三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 1.3商是幾位數(shù) 北師大版

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1.3商是幾位數(shù)北師大版一、課題名稱：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)1.3商是幾位數(shù)（北師大版）二、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生理解并掌握商是幾位數(shù)的概念，能夠根據(jù)題目判斷商的位數(shù)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、比較、分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：正確判斷商的位數(shù)。重點(diǎn)：掌握商是幾位數(shù)的概念，能夠根據(jù)題目判斷商的位數(shù)。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考。2.案例分析法：通過(guò)具體案例，幫助學(xué)生理解商是幾位數(shù)的概念。3.合作學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，共同解決問(wèn)題。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物教具（如：骰子、撲克牌等）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：筆、紙。六、教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入展示多媒體課件，展示一個(gè)算式：123÷3=41，引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)算式的商是幾位數(shù)？2.課本講解（1）原文內(nèi)容：商是幾位數(shù)，指的是被除數(shù)和除數(shù)相除后，得到的商是幾位數(shù)。（2）分析：被除數(shù)和除數(shù)相除后，得到的商可能是一位數(shù)，也可能是兩位數(shù)、三位數(shù)等。判斷商的位數(shù)，可以根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系進(jìn)行判斷。3.練習(xí)（1）隨堂練習(xí)：123÷3=41，商是兩位數(shù)。456÷2=228，商是三位數(shù)。789÷9=87，商是兩位數(shù)。（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。4.互動(dòng)交流（1）討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分組討論，分享他們?cè)谂袛嗌痰奈粩?shù)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。（2）提問(wèn)問(wèn)答：教師提問(wèn)：如何判斷商的位數(shù)？學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。5.作業(yè)設(shè)計(jì)（1）作業(yè)題目：判斷下列算式的商是幾位數(shù)：1.256÷4=642.345÷5=693.789÷3=263（2）答案：1.兩位數(shù)2.兩位數(shù)3.三位數(shù)七、教材分析：本節(jié)課通過(guò)具體的算式，引導(dǎo)學(xué)生理解商是幾位數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。八、互動(dòng)交流：（1）討論環(huán)節(jié)：學(xué)生分組討論，分享他們?cè)谂袛嗌痰奈粩?shù)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。（2）提問(wèn)問(wèn)答：教師提問(wèn)：如何判斷商的位數(shù)？學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。九、作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）作業(yè)題目：判斷下列算式的商是幾位數(shù)：1.256÷4=642.345÷5=693.789÷3=263（2）答案：1.兩位數(shù)2.兩位數(shù)3.三位數(shù)十、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否掌握了商是幾位數(shù)的概念？是否能夠在實(shí)際運(yùn)算中靈活運(yùn)用？2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考，在生活中的哪些情境中，需要用到判斷商的位數(shù)的知識(shí)？例如：購(gòu)物找零、計(jì)算身高、體重等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.知識(shí)與技能的傳授：我注重引導(dǎo)學(xué)生理解商是幾位數(shù)的概念，并確保他們能夠根據(jù)題目判斷商的位數(shù)。我通過(guò)具體的案例和實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握這一知識(shí)點(diǎn)。2.過(guò)程與方法的培養(yǎng)：在課堂上，我通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，引導(dǎo)他們逐步思考，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。3.教學(xué)難點(diǎn)的突破：我深知正確判斷商的位數(shù)是教學(xué)難點(diǎn)，因此我花費(fèi)了大量時(shí)間在這一點(diǎn)上。我通過(guò)演示、練習(xí)和討論，幫助學(xué)生建立起正確的判斷方法。4.教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化：我確保教學(xué)重點(diǎn)——商是幾位數(shù)的概念——在課堂上得到充分強(qiáng)調(diào)。我通過(guò)多個(gè)角度和例子，讓學(xué)生深刻理解這一概念。5.互動(dòng)交流的促進(jìn)：我注重課堂上的互動(dòng)交流，通過(guò)討論環(huán)節(jié)和提問(wèn)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了他們的表達(dá)能力。6.作業(yè)設(shè)計(jì)：我精心設(shè)計(jì)了作業(yè)題目，確保作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際操作中提高判斷商的位數(shù)的能力。7.課后反思及拓展延伸：我鼓勵(lì)學(xué)生在課后反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并引導(dǎo)他們思考如何在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析——商是幾位數(shù)的概念：我在課堂上通過(guò)具體的算式和實(shí)例，讓學(xué)生直觀地感受到商是幾位數(shù)的概念。例如，我展示了算式123÷3=41，并引導(dǎo)學(xué)生觀察商的位數(shù)。這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生將抽象的概念與具體的事物聯(lián)系起來(lái)，從而更好地理解和掌握。接著，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己在判斷商的位數(shù)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過(guò)觀察、比較和分析，逐漸形成了自己的判斷方法。我及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助他們不斷完善。在課堂上，我還設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成判斷商的位數(shù)。我巡視課堂，觀察他們的解題過(guò)程，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生的困惑進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的運(yùn)算能力，同時(shí)也讓他們?cè)趯?shí)踐中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，我在課后布置了作業(yè)，要求學(xué)生判斷一系列算式的商的位數(shù)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠提高他們?cè)趯?shí)際運(yùn)算中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。在課后反思及拓展延伸環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生思考如何在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，他們可以嘗試在購(gòu)物找零、計(jì)算身高、體重等情境中運(yùn)用商是幾位數(shù)的概念。這樣的拓展延伸有助于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)也讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。作為教師，我在教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生對(duì)于商是幾位數(shù)的概念的理解和應(yīng)用。通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，我力求幫助學(xué)生克服教學(xué)難點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、課題名稱：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)1.3商是幾位數(shù)（北師大版）二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解并掌握商是幾位數(shù)的概念。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目判斷商的位數(shù)的能力。3.提高學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：正確判斷商的位數(shù)。重點(diǎn)：商是幾位數(shù)的概念及判斷方法。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。2.案例分析法，通過(guò)具體實(shí)例加深理解。3.合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生交流與分享。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.多媒體課件2.實(shí)物教具（如：骰子、撲克牌等）3.學(xué)生用筆、紙六、教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入展示多媒體課件，展示一個(gè)算式：123÷3=41，提問(wèn)：“這個(gè)算式的商是幾位數(shù)？你們能判斷出嗎？”2.課本講解原文內(nèi)容：商是幾位數(shù)，指的是被除數(shù)和除數(shù)相除后，得到的商是幾位數(shù)。分析：商的位數(shù)可能是一位數(shù)，也可能是兩位數(shù)、三位數(shù)等。判斷商的位數(shù)，可以根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系進(jìn)行判斷。3.練習(xí)（1）隨堂練習(xí)：256÷4=64，引導(dǎo)學(xué)生觀察商是兩位數(shù)。345÷5=69，引導(dǎo)學(xué)生觀察商是兩位數(shù)。789÷3=263，引導(dǎo)學(xué)生觀察商是三位數(shù)。（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。4.互動(dòng)交流（1）討論環(huán)節(jié)：分組討論，讓學(xué)生分享他們?cè)谂袛嗌痰奈粩?shù)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。（2）提問(wèn)問(wèn)答：教師提問(wèn)：“如何判斷商的位數(shù)？”學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。七、教材分析：本節(jié)課通過(guò)具體的算式和實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解商是幾位數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。八、互動(dòng)交流：（1）討論環(huán)節(jié)：學(xué)生分組討論，分享他們?cè)谂袛嗌痰奈粩?shù)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。（2）提問(wèn)問(wèn)答：教師提問(wèn)：“如何判斷商的位數(shù)？”學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。九、作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）作業(yè)題目：判斷下列算式的商是幾位數(shù)：1.256÷4=642.345÷5=693.789÷3=263（2）答案：1.兩位數(shù)2.兩位數(shù)3.三位數(shù)十、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：學(xué)生是否掌握了商是幾位數(shù)的概念？是否能夠在實(shí)際運(yùn)算中靈活運(yùn)用？2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中的哪些情境中，需要用到判斷商的位數(shù)的知識(shí)。例如：購(gòu)物找零、計(jì)算身高、體重等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.學(xué)生對(duì)商是幾位數(shù)的概念的理解：我深知這一概念對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的重要性，因此我注重通過(guò)直觀的例子和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)幫助他們建立這一概念。補(bǔ)充和說(shuō)明：我通過(guò)展示一系列算式，如123÷3=41，讓學(xué)生直觀地看到商是兩位數(shù)。我解釋說(shuō)：“商是除法運(yùn)算的結(jié)果，它告訴我們每份有多少個(gè)。在這個(gè)例子中，123被分成3份，每份有41個(gè)，所以商是兩位數(shù)?！蔽覐?qiáng)調(diào)，商的位數(shù)取決于被除數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系。2.判斷商的位數(shù)的方法：這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。補(bǔ)充和說(shuō)明：在講解過(guò)程中，我特別強(qiáng)調(diào)了判斷商位數(shù)的步驟。我解釋道：“我們要看被除數(shù)的前幾位數(shù)，如果它比除數(shù)大或者等于除數(shù)，那么商至少是兩位數(shù)。如果被除數(shù)的前幾位數(shù)小于除數(shù)，我們需要看被除數(shù)的前兩位數(shù)，以此類推?！蔽彝ㄟ^(guò)具體的例子來(lái)演示這一過(guò)程，如456÷2=228，我引導(dǎo)學(xué)生觀察被除數(shù)456的前兩位數(shù)45，發(fā)現(xiàn)它大于除數(shù)2，因此商是三位數(shù)。3.互動(dòng)交流的有效性：我認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的討論和教師的提問(wèn)對(duì)于鞏固知識(shí)至關(guān)重要。補(bǔ)充和說(shuō)明：在課堂上，我設(shè)計(jì)了多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如分組討論和提問(wèn)問(wèn)答。在分組討論時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的觀察和推理過(guò)程。例如，在討論如何判斷456÷2的商的位數(shù)時(shí)，我聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我注意到45比2大，所以商至少是三位數(shù)?！蔽伊⒓幢?yè)P(yáng)了他的觀察力，并引導(dǎo)其他學(xué)生同意這一觀點(diǎn)。在提問(wèn)問(wèn)答環(huán)節(jié)，我提出問(wèn)題：“如果被除數(shù)的前幾位數(shù)等于除數(shù)，我們應(yīng)該怎么做？”學(xué)生回答后，我進(jìn)一步解釋：“如果前幾位數(shù)等于除數(shù)，那么商至少是兩位數(shù)?！?.教學(xué)難點(diǎn)的突破：我專注于幫助學(xué)生克服判斷商位數(shù)時(shí)的困難。補(bǔ)充和說(shuō)明：為了幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了大量的練習(xí)題，包括隨堂練習(xí)和課后作業(yè)。在隨堂練習(xí)中，我讓學(xué)生獨(dú)立完成判斷商位數(shù)的任務(wù)，然后我巡視課堂，個(gè)別指導(dǎo)那些遇到困難的學(xué)生。例如，對(duì)于789÷3這樣的題目，我引導(dǎo)學(xué)生注意被除數(shù)的前兩位78，它大于除數(shù)3，因此商是三位數(shù)。在課后作業(yè)中，我提供了類似的問(wèn)題，如256÷4=64，讓學(xué)生在家練習(xí)。5.教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)性：我意識(shí)到及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果至關(guān)重要。補(bǔ)充和說(shuō)明：在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，我都提供了即時(shí)的反饋。在學(xué)生完成練習(xí)后，我立即檢查他們的答案，并給予正面的反饋。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生正確地判斷出256÷4的商是兩位數(shù)時(shí)，我說(shuō)：“你做得很好，正確地應(yīng)用了我們的判斷方法?！边@樣的評(píng)價(jià)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也激勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。通過(guò)這些細(xì)節(jié)的關(guān)注和補(bǔ)充，我相信學(xué)生能夠更好地理解商是幾位數(shù)的概念，并能夠在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用這一知識(shí)。一、課題名稱：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)1.3商是幾位數(shù)（北師大版）二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解并掌握商是幾位數(shù)的概念。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目判斷商的位數(shù)的能力。3.提高學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：正確判斷商的位數(shù)。重點(diǎn)：商是幾位數(shù)的概念及判斷方法。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。2.案例分析法，通過(guò)具體實(shí)例加深理解。3.合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生交流與分享。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.多媒體課件2.實(shí)物教具（如：骰子、撲克牌等）3.學(xué)生用筆、紙六、教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入展示多媒體課件，展示一個(gè)算式：123÷3=41，提問(wèn)：“這個(gè)算式的商是幾位數(shù)？你們能判斷出嗎？”2.課本講解原文內(nèi)容：商是幾位數(shù)，指的是被除數(shù)和除數(shù)相除后，得到的商是幾位數(shù)。分析：商的位數(shù)可能是一位數(shù)，也可能是兩位數(shù)、三位數(shù)等。判斷商的位數(shù)，可以根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系進(jìn)行判斷。3.練習(xí)（1）隨堂練習(xí)：256÷4=64，引導(dǎo)學(xué)生觀察商是兩位數(shù)。345÷5=69，引導(dǎo)學(xué)生觀察商是兩位數(shù)。789÷3=263，引導(dǎo)學(xué)生觀察商是三位數(shù)。（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。4.互動(dòng)交流（1）討論環(huán)節(jié)：分組討論，讓學(xué)生分享他們?cè)谂袛嗌痰奈粩?shù)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。（2）提問(wèn)問(wèn)答：教師提問(wèn)：“如何判斷商的位數(shù)？”學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。七、教材分析：本節(jié)課通過(guò)具體的算式和實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解商是幾位數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。八、互動(dòng)交流：（1）討論環(huán)節(jié)：學(xué)生分組討論，分享他們?cè)谂袛嗌痰奈粩?shù)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。（2）提問(wèn)問(wèn)答：教師提問(wèn)：“如何判斷商的位數(shù)？”學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。九、作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）作業(yè)題目：判斷下列算式的商是幾位數(shù)：1.256÷4=642.345÷5=693.789÷3=263（2）答案：1.兩位數(shù)2.兩位數(shù)3.三位數(shù)十、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：學(xué)生是否掌握了商是幾位數(shù)的概念？是否能夠在實(shí)際運(yùn)算中靈活運(yùn)用？2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中的哪些情境中，需要用到判斷商的位數(shù)的知識(shí)。例如：購(gòu)物找零、計(jì)算身高、體重等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.學(xué)生對(duì)商是幾位數(shù)的概念的理解補(bǔ)充和說(shuō)明：我深知學(xué)生對(duì)商是幾位數(shù)的概念的理解是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)展示具體的除法算式，如123÷3=41，讓學(xué)生直觀地看到商是兩位數(shù)。我解釋說(shuō)：“孩子們，商是除法運(yùn)算的結(jié)果，它告訴我們每份有多少個(gè)。在這個(gè)例子中，123被分成3份，每份有41個(gè)，所以商是兩位數(shù)?！蔽彝ㄟ^(guò)這樣的方式，幫助他們將抽象的概念與具體的事物聯(lián)系起來(lái)，從而加深對(duì)商是幾位數(shù)的理解。2.判斷商的位數(shù)的方法補(bǔ)充和說(shuō)明：判斷商的位數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn)。我通過(guò)逐步引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生掌握這一方法。我讓學(xué)生觀察被除數(shù)的前幾位數(shù)，如果它比除數(shù)大或者等于除數(shù)，那么商至少是兩位數(shù)。例如，在算式256÷4=64中，256的前兩位數(shù)25大于除數(shù)4，因此商是兩位數(shù)。接著，如果被除數(shù)的前幾位數(shù)小于除數(shù)，我們需要看被除數(shù)的前兩位數(shù)，以此類推。在789÷3=263這個(gè)例子中，78大于除數(shù)3，所以商是三位數(shù)。我通過(guò)這樣的步驟，讓學(xué)生逐步建立起判斷商位數(shù)的邏輯思維。3.互動(dòng)交流的有效性補(bǔ)充和說(shuō)明：為了提高互動(dòng)交流的