2024年五年級英語上冊 Unit 1 Goldilocks and the three bears第3課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 牛津譯林版

2024年五年級英語上冊Unit1Goldilocksandthethreebears第3課時(shí)教學(xué)實(shí)錄牛津譯林版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：五年級英語上冊Unit1Goldilocksandthethreebears第3課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級和班級：五年級（1）班

3.授課時(shí)間：2024年X月X日星期X第X節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，通過聽力、閱讀等活動，讓學(xué)生理解和運(yùn)用本單元的關(guān)鍵詞匯和句型。

2.提高學(xué)生的跨文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下的人物性格和生活習(xí)慣。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組討論和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.強(qiáng)化學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，學(xué)會尊重他人。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入五年級之前，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的日常對話和閱讀。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語字母、單詞和簡單的語法結(jié)構(gòu)。在本單元之前，他們可能接觸過一些簡單的童話故事，對故事中的角色和情節(jié)有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)仍然保持較高的興趣，他們喜歡通過故事和游戲來學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生能夠較快地掌握新詞匯和句型，而部分學(xué)生可能需要更多的重復(fù)練習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和視頻來理解故事內(nèi)容；有的學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過聽錄音和跟讀來提高口語能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解故事背景和人物性格的難度，因?yàn)橛行┪幕尘昂腿宋镄袨榭赡芘c學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)有所不同；二是詞匯量不足，難以理解故事中的復(fù)雜句型和生僻詞匯；三是口語表達(dá)能力的不足，可能影響他們在角色扮演和小組討論中的表現(xiàn)。教師需要針對這些挑戰(zhàn)，提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和輔導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)Goldilocks和三只熊的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的角色。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演Goldilocks和三只熊，通過互動對話練習(xí)目標(biāo)語言。

3.利用多媒體教學(xué)，展示與故事相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解故事內(nèi)容和詞匯。

4.開展小組討論，讓學(xué)生分享對故事的理解和感受，提高他們的批判性思維和口語表達(dá)能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對Goldilocksandthethreebears故事的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有聽說過Goldilocks和三只熊的故事？你們對這個(gè)故事有什么印象？”

展示一些關(guān)于Goldilocks和三只熊的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受故事的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹Goldilocksandthethreebears故事的基本情節(jié)和道德寓意，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.Goldilocksandthethreebears基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解Goldilocksandthethreebears故事的基本概念、角色和情節(jié)。

過程：

講解Goldilocksandthethreebears故事的基本情節(jié)，包括Goldilocks的三個(gè)不同體驗(yàn)和最終的結(jié)果。

詳細(xì)介紹故事中的角色，如三只熊媽媽、爸爸和寶寶，以及Goldilocks。

使用故事地圖或情節(jié)線，幫助學(xué)生可視化故事的發(fā)展和轉(zhuǎn)折。

3.Goldilocksandthethreebears案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解故事中的角色行為和道德教育。

過程：

分析Goldilocks的行為，探討她的選擇和后果，引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于尊重他人和自我意識的道德問題。

分析三只熊的反應(yīng)，討論他們對Goldilocks行為的感受和處理方式，教育學(xué)生關(guān)于同情和寬容的重要性。

小組討論：讓學(xué)生分組討論故事中可能發(fā)生的不同情節(jié)，如Goldilocks如何以不同的方式與三只熊互動，以及這樣的互動會帶來什么樣的結(jié)果。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與Goldilocksandthethreebears故事相關(guān)的道德問題進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論該問題的不同觀點(diǎn)和解決方案，鼓勵學(xué)生從不同角度思考。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對Goldilocksandthethreebears故事的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的主題、不同的觀點(diǎn)和提出的解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)Goldilocksandthethreebears故事的道德教育意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括故事的基本情節(jié)、角色分析和小組討論的成果。

強(qiáng)調(diào)Goldilocksandthethreebears故事中的道德教育意義，如尊重他人、同情和寬容。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于Goldilocksandthethreebears故事的短文或報(bào)告，探討故事中的道德教訓(xùn)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

（注：以上教學(xué)過程設(shè)計(jì)為示例，具體內(nèi)容可能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-與Goldilocksandthethreebears故事相關(guān)的文學(xué)作品：除了課本中的故事，還可以引入其他版本的Goldilocks故事，如格林童話、兒童文學(xué)經(jīng)典等，比較不同版本之間的異同，讓學(xué)生了解故事在不同文化中的傳播和變化。

-三只熊的動物知識：介紹熊科動物的基本信息，如生活習(xí)性、棲息地、食性等，讓學(xué)生在了解故事的同時(shí)，也能拓展對自然界的認(rèn)知。

-傳統(tǒng)民間故事：研究其他國家的類似故事，如俄羅斯的《伊萬王子》中的“熊”，比較不同文化背景下的故事結(jié)構(gòu)和主題。

-英語童話故事的電影或動畫：推薦適合兒童觀看的英語童話電影或動畫，如《彼得潘》、《長發(fā)公主》等，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓展建議：

-閱讀活動：鼓勵學(xué)生閱讀與Goldilocksandthethreebears相關(guān)的書籍，包括不同版本的童話故事和相關(guān)的科普書籍。

-角色扮演活動：組織學(xué)生進(jìn)行Goldilocks和三只熊的角色扮演，通過表演來加深對角色性格和故事情節(jié)的理解。

-創(chuàng)意寫作：讓學(xué)生創(chuàng)作自己的童話故事，以Goldilocks或三只熊為主角，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作新的故事情節(jié)。

-藝術(shù)創(chuàng)作：指導(dǎo)學(xué)生繪制Goldilocks和三只熊的故事插畫，通過繪畫來表達(dá)對故事的理解和情感。

-科學(xué)探究：組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于熊科動物的調(diào)查研究，包括收集資料、制作海報(bào)、進(jìn)行小組報(bào)告等。

-文化比較：通過比較不同文化中的類似故事，引導(dǎo)學(xué)生思考文化差異對故事講述方式的影響。

-親子活動：鼓勵家長參與，與孩子一起閱讀故事，討論故事中的道德教育意義，共同進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)活動。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀更多英語童話故事，提高他們的英語閱讀能力和文化素養(yǎng)。典型例題講解在五年級英語上冊Unit1Goldilocksandthethreebears的學(xué)習(xí)中，理解故事情節(jié)和角色關(guān)系是關(guān)鍵。以下是一些與課文知識點(diǎn)相關(guān)的典型例題，以及相應(yīng)的補(bǔ)充和說明。

1.例題：Goldilocksatesomeporridge,butshefoundittoo_______.

答案：hot

補(bǔ)充說明：本題考查學(xué)生對形容詞的掌握。在故事中，Goldilocks嘗試了三只熊的粥，但發(fā)現(xiàn)第一碗粥太熱了。這里使用了形容詞"hot"來描述粥的溫度。學(xué)生需要識別并理解形容詞在句子中的作用。

2.例題：Thethreebearswerevery_______whentheyfoundtheporridgewasempty.

答案：angry

補(bǔ)充說明：本題考查學(xué)生對形容詞的運(yùn)用。當(dāng)三只熊發(fā)現(xiàn)粥被吃光了，他們感到非常生氣。這里使用了形容詞"angry"來描述熊們的情緒。學(xué)生需要理解形容詞如何用來表達(dá)人物的情感。

3.例題：Goldilockswenttothenextbed,butshefoundittoo_______.

答案：hard

補(bǔ)充說明：本題考查學(xué)生對形容詞的運(yùn)用。Goldilocks嘗試了三只熊的床，但發(fā)現(xiàn)第二張床太硬了。這里使用了形容詞"hard"來描述床的硬度。學(xué)生需要學(xué)會使用形容詞來描述物體的特性。

4.例題：Thethreebearswerenot_______whentheyfoundGoldilocksintheirbeds.

答案：happy

補(bǔ)充說明：本題考查學(xué)生對形容詞的運(yùn)用。當(dāng)三只熊發(fā)現(xiàn)Goldilocks躺在他們的床上時(shí)，他們并不開心。這里使用了形容詞"happy"來描述熊們的情緒。學(xué)生需要理解形容詞如何用來表達(dá)人物的情感。

5.例題：Goldilockswasvery_______aftereatingtheporridgeandsittingonthechairs.

答案：sad

補(bǔ)充說明：本題考查學(xué)生對形容詞的運(yùn)用。在故事結(jié)尾，Goldilocks因?yàn)榇蚱屏巳恍艿臇|西而感到難過。這里使用了形容詞"sad"來描述Goldilocks的情感。學(xué)生需要學(xué)會使用形容詞來描述人物的心理狀態(tài)。

-在第一題中，學(xué)生需要識別形容詞"hot"在句子中的作用，并理解它如何與上下文中的動作（吃粥）相聯(lián)系。

-在第二題中，學(xué)生需要理解形容詞"angry"如何用來描述熊們的情緒反應(yīng)，以及這種情緒是如何由故事中的事件（粥被吃光）引起的。

-在第三題中，學(xué)生需要學(xué)會使用形容詞"hard"來描述物體的特性，并理解它如何影響人物的行為（Goldilocks不舒服）。

-在第四題中，學(xué)生需要理解形容詞"happy"如何用來描述熊們的情緒，以及這種情緒是如何與故事中的事件（Goldilocks在他們的床上）相聯(lián)系的。

-在第五題中，學(xué)生需要學(xué)會使用形容詞"sad"來描述人物的心理狀態(tài)，并理解它如何與故事中的后果（Goldilocks感到難過）相聯(lián)系。

這些例題不僅幫助學(xué)生鞏固了對形容詞的理解，還促進(jìn)了他們對故事情節(jié)和角色行為的深入理解。課堂1.課堂評價(jià)

課堂評價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行針對性的解決。以下是在Goldilocksandthethreebears第3課時(shí)中可能采用的課堂評價(jià)方法：

（1）提問：通過提問，教師可以了解學(xué)生對故事情節(jié)、角色性格和道德教育意義的理解程度。例如，教師可以提問：“Goldilocks為什么覺得第一碗粥太熱了？”或“三只熊為什么會感到生氣？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估他們的理解水平。

（2）觀察：在課堂活動中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的參與情況，如角色扮演、小組討論等。觀察學(xué)生的表情、語言和行為，可以判斷他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和掌握程度。

（3）測試：在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以通過小測驗(yàn)或隨堂練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題等形式。

（4）互動交流：鼓勵學(xué)生在課堂上積極提問和回答問題，通過互動交流，教師可以了解學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。

2.及時(shí)反饋

課堂評價(jià)的目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行針對性的解決。以下是一些具體的反饋策略：

（1）正面反饋：對于學(xué)生的正確回答和積極表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（2）針對性指導(dǎo)：對于學(xué)生的錯誤回答或理解偏差，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）個(gè)別輔導(dǎo)：針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，