué)生明

確果實(shí)的組成，可以區(qū)分果實(shí)和種子。

2、植物生長(zhǎng)的主要過(guò)程。

這是通過(guò)一系列探究過(guò)程，最終要賜予學(xué)生的〃果

實(shí)〃。學(xué)生可以總結(jié)試驗(yàn)記錄進(jìn)展概括歸納?可以比

照一株完好的植物進(jìn)展描繪，也可以是兩者的結(jié)合。

這是一個(gè)化零為整的內(nèi)化過(guò)程，應(yīng)包括種子發(fā)芽、

葉的生長(zhǎng)、花的開(kāi)放果實(shí)的發(fā)育等幾個(gè)連續(xù)的環(huán)節(jié)。

描繪植物的一生?事實(shí)上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種表達(dá)

形式，即能用文字概括上述幾個(gè)環(huán)節(jié)。

3、植物的一生。

通過(guò)閱讀，知道什么是一年生植物，什么是多年

生植物，還要學(xué)會(huì)比擬常見(jiàn)植物的六大組成局部的異

同點(diǎn)。

4、〃種〃蘿卜。

這是一個(gè)興趣的制作活動(dòng)，須要確定的技能,還

須要耐性細(xì)致的視察。從蘿卜的改變中?感悟至1」、理

解到植物的一些特性。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、碩果累累

教學(xué)后記：

第四單元：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么

本單兀根據(jù)〃科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心〃〃讓學(xué)

生像科學(xué)家那樣進(jìn)展科學(xué)探究〃的根本理念.在教

教材簡(jiǎn)析

材形式、教學(xué)形式等方面進(jìn)展細(xì)心設(shè)計(jì)，培育學(xué)生

用測(cè)量工具進(jìn)展定量視察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)潔記

錄的實(shí)力。教材設(shè)計(jì)了《相識(shí)太陽(yáng)》和《太陽(yáng)?我

工的摯友》兩個(gè)探究性活動(dòng)。

1、培育學(xué)生用測(cè)量工具進(jìn)展定量視察,采集數(shù)

據(jù)，并做簡(jiǎn)潔記錄的實(shí)力。

2、知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球,明確太

單元教學(xué)目的陽(yáng)每天運(yùn)動(dòng)的軌跡。

3、理解人類對(duì)太陽(yáng)能的利用，知道沒(méi)有太陽(yáng)地

球上就沒(méi)有生命?相識(shí)一天中溫度和影子的改變及

太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)；能利用太陽(yáng)分辨方向。

1、培育學(xué)生用測(cè)量工具進(jìn)展定量視察，采集數(shù)

據(jù)，并做簡(jiǎn)浩記錄的實(shí)力。

單元重點(diǎn)2、理解人類對(duì)太陽(yáng)能的利用，知道沒(méi)有太陽(yáng)地

球上就沒(méi)有生命，相識(shí)一天中溫度和影子的改變及

太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

1、培育學(xué)生用測(cè)量工具進(jìn)展定量視察?采集數(shù)

據(jù)，并做簡(jiǎn)潔記余的實(shí)力。

單元難點(diǎn)2、理解人類對(duì)太陽(yáng)能的利用，知道沒(méi)有太陽(yáng)地

球上就沒(méi)有生命，相識(shí)一天中溫度和影子的改變及

太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

課時(shí)支配2課時(shí)

課題1、相識(shí)太陽(yáng)

課型新授課

1、使學(xué)生理解事實(shí)及證據(jù)在科學(xué)探究活動(dòng)中的作用

及意義。

2、激發(fā)學(xué)生參及科學(xué)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培育學(xué)生的

教學(xué)目的

視察實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力和操作實(shí)力。

3'培育學(xué)生能用測(cè)量工具進(jìn)展定量視察，采集數(shù)據(jù)，

并做簡(jiǎn)潔記錄的習(xí)慣。

培育學(xué)生能用測(cè)量工具進(jìn)展定量視察,采集數(shù)據(jù)，并

教學(xué)重點(diǎn)

做簡(jiǎn)潔記錄的習(xí)慣。

培育學(xué)生育自用測(cè)量工具進(jìn)展定量視察，米集數(shù)據(jù)，并

教學(xué)難點(diǎn)

做簡(jiǎn)潔記錄的習(xí)慣。

教學(xué)打算多媒體課件

教學(xué)方法探討法、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程課堂生成

1、導(dǎo)入：同學(xué)們?你們都見(jiàn)過(guò)哪些漫畫(huà)？學(xué)生

會(huì)說(shuō)出見(jiàn)到過(guò)動(dòng)物的漫畫(huà)、植物的漫畫(huà)、還有知名人

士的漫畫(huà)等等,漫畫(huà)簡(jiǎn)潔明了地反映了事實(shí)的主題。

今日，我們一起來(lái)欣賞一幅及眾不同的漫畫(huà)。

教師利用多媒體課件展示〃冰淇淋和太陽(yáng)〃，請(qǐng)

學(xué)生賞析。

2、學(xué)生欣賞漫畫(huà)，提出問(wèn)題后?建議組織學(xué)生

進(jìn)展分組探討：4-6人一組,選一人為組長(zhǎng)。活動(dòng)時(shí),

小組要集體行動(dòng)，互相協(xié)作，互相扶植。

3、學(xué)生在視察〃太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明和暖和〃

時(shí),要特殊強(qiáng)調(diào)留意〃平安提示?爰護(hù)眼睛〃。正確

地進(jìn)展視察，不要直視太陽(yáng)?以免損害眼睛。

4、學(xué)生在進(jìn)展測(cè)量和調(diào)查活動(dòng)時(shí)?建議在操場(chǎng)

或校園內(nèi)要布置好學(xué)生活動(dòng)區(qū)?如向陽(yáng)地區(qū)、背陰地

區(qū)和圖書(shū)室和計(jì)算機(jī)房。各活動(dòng)區(qū)之間位置要相宜，

既要留意避開(kāi)各活動(dòng)區(qū)之間的互相干擾,又要留意盡

量在教師的監(jiān)控范圍之內(nèi)。

5、〃太陽(yáng)能的利用〃。

這局部的教學(xué)是學(xué)生展示事實(shí)和證據(jù)的過(guò)程。建

議讓學(xué)生充分發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

6、拓展活動(dòng)"哪個(gè)熱得快〃是一個(gè)比照試驗(yàn)。

教師要留意在試驗(yàn)中的塑料袋黑白顏色不同1，其

他條件都應(yīng)當(dāng)一樣。如，運(yùn)用的溫度計(jì)的種類要一樣，

溫度計(jì)插入水中的多少要一樣，塑料袋大小要一樣，

裝入袋中的水量也應(yīng)當(dāng)是一樣的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、相識(shí)太陽(yáng)

教學(xué)后記：

課題2、太陽(yáng)，我們的摯友

課型新授課

1、培育學(xué)生搜集事實(shí)及證據(jù)的實(shí)力和意識(shí)。

教學(xué)目的

2、練習(xí)常用的根本方法。

教學(xué)重點(diǎn)練習(xí)常用的根本方法。

教學(xué)難點(diǎn)培育學(xué)生搜集事實(shí)及證據(jù)的實(shí)力和意識(shí)。

教學(xué)打算多媒體課件

教學(xué)方法合作探討、自主探究

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程課堂生成

1、頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。

以〃頭腦風(fēng)暴：怎么分辨方向〃為引導(dǎo)活動(dòng)。太

陽(yáng)給我們指引方向，使我們?cè)诿允Я朔较虻臅r(shí)候能很

快找到東南西北。已我國(guó)居民為例?早上，太陽(yáng)的位

置大約在東方；中午，太陽(yáng)的位置大約在南方；更昏?

太陽(yáng)的位置大約在西邊。

學(xué)生進(jìn)展探討：〃我們是怎樣利用太陽(yáng)來(lái)分辨方

向的〃。學(xué)生的這次探討可以是小組形式的，也可以

班級(jí)集體探討。

隨著學(xué)生探討的漸漸深化?有的學(xué)生會(huì)提出〃太

陽(yáng)只會(huì)告知我們方向嗎？〃帶著這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)入下面的

探究活動(dòng)。

2、測(cè)量太陽(yáng)高度的活動(dòng)。

①指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)〃什么是太陽(yáng)高度〃，太陽(yáng)高度

是指人看太陽(yáng)的視線及人的程度視線之間的夾角。

②學(xué)生活動(dòng)：利用儀器測(cè)量太陽(yáng)高度。

A.學(xué)習(xí)運(yùn)用測(cè)量?jī)x的方法。首先，把太陽(yáng)高度測(cè)

量?jī)x放在地面上?調(diào)整程度螺絲,使儀器成程度狀。

然后，轉(zhuǎn)動(dòng)視察架，使太陽(yáng)光穿過(guò)通光孔及投影屏上

的圓完全重合。最終，我們看到的視察架上的箭頭所

指刻度,便是太陽(yáng)高度。

B.學(xué)生分成小組，每小組由4-6人組成。每小組

分工合作,分別負(fù)責(zé)視察、監(jiān)視、檢驗(yàn)、記錄。

C.記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度?把觀測(cè)內(nèi)容

和時(shí)記錄在表格里。

D.分析記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把

發(fā)覺(jué)的規(guī)律記錄下來(lái)。

③教師在學(xué)生的活動(dòng)中要加強(qiáng)巡察，和時(shí)扶植學(xué)

生。

3、測(cè)量陽(yáng)光下物體的影子活動(dòng)。

①學(xué)生提出問(wèn)題〃影子什么時(shí)候長(zhǎng)，什么時(shí)候

短？〃。

②學(xué)生活動(dòng)：利用刻度尺測(cè)量太陽(yáng)高度和影子長(zhǎng)

短。

學(xué)生分組活動(dòng)；記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度?

把觀測(cè)內(nèi)容和時(shí)記錄在表格里；學(xué)生分析數(shù)據(jù)，找出

規(guī)律。

4、測(cè)量并記錄氣溫的活動(dòng)。

①學(xué)生探討：〃怎么樣能準(zhǔn)確地說(shuō)出當(dāng)時(shí)地氣

溫〃。

②學(xué)生活動(dòng)。利用儀器測(cè)量當(dāng)時(shí)的太陽(yáng)高度、影

子長(zhǎng)短、氣溫改變。

學(xué)生分組活動(dòng)，記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度、

影子長(zhǎng)短、氣溫改變，把觀測(cè)內(nèi)容和時(shí)記錄在表格里；

分析數(shù)據(jù)，找尋其中的規(guī)律。

③溝通及總結(jié)：通過(guò)這次活動(dòng)你有哪些收獲和體

會(huì)？各小組分析視察記錄并進(jìn)展整理，及其他小組溝

通。小組共同參及?成員之間協(xié)商進(jìn)展。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、太陽(yáng)，我們的摯友

教學(xué)后記：

第五單元：生活中的機(jī)械

本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元，由《機(jī)械是什

么》、《制造平衡》、《我能撬起地球》和《我的

教材簡(jiǎn)析渭輪》四組綜合性探究活動(dòng)組成，以到達(dá)〃能用簡(jiǎn)

潔器材做簡(jiǎn)潔的視察試驗(yàn)?并做試驗(yàn)記錄〃的二級(jí)

目的。

1、培育學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等簡(jiǎn)潔器材

做簡(jiǎn)潔的視察試驗(yàn)?并記錄分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)是符合科

學(xué)探究活動(dòng)的根本特征。

單元教學(xué)目的2、從理解機(jī)械的含義入手，引出對(duì)天平平衡條

件的探討，再進(jìn)展杠桿和滑輪兩種最簡(jiǎn)潔機(jī)械省力

的探究，使四個(gè)綜合性探究活動(dòng)之間有看整體感知、

具體探究的邏輯關(guān)系。

單元重點(diǎn)培育學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等器材做簡(jiǎn)潔

的視察試驗(yàn)?并記錄分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)是符合科學(xué)探究

活動(dòng)的根本特征。

從理解機(jī)械的含義入手，引出對(duì)天平平衡條件

的探討?再進(jìn)展杠桿和滑輪兩種最簡(jiǎn)潔機(jī)械省力的

單元難點(diǎn)

探究?使四個(gè)綜合性探究活動(dòng)之間有看整體感知、

具體探究的邏輯關(guān)系。

課時(shí)支配4課時(shí)

課題1、機(jī)械是什么

課型新授課

1、能相識(shí)身邊的機(jī)械，并能用文字記錄身邊機(jī)械的

運(yùn)動(dòng)方式和功能。

教學(xué)目的2、能理解機(jī)械的開(kāi)展史，利用身邊的機(jī)械解決實(shí)際

的問(wèn)題，體驗(yàn)機(jī)械給人類帶來(lái)的便利；能使學(xué)生關(guān)注社會(huì)

生活。

1、能相識(shí)身邊的機(jī)械?并育日用文字記錄身邊機(jī)械的

運(yùn)動(dòng)方式和功能。

教學(xué)重點(diǎn)2、能理解機(jī)械的開(kāi)展史，利用身邊的機(jī)械解決實(shí)際

的問(wèn)題，體驗(yàn)機(jī)械給人類帶來(lái)的便利；能使學(xué)生哭注社會(huì)

生活。

能理解機(jī)械的開(kāi)展史，利用身邊的機(jī)械解決實(shí)際的問(wèn)

教學(xué)難點(diǎn)

題體驗(yàn)機(jī)械給人類帶來(lái)的便利；能使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。

教學(xué)打算多媒體課件

教學(xué)方法合作溝通

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程課堂生成

1、活動(dòng)引入。

不借助任何東西，能徒手完成一些活動(dòng)嗎？引導(dǎo)

學(xué)生從生活實(shí)際入手，在活動(dòng)中體會(huì)徒手工作的不

便。文中例舉了撕成一個(gè)圓片、翻開(kāi)新的盛有巧克力

的緊桶蓋、將重物移到五層樓高、抱起自己的教帥、

提起自己、一天內(nèi)到達(dá)300千米以外的地方六個(gè)活

動(dòng)。接著教材支配了探討：假設(shè)借助工具，怎樣才能

做這些事情呢？文中例舉了利用電梯將重物移到五

層樓高?用剪刀剪出很圓的紙片兩個(gè)例子。引導(dǎo)學(xué)生

初步體會(huì)各種機(jī)械給人類帶來(lái)的便利。

教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生和教學(xué)條件的實(shí)際,組

織頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，選擇文中賜予的事例進(jìn)展。如用手

撕成一個(gè)圓紙片及用剪刀剪出一個(gè)圓紙片的比照?用

力抱起自己的教師及用蹺蹺板或滑輪等提起自己的

教師的比照等。教學(xué)時(shí)留意在利用工具解決問(wèn)題時(shí)，

不拘于一種思維方法，要敢于確定學(xué)生的多向思維?

如既可以用起釘錘撬開(kāi)巧克力桶蓋,也可以用螺絲刀

撬開(kāi)，還可以利用其他工具等。另外，教師可組織一

些其他活動(dòng)，只要使學(xué)生體會(huì)到機(jī)械能給人帶來(lái)便利

即可。

2、合作溝通。

在日常的生活中，常見(jiàn)的機(jī)械有很多，小到小刀、

尺子、警帚、一枚縫衣針，大到飛機(jī)、汽車、航空母

艦等，只要是為了省力或便利而運(yùn)用的工具或裝置都

叫機(jī)械。在學(xué)生合作溝通的根底上，引導(dǎo)學(xué)生知道機(jī)

械是什么，機(jī)械及人們的工作生活密不行分。

教學(xué)中，教帥可以讓學(xué)生選擇自己身邊的工具或

裝置進(jìn)展溝通，也可以利用課文第一環(huán)節(jié)中涉和到的

工具溝通?還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)展口頭溝

通?只要便利生活的機(jī)械都可列舉。

3、活動(dòng)體驗(yàn)及溝通。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知身邊的機(jī)械，找尋教室內(nèi)外

的機(jī)械和功能，并用文字記錄其運(yùn)動(dòng)方式和功能。

教學(xué)時(shí)?教師可在教學(xué)前有意裝飾教室,課上進(jìn)

展找尋。也可以在課前讓學(xué)生找一找〃教室里有些什

么，這些物體有什么作用？〃課上再進(jìn)展匯報(bào)。教學(xué)

時(shí)提示學(xué)生邊視察邊記錄-因?yàn)楸居涗洷硎桥嘤龑W(xué)生

進(jìn)展簡(jiǎn)潔記錄的第一張?教師不行無(wú)視。還需留意的

是?由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)方式的理解不很透徹，因

此語(yǔ)言描繪可能不太準(zhǔn)確。〃轉(zhuǎn)動(dòng)〃、〃搖擺〃〃上下挪

動(dòng)〃等運(yùn)動(dòng)方式可以隨學(xué)生的理解而運(yùn)用?教師不行

硬性規(guī)定運(yùn)用某些詞語(yǔ)。另外，假設(shè)教室的機(jī)械較少?

可以支配在其它的專用教室、多功能教室或體育器材

室等處進(jìn)展。

板書(shū)設(shè)計(jì):

1、機(jī)械是什么

教學(xué)后記:

課題2、制造平衡

課型新授課

1、利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)潔器材進(jìn)展平衡條件的探

討，視察的同時(shí)做好試驗(yàn)記錄。

教學(xué)目的

2、探究怎樣讓杠桿保持平衡。

3、培育學(xué)生的合作意識(shí)；使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。

1、利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)潔器材迸展平衡條件的探

教學(xué)重點(diǎn)討,視察的同時(shí)做好試驗(yàn)記錄。

2、探究怎樣讓杠桿保持平衡。

教學(xué)難點(diǎn)培育學(xué)生的合作意識(shí)；使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。

教學(xué)打算多媒體課件

教學(xué)方法小組合作

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程課堂生成

1、嬉戲活動(dòng)引入。

嬉戲是學(xué)生們比擬喜爰的活動(dòng)。文中的兩個(gè)嬉戲

活動(dòng)，意在激發(fā)愛(ài)好，浸透平衡須要確定的條件。

嬉戲一：〃你能堅(jiān)持多久？〃旨在理解自身的平

衡。

嬉戲二：〃尺子能不掉下去嗎？〃要求學(xué)生將尺

子平放在手指上，保持平衡（手指充當(dāng)了支點(diǎn)）；在

此根底上,在尺子的一端放上一塊橡皮或硬幣?還能

保持平衡嗎？若想保持平衡，必要挪動(dòng)尺子的位置-

使手指距重物一端的間隔小于支點(diǎn)及尺子另一端的

間隔?這個(gè)嬉戲?yàn)楦軛U尺平衡條件的探討埋下了伏

筆。

教學(xué)時(shí)，要求人人參及，初步體驗(yàn)平衡須要條件。

嬉戲一宜采納分組進(jìn)展?輪換交替。嬉戲二，可個(gè)人

進(jìn)展。

2、利用杠桿尺和鉤碼進(jìn)展平衡條件的試驗(yàn)。

〃怎樣才能平衡〃、〃誰(shuí)能行〃兩個(gè)試驗(yàn)，是在嬉

戲活動(dòng)的根底上綻開(kāi)的，要請(qǐng)教師引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿

尺和鉤碼等簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)器材進(jìn)展視察試驗(yàn)，并做試驗(yàn)

記錄，以進(jìn)展實(shí)力的訓(xùn)練。

〃怎樣才能平衡〃是等臂平衡條件的探討?并出

示了探究小組試驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄單，起到示范的作用

（左邊第一格處掛2個(gè)鉤碼，右邊第一格處掛幾個(gè)？

左邊第二格處掛3個(gè)，右邊的三個(gè)鉤碼掛哪里呢？）。

〃誰(shuí)能行〃屬于不等臂杠桿平衡規(guī)律的探討。

本局部是教學(xué)的重點(diǎn)。它第一次訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地

利用鉤碼、杠桿尺等簡(jiǎn)潔試驗(yàn)器材做簡(jiǎn)潔試驗(yàn),并做

試驗(yàn)記錄。因此，教帥要加以引導(dǎo)，以便為后面的滑

輪、杠桿的探討打下根底。教學(xué)時(shí)留意，文中的示例

只起拋磚引玉的作用，教師完全可以另選其它例子進(jìn)

展?放開(kāi)學(xué)生的手腳?在試驗(yàn)探討中視察、記錄，找

出平衡的規(guī)律。特殊是〃誰(shuí)能行〃，是一組思維發(fā)散

訓(xùn)練，學(xué)生想到的方法可能很多（左邊第3格處掛2

個(gè)鉤碼，那么右邊可能出現(xiàn)的狀況有：（1）第1格處

掛6個(gè)；（2）第2格處掛3個(gè)；（3）第3格處掛2

個(gè)；（4）第6格處掛1個(gè)；（5）右1格處掛2個(gè)右2

格處掛2個(gè)；（6）右1格處掛1個(gè)右5格處掛1個(gè);

（7）右2格處掛1個(gè)右4格處掛1個(gè)等），教師應(yīng)啟

發(fā)引導(dǎo)，不要束縛學(xué)生的思維?引導(dǎo)他們做好視察試

驗(yàn)的同時(shí)登記數(shù)據(jù)?以便找出規(guī)律。

3、溝通生活中平衡的例子，以拓展學(xué)生的視野。

文中例舉的平衡例子有生活中常見(jiàn)的先擔(dān)、體育

運(yùn)動(dòng)工程的平衡木、小摯友喜爰的蹺蹺板、還有動(dòng)物

界的平衡。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自由溝通的范圍要寬廣，

內(nèi)容要豐富，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野。

板書(shū)設(shè)計(jì):

2、制造平衡

教學(xué)后記：

課題3、我能撬起地球

課型新授課

1、利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)潔器材進(jìn)展視察試驗(yàn)?探

討運(yùn)用杠桿的原理，做好試驗(yàn)記錄。

教學(xué)目的2、利用杠桿尺的平衡，探討杠桿是否確定省力。

3、培育學(xué)生重證據(jù),情愿嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注

社會(huì)生活。

1、利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)潔器材進(jìn)展視察試驗(yàn)，探

教學(xué)重點(diǎn)討運(yùn)用杠桿的原理,做好試驗(yàn)記錄。

2、利用杠桿尺的平衡，探討杠桿是否確定省力。

培育學(xué)生重證據(jù)，情愿嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會(huì)

教學(xué)難點(diǎn)

生活。

教學(xué)打算多媒體課件

教學(xué)方法小組合作

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程課堂生成

1、猜測(cè)及思索活動(dòng)引入。

〃假設(shè)給我一個(gè)支點(diǎn)?我就能撬起地球?！ㄊ前?/p>

基米德關(guān)于杠桿原理探討后的〃大話〃，它能引起學(xué)

生的多種猜測(cè)。想方法搬運(yùn)石頭和一個(gè)人提起兩頭牛

的問(wèn)題設(shè)計(jì)-意在引導(dǎo)學(xué)生理解杠桿的作用在古代就

已被人們所相識(shí)和利用。在此根底上相識(shí)杠桿這個(gè)簡(jiǎn)

潔機(jī)械和三點(diǎn)的學(xué)問(wèn)，從而使學(xué)生大膽猜測(cè)及思索：

〃用上杠桿會(huì)怎樣呢？"

教學(xué)時(shí)，教帥可以結(jié)合〃機(jī)械是什么〃一課中〃抱

起教師〃、〃提起自己〃、〃撬開(kāi)巧克力桶〃等活動(dòng)隨機(jī)

支配?也可以將本環(huán)節(jié)及第二局部的〃能把書(shū)抬起來(lái)

嗎？〃活動(dòng)整合在一起，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，充分思索?

想出更多的方法。

2、活動(dòng)體驗(yàn),感知杠桿的作用。

〃能把書(shū)抬起來(lái)嗎？〃這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生初步體

驗(yàn)杠桿的作用。它是對(duì)上一環(huán)節(jié)的延長(zhǎng)穩(wěn)固，也是下

一環(huán)節(jié)的鋪墊。自由挪動(dòng)支點(diǎn)后，則會(huì)出現(xiàn)杠桿的支

點(diǎn)在重點(diǎn)及力點(diǎn)的正中間，此時(shí)不省力也不費(fèi)勁；如

支點(diǎn)至重點(diǎn)的間隔大于支點(diǎn)至力點(diǎn)的間隔，此時(shí)會(huì)

出現(xiàn)費(fèi)勁狀況。

3、試驗(yàn)驗(yàn)證?用試驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明杠桿的作用。

〃杠桿省力嗎？〃這一活動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己

的看法，在第二局部體驗(yàn)感知杠桿是否省力的根底

上-利用杠桿、鉤碼這些試驗(yàn)儀器，準(zhǔn)確記錄杠桿省

力及否的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析找到杠桿省力、不省力也不

費(fèi)勁、費(fèi)勁三種規(guī)律。表中的記錄再次為學(xué)生供應(yīng)了

例證。

教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，因?qū)W生已有了杠桿平衡的學(xué)問(wèn)

作根底，因此文中用〃給你提個(gè)醒〃的方法提示學(xué)生：

〃杠桿平衡時(shí)，左邊鉤碼的重量可看作是提起重物所

用的力〃這一點(diǎn)是學(xué)生不易理解的，教師可以點(diǎn)撥。

4、閱讀〃阿基米德的大話〃。在杠桿原理探討

的根底上,理解科學(xué)家名言的道理，既可加深對(duì)杠桿

作用的理解，同時(shí)對(duì)本文引入名言的猜測(cè)做了驗(yàn)證。

教學(xué)時(shí)?教師可以將阿基米德大話的故事補(bǔ)充完好，

把〃一只手推動(dòng)三桅貨船〃的故事穿插在其中，也可

以讓學(xué)生來(lái)講解并描繪完成。

5、視察思索，拓展溝通。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步

理解杠桿在消費(fèi)生活中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)問(wèn)及生活

的橫向聯(lián)絡(luò)及遷移。文中例舉了鉗子和起釘錘撬釘子

兩個(gè)省力杠桿；釣魚(yú)竿釣魚(yú)、裁縫剪刀兩個(gè)費(fèi)勁杠桿

和剪刀這個(gè)不省力也不費(fèi)勁的杠桿。查找身體中的杠

桿、搜集機(jī)器人T作的原理是一項(xiàng)拓展活動(dòng)，意在引

導(dǎo)學(xué)生理解生活中到處有機(jī)械，人體工作、機(jī)器工作

中都大量運(yùn)用杠桿的原理。

教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生視察上述幾種杠桿的不同特

點(diǎn)?利用杠桿做一些實(shí)際的事情,然后引申到生活中

的其它杠桿。關(guān)于查找人體中的杠桿