《數(shù)字電路》課程教學(xué)大綱

《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》課程實(shí)施大綱

目錄

1.教學(xué)理念................................................................1

1.1關(guān)注學(xué)生的發(fā)展.......................................................1

1.2關(guān)注教學(xué)的有效性....................................................1

1.3關(guān)注教學(xué)的策略......................................................1

2.課程介紹................................................................1

2.1課程的性質(zhì)...........................................................1

2.2課程在學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中的地位、作用....................................2

2.3課程的歷史與文化傳統(tǒng)................................................2

2.4課程的前沿及發(fā)展趨勢(shì)................................................2

2.5課程與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系............................................3

2.6課程內(nèi)容可能涉及到的倫理與道德問(wèn)題.................................3

2.7學(xué)習(xí)本課程的必要性..................................................3

3.課程負(fù)責(zé)教師...........................................................3

3.1教師的職稱(chēng)、學(xué)歷....................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。

3.2教育背景............................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。

3.3研究興趣（方向）....................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。

4.先修課程................................................................3

5.課程目標(biāo)................................................................3

5.1知識(shí)與技能方面......................................................3

5.2過(guò)程與方法方面......................................................3

5.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面..............................................4

6.課程內(nèi)容................................................................4

6.1課程的內(nèi)容概要......................................................4

6.2教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)......................................................4

6.3學(xué)時(shí)安排............................................................5

7.課程實(shí)施................................................................5

7.1教學(xué)單元一..........................................................5

7.2教學(xué)單元二..........................................................8

7.3教學(xué)單元三..........................................................13

7.4教學(xué)單元四..........................................................15

7.5教學(xué)單元五.........................................................17

7.6教學(xué)單元六.........................................................18

7.7教學(xué)單元七.........................................................24

7.8教學(xué)單元八.........................................................28

7.9教學(xué)單元九.........................................................35

7.10教學(xué)單元十........................................................36

7.11教學(xué)單元H--.............................................................................................................42

7.12教學(xué)單元十二......................................................47

7.13教學(xué)單元十三......................................................51

7.14教學(xué)單元十四......................................................54

7.15教學(xué)單元十五......................................................58

7.16教學(xué)單元十六......................................................60

7.17教學(xué)單元十七......................................................65

7.18教學(xué)單元十八......................................................70

7.19教學(xué)單元十九......................................................71

7.20教學(xué)單元二十......................................................73

7.21教學(xué)單元二H--.........................................................................................................75

7.22教學(xué)單元二十二....................................................83

7.23教學(xué)單元二十三....................................................89

7.24教學(xué)單元二十四....................................................93

8.課程要求...............................................................97

8.1學(xué)生自學(xué)的要求.....................................................97

8.2課外閱讀的要求.....................................................97

8.3課堂討論的要求.....................................................97

8.4課程實(shí)踐要求.......................................................97

9.課程考核...............................................................98

9.1出勤（遲到、早退等）、作業(yè)、報(bào)告的要求.............................98

9.2成績(jī)的構(gòu)成與評(píng)分規(guī)則說(shuō)明...........................................98

9.3考試形式及說(shuō)明（含補(bǔ)考）...........................................98

10.學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)定.........................................................99

10.1考試違規(guī)與作弊處理................................................99

10.2杜撰數(shù)據(jù)、信息處理等..............................................99

10.3學(xué)術(shù)剽竊處理等...................................................100

11.課堂規(guī)范.............................................................100

II.1課堂紀(jì)律..........................................................100

11.2課堂禮儀..........................................................101

12.課程資源.............................................................102

12.1教材與參考書(shū)......................................................102

12.2專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)著作.....................................................102

12.3專(zhuān)業(yè)刊物.........................................................102

12.4網(wǎng)絡(luò)課程資源.....................................................102

13.教學(xué)合約.............................................................103

13.1教師作出師德師風(fēng)承諾.............................................103

13.2閱讀課程實(shí)施大綱，理解其內(nèi)容.....................................104

13.3同意遵守課程實(shí)施大綱中闡述的標(biāo)準(zhǔn)和期望...........................105

1.教學(xué)理念

1.1關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)是培養(yǎng)“面向未來(lái)”人才的具體活動(dòng)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基本知識(shí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)與發(fā)展。教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力，

激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)要將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和人才建設(shè)的培養(yǎng)相結(jié)合，潛移

默化地培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和科學(xué)的世界觀(guān)，使學(xué)生學(xué)會(huì)

正確的價(jià)值選擇，逐步具有社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力將學(xué)生培養(yǎng)成德智

體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1.2關(guān)注教學(xué)的有效性

以學(xué)生為中心，采用新的視角和模式，深化教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)

涵，利用和提倡新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生不僅掌握該門(mén)課程的知識(shí)，還具備深

入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的能力和水平，具有發(fā)展自己探究知識(shí)的能力和思維技能，以及運(yùn)用知

識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3關(guān)注教學(xué)的策略

教學(xué)中注重豐富教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)

枳極有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)課程特點(diǎn)，舉例教學(xué)注重與實(shí)例的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用

理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，采用啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)與聯(lián)想，深化理解難點(diǎn)，教學(xué)

中教師要能使學(xué)生能夠根據(jù)教師教的風(fēng)格或特點(diǎn)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、策略和步

驟，同時(shí)教師也要適時(shí)地調(diào)整自己的教的特點(diǎn)，去面對(duì)具杓差異性的各類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)。

組織學(xué)生針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題進(jìn)行討論分析，鞏固知識(shí)要點(diǎn)。

2.課程介紹

2.1課程的性質(zhì)

本課程是我校本科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)系列課程。目前電子電路系列課程成包括“電工與電路

基礎(chǔ)”、“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“高頻電子線(xiàn)路”、“EDA

技術(shù)原理”、“單片機(jī)與嵌入式技術(shù)”等多門(mén)課程，本課程既是該本科系列課中的核心

課程之一，又是多門(mén)研究生課程的理論基礎(chǔ)。

2?2課程在學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中的地位、作用

本課程是我校電子信息類(lèi)、自控類(lèi)、計(jì)算機(jī)及部分非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大類(lèi)技術(shù)基礎(chǔ)課程,

是EDA技術(shù)原理、單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)、專(zhuān)用集成電路（ASIC）設(shè)計(jì)、超大規(guī)模集成

電路（VLSI）設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)信號(hào)處理、數(shù)字信號(hào)處理、通信系統(tǒng)等許多后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基

礎(chǔ)。課程系統(tǒng)地介紹了數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論、邏輯分析工具、各基本邏輯模塊的內(nèi)

部原理及外部特性，并詳細(xì)講解了數(shù)字邏輯電路的分析方法和設(shè)計(jì)方法以及脈沖波形的

產(chǎn)生與整形、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器及PLD器件以及模/數(shù)和數(shù)/模轉(zhuǎn)換電路等相關(guān)知識(shí)。課程主

要研究數(shù)字信號(hào)存儲(chǔ)、變換、運(yùn)算和數(shù)字邏輯的分析與設(shè)計(jì)等。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)

生們將掌握有關(guān)數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解數(shù)字電路基本邏輯單元的功能，學(xué)會(huì)分

析和設(shè)計(jì)中、大規(guī)模數(shù)字電路及數(shù)字系統(tǒng)，從而培養(yǎng)學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,

為以后深入學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)及實(shí)際應(yīng)川打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其目的是使學(xué)員通過(guò)本課程

的學(xué)習(xí)，了解和掌握數(shù)字電子技術(shù)的基本概念、基本原理和基本方法，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用數(shù)

字電子技術(shù)分析與處理本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工程問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、相關(guān)科學(xué)

研究打卜.必要的理論基礎(chǔ)。

2.3課程的歷史與文化傳統(tǒng)

電子信息科學(xué)是最具活力的年輕學(xué)科！從1904年年弗萊明發(fā)明的電真空二極管到

1946年［美］賓州大學(xué)用18800個(gè)電子管作的世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)花了40年。1947年品

體管的誕生，1958年［美］德州儀器公司工程師杰克?基爾比在一塊6.45平方亳米硅片上

集成了12個(gè)元件，研制出了一個(gè)RC移相振蕩器。這是世界上第一塊集成電路芯片，

它標(biāo)志著電路制作上的一次革命性進(jìn)展。到現(xiàn)在近60年的時(shí)間，隨著數(shù)字電子技術(shù)的

發(fā)展，人們的生活發(fā)生了極大的改變，越來(lái)越離不開(kāi)電子產(chǎn)品和店主自己技術(shù)。目前現(xiàn)

代電子技術(shù)中發(fā)展最為迅猛的關(guān)鍵技術(shù)：微電子技術(shù)、EDA技術(shù)、納米電子技術(shù)和光

也子技術(shù)。

目前，所有的先進(jìn)科技，如人工智能、VR、手機(jī)、筆記本電腦、智能醫(yī)療.、智能

住宅、自動(dòng)駕駛等等一系列高科技都離不開(kāi)對(duì)數(shù)字電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2.4課程的前沿及發(fā)展趨勢(shì)

電路與系統(tǒng)一直是電子科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科，數(shù)字電子技術(shù)又是其中

的一個(gè)重要分支。近年來(lái)，隨著微電子和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字電子

技術(shù)已滲透到了科研、生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域。數(shù)字系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法在經(jīng)歷了

2

由分立元件、SSKMSI、LSI、VLSI、ULS1和GLS1等系列演變之后，數(shù)字器件也經(jīng)歷

了由通用集成電路到專(zhuān)業(yè)集成電路（ASIC）的演化。目前，隨著數(shù)字集成技術(shù)和EDA、

SOC、SOPC等技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論和方法也在相應(yīng)的變化和發(fā)展。

2.5課程與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系

《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》課程是所有信息技術(shù)的基礎(chǔ)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,

她會(huì)改善人們的生活方式，提高人們的生活水平，提高產(chǎn)品生產(chǎn)效率和質(zhì)量，從而促進(jìn)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，給信息技術(shù)提出了更高的要求和發(fā)展方向，

成為信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。

2.6課程內(nèi)容可能涉及到的倫理與道德問(wèn)題

課程內(nèi)容不設(shè)計(jì)到倫理與道德問(wèn)題

2.7學(xué)習(xí)本課程的必要性

《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》是目前高等院校電子電氣、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信

及信息工程等專(zhuān)業(yè)具有入門(mén)性質(zhì)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。

3.課程負(fù)責(zé)教師

4.先修課程

先修課程為《電路分析》，學(xué)生需要掌握初步的電路分析基礎(chǔ)，具有對(duì)電流、電壓、

功率分析計(jì)算的能力及電阻、電容、電感性能熟知的水平。

5.課程目標(biāo)

5.1知識(shí)與技能方面

本課程旨在使學(xué)生獲得數(shù)字電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握數(shù)字電路

分析和設(shè)計(jì)的基本技能，從而具備應(yīng)用數(shù)字電子技術(shù)的基本能力，同時(shí)掌握從電子技術(shù)

專(zhuān)業(yè)角度分析、解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工程問(wèn)題的思維方式和實(shí)際技能，為后續(xù)課程的

學(xué)習(xí)和工程應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

5.2過(guò)程與方法方面

在教學(xué)過(guò)程中，按照兼頑知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建與設(shè)計(jì)分析能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，精心組

織教學(xué)內(nèi)容。綜合利用多媒體課件、板書(shū)、仿真演示、分組研討等手段進(jìn)行課堂教學(xué)，

提高教學(xué)效率。同時(shí)積極開(kāi)展啟發(fā)式、案例式、研討式教學(xué)，在課程考核中將理論與平

3

時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題能力和書(shū)

面及口頭表達(dá)能力。

5.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面

通過(guò)本課程的教學(xué)，除使學(xué)員獲得必要的學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和分析解

決實(shí)際問(wèn)題的能力外，還將使他們加深對(duì)電子技術(shù)在信息化建設(shè)中地位的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他

們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能服務(wù)社會(huì)的貢任感、使命感、自覺(jué)性和自信心。同時(shí)，力求通過(guò)

課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格要求和教育訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)員一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和獨(dú)

立思考、自主創(chuàng)新的科學(xué)精神。

6.課程內(nèi)容

6.1課程的內(nèi)容概要

課程主要包括：數(shù)制和碼制、邏輯代數(shù)基礎(chǔ)、門(mén)電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時(shí)

序邏輯電路、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器、脈沖波形的產(chǎn)生和整形、數(shù)-模和模-數(shù)轉(zhuǎn)換等共9章內(nèi)容。

6.2教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

第I章數(shù)碼和碼制

重點(diǎn)：二進(jìn)制、十進(jìn)制和十六進(jìn)制至今的轉(zhuǎn)換；

難點(diǎn)：二進(jìn)制、十進(jìn)制和十六進(jìn)制至今的轉(zhuǎn)換。

第2章邏輯代數(shù)基礎(chǔ)

重點(diǎn)：邏輯代數(shù)的基本概念與運(yùn)算和邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)；

淮點(diǎn)：邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)。

第3章邏輯門(mén)電路

重點(diǎn)：CMOS和TTL邏輯門(mén)巴路的正確使用

難點(diǎn)：CMOS和TTL典型邏輯門(mén)電路的電路結(jié)構(gòu)和工作原理

第4章組合邏輯電路

重點(diǎn)：組合邏輯電路的分析方法和設(shè)計(jì)方法、常用組合邏根電路的工作原理及應(yīng)用

難點(diǎn)：組合邏輯電路中的競(jìng)爭(zhēng)?冒險(xiǎn)現(xiàn)象

第5章觸發(fā)器

重點(diǎn)：觸發(fā)器的邏輯功能及其描述方法

難點(diǎn)：觸發(fā)器的出發(fā)方式。

4

第6章時(shí)序邏輯電路

重點(diǎn)：同步時(shí)序邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)

淮點(diǎn)：計(jì)數(shù)器、寄存器和移位寄存器等常用時(shí)序邏輯電路的原理分析與基于MSI集成芯

片的電路設(shè)計(jì)應(yīng)用

第7章半導(dǎo)體存儲(chǔ)器

重點(diǎn)：靜態(tài)和動(dòng)態(tài)隨機(jī)存取存儲(chǔ)器的電路結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)及其擴(kuò)展應(yīng)用

難點(diǎn)：各種只讀存儲(chǔ)器（ROM）的電路結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及應(yīng)用

第10章脈沖波形的產(chǎn)生和整形

重點(diǎn)：施密特觸發(fā)器、555定時(shí)器及其應(yīng)用

難點(diǎn)：用555時(shí)基電路構(gòu)成施密特觸發(fā)器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器和多諧振蕩器的具體應(yīng)用電路

第11章數(shù)-模和模?數(shù)轉(zhuǎn)換

重點(diǎn)：典型DAC和ADC的工作原理及電路特點(diǎn)

難點(diǎn)：DAC的主要性能指標(biāo)

6.3學(xué)時(shí)安排

教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)

第1章數(shù)碼和碼制2

第2章邏輯代數(shù)基礎(chǔ)8

第3章邏輯門(mén)電路4

第4章組合邏輯電路8

第5章觸發(fā)器6

第6章時(shí)序邏輯電路10

笫7章半導(dǎo)體存儲(chǔ)器2

第10章脈沖波形的產(chǎn)生和整形6

第11章數(shù)-模和模-數(shù)轉(zhuǎn)換4

總復(fù)習(xí)2

合計(jì)52

7.課程實(shí)施

7.1教學(xué)單元

單元教學(xué)日期第一次2017.2.28

單元教學(xué)目標(biāo)入門(mén)簡(jiǎn)介

第一章數(shù)制和碼制

1.介紹數(shù)制及其相互間的轉(zhuǎn)換。

2.講解二進(jìn)制數(shù)的算術(shù)運(yùn)算、正負(fù)數(shù)表小法及補(bǔ)碼運(yùn)算。

3.引進(jìn)BCD、格雷碼、奇偶校驗(yàn)碼、ASCH碼等幾種通用編碼。

5

單兀教學(xué)內(nèi)容（含重1.了解數(shù)制構(gòu)成及相互之間的轉(zhuǎn)換。

點(diǎn)、難點(diǎn)）2.了解幾種通用碼制的特點(diǎn)。

單元教學(xué)方法課堂講授+課堂討論。

課堂講授：從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，讓學(xué)生了解數(shù)制和碼制的定義、分類(lèi)

和意義。

互動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生提出還有哪些編碼方式？

課堂討論：為什么要采用二進(jìn)制而不是十進(jìn)制？奇偶校驗(yàn)的應(yīng)用意

義在哪？為什么要使用補(bǔ)碼運(yùn)算？

單元作業(yè)安排P17131.41.51.81.91.121.13（每題各選一個(gè)小

題）

課后反思1.二進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換有無(wú)比較容易的方法；

2.為什么在數(shù)字技術(shù)中要采用二進(jìn)制，而入是十進(jìn)制

教學(xué)單元的參考資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第五版）：PI-17

《數(shù)字電路邏輯設(shè)計(jì)》（第二版）：PI?35

《數(shù)字系統(tǒng)原理與應(yīng)用》（第九版）：P1-15

課前準(zhǔn)備情況及其他1.數(shù)字技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史

相關(guān)特殊要求2.數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用給我們帶來(lái)什么變化

3.如何學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)

教學(xué)過(guò)程：

第一章數(shù)制和碼制

概述

電子電路中的信號(hào)

模擬信號(hào)：幅度隨時(shí)間連續(xù)變化的信號(hào)

數(shù)字信號(hào)：幅度和時(shí)間都是離散的.

數(shù)字信號(hào)的表示方式：

1）采用二值數(shù)字來(lái)表示，即0、1數(shù)字。。為邏輯0,1為邏輯1：

2）采用邏輯電平來(lái)表示,即H和L；

3）采用數(shù)字波形來(lái)表示。

§1.2幾種常用的數(shù)制

數(shù)制：表示數(shù)時(shí)，僅用一位數(shù)碼往往不夠用，必須用進(jìn)位計(jì)數(shù)的方法組成多位數(shù)碼。

多位數(shù)碼每一位的構(gòu)成以及從低位到高位的進(jìn)位規(guī)則稱(chēng)為進(jìn)位計(jì)數(shù)制，簡(jiǎn)稱(chēng)數(shù)制。

基數(shù)：進(jìn)位制的基數(shù)，就是在該進(jìn)位制中可能用到的數(shù)碼個(gè)數(shù)。

位權(quán)（位的權(quán)數(shù)）：在某一進(jìn)位制的數(shù)中，每一位的大小都對(duì)應(yīng)著該位上的數(shù)碼乘

上一個(gè)固定的數(shù)，這個(gè)固定的數(shù)就是這一位的權(quán)數(shù)。權(quán)數(shù)是一個(gè)累。

一、十進(jìn)制

數(shù)碼為：0?9；

基數(shù)是10。用字母D表示

運(yùn)算規(guī)律：逢十進(jìn)一，即：9+1=10。

十進(jìn)制數(shù)的權(quán)展開(kāi)式：D=￡AM0‘

若在數(shù)字電路中采用十進(jìn)制必須要有卜個(gè)電路狀態(tài)與卜個(gè)計(jì)數(shù)碼相對(duì)應(yīng)。將在技術(shù)上帶來(lái)許

多困難，很不經(jīng)濟(jì)。

二、二進(jìn)制

數(shù)碼為:0、1;

基數(shù)是2。用字母B表示

6

運(yùn)算規(guī)律：逢二進(jìn)一，即：l+l=10o

三、八進(jìn)制

數(shù)碼為：。?7；基數(shù)是8。用字母O表示

運(yùn)算規(guī)律：逢八進(jìn)一，即：7+1=10.

八進(jìn)制數(shù)的權(quán)展開(kāi)式；D=Z^x8f

四、十六進(jìn)制

數(shù)碼為：0?9、A?F：基數(shù)是16.

用字母H來(lái)表示

運(yùn)算規(guī)律：逢十六進(jìn)一，即：F+I=10o

十六進(jìn)制數(shù)的權(quán)展開(kāi)式：D=?xl6y

§13不同數(shù)制間的轉(zhuǎn)換

一、二一一卜轉(zhuǎn)換

方法：將二進(jìn)制數(shù)按權(quán)展開(kāi)再相加，即可以轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)。

方法一基數(shù)連除、連乘法

將整數(shù)部分和小數(shù)部分分別進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

整數(shù)部分一基數(shù)連除取余；

小數(shù)部分一基數(shù)連乘取整。

采用基數(shù)連除、連乘法可將十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為任意的N進(jìn)制數(shù)。

三、二一十六轉(zhuǎn)換

將二進(jìn)制數(shù)由小數(shù)點(diǎn)開(kāi)始，整數(shù)部分向左，小數(shù)部分向右，每4位分成一組，不夠4位補(bǔ)

零，則每組二進(jìn)制數(shù)便是一位十六進(jìn)制數(shù)。

四、十六一二轉(zhuǎn)換

方法：將每位十六進(jìn)制數(shù)用4位二進(jìn)制數(shù)表示。

五、八進(jìn)制數(shù)與二進(jìn)制數(shù)的轉(zhuǎn)換

二進(jìn)制數(shù)與八進(jìn)制數(shù)的相互轉(zhuǎn)換，按照每3位二進(jìn)制數(shù)對(duì)應(yīng)于一位八進(jìn)制數(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

六、十六進(jìn)制數(shù)與十進(jìn)制數(shù)的轉(zhuǎn)換

將十六進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)時(shí)，按權(quán)展開(kāi)再相加即可。

將十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成十六進(jìn)制數(shù)時(shí)，可先轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)，再將得到的二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成等值的

十六進(jìn)制數(shù)

§1.4二進(jìn)制算術(shù)運(yùn)算

一、二進(jìn)制算術(shù)運(yùn)算的特點(diǎn)

二進(jìn)制兜術(shù)運(yùn)算:和十進(jìn)制算術(shù)運(yùn)算規(guī)則基本相同，區(qū)別是“逢二進(jìn)一

二、反碼、補(bǔ)碼和補(bǔ)碼運(yùn)算

原碼最高位作為符號(hào)位,正數(shù)為0,負(fù)數(shù)為1.

補(bǔ)碼最高位作為符號(hào)位,正數(shù)為0,負(fù)數(shù)為1.正數(shù)的補(bǔ)碼和它的原謂相同;負(fù)數(shù)的補(bǔ)碼需先將

其原碼數(shù)值逐位求反，然后在最低位加1.

§1.5幾種常用的編碼

我們常用的數(shù)字1、2、3……9、0通常有兩大用途：

表示大?。?0000（一萬(wàn)），8848米。

表示編碼:000213班，8341部隊(duì)。

用四位自然二進(jìn)制碼中的前十個(gè)碼字來(lái)表示十進(jìn)制數(shù)碼，因各位的權(quán)值依次為8、4、2、

1,故稱(chēng)8421BCD碼。2421碼的權(quán)值依次為2、4、2、I：

余3碼由8421碼加0011得到;

格雷碼是一種循環(huán)碼，其特點(diǎn)是任何相鄰的兩個(gè)碼字，僅有一位代碼不同，其它位相同。

7

常用BCD碼

十進(jìn)制數(shù)8421碼余3碼格雷碼2421碼5211碼

0000]001100000000COOO

10001010000010001C001

200190101001100100100

300110110001000110101

401030111011001000111

501011000011110111000

601101001010111001001

701111010010011011100

810031011110011101101

910011100110111111111

權(quán)842124215211

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)信息交換碼---ASCII碼

特點(diǎn)：是一種7位二進(jìn)制代碼，共有128種狀態(tài),分別代表128種字符。

例：1000001代表A

7.2教學(xué)單元二

單元教學(xué)日期第二次2017.3.2

單元教學(xué)目標(biāo)第二章邏輯代數(shù)基礎(chǔ)

1.介紹邏輯變量與邏輯函數(shù)。

2.講解邏輯代數(shù)中的與或非三種基本運(yùn)算及常見(jiàn)復(fù)合運(yùn)算。

3.列舉邏輯函數(shù)的描述方法。

4.分析推導(dǎo)邏輯代數(shù)的基本公式和常用公式。

5.講解邏輯代數(shù)的三個(gè)基本定律。

單元教學(xué)內(nèi)容（含重邏輯代數(shù)的基本概念與運(yùn)算。

點(diǎn)、難點(diǎn)）

單元教學(xué)方法課堂講授+課堂討論。

課堂講授：從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，讓學(xué)生了解邏輯變量和邏輯函數(shù)，及

相關(guān)的邏輯關(guān)系。

互動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生提出是否會(huì)有其它的邏輯的關(guān)系。理解1+1=1的含義。

課堂討論：邏輯函數(shù)的描述方法中哪些方法更好用和實(shí)用？

單元作業(yè)安排P582.2選兩小題

課后反思現(xiàn)代裝修中客廳燈紋路是如何設(shè)計(jì)的?兩套開(kāi)關(guān)和燈器件之間的邏

輯關(guān)系是這樣的？

教學(xué)單元的參考資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第五版）：P19-28

《數(shù)字電路邏輯設(shè)計(jì)》（第二版）：P13-27

《數(shù)字系統(tǒng)原理與應(yīng)用》（第九版）：P40?72

課前準(zhǔn)備情況及其他數(shù)字邏輯代數(shù)公式中哪些與以前學(xué)過(guò)的邏組公式含義相同，哪些不

8

相關(guān)特殊要求I同？

教學(xué)過(guò)程：：

第二章邏輯代數(shù)基礎(chǔ)

§2.1概述

在數(shù)字電路中，主要研究的是電路的輸入輸出之間的邏輯關(guān)系，因此數(shù)字電路又稱(chēng)邏輯

電路，其研究工具是邏輯代數(shù)（布爾代數(shù)或開(kāi)關(guān)代數(shù)）。

邏輯變量：用字母表示，取值只有。和1。此時(shí)，。和1不再表示數(shù)量的大小，只代表兩種

不同的狀態(tài)。

§2.2邏輯代數(shù)中的三種基本運(yùn)算

一、與邏輯（與運(yùn)算）

與邏輯：僅當(dāng)決定事件（Y）發(fā)生的所有條件（A,B,C,…）均滿(mǎn)足時(shí)，事件（Y）才能

發(fā)生。表達(dá)式為：Y=ABC....

與門(mén)的邏輯符號(hào)：

A

二、或邏輯（或運(yùn)算）

或邏輯：當(dāng)決定事件（丫）發(fā)生的各種條件A,B,C,…）中，只要有一個(gè)或多個(gè)條件具備,

事件（Y）就發(fā)生。表達(dá)式為：Y=A+B+C+…

真值表

邏輯表達(dá)式為：Y=A+B

實(shí)現(xiàn)或邏輯的電路稱(chēng)為或門(mén)。

或門(mén)的邏輯符號(hào)：

三、非邏輯（非運(yùn)算）

豐邏輯：指的是邏輯的否定。當(dāng)決定事件（Y）發(fā)生的條件（A）滿(mǎn)足時(shí)，事件不發(fā)生；條件

不滿(mǎn)足，事件反而發(fā)生。表達(dá)式為：丫=A'

9

實(shí)現(xiàn)非邏輯的電路稱(chēng)為非門(mén)。

寺門(mén)的邏輯符號(hào)：

A」1

常用的邏輯運(yùn)算

1、與非運(yùn)算:

邏輯表達(dá)式為:Y=(AB)

A

B

A

&Y

B

耳目】的喇3號(hào)

2、或非運(yùn)算:

邏輯表達(dá)式為:y=(4+砌

A

4Br

~0~TB

01oA

10o2

]]oB

或非門(mén)的邏輯符號(hào)

3、異或運(yùn)算:

邏輯表達(dá)式為:丫=A8+A8=AO8

A

Y

B

A

Y

B

異或門(mén)的邏輯符號(hào)

異或邏輯的運(yùn)算規(guī)則:

10

ceo=oA十0=A

C?1=1A十1=A'

ieo=lA十A'=1

1=0AeA=0

4、同或運(yùn)算：

邏輯表達(dá)式為：y=A"+A"=A0B

ABY

00

01A=

-Y

10B

真值表同或門(mén)的邏輯符號(hào)

同或邏輯的運(yùn)算規(guī)則:

0o0=1A00=Az

co1=0Aol=A

1o0=0AON=0

1o1=1A0A=1

￡、與或非運(yùn)算;

邏輯表達(dá)式為：Y=（AB+CD）

§2.3邏輯代數(shù)的基本公式和常用公式

一、基本公式

1.常量之間的關(guān)系

與運(yùn)算：00=001=010=011=1

或運(yùn)算：0+0=00+1=11+0=11+1=1

幸運(yùn)算：1=00=1

2.基本公式

A+0=A44-1=1

0-1律：?

A\=AA0=0

互補(bǔ)律：A+A=\AA=0

重疊律：A+A=4=A

還原律（雙重否定律）（A）=A

11

3.基本定理

AB=BA

交換律：＜

A+B=B+A

(AB)-C=A(BC)

結(jié)合律：＜

(A+8)+C=A+(8+C)

A(B+C)=AB+AC)

分配律：＜

A+BC=(A+B)(A+C)

(A-8)=A+8

反演律(摩根定律)：

(A+8)'=AB

二、常用公式

1.A+AB=A

2.A+AB=A+BA(A+B)=AB

A+AB=A+BA(A+B)=AB

3.AB+AB=A(A+I3)(A+B)=A

4.A(A+B)=A

5.AB+AC+I3C=AB+AC

AB+AC+BCD=AB+AC

冗余定律或多余項(xiàng)定理的其他形式

(4+AXA+C)(B+C)=(>4+/?X^+O

(A+B)(A+C)(B+C+D)=(A+B)(A+C)

6.A(AB)=AB

A(A13)=A

§2.4邏輯代數(shù)的基本定理

一、代入定理

任何一個(gè)含有變量A的等式，如果將所有出現(xiàn)A的位置都用同一人邏輯函數(shù)代替，則等式

仍然成立。這個(gè)規(guī)則稱(chēng)為代入定理。

二、反演定理

對(duì)于任何一個(gè)邏輯表達(dá)式Y(jié),如果將表達(dá)式中的所有“?”換成“+”，“+”換成“?”，

“0”

換成“1”，“1”換成“0”，原變量換成反變量，反變量換成原變量，那么所得到的表達(dá)

式就是困數(shù)Y的反函數(shù)Y'（或稱(chēng)補(bǔ)困數(shù)）。這個(gè)規(guī)則稱(chēng)為反演定理。

應(yīng)用反演定理應(yīng)注意兩點(diǎn)：

1、保持原來(lái)的運(yùn)算優(yōu)先順序，即如果在原函數(shù)表達(dá)式中，AB之間先運(yùn)算，再和其它變量

進(jìn)行運(yùn)算，那么非函數(shù)的表達(dá)式中，仍然是AB之間先運(yùn)算。

2、不屬于單個(gè)變量上的反號(hào)應(yīng)保留不變。

三、對(duì)偶定理

對(duì)于任何一個(gè)邏輯表達(dá)式Y(jié),如果將表達(dá)式中的所有“?”換成“+”，“+”換成“?”，

“0”換成“1”，“1”換成“0”，而變量保持不變,則可得到的一個(gè)新的函數(shù)表達(dá)式Y(jié)D,

丫。稱(chēng)為Y的對(duì)偶式。

對(duì)偶定理：如果兩個(gè)邏輯式相等，則它們的對(duì)偶式也相等。

利用對(duì)偶規(guī)則，可以使要證明及要記憶的公式數(shù)目減少一半。

7.3教學(xué)單元三

單元教學(xué)日期第三次2017.3.7

單元教學(xué)目標(biāo)§2-5邏輯函數(shù)及其表示方法

單元教學(xué)內(nèi)容（含重邏輯函數(shù)表示方法之間的轉(zhuǎn)換：邏輯函數(shù)的兩種標(biāo)準(zhǔn)形式；邏輯函

點(diǎn)、難點(diǎn)）數(shù)形式的變換

單元教學(xué)方法課堂講授+課堂討論。

課堂講授：從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，讓學(xué)生了解邏輯函數(shù)的最小項(xiàng)表達(dá)式

的意義和表達(dá)方式。

互動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生提出邏輯函數(shù)還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的表達(dá)方式？

課堂討論：從邏輯函數(shù)到最小項(xiàng)表達(dá)式哪種變換方法最簡(jiǎn)單。

單元作業(yè)安排P582.62.10各選兩小題2.9

課后反思1.邏輯函數(shù)的表達(dá)方式中哪些有唯一性？哪些沒(méi)有唯一性？

2.邏輯函數(shù)形式變換主要用到哪些方法？

教學(xué)單元的參考資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第五版）：P29~38

《數(shù)字電路邏輯設(shè)計(jì)》（第二版）：P28~31

《數(shù)字系統(tǒng)原理與應(yīng)用》（第九版）：73~82

課前準(zhǔn)備情況及其他數(shù)字電路和數(shù)學(xué)中的函數(shù)有什么區(qū)別？

相關(guān)特殊要求

教學(xué)過(guò)程：

§2.5邏輯函數(shù)及其表示方法

一、邏輯函數(shù)

如果以邏輯變量作為輸入，以運(yùn)算結(jié)果作為輸出，當(dāng)輸入變量的取值確定之后，輸出的

取值便隨之而定。輸出與輸入之間的函數(shù)關(guān)系稱(chēng)為邏輯函數(shù)。Y=F（A,B,C,…）

二、邏輯函數(shù)表示方法

常用邏輯困數(shù)的表布方法有：邏輯真值表(真值表)、邏輯函數(shù)式(邏輯式或函數(shù)式)、

邏輯圖、波形圖、卡諾圖及硬件描述語(yǔ)言。它們之間可以相互轉(zhuǎn)換。

其值表：將輸入、輸出的所有可能狀態(tài)一一對(duì)應(yīng)地列出。n個(gè)變量可以有2n個(gè)組合，一般按

二進(jìn)制的順序，輸出與輸入狀態(tài)一一對(duì)應(yīng)，列出所有可能的狀態(tài)。

邏輯函數(shù)式：把邏輯函數(shù)的輸入、輸出關(guān)系寫(xiě)成與、或、非等邏輯運(yùn)算的組合式，即邏輯代

數(shù)式，又稱(chēng)為邏輯函數(shù)式，通常采用''與或"的形式。

邏輯圖：把相應(yīng)的邏輯關(guān)系用邏輯符號(hào)和連線(xiàn)表示出來(lái)。

各種表示方法之間的相互轉(zhuǎn)換

1、真值表一邏輯函數(shù)式

2、邏輯式一真值表

3、邏輯式一邏輯圖

4、邏輯圖一邏輯式

方法:從輸入端到輸出端逐級(jí)寫(xiě)出每個(gè)圖形符號(hào)對(duì)應(yīng)的邏輯式，即得到對(duì)應(yīng)的邏輯函數(shù)式.

5、波形圖一真值表

三、邏輯函數(shù)的兩種標(biāo)準(zhǔn)形式

最小項(xiàng):在n變量邏輯函數(shù)中，若m為包含n個(gè)因子的乘積項(xiàng)，而且這n個(gè)變量都以原

變量或反變量的形式在m中出現(xiàn)，且僅出現(xiàn)一次，則這個(gè)乘積項(xiàng)m稱(chēng)為該函數(shù)的一個(gè)標(biāo)

準(zhǔn)積項(xiàng)，通常稱(chēng)為最小項(xiàng)。

3個(gè)變量A、B、C可組成8(23)個(gè)最小項(xiàng)：

4個(gè)變量可組成16(24)個(gè)最小項(xiàng)，記作ml5。

最小項(xiàng)的性質(zhì)：

①任意一個(gè)最小項(xiàng)，只有一組變量取值使其值為1。

②任意兩個(gè)不同的最小項(xiàng)的乘積必為0。

③全部最小項(xiàng)的和必為1。

④具有相鄰性的兩個(gè)最小項(xiàng)可以合并，并消去一對(duì)因子。

只有一個(gè)因子不同的兩個(gè)最小項(xiàng)是具有相鄰性的最小項(xiàng)。

邏輯函數(shù)的最小項(xiàng)表達(dá)式：任何一個(gè)邏輯函數(shù)都可以表示成唯一的一組最小項(xiàng)之和，

稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)與或表達(dá)式，也稱(chēng)為最小項(xiàng)表達(dá)式。

對(duì)于不是最小項(xiàng)表達(dá)式的與或表達(dá)式，可利用公式A+A'=1和A(B+C)=AB+AC

來(lái)配項(xiàng)展開(kāi)成最小項(xiàng)表達(dá)式。

如果列出了函數(shù)的真值表，則只要將函數(shù)值為1的那些最小項(xiàng)相加，便是函數(shù)的最小項(xiàng)表達(dá)

式。

四、邏輯函數(shù)形式的變換

根據(jù)邏輯表達(dá)式，可以畫(huà)出柞應(yīng)的邏輯圖，表達(dá)式的形式?jīng)Q定門(mén)電路的個(gè)數(shù)和種類(lèi)。在

用電子器件組成實(shí)際的邏輯電路時(shí)，由于選擇不同邏輯功能類(lèi)型的器件，因此需要將邏輯函

數(shù)式變換成相應(yīng)的形式。

1、最簡(jiǎn)與或表達(dá)式

最簡(jiǎn)：首先是式中乘積項(xiàng)最少；乘積項(xiàng)中含的變量最少

2、最簡(jiǎn)與非-與非表達(dá)式

3、最簡(jiǎn)或與表達(dá)式

4、最簡(jiǎn)或非?或非表達(dá)式

5、最簡(jiǎn)與或非表達(dá)式

7.4教學(xué)單元四

單元教學(xué)日期第四次2017.3.9

單元教學(xué)目標(biāo)§2-6邏輯函數(shù)的公式化簡(jiǎn)法

1.介紹邏輯函數(shù)的最簡(jiǎn)形式及最簡(jiǎn)原則。

2.介紹邏輯函數(shù)公式化簡(jiǎn)的一些常用方法。

§2-7邏輯函數(shù)的卡諾圖化簡(jiǎn)法

1.介紹邏輯函數(shù)的卡諾圖表示法。

單元教學(xué)內(nèi)容（含重邏輯函數(shù)的公式化簡(jiǎn)。

點(diǎn)、難點(diǎn)）

單元教學(xué)方法課堂講授+課堂討論。

課堂講授：從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，讓學(xué)生了解邏輯函數(shù)公式法化簡(jiǎn)和卡

諾圖化簡(jiǎn)的意義及方法。

互動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生提出邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)當(dāng)變量增加后兩種化簡(jiǎn)方法的優(yōu)缺

點(diǎn)。

課堂討論：函數(shù)化簡(jiǎn)的結(jié)果是否一定就是我們認(rèn)為最好的函數(shù)構(gòu)

成形式。

單元作業(yè)安排P582.15選兩個(gè)小題

課后反思1.四個(gè)主要的公式是什么？

2.卡諾圖和公式法化簡(jiǎn)方法比較哪個(gè)更簡(jiǎn)單？

教學(xué)單元的參考資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第五版）：P39-41

《數(shù)字電路邏輯設(shè)計(jì)》（第二版）：P32?33

《數(shù)字系統(tǒng)原理與應(yīng)用》（第九版）：P9卜93

課前準(zhǔn)備情況及其他1.為什么要講解卡諾圖法？

相關(guān)特殊要求2.函數(shù)為什么要化簡(jiǎn)？化簡(jiǎn)的最終目的是什么？

教學(xué)過(guò)程：

§2.6邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)方法

一、公式化簡(jiǎn)法

并項(xiàng)法：AB+AB=A

吸收法：A+AB=A

消項(xiàng)法；AI3+A13+BC=AB-￥AI3

消因子法：A+AB=A+B

配項(xiàng)法：A+4=AA+A'=1

二、卡諾圖化簡(jiǎn)法

邏輯函數(shù)的卡諾圖表示法

卡諾圖的定義：

將〃變量的全部最小項(xiàng)各用一個(gè)小方塊表示，并使具有邏輯相鄰性的最小項(xiàng)在幾何位置上

相鄰排列，得到的圖形叫做〃變量最小項(xiàng)的卡諾圖。

邏輯相鄰項(xiàng)：僅有一個(gè)變量不同其余變量均相同的兩個(gè)最小項(xiàng)，稱(chēng)為邏輯相鄰項(xiàng)。

卡諾圖的表示：

下面我們根據(jù)邏輯函數(shù)變量數(shù)目的不同分別介紹一下：

1、一變量全部最小項(xiàng)的卡諾圖

一變量Y=F（A）全部最小項(xiàng)：AA'

YXAOI個(gè)0?1—

卡諾圖：[A，[AImom；

2、二變量全部最小項(xiàng)的卡諾圖

Y=F（A、B）

3、三變量全部最小項(xiàng)的卡諾圖

Y=F（A、B、C）

4、四變量全部最小項(xiàng)的卡諾圖

Y=F（A、B、C、D）

^00011110

小叫n

皿4皿

miaml3皿4

叫m,1nlimio

注意：

在卡諾圖中，左右、上下；每一行的首尾；每一列的首尾；的最小項(xiàng)都是邏輯相鄰的。

用卡諾圖表示邏輯函數(shù)：

方法一■:

I、把已知邏輯函數(shù)式化為最小項(xiàng)之和形式。

2、將函數(shù)式中包含的最小項(xiàng)在卡塔圖對(duì)應(yīng)的方格中填1,其余方格中填Oo

16

方法二：

根據(jù)函數(shù)式直接填卡諾圖，每一個(gè)乘積項(xiàng)看，使乘積項(xiàng)為1對(duì)應(yīng)方格填1

7.5教學(xué)單元五

單元教學(xué)日期第五次2017.3.14

單元教學(xué)目標(biāo)§2-7邏輯函數(shù)的卡諾圖化簡(jiǎn)法

2.介紹邏輯函數(shù)的卡諾圖表示法。

§2-8具有無(wú)關(guān)項(xiàng)的邏輯函數(shù)及其化簡(jiǎn)

1.介紹無(wú)關(guān)項(xiàng)的概念。

2.無(wú)關(guān)項(xiàng)在化簡(jiǎn)邏輯函數(shù)中的應(yīng)用示例。

單元教學(xué)內(nèi)容（含重卡諾圖化簡(jiǎn)；具有無(wú)關(guān)項(xiàng)的卡諾圖化簡(jiǎn)

點(diǎn)、難點(diǎn)）

單元教學(xué)方法課堂講授+課堂討論。

課堂講授：從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，讓學(xué)生了無(wú)關(guān)項(xiàng)的意義，告訴學(xué)生無(wú)

關(guān)項(xiàng)如何參與化簡(jiǎn)。

互動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生提出設(shè)計(jì)中含有幾個(gè)無(wú)關(guān)項(xiàng)的實(shí)際應(yīng)用。

課堂討論：無(wú)關(guān)項(xiàng)中哪些項(xiàng)可以參與化簡(jiǎn)，哪些項(xiàng)不需要參與化簡(jiǎn)

單元作業(yè)安排P582.182.192.202.23（各題選兩個(gè)小題）

課后反思1.在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些設(shè)計(jì)中會(huì)出現(xiàn)無(wú)關(guān)項(xiàng)？

2.無(wú)關(guān)頂什么情況參與化簡(jiǎn)？

教學(xué)單元的參考資料《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第五版）：P42~53

《數(shù)字電路邏輯設(shè)計(jì)》（第二版）：P34?50

《數(shù)字系統(tǒng)原理與應(yīng)用》（第九版）：102710

課前準(zhǔn)備情況及其他舉3-4個(gè)有無(wú)關(guān)項(xiàng)的現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)。

相關(guān)特殊要求

教學(xué)過(guò)程：

用卡諾圖化簡(jiǎn)邏輯函數(shù)

化簡(jiǎn)依據(jù)：邏輯相鄰性的最小項(xiàng)可以合并，并消去因子。

化簡(jiǎn)規(guī)則：能夠合并在一起的最小項(xiàng)是2°個(gè)（畫(huà)矩形圈）。

如何最簡(jiǎn)：