一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圖形的拼組擺一擺教學(xué)案例及反思新人教版

PAGEPAGE1《圖形的拼組（擺一擺）》在大力開展新課程改革試驗(yàn)教學(xué)的今日，為了使學(xué)生了解數(shù)學(xué)并非只是紙上談兵，而是來源于生活，運(yùn)用于生活，生活中到處離不開數(shù)學(xué)。使學(xué)生在自我探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問去拓展視野，發(fā)散思維，挖掘潛力，從而真正做到學(xué)

以至用

。大教化家比提曾經(jīng)說過：“教化之目的，不在于應(yīng)當(dāng)思索什么，而是教人如何思索?！倍碌恼n程理念恰好是以這一目標(biāo)為終旨，進(jìn)行教化改革的。所以老師必需根據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)，用創(chuàng)建性教學(xué)喚醒、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建力。下面是一個(gè)教學(xué)片段或許能給大家供應(yīng)一點(diǎn)有益的啟發(fā)：

本案例是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（人教版一年級(jí)下冊(cè)）中第27頁例2：“圖形的拼組——擺一擺”的教學(xué)片段。

老師：“同學(xué)們你們都喜愛過生日么？”

學(xué)生：（齊聲道）“喜愛！”

老師：“今日可真巧，我們班里有兩位同學(xué)過生日。（老師手中拿著蠟燭）而且啊，這兩位同學(xué)的年齡加起來，正好是我手中蠟燭的支數(shù)，大家數(shù)數(shù)看?！?/p>

學(xué)生：“一支、兩支……十二支。老師，有十二支！”

老師：“同學(xué)們真聰慧！你們想知道這兩位同學(xué)是誰嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)這兩位同學(xué)上前來，我們祝他們生日歡樂！大家一起唱生日歌好么？”（媒體演示）

學(xué)生：“祝你生日歡樂，祝你生日歡樂”

老師：“大家唱得很好！現(xiàn)在我們要將這十二支蠟燭擺成圖形，大家想一想能擺出幾種圖形？請(qǐng)同學(xué)們分組探討一下。”

（學(xué)生們拿出打算好的學(xué)具，十二根小棒）忽然，教室里喧鬧了起來，學(xué)生們你一言，我一語，你這樣拼，我那樣擺。一會(huì)兒后，學(xué)生們個(gè)個(gè)心中有數(shù)地舉起了手。

老師：“同學(xué)們思索好了嗎？”

學(xué)生：（齊聲道）“好了！”

老師：“那好，這位同學(xué)你來擺一擺?！保襟w演示，讓學(xué)生上來擺。）

學(xué)生1：“可以擺成正方形?！?/p>

老師：（板書：“正方形”）“你能說說為什么可以擺成正方形嗎？”

學(xué)生1：“因?yàn)?，正方形的四邊都一樣長，四條邊的小棒的根數(shù)也一樣多?！?/p>

老師：“很好！這位同學(xué)很聰慧！同學(xué)們還有別的擺法么？”

這時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)得相當(dāng)主動(dòng)，不少同學(xué)舉起了手，一位男生大聲道：“還可以擺成長方形！”

老師：（板書：“長方形”）“這位同學(xué)說得對(duì)！請(qǐng)你站起來告知大家為什么可以擺成長方形好嗎？”

學(xué)生2：“因?yàn)?，長方形的對(duì)邊小棒的根數(shù)也相等?！?/p>

老師：“答對(duì)了！請(qǐng)你坐下。同學(xué)們，還有別的方法么？”

這時(shí)，另一位女生也不甘勢(shì)弱地站起來說道：“還有三角形！”

老師：（板書：“三角形”）“很好！答對(duì)了！請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍_動(dòng)腦筋，想想還有沒有別的擺法？”

學(xué)生們?cè)诘紫聼崆榈奶接懼?，不少人你一筆我一劃地?cái)[布著，有的學(xué)生望著手上的小棒做出很迷惘的樣子，課堂氣氛特別熱情。突然，一位學(xué)生興奮地叫著：“我知道了！我知道了！還有一種擺法！”

老師：“好的！你來擺一擺！”

學(xué)生4：“還可以將6個(gè)三角形合在一起！”

這時(shí)，不少學(xué)生對(duì)于學(xué)生4的想法感到很驚奇，臉上露出了懷疑的神情，不少學(xué)生則在下面爭論紛紛對(duì)此持懷疑看法。

老師：（先板書：“六邊形”）“你真聰慧！這種擺法很新奇！這個(gè)圖形是由6個(gè)三角形合成的！大家鼓掌激勵(lì)這位同學(xué)好么？”

這時(shí)，教室里掌聲響成一片，大家露出艷羨的神情，那位學(xué)生紅著臉坐下。有的學(xué)生忽然感到眼前“豁然開朗”，大家愛好盎然，爭先恐后地舉手，想發(fā)表自己的看法。

學(xué)生5：（他滿懷信念地走到媒體前演示）拿著十二根小棒擺著，一會(huì)兒便擺成了一個(gè)梯形。

學(xué)生6：（緊接著，又一名學(xué)生不等老師點(diǎn)名走到媒體前演示）他擺出了一個(gè)平行四邊形。

學(xué)生7：他拿著十二根小棒，擺成了三個(gè)小正方形。

學(xué)生8：他拿著十二根小棒，擺成了四個(gè)小三角形。

突然，一位學(xué)生站起來說道：“學(xué)生7和學(xué)生8的方法跟前面的一樣，不好！這樣簡單亂?！?/p>

老師笑瞇瞇地示意他坐下，感到特別興奮。

學(xué)生們通過分組探討，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們也明白了用十二根小棒可以擺成正方形、長方形、三角形、六邊形、梯形、平行四邊形。同時(shí)，也說明白學(xué)生7和學(xué)生8的方法僅僅是“換湯不換藥”，與原來的方法是一樣的，并不是新的圖形，因此這個(gè)方法不行取，在這同時(shí)學(xué)生們自己也進(jìn)行了總結(jié)，并且，學(xué)生們?yōu)樽约耗軌蛘业饺绱素S富多采的思索方法，感到無比驕傲，同時(shí)，允許讓每個(gè)學(xué)生獲得了很多圖案信息，新奇獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、五彩繽紛的圖案讓學(xué)生充分感到幾何美、數(shù)學(xué)更美。老師對(duì)他們的激勵(lì)，也是讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中起到推動(dòng)作用。，這樣以來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大得提高了課堂教學(xué)效果，學(xué)生們學(xué)得輕松開心，教效果比以前好上加好。

通過上面的教學(xué)片斷：使我真正懂得了“才智出自手指上”的含義。學(xué)生通過自己動(dòng)手，自己思索使他們的思索問題的實(shí)力究竟了進(jìn)一步的相識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好大大增加，真是一箭雙雕！這樣以來給了每個(gè)學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓他們自己去選擇他們體驗(yàn)勝利的樂趣。同時(shí)，讓學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，反思整個(gè)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，我有如下心得體會(huì)：

1.“良好的開端往往是勝利的一半?！笔紫仁且ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，先讓學(xué)生對(duì)學(xué)問產(chǎn)生疑問，接著他們便會(huì)對(duì)解決此問題產(chǎn)生愛好。一個(gè)剛剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生，要學(xué)習(xí)課本上的味同嚼蠟的學(xué)問，這本身就是一種“壓力”，但如何將“壓力”轉(zhuǎn)化成“動(dòng)力”，只有通過老師的努力，通過講故事、做嬉戲，先讓學(xué)生們產(chǎn)生愛好，然后在進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行思索，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠大膽地常識(shí)自己的想法，這才是新的課程教學(xué)理念所提倡的新教學(xué)方法。特殊是學(xué)生4的想法，特別新奇，學(xué)生對(duì)他的擺法由不理解到由老師講解后的明白到為學(xué)生4的新奇想法感到傲慢。作為老師應(yīng)當(dāng)把握住課堂上的這些機(jī)會(huì)，在向?qū)W生傳授課本學(xué)問的同時(shí)讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)，這樣一來教學(xué)效果明顯地提高了不少。

2.數(shù)學(xué)來源于生活，將課本上的學(xué)問生活化，這對(duì)于學(xué)生來說不僅容新學(xué)問易接受，而且記憶深刻，很難遺忘。由學(xué)生過生日而引出十二根小棒的擺法，它可以擺成正方形、長方形、六邊形、平行四邊形、梯形。在解決問題的同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生相互探討，學(xué)生與老師進(jìn)行溝通，相互啟發(fā)，從而找出更多的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生供應(yīng)充分的思索空間，讓學(xué)生自己去找尋的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)覺學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生自己發(fā)覺學(xué)生7、8的問題，并說出其間的沖突。課堂里學(xué)生們主動(dòng)發(fā)言，而有的老師來不及讓其回答的同學(xué)甚至自己上前來發(fā)表自己的看法。這樣學(xué)生再也不像以前那樣接受“填鴨式”教化，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。學(xué)生叢中找到了思路，懂得了手腦結(jié)合的重要性。同時(shí)作為老師在課堂上更要不斷地激勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思索問題，從不同的著手點(diǎn)去深化問題的本質(zhì)，讓他們?cè)诮虒W(xué)中始終作為主體。

本案例就是在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的一次淺薄的，通過實(shí)踐證明：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)問的方式，以學(xué)生的