三年級數(shù)學(xué)下冊教案 1.3商是幾位數(shù) 北師大版

三年級數(shù)學(xué)下冊教案1.3商是幾位數(shù)北師大版一、課題名稱：三年級數(shù)學(xué)下冊1.3商是幾位數(shù)（北師大版）二、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：讓學(xué)生理解并掌握商是幾位數(shù)的概念，能夠根據(jù)題目判斷商的位數(shù)。2.過程與方法：通過觀察、比較、分析等活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運算能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。三、教學(xué)難點與重點：難點：正確判斷商的位數(shù)。重點：掌握商是幾位數(shù)的概念，能夠根據(jù)題目判斷商的位數(shù)。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考。2.案例分析法：通過具體案例，幫助學(xué)生理解商是幾位數(shù)的概念。3.合作學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，共同解決問題。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、實物教具（如：骰子、撲克牌等）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：筆、紙。六、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入展示多媒體課件，展示一個算式：123÷3=41，引導(dǎo)學(xué)生思考：這個算式的商是幾位數(shù)？2.課本講解（1）原文內(nèi)容：商是幾位數(shù)，指的是被除數(shù)和除數(shù)相除后，得到的商是幾位數(shù)。（2）分析：被除數(shù)和除數(shù)相除后，得到的商可能是一位數(shù)，也可能是兩位數(shù)、三位數(shù)等。判斷商的位數(shù)，可以根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系進行判斷。3.練習(xí)（1）隨堂練習(xí)：123÷3=41，商是兩位數(shù)。456÷2=228，商是三位數(shù)。789÷9=87，商是兩位數(shù)。（2）學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。4.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分組討論，分享他們在判斷商的位數(shù)過程中的經(jīng)驗和技巧。（2）提問問答：教師提問：如何判斷商的位數(shù)？學(xué)生回答，教師點評。5.作業(yè)設(shè)計（1）作業(yè)題目：判斷下列算式的商是幾位數(shù)：1.256÷4=642.345÷5=693.789÷3=263（2）答案：1.兩位數(shù)2.兩位數(shù)3.三位數(shù)七、教材分析：本節(jié)課通過具體的算式，引導(dǎo)學(xué)生理解商是幾位數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運算能力。同時，通過互動交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。八、互動交流：（1）討論環(huán)節(jié)：學(xué)生分組討論，分享他們在判斷商的位數(shù)過程中的經(jīng)驗和技巧。（2）提問問答：教師提問：如何判斷商的位數(shù)？學(xué)生回答，教師點評。九、作業(yè)設(shè)計：（1）作業(yè)題目：判斷下列算式的商是幾位數(shù)：1.256÷4=642.345÷5=693.789÷3=263（2）答案：1.兩位數(shù)2.兩位數(shù)3.三位數(shù)十、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否掌握了商是幾位數(shù)的概念？是否能夠在實際運算中靈活運用？2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考，在生活中的哪些情境中，需要用到判斷商的位數(shù)的知識？例如：購物找零、計算身高、體重等。重點和難點解析：1.知識與技能的傳授：我注重引導(dǎo)學(xué)生理解商是幾位數(shù)的概念，并確保他們能夠根據(jù)題目判斷商的位數(shù)。我通過具體的案例和實例，讓學(xué)生在實際操作中掌握這一知識點。2.過程與方法的培養(yǎng)：在課堂上，我通過啟發(fā)式教學(xué)和案例分析，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運算能力。我設(shè)計了一系列問題，引導(dǎo)他們逐步思考，從而加深對知識的理解。3.教學(xué)難點的突破：我深知正確判斷商的位數(shù)是教學(xué)難點，因此我花費了大量時間在這一點上。我通過演示、練習(xí)和討論，幫助學(xué)生建立起正確的判斷方法。4.教學(xué)重點的強化：我確保教學(xué)重點——商是幾位數(shù)的概念——在課堂上得到充分強調(diào)。我通過多個角度和例子，讓學(xué)生深刻理解這一概念。5.互動交流的促進：我注重課堂上的互動交流，通過討論環(huán)節(jié)和提問問答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也鍛煉了他們的表達能力。6.作業(yè)設(shè)計：我精心設(shè)計了作業(yè)題目，確保作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并在實際操作中提高判斷商的位數(shù)的能力。7.課后反思及拓展延伸：我鼓勵學(xué)生在課后反思自己的學(xué)習(xí)過程，并引導(dǎo)他們思考如何在生活中應(yīng)用所學(xué)知識。重點和難點解析——商是幾位數(shù)的概念：我在課堂上通過具體的算式和實例，讓學(xué)生直觀地感受到商是幾位數(shù)的概念。例如，我展示了算式123÷3=41，并引導(dǎo)學(xué)生觀察商的位數(shù)。這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生將抽象的概念與具體的事物聯(lián)系起來，從而更好地理解和掌握。接著，我引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，讓他們分享自己在判斷商的位數(shù)過程中的經(jīng)驗和技巧。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過觀察、比較和分析，逐漸形成了自己的判斷方法。我及時給予點評和指導(dǎo)，幫助他們不斷完善。在課堂上，我還設(shè)計了隨堂練習(xí)，讓學(xué)生獨立完成判斷商的位數(shù)。我巡視課堂，觀察他們的解題過程，并針對個別學(xué)生的困惑進行個別輔導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的運算能力，同時也讓他們在實踐中加深對知識點的理解。為了進一步鞏固所學(xué)知識，我在課后布置了作業(yè)，要求學(xué)生判斷一系列算式的商的位數(shù)。這樣的作業(yè)設(shè)計不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能夠提高他們在實際運算中靈活運用所學(xué)知識的能力。在課后反思及拓展延伸環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生思考如何在生活中應(yīng)用所學(xué)知識。例如，他們可以嘗試在購物找零、計算身高、體重等情境中運用商是幾位數(shù)的概念。這樣的拓展延伸有助于提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，同時也讓他們體會到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。作為教師，我在教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生對于商是幾位數(shù)的概念的理解和應(yīng)用。通過多種教學(xué)方法和手段，我力求幫助學(xué)生克服教學(xué)難點，掌握教學(xué)重點，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、課題名稱：三年級數(shù)學(xué)下冊1.3商是幾位數(shù)（北師大版）二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解并掌握商是幾位數(shù)的概念。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目判斷商的位數(shù)的能力。3.提高學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)運算能力。三、教學(xué)難點與重點：難點：正確判斷商的位數(shù)。重點：商是幾位數(shù)的概念及判斷方法。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。2.案例分析法，通過具體實例加深理解。3.合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生交流與分享。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.多媒體課件2.實物教具（如：骰子、撲克牌等）3.學(xué)生用筆、紙六、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入展示多媒體課件，展示一個算式：123÷3=41，提問：“這個算式的商是幾位數(shù)？你們能判斷出嗎？”2.課本講解原文內(nèi)容：商是幾位數(shù)，指的是被除數(shù)和除數(shù)相除后，得到的商是幾位數(shù)。分析：商的位數(shù)可能是一位數(shù)，也可能是兩位數(shù)、三位數(shù)等。判斷商的位數(shù)，可以根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系進行判斷。3.練習(xí)（1）隨堂練習(xí)：256÷4=64，引導(dǎo)學(xué)生觀察商是兩位數(shù)。345÷5=69，引導(dǎo)學(xué)生觀察商是兩位數(shù)。789÷3=263，引導(dǎo)學(xué)生觀察商是三位數(shù)。（2）學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。4.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：分組討論，讓學(xué)生分享他們在判斷商的位數(shù)過程中的經(jīng)驗和技巧。（2）提問問答：教師提問：“如何判斷商的位數(shù)？”學(xué)生回答，教師點評。七、教材分析：本節(jié)課通過具體的算式和實例，引導(dǎo)學(xué)生理解商是幾位數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運算能力。同時，通過互動交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。八、互動交流：（1）討論環(huán)節(jié)：學(xué)生分組討論，分享他們在判斷商的位數(shù)過程中的經(jīng)驗和技巧。（2）提問問答：教師提問：“如何判斷商的位數(shù)？”學(xué)生回答，教師點評。九、作業(yè)設(shè)計：（1）作業(yè)題目：判斷下列算式的商是幾位數(shù)：1.256÷4=642.345÷5=693.789÷3=263（2）答案：1.兩位數(shù)2.兩位數(shù)3.三位數(shù)十、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：學(xué)生是否掌握了商是幾位數(shù)的概念？是否能夠在實際運算中靈活運用？2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中的哪些情境中，需要用到判斷商的位數(shù)的知識。例如：購物找零、計算身高、體重等。重點和難點解析：1.學(xué)生對商是幾位數(shù)的概念的理解：我深知這一概念對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的重要性，因此我注重通過直觀的例子和生動的語言來幫助他們建立這一概念。補充和說明：我通過展示一系列算式，如123÷3=41，讓學(xué)生直觀地看到商是兩位數(shù)。我解釋說：“商是除法運算的結(jié)果，它告訴我們每份有多少個。在這個例子中，123被分成3份，每份有41個，所以商是兩位數(shù)?！蔽覐娬{(diào)，商的位數(shù)取決于被除數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系。2.判斷商的位數(shù)的方法：這是教學(xué)的重點，也是難點。補充和說明：在講解過程中，我特別強調(diào)了判斷商位數(shù)的步驟。我解釋道：“我們要看被除數(shù)的前幾位數(shù)，如果它比除數(shù)大或者等于除數(shù)，那么商至少是兩位數(shù)。如果被除數(shù)的前幾位數(shù)小于除數(shù)，我們需要看被除數(shù)的前兩位數(shù)，以此類推。”我通過具體的例子來演示這一過程，如456÷2=228，我引導(dǎo)學(xué)生觀察被除數(shù)456的前兩位數(shù)45，發(fā)現(xiàn)它大于除數(shù)2，因此商是三位數(shù)。3.互動交流的有效性：我認(rèn)識到學(xué)生之間的討論和教師的提問對于鞏固知識至關(guān)重要。補充和說明：在課堂上，我設(shè)計了多個互動環(huán)節(jié)，如分組討論和提問問答。在分組討論時，我鼓勵學(xué)生分享他們的觀察和推理過程。例如，在討論如何判斷456÷2的商的位數(shù)時，我聽到一個學(xué)生說：“我注意到45比2大，所以商至少是三位數(shù)?！蔽伊⒓幢頁P了他的觀察力，并引導(dǎo)其他學(xué)生同意這一觀點。在提問問答環(huán)節(jié)，我提出問題：“如果被除數(shù)的前幾位數(shù)等于除數(shù)，我們應(yīng)該怎么做？”學(xué)生回答后，我進一步解釋：“如果前幾位數(shù)等于除數(shù)，那么商至少是兩位數(shù)?！?.教學(xué)難點的突破：我專注于幫助學(xué)生克服判斷商位數(shù)時的困難。補充和說明：為了幫助學(xué)生克服這一難點，我設(shè)計了大量的練習(xí)題，包括隨堂練習(xí)和課后作業(yè)。在隨堂練習(xí)中，我讓學(xué)生獨立完成判斷商位數(shù)的任務(wù)，然后我巡視課堂，個別指導(dǎo)那些遇到困難的學(xué)生。例如，對于789÷3這樣的題目，我引導(dǎo)學(xué)生注意被除數(shù)的前兩位78，它大于除數(shù)3，因此商是三位數(shù)。在課后作業(yè)中，我提供了類似的問題，如256÷4=64，讓學(xué)生在家練習(xí)。5.教學(xué)評價的及時性：我意識到及時評價對于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果至關(guān)重要。補充和說明：在課堂的每個環(huán)節(jié)，我都提供了即時的反饋。在學(xué)生完成練習(xí)后，我立即檢查他們的答案，并給予正面的反饋。例如，當(dāng)一個學(xué)生正確地判斷出256÷4的商是兩位數(shù)時，我說：“你做得很好，正確地應(yīng)用了我們的判斷方法?！边@樣的評價不僅增強了學(xué)生的自信心，也激勵他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。通過這些細(xì)節(jié)的關(guān)注和補充，我相信學(xué)生能夠更好地理解商是幾位數(shù)的概念，并能夠在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中靈活運用這一知識。一、課題名稱：三年級數(shù)學(xué)下冊1.3商是幾位數(shù)（北師大版）二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解并掌握商是幾位數(shù)的概念。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目判斷商的位數(shù)的能力。3.提高學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)運算能力。三、教學(xué)難點與重點：難點：正確判斷商的位數(shù)。重點：商是幾位數(shù)的概念及判斷方法。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。2.案例分析法，通過具體實例加深理解。3.合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生交流與分享。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.多媒體課件2.實物教具（如：骰子、撲克牌等）3.學(xué)生用筆、紙六、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入展示多媒體課件，展示一個算式：123÷3=41，提問：“這個算式的商是幾位數(shù)？你們能判斷出嗎？”2.課本講解原文內(nèi)容：商是幾位數(shù)，指的是被除數(shù)和除數(shù)相除后，得到的商是幾位數(shù)。分析：商的位數(shù)可能是一位數(shù)，也可能是兩位數(shù)、三位數(shù)等。判斷商的位數(shù)，可以根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系進行判斷。3.練習(xí)（1）隨堂練習(xí)：256÷4=64，引導(dǎo)學(xué)生觀察商是兩位數(shù)。345÷5=69，引導(dǎo)學(xué)生觀察商是兩位數(shù)。789÷3=263，引導(dǎo)學(xué)生觀察商是三位數(shù)。（2）學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。4.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：分組討論，讓學(xué)生分享他們在判斷商的位數(shù)過程中的經(jīng)驗和技巧。（2）提問問答：教師提問：“如何判斷商的位數(shù)？”學(xué)生回答，教師點評。七、教材分析：本節(jié)課通過具體的算式和實例，引導(dǎo)學(xué)生理解商是幾位數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運算能力。同時，通過互動交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。八、互動交流：（1）討論環(huán)節(jié)：學(xué)生分組討論，分享他們在判斷商的位數(shù)過程中的經(jīng)驗和技巧。（2）提問問答：教師提問：“如何判斷商的位數(shù)？”學(xué)生回答，教師點評。九、作業(yè)設(shè)計：（1）作業(yè)題目：判斷下列算式的商是幾位數(shù)：1.256÷4=642.345÷5=693.789÷3=263（2）答案：1.兩位數(shù)2.兩位數(shù)3.三位數(shù)十、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：學(xué)生是否掌握了商是幾位數(shù)的概念？是否能夠在實際運算中靈活運用？2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中的哪些情境中，需要用到判斷商的位數(shù)的知識。例如：購物找零、計算身高、體重等。重點和難點解析：1.學(xué)生對商是幾位數(shù)的概念的理解補充和說明：我深知學(xué)生對商是幾位數(shù)的概念的理解是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，我在教學(xué)過程中，通過展示具體的除法算式，如123÷3=41，讓學(xué)生直觀地看到商是兩位數(shù)。我解釋說：“孩子們，商是除法運算的結(jié)果，它告訴我們每份有多少個。在這個例子中，123被分成3份，每份有41個，所以商是兩位數(shù)。”我通過這樣的方式，幫助他們將抽象的概念與具體的事物聯(lián)系起來，從而加深對商是幾位數(shù)的理解。2.判斷商的位數(shù)的方法補充和說明：判斷商的位數(shù)是本節(jié)課的難點。我通過逐步引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生掌握這一方法。我讓學(xué)生觀察被除數(shù)的前幾位數(shù)，如果它比除數(shù)大或者等于除數(shù)，那么商至少是兩位數(shù)。例如，在算式256÷4=64中，256的前兩位數(shù)25大于除數(shù)4，因此商是兩位數(shù)。接著，如果被除數(shù)的前幾位數(shù)小于除數(shù)，我們需要看被除數(shù)的前兩位數(shù)，以此類推。在789÷3=263這個例子中，78大于除數(shù)3，所以商是三位數(shù)。我通過這樣的步驟，讓學(xué)生逐步建立起判斷商位數(shù)的邏輯思維。3.互動交流的有效性補充和說明：為了提高互動交流的