北師大版初二物理上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)大全輔導(dǎo)專用

北師大版初二物理上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)大全輔導(dǎo)專用第一章物態(tài)及其變化一、物態(tài)學(xué)習(xí)目標(biāo)1(認(rèn)識(shí)并能分辨物質(zhì)的三態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。2(了解三種物態(tài)的特性。內(nèi)容精講1.物質(zhì)三種狀態(tài)的特點(diǎn)及物態(tài)變化原因剖析:一般而言，物質(zhì)以三種不同狀態(tài)存在著，即固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。不同狀態(tài)下的物質(zhì)具有不同的物理特征。固態(tài):具有一定的體積和形狀，沒有流動(dòng)性。例如:鐵塊、木頭、玻璃等。液態(tài):具有一定的體積，沒有一定的形狀，有流動(dòng)性。例如:水、酒精等。氣態(tài):沒有一定的體積和形狀，有流動(dòng)性。例如:氫氣、氧氣等。三態(tài)物質(zhì)之所以會(huì)有不同的特點(diǎn)，就是由于物質(zhì)分子的排列方式不同造成的。固態(tài)物質(zhì)中分子與分子的排列十分緊密有規(guī)則，粒子間有強(qiáng)大的作用力將分子凝聚在一起。分子來(lái)回振動(dòng)，但位置相對(duì)穩(wěn)定。就像學(xué)生在自己的座位上身子可以來(lái)回晃動(dòng)一樣，如圖1-1-1甲所示。因此，固體具有一定的體積和形狀。液態(tài)物質(zhì)中:分子沒有固定的位置，運(yùn)動(dòng)比較自由，粒子間的作用力比固體小。就像我們?cè)谧约旱慕淌抑薪粨Q座位，但又沒離開教室一樣，如圖1-1-1乙所示。因此，液體沒有確定的形狀，但有一定的體積且具有流動(dòng)性。氣態(tài)物質(zhì)中:分子間距很大，并高速向四面八方運(yùn)動(dòng)，粒子之間的作用力很小，分子極度散亂。就好比我們?cè)诓賵?chǎng)上四處奔跑，如圖1-1-1丙所示。因此氣體沒有一定的體積和形狀，易壓縮,具有流動(dòng)性。同種物質(zhì)在不同狀態(tài)下表現(xiàn)出來(lái)的宏觀性質(zhì)上的差異，是由于不同狀態(tài)下物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)不同造成的。今后同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過程中，常常會(huì)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型來(lái)解釋、說(shuō)明一些物理現(xiàn)象。物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型理論主要包括:物質(zhì)是由被稱為“分子”的微小粒子組成的，分子間存在相互的作用，分子間有一定的空隙。相互作用力的大小、運(yùn)動(dòng)情況影響分子的排列。2.“丁零零??”下課鈴響了，活潑好動(dòng)的同學(xué)們都跑出教室在操場(chǎng)上奔跑、嬉鬧??試想這樣的情景發(fā)生在物質(zhì)的分子身上，物質(zhì)狀態(tài)將發(fā)生怎樣的變化,探究:固體物質(zhì)中，分子排列緊密，具有一定的形狀和體積，就像課堂上坐在座位上的學(xué)生;氣體物質(zhì)中，分子散亂，間距很大，而且分子高速地向四面八方運(yùn)動(dòng)，就像操場(chǎng)上嬉鬧的學(xué)生。因此，如果下課的情景發(fā)生在組成物質(zhì)的分子身上，物質(zhì)狀態(tài)將從固態(tài)變成氣態(tài)。答案:如果下課的情景發(fā)生在組成物質(zhì)的分子身上，物質(zhì)狀態(tài)將從固態(tài)變成氣態(tài)。利用類比的方法，將生活中熟悉的事實(shí)跟抽象的、看不見的事物進(jìn)行類比，并通過合理想象，有助于大家理解較抽象的事實(shí)。將分子跟活潑好動(dòng)的同學(xué)相類比，并能結(jié)合固體分子和氣體分子的特點(diǎn)將它們想象為課堂上坐在座位上的學(xué)生和操場(chǎng)上嬉鬧的學(xué)生。例題精講例自然界中的水存在固態(tài)(冰)、液態(tài)(水)、氣態(tài)(水蒸氣)三種狀態(tài)，你能根據(jù)你觀察到的現(xiàn)象和生活經(jīng)歷，從形狀、體積的角度描述這三種狀態(tài)的特征嗎,<imgsrc=c:\全科學(xué)習(xí)\初二\物理\1.1物態(tài)\4.bmp>解析:我們都熟悉空氣和水具有流動(dòng)性，而冰沒有這一特征。這一特征可以與物體的形態(tài)聯(lián)系起來(lái)，也就是說(shuō)氣體和液體沒有一定的形狀，而固體具有一定的形狀。我們也知道氣體很容易被壓縮，也就是說(shuō)氣體的體積很容易改變(如在注射器中封閉一部分氣體，推動(dòng)活塞可1以使氣體體積減小，如圖1-1-2所示)，而固體和液體的體積很難改變，這說(shuō)明氣體沒有一定的體積，而固體和液體具有一定的體積。答案:固體有一定的形狀和體積;液體沒有一定的形狀，而具有一定的體積;氣體既沒有一定的形狀，也沒有一定的體積。綠色通道:解答這類問題時(shí)，同學(xué)們一定要充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析總結(jié)。二、溫度的測(cè)量學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征,會(huì)使用酒精燈。2了解液體溫度計(jì)的工作原理,會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。內(nèi)容精講1.溫度計(jì)的使用方法剖析:(1)在使用溫度計(jì)以前，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn):?觀察它的量程——能測(cè)量的溫度范圍。如果估計(jì)待測(cè)的溫度超出它能測(cè)的最高溫度，或低于它能測(cè)的最低溫度，就要換用一支量程合適的溫度計(jì)，否則溫度計(jì)里的液體可能將溫度計(jì)脹破，或者讀不出溫度值。?認(rèn)清它的分度值，以便用它測(cè)量時(shí)可以準(zhǔn)確讀出溫度值。(2)在用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度時(shí)，正確的方法如下:?溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底或容器壁(如圖1-2-1所示)。?溫度計(jì)玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍等一會(huì)兒,待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。?讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中,視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相平(如圖1-2-2所示)。<imgsrc=c:\全科學(xué)習(xí)\初二\物理\1.2溫度的測(cè)量\1.bmp><imgsrc=c:\全科學(xué)習(xí)\初二\物理\1.2溫度的測(cè)量\2.bmp><imgsrc=c:\全科學(xué)習(xí)\初二\物理\1.2溫度的測(cè)量\4.bmp><imgsrc=c:\全科學(xué)習(xí)\初二\物理\1.2溫度的測(cè)量\5.bmp>今后同學(xué)們要經(jīng)常使用儀器測(cè)量物理量，因而要注意養(yǎng)成良好的使用測(cè)量?jī)x器時(shí)的習(xí)慣:?觀察:儀器的量程和最小刻度值，零刻度線在什么位置，是否磨損等等。?根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的測(cè)量工具。?要認(rèn)真閱讀說(shuō)明書弄清楚使用方法和注意事項(xiàng)。實(shí)際測(cè)量時(shí)嚴(yán)格按照操作規(guī)程和注意事項(xiàng)。2.小明想到在生活中有病的時(shí)候，媽媽總要給他量一量體溫;天氣變化時(shí)，爸爸也總要看一看今天幾度了，溫度計(jì)真是一種神奇的東西，它怎么會(huì)知道溫度的高低呢,探究:所需器材:空汽水瓶一個(gè)、軟木塞一個(gè)、細(xì)玻璃管一根、熱水鍋、酒精燈。<imgsrc=c:\全科學(xué)習(xí)\初二\物理\1.2溫度的測(cè)量\5.bmp>-2-3所示裝置。探究過程:把器材組裝成如圖1(1)把汽水瓶灌滿水;(2)把軟木塞中間穿個(gè)孔，穿入細(xì)玻璃管;2(3)把軟木塞蓋在汽水瓶上，在蓋緊時(shí)，水會(huì)由玻璃管溢出，這時(shí)可以倒掉一些水，使水位保持在比瓶口低2cm即可;(4)鍋3結(jié)論:冰(晶體)里含有其他雜質(zhì)，會(huì)降低它的熔點(diǎn)。通過對(duì)日常生活中的一些現(xiàn)象合理的推理，提出對(duì)某些問題的猜想，有利于培養(yǎng)同學(xué)們觀察分析的能力。驗(yàn)證猜想是否正確，可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。研究對(duì)象分別用純凈的冰塊和含有雜質(zhì)的冰(冰塊中加食鹽)，同時(shí)還要控制它們的其他因素，比如:冰塊的質(zhì)量，粉碎程度，以及加熱條件等相同。通過觀察研究對(duì)象的熔化情況，就可以得出結(jié)論。四、汽化和液化學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。2.了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。3.知道蒸發(fā)可以致冷。內(nèi)容精講1.液化的方法有哪些,剖析:(1)降低溫度，氣體液化。我們知道，溫度降低，大氣中的水蒸氣會(huì)凝結(jié)成小水珠，形成降水。這是大自然中的液化現(xiàn)象，而且在日常生活中也經(jīng)?？吹?。例如，掀開沸水鍋的鍋蓋，可以看到有水從鍋蓋上滴下，這些水是水蒸氣遇到比較冷的鍋蓋凝結(jié)成的;北方的冬天，可以看到戶外的人不斷地呼出“白氣”，這是呼出的水蒸氣遇到冷空氣凝結(jié)成的水霧滴;戴眼鏡的人從寒冷的室外進(jìn)入溫暖的室內(nèi)，鏡片會(huì)蒙上一層小水珠，這是室內(nèi)空氣中的水蒸氣遇到冷鏡片凝結(jié)成的。實(shí)驗(yàn)表明，所有的氣體，在溫度降到足夠低的時(shí)候都可以液化。-22可以看出，當(dāng)乙醚蒸氣被壓縮(2)壓縮體積，氣體液化。從實(shí)驗(yàn)課本圖1到一定程度的時(shí)候，注射器內(nèi)會(huì)有液態(tài)乙醚出現(xiàn)。這表明壓縮體積的辦法可以使氣體液化?，F(xiàn)在許多地方使用的液化石油氣，就是在常溫下用壓縮體積的辦法，把石油氣液化后裝在鋼罐里的。氣體打火機(jī)用的丁烷氣體，也是用壓縮體積的辦法使它成為液態(tài)，貯存在打火機(jī)里的。但是，有的氣體單靠壓縮不能使它液化，必須使它降低到一定溫度以下，才能設(shè)法使它液化。例如氮?dú)獗仨氃诘陀?147?時(shí)才能用壓縮的辦法液化。這就促使物理學(xué)家研究獲得低溫的技術(shù)。采用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)汽化的兩種方式，有利于加深對(duì)蒸發(fā)和沸騰的認(rèn)識(shí)和了解。蒸發(fā)和沸騰的主要不同:液體在蒸發(fā)時(shí)溫度降低，在沸騰時(shí)溫度保持不變。2.小明學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢的因素后，提出了這樣一個(gè)問題:液體蒸發(fā)的快慢跟液體的種類是否有關(guān)呢,請(qǐng)你幫助小明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問題。探究:本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是保證其他因素相同，液體種類不同的情況下，看液體蒸發(fā)快慢是否相同。實(shí)驗(yàn)器材:兩個(gè)相同的小燒杯，水和酒精。用兩個(gè)相同的燒杯，分別裝入適量的相同體積的水和酒精，放在相同步驟:?的環(huán)境中(氣溫、風(fēng)速相同)。?觀察兩燒杯中水和酒精蒸發(fā)快慢的情況。結(jié)論:如果杯中液體蒸發(fā)快慢相同，則說(shuō)明液體蒸發(fā)快慢與液體種類無(wú)關(guān);如果杯中液體蒸發(fā)快慢不同，則說(shuō)明液體蒸發(fā)快慢與液體種類有關(guān)。由于影響蒸發(fā)快慢的因素較多，研究這些因素對(duì)蒸發(fā)快慢的影響，只能一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)研究。所謂“控制變量法”就是當(dāng)一個(gè)物理量與幾個(gè)因素都有關(guān)系時(shí)，我們通?？刂破渌蛩夭蛔儯桓淖兤渲械囊粋€(gè)因素，研究物理量跟這個(gè)因素的關(guān)系。再控制別的因素不變，改變其中的另一因素，研究物理量和它的關(guān)系??這種分別控制逐一研究的方法，稱為控制變量法，在今后的探究中要經(jīng)常用到，同學(xué)們要逐步體會(huì)，掌握這種方法。4五、升華和凝華學(xué)習(xí)目標(biāo)1(知道升華和凝華的概念2(知道升華要吸熱，凝華要放熱3(知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象固氣升華氣體放熱能直接變成固體嗎,這是一道閱讀探究題，反映了科學(xué)探究的主要過程:生活中的問題情境?提出問題?猜想與假設(shè)?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?分析現(xiàn)象得出結(jié)論。提醒我們?cè)谌粘Ｉ钪幸嘤^察、多思考，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題”的意識(shí)和科學(xué)探究的能力。六、生活和技術(shù)中的物態(tài)變化5學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解自然界中的水循環(huán)。2、初步認(rèn)識(shí)人類對(duì)水資源的依賴性及當(dāng)代水資源危機(jī)。3、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生節(jié)約用水和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。4、知道液體的沸點(diǎn)與大氣壓的關(guān)系。5、了解電冰箱的致冷原理。內(nèi)容精講1.物態(tài)變化的吸、放熱的應(yīng)用有哪些,剖析:在日常生活中，我們可以利用物態(tài)變化來(lái)吸熱或放熱。如利用冰塊降溫(熔化);利用汗液來(lái)調(diào)節(jié)體溫(汽化);利用干冰制造特殊的舞臺(tái)效果(升華);冬天，在菜窖里放幾桶水防止菜凍壞(凝固)等。在機(jī)器制造中我們發(fā)明了電冰箱(利用里面的物質(zhì)，如氟利昂的汽化吸熱，然后把熱帶出，再液化把熱放出)。在高科技中，如火箭為了防止與大氣摩擦?xí)r被燒壞，在頭部涂了一層特殊材料，利用特殊材料在高溫下熔化并且汽化吸熱達(dá)到防止被燒壞的目的。物態(tài)變化中的吸、放熱現(xiàn)象很普遍，對(duì)人們的生活、生產(chǎn)有很大的用處，了解這些現(xiàn)象也是有利于人們更好地去應(yīng)用，更好地利用科學(xué)知識(shí)來(lái)為人類服務(wù)。同學(xué)們要有學(xué)好科學(xué)知識(shí)為人類服務(wù)的理想和愿望。2.冰、霧、霜是怎樣形成的,-6-1探究:冰的形成是水的凝固過程，凝固過程是熔化過程的相反過程。如圖1表示晶體的熔化、凝固曲線，各線段表示冰是什么狀態(tài)呢,是吸熱還是放熱呢,從圖像中可以看出:(1)A—D是吸熱過程，屬于冰的熔化過程;D—G是放熱過程，屬于水凝固過程。(2)AB段表示冰吸熱溫度逐漸升高，此時(shí)冰為固態(tài)。(3)BC段表示冰的吸熱熔化過程，此時(shí)為冰水共存狀態(tài)，溫度為熔點(diǎn)溫度0?，吸熱但溫度不升高。(4)CD段表示冰全部熔化成水后，水吸熱溫度逐漸升高。(5)DE段表示水放熱溫度逐漸下降過程，沒有固態(tài)冰形成。(6)EF段表示水的放熱凝固過程，此時(shí)為冰、水共存狀態(tài)，溫度為凝固點(diǎn)溫度0?，放熱但溫度不降低。(7)FG表示水全部凝固成冰后，冰放熱溫度逐漸降低。從圖中我們還可以看出:同一種晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)是相同的。<imgsrc=c:\全科學(xué)習(xí)\初二\物理\1.6生活和技術(shù)中的物態(tài)變化\1.bmp>霧的形成是大氣中的水蒸氣遇冷變成小水滴的液化過程。日常生活中也經(jīng)常看到液化現(xiàn)象。液化是汽化的相反過程，物質(zhì)在液化過程中要放熱，我們可以通過冷卻或加壓的方法使氣體液化。霜的形成是空氣中的水蒸氣直接變成固體冰晶的凝華過程。凝華是升華的相反過程，凝華過程要放熱。物理現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化是復(fù)雜的，條件不同現(xiàn)象也不同，運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)現(xiàn)象的解釋是學(xué)習(xí)物理的重要目的，同時(shí)也是物理學(xué)的難點(diǎn)。判斷某自然現(xiàn)象的形成過程屬于什么物態(tài)變化，解題思路應(yīng)從這些自然現(xiàn)象的成因入手。分析物質(zhì)變化前的狀態(tài)和變化后的狀態(tài)，看它是由什么狀態(tài)變到什么狀態(tài)的變化過程，然后確定是何種物態(tài)變化。第二章物質(zhì)性質(zhì)的初步認(rèn)識(shí)6——物質(zhì)世界的尺度、質(zhì)量和密度一、物體的尺度及其測(cè)量學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，能正確地記錄測(cè)量結(jié)果。2、知道讀數(shù)時(shí)要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。3、知道測(cè)量有誤差，通過多次測(cè)量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。4、學(xué)會(huì)用量筒和量杯測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積。內(nèi)容精講1.如何認(rèn)識(shí)宏觀世界的“大”和微觀世界的“小”,剖析:宏觀世界的宇宙、銀河系、太陽(yáng)系等，它們的體積非常大，量度它們的尺度通常用光年，大多數(shù)離我們非常遠(yuǎn)，要借助天文望遠(yuǎn)鏡觀察和研究。微觀世界物體的尺寸非常小，衡量其大小的尺度常用納米等，人們要借助顯微鏡、電子顯微鏡來(lái)對(duì)它們進(jìn)行觀察和研究。2.怎樣使用量筒和量杯,剖析:(1)正確識(shí)別量筒(或量杯)的分度值與最大量程。注意量筒的刻度是均勻的，而量杯的刻度不均勻(上密下疏)。上面標(biāo)的單位是毫升(mL),1毫升即1立方厘米。<imgsrc=c:\全科學(xué)習(xí)\初二\物理\2.1物體的尺度及其測(cè)量\1.bmp>(2)在使用量筒測(cè)液體體積時(shí)，無(wú)論液面下凹還是上凸，測(cè)量者讀數(shù)時(shí)其視線都應(yīng)與凹面的底部和凸面的頂部在同一水平線上(如圖2-1-1)。(3)用量筒測(cè)量不規(guī)則的小固體的體積(排水法):<imgsrc=c:\全科學(xué)習(xí)\初二\物理\2.1物體的尺度及其測(cè)量\2.bmp><imgsrc=c:\全科學(xué)習(xí)\初二\物理\2.1物體的尺度及其測(cè)量\3.bmp>注意量筒或量杯的最小刻度，讀數(shù)時(shí)視線要與液面相平。量筒或量杯主要是用來(lái)測(cè)量液體體積的儀器。用量筒或量杯測(cè)固體的體積時(shí)，必須采用“排液法”，而且固體體積必須較小，以能放入量筒或量杯中為宜。這一固體必須既不吸水又不溶于水(如海綿、軟木塊、蔗糖塊等是不能用排水法測(cè)量體積)的，在讀取量筒或量杯讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與凹形液面的底部相平。3.有一次，愛迪生把一只燈泡(還沒有制成成品)交給他的助手阿普頓，讓他計(jì)算出這只燈泡的體積是多少。阿普頓是普林斯頓大學(xué)數(shù)學(xué)系的畢業(yè)生，又去德國(guó)深造了一年，數(shù)學(xué)相當(dāng)不錯(cuò)，他拿著這只梨形的燈泡，打量了好半天，又特地找來(lái)皮尺，上下量了尺寸，畫了剖面圖、立體圖，還列了一道又一道的算式。一個(gè)小時(shí)過去了，愛迪生著急了，走近一看，在阿普頓的面前，好幾張白紙上寫滿了密密麻麻的算式。愛迪生微笑著說(shuō)，何必這么復(fù)雜呢,然后告訴了阿普頓測(cè)量的方法，阿普頓恍然大悟，不到一分鐘就測(cè)出了燈泡的體積。(1)簡(jiǎn)要說(shuō)出愛迪生測(cè)燈泡體積的方法。(2)請(qǐng)你對(duì)上述小故事作一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)你受到哪些啟發(fā)。探究:本題一方面考查了用“轉(zhuǎn)換”法測(cè)燈泡體積，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育。第二個(gè)問題答案是開放性的。答案:(1)將燈泡裝滿水，用量筒測(cè)量水的體積即為燈泡的體積;(2)可能答案有:處理問題要簡(jiǎn)單實(shí)用，不要墨守成規(guī)，要敢于創(chuàng)新等。這里運(yùn)用的是等效替代的方法，將“水的體積”等效替代“燈泡的體積”，是解決問題的關(guān)鍵。這種思路在分析物理問題時(shí)是很常用的。例如對(duì)一些固體的體積、瓶子的容積等可將它們等效替代為“排開”或“所裝”水的體積。二、物體的質(zhì)量及其測(cè)量學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道質(zhì)量的初步概念。72.知道質(zhì)量的單位,會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的換算。3.會(huì)調(diào)節(jié)托盤天平的平衡,會(huì)使用游碼,用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量時(shí),會(huì)正確讀出所測(cè)物體的質(zhì)量。4.知道使用天平時(shí)要注意的事項(xiàng)。內(nèi)容精講1.“物體”“物質(zhì)”這兩個(gè)概念有什么區(qū)別和聯(lián)系?剖析:物體是指某一件具體的東西，物質(zhì)則是構(gòu)成物體的材料，如木制的椅、門、窗是物體，而做成這些物體的材料——木頭則是物質(zhì)，并且椅、門、窗中含有的木頭有多有少。為了描述或比較物體中含有物質(zhì)的多少，物理學(xué)中引入了“質(zhì)量”來(lái)表示。學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，采用對(duì)比法比較“物質(zhì)的多少”來(lái)理解質(zhì)量的概念。我們生活的這個(gè)世界，有各種各樣的東西，如:汽車、輪船、桌椅、樓房??所有這些東西叫做物體。物體是由金屬、木頭、水等材料構(gòu)成的,這些材料叫做物質(zhì)。物質(zhì)是組成物體的材料，例如:桌子是物體,而桌子是木頭做的,木頭則稱之為物質(zhì);用鐵制成鐵釘，鐵釘這個(gè)物體是由鐵這種物質(zhì)組成的。2.怎樣使用天平稱量物體的質(zhì)量,剖析:在使用天平時(shí)，首先要把天平放在水平臺(tái)上，然后把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處。此時(shí)如果指針偏向中線左側(cè)，橫梁左端下沉，應(yīng)將橫梁右端的平衡螺母向右調(diào)，直到指針指在分度盤的中線處;若指針偏向中線右側(cè)，橫梁右端下沉，應(yīng)將橫梁右端的平衡螺母向左調(diào)，直到指針指在分度盤的中線處。如果此時(shí)指針總是晃動(dòng)不停，等它停下來(lái)要用很長(zhǎng)時(shí)間，這時(shí)不必等它停下來(lái)，可以以分度盤中線為準(zhǔn)，看指針左右擺動(dòng)的幅度，向左擺動(dòng)的幅度大，則應(yīng)向右調(diào)平衡螺母;向右擺動(dòng)幅度大，則向左調(diào);左右擺動(dòng)幅度相等，則說(shuō)明橫梁平衡。調(diào)節(jié)平衡的天平就可以用來(lái)稱量物體的質(zhì)量了。先把被測(cè)物體放在左盤里，估計(jì)物體的質(zhì)量，然后按照由大到小的順序加減砝碼，當(dāng)加上最小的砝碼偏多，而去掉這個(gè)砝碼又偏少時(shí)，可以移動(dòng)游碼直到指針指在分度盤的中央，此時(shí)天平平衡。所測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼指示的質(zhì)量的和。讀數(shù)時(shí)關(guān)鍵是讀游碼指示的質(zhì)量，要看清分度值，并且以游碼左端所對(duì)刻度為準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)中要認(rèn)真閱讀討論天平使用說(shuō)明書。在練習(xí)使用天平的實(shí)際測(cè)量時(shí)，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下來(lái)嚴(yán)格地按照說(shuō)明書的要求和步驟進(jìn)行操作，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。使用托盤天平的要點(diǎn):(1)稱量前，應(yīng)調(diào)節(jié)橫梁平衡。(2)稱量時(shí)，應(yīng)遵循“左物右碼”的規(guī)定。在稱量過程中，不能再移動(dòng)平衡螺母的位置以及交換左右托盤的位置，否則必須重新調(diào)節(jié)天平的平衡。(3)在讀取游碼指示的質(zhì)量值時(shí)，先要明確橫梁標(biāo)尺上每一大格、每一小格分別表示多少克，再看游碼左邊緣所對(duì)刻度值，即為游碼讀數(shù)。(4)稱量后，要清點(diǎn)砝碼放回盒內(nèi)。3.利用節(jié)假日幫父母去菜市場(chǎng)買菜，并細(xì)心觀察菜市場(chǎng)里有哪些稱量工具，你買的菜是用什么工具稱量的,批發(fā)大量的蔬菜使用什么稱量工具,人們是怎樣使用這些工具的,他們使用的單位與我們剛學(xué)的質(zhì)量單位是否一致,(1)請(qǐng)你和同學(xué)一起，共同經(jīng)歷這項(xiàng)探究活動(dòng);(2)請(qǐng)你和同學(xué)討論，不同的稱量工具各有什么優(yōu)點(diǎn);(3)把你們的結(jié)論或發(fā)現(xiàn)跟其他同學(xué)交流，比較有什么相同和不同。探究:稱量質(zhì)量的工具有:桿秤、臺(tái)秤、電子臺(tái)秤、磅秤等。桿秤:攜帶方便;臺(tái)秤:測(cè)量準(zhǔn)確;電子臺(tái)秤:測(cè)量準(zhǔn)確、計(jì)價(jià)快捷;機(jī)械磅秤:能稱量質(zhì)量較大的物體。通過這樣的探究活動(dòng)，逐步培養(yǎng)觀察周圍事物，分析和研究具體稱量工具的意識(shí)。通過這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，真正感受到物理在生活中的應(yīng)用和價(jià)值，意識(shí)到在我們周圍的某些事物中存在著物理問題，養(yǎng)成有意識(shí)地用科學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。84.炎熱的夏天，小明從冰箱里取出一支冰棒，好冷啊～這時(shí)他想到剛學(xué)過的物理知識(shí)，請(qǐng)你探究:冰熔化成水以后，哪些物理量發(fā)生了變化,哪些物理量沒有變化,探究:倒適量的純凈水在杯中，在水面到達(dá)的高度處(在杯的外壁)作上標(biāo)記，放入冰箱里待水結(jié)冰后取出，觀察冰面的高度超過原來(lái)的刻度，表明水結(jié)冰后體積在增大。在天平的左盤放上裝有冰塊的杯子，在右盤加砝碼，調(diào)節(jié)天平平衡。待冰塊熔化后發(fā)現(xiàn)天平仍然平衡，從而可得出結(jié)論。結(jié)論:冰熔化成水后質(zhì)量不變。本題是探究和冰熔化成水前后的體積、質(zhì)量等是否發(fā)生變化。你可以通過細(xì)致的觀察、認(rèn)真分析比較、具體的測(cè)量等方法。三、探究——物質(zhì)的密度學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握密度的概念.2.知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算.3.知道密度單位的寫法,讀法及換算內(nèi)容精講1.怎樣正確理解密度公式的意義?剖析:ρ=m/V是密度的定義式，也是密度的計(jì)算式、量度式?？梢岳盟?jì)算出某種物質(zhì)的密度，決定密度的是物質(zhì)本身。對(duì)于同種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，不論由這種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積如何變化，這種物質(zhì)的密度是不變的，因?yàn)樗捏w積增大幾倍，質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量跟體積的比值是不變的。所以說(shuō)密度跟物質(zhì)的體積的大小、質(zhì)量的多少無(wú)關(guān)。(1)每種物質(zhì)都有確定的密度，對(duì)于同種物質(zhì)來(lái)說(shuō)密度是不變的，即m/V的值是常數(shù)。(2)不同的物質(zhì)密度不同，m/V的值不同，即密度是物質(zhì)的一種特性。2.物理活動(dòng)課上，張老師做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn):將一個(gè)黃色的乒乓球和一個(gè)玻璃球全部埋入裝有米的大燒杯中，搖晃燒杯一段時(shí)間，乒乓球從米中“跑”了出來(lái)。看到這個(gè)現(xiàn)象，同學(xué)們十分驚訝:為什么乒乓球能”跑”出來(lái)，而玻璃球不能“跑”出來(lái),針對(duì)這個(gè)問題同學(xué)們提出了下列猜想:猜想1:因?yàn)槠古仪蝮w積比玻璃球大;猜想2:因?yàn)槠古仪蛸|(zhì)量比玻璃球小。探究:(1)取三個(gè)塑料空瓶A、B、C，在A、B、C瓶中裝入質(zhì)量不等的沙子，蓋好瓶蓋，分別測(cè)出它們的質(zhì)量和體積。(2)把三個(gè)瓶子分別埋入盛有米的容器中，搖晃容器，觀察現(xiàn)象。\物理\2.3探究——物質(zhì)的密度\1.bmp><imgsrc=c:\全科學(xué)習(xí)\初二<imgsrc=c:\全科學(xué)習(xí)\初二\物理\2.3探究——物質(zhì)的密度\2.bmp>(4)分析上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及現(xiàn)象后得出結(jié)論。結(jié)論:猜想1錯(cuò)誤、猜想2錯(cuò)誤。原因:乒乓球的密度比米小得多，乒乓球的重力比埋在米中排開米的重力小得多，所以在搖晃中乒乓球被米“浮”起來(lái)。舉例:生活中將混有沙子的米用搖晃的方法將沙子沉在米的底下，將米和沙子分離開來(lái)。本題從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，主要考查發(fā)現(xiàn)、提出問題，并作出猜想的科學(xué)探究能力。針對(duì)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)考慮研究對(duì)象的質(zhì)量和體積，可在塑料瓶?jī)?nèi)裝沙子調(diào)節(jié)質(zhì)量;可選用大小不同的塑料瓶以保證體積不同。然后定量研究猜想是否正確。四、新材料及其應(yīng)用9學(xué)習(xí)目標(biāo)1、初步認(rèn)識(shí)納米材料的高科技應(yīng)用。2、常識(shí)性了解“綠色”能源。3、常識(shí)性了解記憶合金在各種領(lǐng)域的應(yīng)用內(nèi)容精講1.什么是納米技術(shù),剖析:納米是長(zhǎng)度單位，原稱“毫微米”，就是10-9米(10億分之一米)。納米科學(xué)與技術(shù)，有時(shí)簡(jiǎn)稱為納米技術(shù)，是研究結(jié)構(gòu)尺寸在1至100納米范圍內(nèi)材料的性質(zhì)和應(yīng)用。納米技術(shù)包含下列四個(gè)主要方面:第一方面是納米材料，包括制備和表征。在納米尺度下，物質(zhì)中電子的放性(是量子力學(xué)性質(zhì)，這里只作了解即可)和原子的相互作用將受到尺度大小的影響，如能得到納米尺度的結(jié)構(gòu)，就可能控制材料的基本性質(zhì)如熔點(diǎn)、磁性、電容甚至顏色。而不改變物質(zhì)的化學(xué)成分。第二方面是納米動(dòng)力學(xué)，主要是微機(jī)械和微電機(jī)，或總稱為微型電動(dòng)機(jī)械系統(tǒng)，用于有傳動(dòng)機(jī)械的微型傳感器和執(zhí)行器、光纖通訊系統(tǒng)，特種電子設(shè)備、醫(yī)療和診斷儀器等。第三方面是納米生物學(xué)和納米藥物學(xué)，如在云母表面用納米微粒度的膠體金固定DNA的粒子，在二氧化硅表面的叉指形電極做生物分子間互作用的試驗(yàn)等。第四方面是納米電子學(xué)，包括基于量子效應(yīng)的納米電子器件、納米結(jié)構(gòu)的光/電性質(zhì)、納米電子材料的表征，以及原子操縱和原子組裝等。納米科技以空前的分辨率為人類提示了一個(gè)可見的原子、分子世界。有關(guān)納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用，未來(lái)的某一天，現(xiàn)在像“銀河”那樣的巨型計(jì)算機(jī)小到可以被隨手放進(jìn)口袋;而美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館的全部信息，將會(huì)壓縮到一個(gè)糖塊大小的設(shè)備中;通過納米化，易碎的陶瓷可以變成富有韌性的特殊材料;世界上還將出現(xiàn)一微米以下的機(jī)器甚至機(jī)器人;納米技術(shù)還能給藥物的傳輸提供新的方式和途徑，等等。2.材料對(duì)于我們的生活和社會(huì)的發(fā)展有什么作用,探究:俗話說(shuō):“開門七件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶?！边@七樣?xùn)|西，樣樣都是過日子必不可少的物質(zhì)，它們都是材料，所以人類首先最需要的就是材料。過日子離不開材料，使用任何一種技術(shù)更離不開材料。從最原始最簡(jiǎn)單的技術(shù)到最尖端最復(fù)雜的技術(shù)，莫不如此。在人類社會(huì)發(fā)展的早期，往往用那一時(shí)代主要使用的材料來(lái)代表那一個(gè)時(shí)代，如石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代等等?，F(xiàn)代社會(huì)使用的材料種類繁多，無(wú)法簡(jiǎn)單地用某一種甚至某一類材料來(lái)象征社會(huì)的發(fā)展水平、技術(shù)水平，但材料是一切東西的物質(zhì)基礎(chǔ)仍然沒有改變，而且今后也永遠(yuǎn)不會(huì)改變。正是因?yàn)橛星ё税賾B(tài)數(shù)不清的材料，世界才會(huì)如此豐富多彩。從科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史看，一種嶄新技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，往往需要嶄新材料的支持。例如，人們?cè)缇椭懒藝姎獍l(fā)動(dòng)機(jī)比螺旋槳發(fā)動(dòng)機(jī)優(yōu)越，但由于沒有材料能承受噴射出的燃?xì)獾母邷?，使這種理想只能是空中樓閣，直到1942年制成了耐熱合金這種新材料，才使噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)的制造得以實(shí)現(xiàn)。同樣，如果沒有1970年制成的實(shí)用光導(dǎo)纖維，也不會(huì)有現(xiàn)代的光通信;如果不能制成高純度大直徑的單晶硅，就不會(huì)有高度發(fā)展的集成電路，也不會(huì)有今天如此先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和電子設(shè)備，這樣的例子舉不勝舉?？傊虏牧系陌l(fā)現(xiàn)、發(fā)明和應(yīng)用，推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展，標(biāo)志著人類社會(huì)的進(jìn)步。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)閱讀材料、搜集處理信息的技巧方法。并能結(jié)合實(shí)際了解新材料在現(xiàn)實(shí)生活和高科技領(lǐng)域中的應(yīng)用，激發(fā)自己關(guān)注科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。10第三章物質(zhì)的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)一、運(yùn)動(dòng)與靜止學(xué)習(xí)目標(biāo):1、知道我們所生活的世界是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界,能舉例說(shuō)明生活中一些常見的自然現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。2、了解人們以多種方式描述運(yùn)動(dòng)的世界。能說(shuō)出一些常用的描述運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。3、知道科學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng)、靜止內(nèi)容精講1.如何理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,剖析:宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)著，絕對(duì)靜止的物體是沒有的，我們平常所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的，都是相對(duì)于某個(gè)物體而言的。如果一個(gè)物體的位置相對(duì)于另一個(gè)物體的位置發(fā)生了變化，我們說(shuō)這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的;如果一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置沒有發(fā)生變化，我們說(shuō)這個(gè)物體是靜止的。對(duì)于同一個(gè)物體，如果選擇不同的物體作參照物來(lái)研究它的運(yùn)動(dòng)情況，得到的結(jié)論可能是不同的。不事先選擇參照物，就無(wú)法具體描述物體的運(yùn)動(dòng)情況。如我們以地面作為參照物，大樓相對(duì)地面的位置沒有改變，所以說(shuō)大樓是靜止的。若我們選擇太陽(yáng)作參照物，由于大樓隨地球一起繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，大樓相對(duì)于太陽(yáng)的位置發(fā)生變化，則大樓相對(duì)于太陽(yáng)是運(yùn)動(dòng)的。因此，對(duì)同一個(gè)大樓的運(yùn)動(dòng)情況，由于選擇的參照物不同，判斷的結(jié)果可能是不同的，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，即物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)于所選擇的參照物來(lái)說(shuō)的。如果兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，我們就說(shuō)這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。如:兩個(gè)同學(xué)騎著自行車在平直的公路上以相同速度并排行走，這兩個(gè)同學(xué)就是相對(duì)靜止的。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，自然界中的一切物體都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，沒有絕對(duì)靜止的物體，我們平常所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于某一物體(參照物)而言的，在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于選擇了不同的參照物，對(duì)于同一物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的情況描述就可能不同。確定研究對(duì)象;?根據(jù)題意確定參照物，并假判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止的方法:?定參照物是不動(dòng)的;?分析被研究對(duì)象相對(duì)于所選的參照物有沒有發(fā)生位置的變化。2.看電視轉(zhuǎn)播的百米賽跑時(shí)，我們常常感覺運(yùn)動(dòng)員跑得很快，但實(shí)際上他們始終處于屏幕上。這是為什么,探究:為了探究這個(gè)問題，小組設(shè)計(jì)如圖3-1-1實(shí)驗(yàn)。<imgsrc=c:\全科學(xué)習(xí)\初二\物理\3.1運(yùn)動(dòng)與靜止\1.bmp>在小桌平面上，安裝一滑軌，上面放著一幅帶輪子的背景畫，前面放一個(gè)卡通小人物畫。當(dāng)推動(dòng)背景畫向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，你會(huì)感覺到卡通小人物會(huì)向左跑，這是因?yàn)槲覀冇^察卡通小人物運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，是以背景為參照物的。結(jié)論:根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)不難知道，我們看電視轉(zhuǎn)播的百米賽跑時(shí)，運(yùn)動(dòng)員雖然始終處于屏幕上，但由于背景在不斷向后運(yùn)動(dòng)，我們以背景為參照物，因而感覺到運(yùn)動(dòng)員跑得很快。探究物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)，可以采用“模擬”實(shí)驗(yàn)的方法。讓兩個(gè)物體(例如背景畫面和人物)中的一個(gè)靜止，另一個(gè)快速運(yùn)動(dòng)，觀察相對(duì)運(yùn)動(dòng)的效果。二、探究——比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道速度的物理意義;2.掌握速度的計(jì)算公式及相關(guān)變形式;113.知道速度的單位及換算關(guān)系(2)速度隨時(shí)間的增大而增大<imgsrc=c:\全科學(xué)習(xí)\初二\物理\3.2探究——比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢\4.bmp>信息給予型題目主要考查對(duì)信息的收集、處理能力。提供信息的方式很多:文字?jǐn)⑹?、圖片示意、表格數(shù)字、坐標(biāo)圖像、銘牌票據(jù)等等。解題關(guān)鍵是根據(jù)題意結(jié)合所學(xué)知識(shí)在眾多的信息中迅速找到相關(guān)的、有用的信息。本題通過分析表格中提供的數(shù)據(jù)，歸納卡車、電車、機(jī)車的運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間的變化的相同點(diǎn)，尋找規(guī)律。在定量分析，尋找數(shù)量關(guān)系時(shí)，還要利用到數(shù)學(xué)知識(shí)，確定數(shù)量關(guān)系表達(dá)式。三平均速度與瞬時(shí)速度四平均速度的測(cè)量學(xué)習(xí)指導(dǎo)在日常生活中，常用石英鐘、機(jī)械鐘、電子表等測(cè)量時(shí)間。通過閱讀教科書圖37、38、39、310的圖片，再現(xiàn)生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)變速運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過分析、思考、討論，并和勻速直線運(yùn)動(dòng)相比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深對(duì)變速運(yùn)動(dòng)的快慢的了解。對(duì)平均速度的學(xué)習(xí)要抓住它的特征:粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢，不同時(shí)間、路程的平均速度不同。體會(huì)物理學(xué)中“把復(fù)雜的變速運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)化成勻速運(yùn)動(dòng)”的“近似”或“等效”的研究方法。通過閱讀“一些物體的運(yùn)動(dòng)速度”表，感知這些物體的平均速度。瞬時(shí)速度的學(xué)習(xí)，要和平均速度對(duì)比，并通過具體事例理解:平均速度反映的是物體在整個(gè)12運(yùn)動(dòng)過程中的整體運(yùn)動(dòng)情況，而瞬時(shí)速度反映的是物體在運(yùn)動(dòng)過程中的某一時(shí)刻或者某一位置的運(yùn)動(dòng)情況。關(guān)于平均速度的測(cè)量，要求大家通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步理解平均速度的概念，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和方法。對(duì)于測(cè)量平均速度的實(shí)驗(yàn)過程，我們首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)方案，其次在實(shí)驗(yàn)過程中要正確使用卷尺、停表或手表等儀器，客觀準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。另外，大家可大量收集和各種交通運(yùn)輸工具有關(guān)的知識(shí)，嘗試靈活運(yùn)用多種方法測(cè)量它們的平均速度。內(nèi)容精講1.變速運(yùn)動(dòng)與平均速度剖析:(1)用平均速度來(lái)描述變速運(yùn)動(dòng)，這實(shí)際上是把變速運(yùn)動(dòng)等效成勻速運(yùn)動(dòng)來(lái)處理。變速運(yùn)動(dòng)比勻速直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，為了把復(fù)雜問題簡(jiǎn)化處理，在不要求很精確，只作粗略研究的情況下，把物體在這段時(shí)間里(或這段路程上)的運(yùn)動(dòng)看作勻速直線運(yùn)動(dòng)，從而用求勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的辦法來(lái)求其速度，這樣計(jì)算出來(lái)的速度叫平均速度。例如:運(yùn)動(dòng)員跑100m用10s，他的平均速度為:<imgsrc=c:\全科學(xué)習(xí)\初二\物理\3.3-3.4平均速度與瞬時(shí)速度及平均速度的測(cè)量\1.bmp>若這位運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完100m，所用時(shí)間也為10s，總效果相同。這是物理學(xué)中的重要研究方法——等效方法。即用已知運(yùn)動(dòng)研究未知運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種研究方法。(2)平均速度只是用來(lái)粗略地描述做變速運(yùn)動(dòng)的物體的平均快慢程度。知道了一個(gè)做變速運(yùn)動(dòng)的物體的平均速度，就大體知道了它運(yùn)動(dòng)的快慢，但不能精確地知道它的運(yùn)動(dòng)情況，即不知它何時(shí)加速，何時(shí)減速，何時(shí)中途停留。例如，對(duì)于上述的百米運(yùn)動(dòng)員，我們很難找到他哪個(gè)1s跑了10m。(3)平均速度只是對(duì)變速運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)(或某一段位移內(nèi))而言的，而不能表示運(yùn)動(dòng)中任何一段路程，或任何一段時(shí)間內(nèi)的情況。做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在不同時(shí)間內(nèi)(或不同路程上)，它的平均速度一般是不同的，因?yàn)樽鲎兯龠\(yùn)動(dòng)的物體速度的大小，一般是隨時(shí)變化的。因此，說(shuō)一個(gè)物體的平均速度，必須指出在“哪段時(shí)間”內(nèi)，或在“哪段路程”中，否則平均速度的含義就不確切了。例如，對(duì)于上述的百米運(yùn)動(dòng)員，10m/s只代表此運(yùn)動(dòng)員在這10s內(nèi)(或這100m內(nèi))的平均速度，而不代表他前50m的平均速度，也不代表他后50m的平均速度。常見運(yùn)動(dòng)的速度都在變化，這種運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)。變速運(yùn)動(dòng)包括變速直線運(yùn)動(dòng)和變速曲線運(yùn)動(dòng)。在變速直線運(yùn)動(dòng)中，因速度是變化的，所以用平均速度來(lái)粗略描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢。我們?cè)谌粘Ｉ钪姓f(shuō)的速度，多數(shù)情況下指的是物體運(yùn)動(dòng)的平均速度，在實(shí)際應(yīng)用中，一些做曲線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也常用平均速度來(lái)描述。<imgsrc=c:\全科學(xué)習(xí)\初二\物理\3.3-3.4平均速度與瞬時(shí)速度及平均速度的測(cè)量\2.bmp>絕對(duì)不能把各段路程上速度的平均值作為全程中的平均速度。2.小明要模仿古人用水鐘表來(lái)計(jì)時(shí)，他找來(lái)一個(gè)帶水龍頭的水壺，一個(gè)量筒和適量的水。(1)幫小明設(shè)計(jì)一下，如何用這些器材來(lái)測(cè)定時(shí)間,(2)這種方法測(cè)定時(shí)間所產(chǎn)生誤差的主要原因是什么,如何改進(jìn),探究:測(cè)定時(shí)間總是跟穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系的。只有產(chǎn)生了穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)，測(cè)定時(shí)間才準(zhǔn)確，用水鐘(刻漏)計(jì)時(shí)，就是要形成時(shí)間間隔穩(wěn)定不變的水滴，通過計(jì)算落下水滴的多少來(lái)度量時(shí)間的長(zhǎng)短。答案:(1)在水壺中裝適量水，稍微開啟水龍頭，形成穩(wěn)定水滴，再用量筒接著水滴，測(cè)出滴入1mL水所用的時(shí)間t0，然后，可根據(jù)滴入量筒中水的體積VmL，知道過去的時(shí)間，t=Vt0(2)這種測(cè)定時(shí)間的方法所產(chǎn)生誤差的主要原因是，隨著水壺水位下降，水滴越來(lái)越慢，可13采用補(bǔ)充水壺里的水的方法來(lái)減小誤差。測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度的方法很多，這些方法中首先都要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后再通過跟標(biāo)準(zhǔn)的比較知道被測(cè)的時(shí)間或長(zhǎng)度。例如本題中首先要知道“滴入1mL水所用的時(shí)間t0”，然后根據(jù)“滴入量筒中水的體積VmL”算出滴水的時(shí)間。再如用刻度尺量出自己張開的食指和中指以及自己步行時(shí)兩腳的長(zhǎng)度(標(biāo)準(zhǔn))，然后用張開的食指和中指估測(cè)課桌的長(zhǎng)度，用步行測(cè)教室的長(zhǎng)和寬等等。第四章聲現(xiàn)象一、聲音的產(chǎn)生二、探究——聲音是怎樣傳播的學(xué)習(xí)指導(dǎo)聲音是一種常見的現(xiàn)象，同學(xué)們通過觀察課本上圖4-1-的圖片引起回憶，對(duì)比生活中熟悉的事例，感知認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象。通過課本圖42中的實(shí)驗(yàn)以及生活中一些物體的發(fā)聲現(xiàn)象，歸納分析發(fā)聲物體的特征，培養(yǎng)自己自主收集和整理相關(guān)信息的能力。通過課本圖4-4-的實(shí)驗(yàn)，看出“聲音的傳播”隨“空氣的稀薄程度”的變化趨勢(shì):空氣越稀薄,聲音傳播越困難。在此基礎(chǔ)上，通過合理推理,得到“真空不能傳聲”的結(jié)論。這種“在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過合理的推理得到結(jié)論”的方法叫理想實(shí)驗(yàn)。通過查看“常溫時(shí)一些物質(zhì)中的聲速”表，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不同物質(zhì)中傳播的聲音效果不同。通過觀察課本圖45，了解人耳聽到聲音的過程。通過閱讀“科學(xué)窗”的內(nèi)容了解人聽到“立體聲”的原理。內(nèi)容精講1.聲音是怎樣產(chǎn)生的,剖析:聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體一定在振動(dòng)，不振動(dòng)的物體是不會(huì)發(fā)聲的。這是人們?cè)诖罅康挠^察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出的發(fā)聲體的共同特征，如:人說(shuō)話發(fā)出聲音，若此時(shí)我們用手觸摸喉頭處能感覺到聲帶在振動(dòng);用手撥動(dòng)具有彈性的物體，它們發(fā)聲時(shí)，我們能看到它們?cè)谡駝?dòng)，因此，若我們聽到了某一聲音，一定會(huì)有物體在振動(dòng)。固體、液體、氣體都可以因振動(dòng)而發(fā)出聲音，所謂“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”中的“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲”就是分別由氣體、液體、固體的振動(dòng)而發(fā)出的聲音。理解聲音是怎樣產(chǎn)生的，首先必須了解聲音的發(fā)生條件，一是要有發(fā)聲體，二是發(fā)聲體要振動(dòng)。因此做好實(shí)驗(yàn)是解決這一問題的關(guān)鍵，從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出上述條件，另外還必須明確:(1)發(fā)聲體既可以是固體和液體，同時(shí)氣體也能發(fā)聲;(2)發(fā)聲體肯定在振動(dòng)，但振動(dòng)卻不一定發(fā)聲。2.聲音是怎樣傳播的,剖析:發(fā)聲體發(fā)出了聲音，并不表明就能聽到聲音。聲音要傳播開去，這就需要有能傳播聲音的物質(zhì)——介質(zhì)。聲音以聲波的形式向周圍傳播。一切固體、液體和氣體都能傳聲，只不過在固體、液體和氣體中傳播聲音的速度不同，正常情況下，固體中傳聲的速度快于液體，而液體中傳聲的速度快于氣體，簡(jiǎn)記為v固,v液,v氣。真空是不能傳聲的。通常情況下，我們聽到的聲音是靠空氣傳播的;敲擊墻壁時(shí)，隔壁聽到的聲音是由固體傳播的;岸邊人的說(shuō)話聲能驚跑水中的魚兒，說(shuō)明液體也能傳聲。聲音在不同介質(zhì)和同一種介質(zhì)的不同溫度下傳播速度不同，一般在固體、液體中傳播比在氣體中傳播得快，在空氣中(15?)聲速為340m/s。如果沒有任何物質(zhì)(即真空)就不能傳聲。14-4-“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn)外，宇航員對(duì)真空不能傳聲的問題，除了課本圖4在太空艙外開展活動(dòng)時(shí)，彼此之間的交流全靠無(wú)線電對(duì)講機(jī)，都是很好的實(shí)例。還需注意的是，同一聲源發(fā)出的聲音，在不同的介質(zhì)中可以不同的速度獨(dú)立向前傳播。如:用鐵錘敲擊注水的長(zhǎng)水管，在另一頭應(yīng)能聽到分別由鐵管、水、空氣傳來(lái)的三次聲響。3.在聲音傳播的實(shí)驗(yàn)探究中，小紅和小芳做完固體、液體和氣體都能傳聲的探究實(shí)驗(yàn)后，又想:不同介質(zhì)傳播聲音的效果是否相同,請(qǐng)你幫她們完成這一探究實(shí)驗(yàn)。探究:實(shí)驗(yàn)分下面兩步進(jìn)行:(1)將兩張課桌緊緊地挨在一起，一個(gè)同學(xué)輕輕地敲擊桌面，另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上，聽傳過來(lái)的聲音大小;(2)將兩張緊挨的桌子離開一個(gè)小縫，然后重復(fù)步驟(1)，比較聲音的大小。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析結(jié)果如下表:兩張課桌緊挨時(shí):聲音大:靠課桌(固體)傳播兩張課桌之間有一個(gè)小縫時(shí):聲音小:靠課桌(固體)和空氣(氣體)傳播兩張課桌緊挨時(shí):聲音大:靠課桌(固體)傳播結(jié)論:聲音靠介質(zhì)傳播到遠(yuǎn)處;不同介質(zhì)傳播聲音的效果不同。兩張課桌緊緊挨在一起，聲音在課桌(固體)中傳播，當(dāng)課桌之間離開一個(gè)小縫時(shí)，聲音傳播的路徑就改變了，就成了課桌——空氣——課桌，即固體——?dú)怏w——固體，因?yàn)楣腆w比氣體的傳聲效果好，所以第一次的聲音聽起來(lái)大一些。在探究活動(dòng)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析論證是得出正確結(jié)論的前提，找出現(xiàn)象(聲音大小不同)與過程(前者傳聲介質(zhì)只有固體，后者傳聲介質(zhì)是固體、氣體、固體)之間的因果聯(lián)系，才能歸納出完整的結(jié)論，即聲音大小不同是由傳播過程中介質(zhì)不同引起的。對(duì)此類問題最好理論加實(shí)踐動(dòng)手做一做，親自經(jīng)歷探究過程有助于我們解決問題。三、樂音與噪聲學(xué)習(xí)目標(biāo)1、從生活經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)樂音的特性:響度、音調(diào)和音色2、能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響樂音特性的主要因素并能分析身邊樂音特性3、從實(shí)例中認(rèn)識(shí)噪聲和了解防治噪聲的途徑內(nèi)容精講1.怎樣探究、感知音調(diào)的高低與發(fā)聲體振動(dòng)快慢的關(guān)系,剖析:由于音調(diào)的高低與發(fā)聲體的形狀、尺寸以及材料的性質(zhì)多個(gè)因素有關(guān)，因此在研究音調(diào)和振動(dòng)快慢的相互關(guān)系時(shí)，用同一個(gè)鋼鋸條，且每次都盡可能用相同的力撥動(dòng)鋸條，以保證其他因素不變，然后通過改變鋼鋸條的長(zhǎng)度來(lái)改變鋸條振動(dòng)的快慢，觀察音調(diào)的高低，以便尋找音調(diào)和振動(dòng)快慢的相互關(guān)系。音調(diào)是指人們感覺到的聲音的高低，音調(diào)的高低決定于聲源振動(dòng)的頻率，與響度相比，音調(diào)這個(gè)概念更抽象、更難體會(huì)和理解。音調(diào)高的聲音，響度不一定大，響度大的聲音，音調(diào)也不一定高。2.如何控制和減少噪聲,剖析:從物理學(xué)角度看,噪聲指發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則的雜亂無(wú)章的振動(dòng)發(fā)出的聲音,如敲打聲、機(jī)器轟鳴聲、撕裂聲、機(jī)器的切割聲等等，但從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音都屬于噪聲。即使優(yōu)美、動(dòng)聽的樂曲在特定情況下也屬噪聲。噪聲污染跟水污染、大氣污染、固體污染稱之為社會(huì)的“四大公害”。減少噪聲是目前優(yōu)化人們生活環(huán)境的一個(gè)重要課題。現(xiàn)代城市中建筑工地、交通車輛、工業(yè)機(jī)械和喧鬧的人群產(chǎn)生的噪聲，給人的心理、生理造成了各種不良效應(yīng)，使人精力分散、煩躁、頭疼甚至造成消化不良、耳聾等。因此為了保護(hù)15環(huán)境，必須控制和減弱噪聲。怎樣控制和減少令人煩惱的噪聲，是歷年中考試卷中涉及的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，目前控制和減少噪聲主要在消聲、隔聲和吸聲三個(gè)方面采取措施，減弱噪聲也有三個(gè)途徑，即在聲源處、傳播過程中、人耳處，解答有關(guān)問題應(yīng)從這些方面考慮?？刂谱兞糠ǎ褪且粋€(gè)物理量跟多個(gè)因素有關(guān)，研究它跟其中一個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，必須保持其他因素不變(或相等)，只改變這一因素，然后找出變化的規(guī)律。這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)中探索幾個(gè)物理量間相互關(guān)系時(shí)常用的一種研究方法。在物理術(shù)語(yǔ)中音調(diào)論“高、低”，響度談“大、小”，但在生活語(yǔ)言中常把音調(diào)的高低與響度的大小等同起來(lái)，我們要根據(jù)表達(dá)的意義加以區(qū)分，如“放聲高歌”實(shí)指“響度大”。對(duì)噪聲的控制和減少，我們要從聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收三方面來(lái)考慮，也就是說(shuō)我們可以從噪聲聲源處、噪聲傳播過程中和接收聲音的耳朵處這三個(gè)方面，分別采用消聲、隔聲和吸聲的措施來(lái)減弱和控制噪聲，以減輕噪聲對(duì)人的生理和心理的危害。1.在聲源處減弱。如給光現(xiàn)象16一、光的傳播學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。2.了解先在真空和空氣中的傳播速度。內(nèi)容精講1.怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究光的傳播規(guī)律,剖析:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。研究光的傳播規(guī)律時(shí)，一般設(shè)計(jì)思路如下:)(1)首先確定研究對(duì)象，即光的傳播路徑;(2)選取實(shí)驗(yàn)源，即光源;(3設(shè)法把光的傳播路徑顯示出來(lái)，以便觀察研究。由于光在介質(zhì)中傳播的路徑常常不能直接看到，往往需要借助于在介質(zhì)中增加一些“雜質(zhì)”來(lái)顯示光傳播的路徑，如在空氣中噴煙霧，在水中加牛奶、肥皂水等。研究“光是如何傳播的”，要結(jié)合自己已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)并親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，從而把握光的傳播特點(diǎn)。參與簡(jiǎn)單的制作活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并體驗(yàn)成功的快樂。2.怎樣制作針孔照相機(jī)并探究其工作原理,探究:材料:空易拉罐、半透明的塑料膜(或紙)、硬紙等。制作方法:在罐的底部中央開一個(gè)小孔(注意小孔不要過大)。剪去易拉罐的上部，蒙上半透明的塑料膜(或紙)作為光屏。再用厚紙卷一個(gè)紙筒，使之剛好套下易拉罐，這就制成了針孔照相機(jī)。使用方法:將小孔對(duì)著發(fā)光的物體，如燭焰，相距10cm—20cm。觀察光屏上\物理\5.1光的傳播\1.bmp>的像。<imgsrc=c:\全科學(xué)習(xí)\初二工作原理:由于光是沿直線傳播的，燭焰上部發(fā)出的光通過小孔照射在光屏的下部，燭焰下部發(fā)出的光通過小孔照射在光屏的上部。所以光屏上就會(huì)出現(xiàn)燭焰的倒立的像，如圖5-1-1所示。我們把這種現(xiàn)象叫做小孔成像。我國(guó)古代偉大的思想家、科學(xué)家墨翟，是世界上第一個(gè)論述光的直線傳播規(guī)律，并最早進(jìn)行小孔成像實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家。與光的直線傳播相關(guān)的光現(xiàn)象還有許多，如影子的形成，日食、月食的成因，射擊瞄準(zhǔn)要領(lǐng)“三點(diǎn)一線”，站隊(duì)排直的標(biāo)準(zhǔn)等等?；卮疬@類問題，其理論根據(jù)都是光的直線傳播規(guī)律。有時(shí)，為了更好地表達(dá)問題，可結(jié)合畫示意圖方法，以減少煩瑣的文字說(shuō)明。二、光的反射學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射.2.認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律,了解法線、入射角和反射角內(nèi)容精講1.學(xué)習(xí)光的反射定律應(yīng)注意哪些問題,剖析:(1)同學(xué)們?cè)陂_始學(xué)習(xí)光的反射定律時(shí)，往往不注意入射角和反射角的定義，常常把入射角誤認(rèn)為是入射光線跟反射面(鏡面)之間的夾角;把反射角誤認(rèn)為是反射光線跟反射面(鏡面)之間的夾角。因而錯(cuò)誤地認(rèn)為光線垂直入射到鏡面上時(shí)，入射角或反射角等于90?，而實(shí)際上這時(shí)的入射角和反射角都等于0?。(2)在敘述光的反射定律內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意入射角或反射角之間的因果關(guān)系，從邏輯上講應(yīng)是先有入射角，后有反射角，反射角由入射角決定，所以應(yīng)該說(shuō)“反射角等于入射角”，而不能說(shuō)“入射角等于反射角”。(3)在光的反射中，光路是可逆的。就是說(shuō)，若使光線逆著原來(lái)反射光線的方向入射到鏡面上，反射光線將逆著原來(lái)的入射光線射出。17(4)法線是反射光線與入射光線夾角的角平分線。學(xué)習(xí)光的反射定律時(shí)，同學(xué)們要注意好兩個(gè)方面:一是做好探究實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)研究可以豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，得出的規(guī)律才能讓你更信服，理解更深刻;二是畫光的反射的光路圖，規(guī)范、準(zhǔn)確地畫出光路圖有助于記憶和理解光的反射定律。2.怎樣探究光的反射定律,探究:(1)提出問題:結(jié)合光發(fā)生反射的問題情景，思考、討論，并提出問題。光射向任何物體表面都會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象。如果讓一束光射向平面鏡，平面鏡會(huì)將這束光反射出去。針對(duì)這一現(xiàn)象，你能提出什么問題,提出的問題如:反射光將沿什么方向射出,光反射時(shí)遵循什么規(guī)律,為什么光會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象,反射光能反射多遠(yuǎn),反射光與入射光的強(qiáng)弱一樣嗎,等等。(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn):因課堂時(shí)間所限，本節(jié)課主要研究“反射光將沿什么方向射出,”也就是“光反射時(shí)遵循什么規(guī)律,”其他問題可以課下研究。<imgsrc=c:\全科學(xué)習(xí)\初二\物理\5.2光的反射\1.bmp>?猜想:反射光線將沿什么方向射出。猜想結(jié)果可能沿如圖5-2-1中所標(biāo)出的、2、3所示。光線1?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:需要什么器材,怎樣去做,實(shí)驗(yàn)小組可結(jié)合老師提供的實(shí)驗(yàn)器材討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。?進(jìn)行實(shí)驗(yàn):通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，確認(rèn)反射光線沿什么方向射出。然后，進(jìn)一步探究光反射時(shí)的規(guī)律。按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。例如:使入射光線分別以30?、45?、60?的入射角射向平面鏡，記錄反射光線與入射光線的位置。這些記錄的事實(shí)，是總結(jié)光的反射規(guī)律的重要基礎(chǔ)。(3)分析和論證:首先實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)一起歸納實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。然后全班同學(xué)進(jìn)行交流。探究光反射時(shí)的規(guī)律，要做好探究的計(jì)劃，明確每個(gè)探究步驟的主要活動(dòng)內(nèi)容，從探究的要素:提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和論證等三部分進(jìn)行探究活動(dòng)。光反射時(shí)光路的可逆性，同學(xué)們最好親自做一下有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。探究前，應(yīng)了解實(shí)驗(yàn)裝置，知道各部分的作用。然后，做好實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄，是為“分析和論證”提供材料，是一種培養(yǎng)收集信息能力的重要途徑，也是培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。三、探究——平面鏡成像的特點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解平面鏡成像的特點(diǎn).2.了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的.3.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象.4.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用內(nèi)容精講1.平面鏡成像的特點(diǎn)是什么,剖析:如圖5-3-1所示，一枝點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。觀察比較蠟燭和它所成的像的大小、位置關(guān)系等?？傻贸銎矫骁R成像特點(diǎn):?像與物到鏡面的距離相等;?像與物的大小相等;?像與物左、右相反;?像與物的連線垂直于鏡面;?像是虛像。平面鏡成像的前4個(gè)特點(diǎn)可以用“像與物關(guān)于鏡面對(duì)稱”來(lái)概括。<imgsrc=c:\全科學(xué)習(xí)\初二\物理\5.3探究——平面鏡成像的特點(diǎn)\1.bmp>通過實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，正確理解平面鏡成像特點(diǎn):“等大”“對(duì)稱”。182.怎樣探究平面鏡成像的特點(diǎn),探究:(1)提出問題:平面鏡成像時(shí)，像的位置、大小跟物體的位置、大小有什么關(guān)系,用平面鏡觀察自己在鏡中的像，或結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們可能提出許多問題。例如在平面鏡中，你的像的大小跟你的大小一樣嗎,當(dāng)你改變與平面鏡的距離時(shí)，像的大小改變嗎,像到鏡面的距離怎樣變化,等等。本節(jié)課我們主要研究像與物體的位置、大小關(guān)系。(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn):做教材圖5-1-9實(shí)驗(yàn)。在黑白各半的紙上,白的一邊作與交界線垂直的線段，并在線段上畫出刻度(以1cm為最小刻度，以交界線為起點(diǎn))，把平板玻璃豎立在交界線上。實(shí)驗(yàn)步驟:?在垂直線段的任意刻度處放上蠟燭，點(diǎn)燃蠟燭看玻璃后的像;?用手在玻璃后摸一摸是否有蠟燭存在;?拿另一枝與點(diǎn)燃的蠟燭完全相同的蠟燭放在玻璃后移動(dòng)，直到看上去跟像完全重合。量出它們到玻璃板的距離。兩枝蠟燭到玻璃板的距離相等嗎,?改變點(diǎn)燃蠟