17望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

17望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《望天門山》為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生感受李白詩歌中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過朗讀、默讀、背誦等方式，讓學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人情感。同時(shí)，通過拓展延伸，讓學(xué)生了解李白及其創(chuàng)作背景，提高文化素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠感知詩歌的語言美和意境美。

2.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過仿寫、創(chuàng)作等方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩歌的語言表達(dá)情感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生了解古代詩人的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過詩歌鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀和人文景觀的審美感受。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩歌內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀，理解《望天門山》中的山、水、舟等意象，體會(huì)詩中的意境。

-詩歌情感體驗(yàn)：讓學(xué)生感受詩人李白對(duì)自然景色的熱愛和對(duì)人生哲理的思考，理解“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”所表達(dá)的豪邁情懷。

-詩歌語言品味：通過分析詩歌中的關(guān)鍵詞句，如“斷無行路”，“一葉舟”，幫助學(xué)生理解古詩詞的韻味和表達(dá)技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩歌意境把握：對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，理解“兩岸青山相對(duì)出”等詩句所營(yíng)造的意境有一定難度，需要教師通過生動(dòng)形象的講解和圖片輔助，幫助學(xué)生建立視覺和情感的聯(lián)想。

-詩人情感理解：理解詩人的豪放情感對(duì)于學(xué)生來說較為抽象，教師可以通過聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)生熟悉的事物或情境來類比，幫助學(xué)生理解詩人的情感。

-古代文化背景知識(shí)：對(duì)于李白生平及其創(chuàng)作背景的了解，需要教師提供一定的文化背景知識(shí)，通過故事講解或視頻觀看等方式，幫助學(xué)生建立起對(duì)詩人及其作品的全面認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《望天門山》原文及相應(yīng)的注釋和譯文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與李白生平相關(guān)的圖片、天門山風(fēng)景圖片，以及描繪山水意境的古典畫作。

3.多媒體資源：收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的視頻，如詩歌朗誦、李白生平介紹等。

4.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書詩歌內(nèi)容、繪畫山水意境圖等。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師與學(xué)生互動(dòng)，提問：“同學(xué)們，你們知道李白是誰嗎？你們能說出他的一些著名詩句嗎？”

2.學(xué)生分享，教師總結(jié)：李白是唐代偉大的詩人，被譽(yù)為“詩仙”，他的詩歌想象豐富，意境深遠(yuǎn)。

二、初讀課文，整體感知

1.教師播放《望天門山》的詩歌朗誦音頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美。

2.學(xué)生跟讀，教師提醒注意詩歌的節(jié)奏和停頓。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考：這首詩描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

三、精讀課文，品味語言

1.教師引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的意象，如“天門山”、“孤帆”、“日邊”等，分析這些意象所營(yíng)造的意境。

2.學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩歌意境的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：詩人通過描繪天門山、孤帆等意象，表達(dá)了對(duì)壯麗山河的熱愛和對(duì)自由自在生活的向往。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”，體會(huì)詩人豪放的情感。

4.學(xué)生朗讀詩句，教師指導(dǎo)學(xué)生感受詩句的韻律美和意境美。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.教師提問：“同學(xué)們，如果你們有機(jī)會(huì)去天門山，你們最想欣賞哪些景色？”

2.學(xué)生分享自己的想法，教師總結(jié)：天門山的美景不僅讓人陶醉，還能激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造力。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩對(duì)我們的啟示是什么？

4.學(xué)生分享自己的感悟，教師總結(jié)：我們要學(xué)會(huì)欣賞大自然的美，同時(shí)也要珍惜生活中的美好時(shí)光。

五、總結(jié)全文，回顧重點(diǎn)

1.教師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了《望天門山》，你們認(rèn)為這首詩最吸引你們的是什么？”

2.學(xué)生分享自己的感受，教師總結(jié)：這首詩以簡(jiǎn)潔的語言、豐富的意象、豪放的情懷，描繪了一幅壯麗的山水畫卷，展現(xiàn)了詩人對(duì)自然美景的熱愛和對(duì)人生的獨(dú)特見解。

3.教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境，體會(huì)詩人情感。

六、布置作業(yè)

1.讓學(xué)生背誦《望天門山》這首詩。

2.學(xué)生課后收集有關(guān)李白的其他詩歌，進(jìn)行鑒賞和分析。

3.學(xué)生以“如果我去天門山”為題，寫一篇作文，表達(dá)自己的感受。

七、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注自然美景，培養(yǎng)自己的審美情趣。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景：介紹李白的生平事跡，重點(diǎn)講述他的游歷經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作背景，如《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等作品，讓學(xué)生了解李白的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-山水文化：介紹中國(guó)古代山水文化的特點(diǎn)，包括山水畫的起源、發(fā)展及其在詩歌中的體現(xiàn)，如王維、孟浩然等詩人的山水詩作品。

-詩歌鑒賞方法：提供一些詩歌鑒賞的基本方法，如意象分析、情感體驗(yàn)、韻律節(jié)奏等，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古典詩歌。

2.拓展建議：

-閱讀李白的其他詩歌：推薦學(xué)生閱讀《廬山謠》、《夜泊牛渚懷古》等作品，通過對(duì)比閱讀，加深對(duì)李白詩歌風(fēng)格的理解。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于李白生平和詩歌創(chuàng)作的紀(jì)錄片，如《李白》、《詩仙李白》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)李白及其詩歌的直觀感受。

-參觀博物館：鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館中的古代詩歌展覽，如故宮博物院、上海博物館等，通過實(shí)物展覽，了解古代詩歌的傳播和影響。

-舉辦詩歌朗誦會(huì)：組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌進(jìn)行朗誦，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和對(duì)詩歌的鑒賞能力。

-創(chuàng)作詩歌：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，以《望天門山》為靈感，創(chuàng)作一首描繪自然風(fēng)光或表達(dá)個(gè)人情感的詩歌，通過創(chuàng)作實(shí)踐，加深對(duì)詩歌創(chuàng)作的理解。

-舉辦詩歌知識(shí)競(jìng)賽：組織學(xué)生參加詩歌知識(shí)競(jìng)賽，通過競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的詩歌知識(shí)水平。

-親子閱讀活動(dòng)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀古典詩歌，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)提高學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。七、板書設(shè)計(jì)①

-李白簡(jiǎn)介：唐代詩人，詩仙

-代表作：《望天門山》

②

-詩歌內(nèi)容：

-天門山：雄偉壯觀的山川

-孤帆：象征遠(yuǎn)行的船只

-日邊：太陽升起的地方，寓意遠(yuǎn)方

③

-詩歌意境：

-山水之美：描繪天門山和長(zhǎng)江的壯麗景色

-豪邁情懷：表達(dá)詩人對(duì)自由和遠(yuǎn)方的向往

-意象分析：

-“兩岸青山相對(duì)出”：山水的對(duì)稱美

-“孤帆一片日邊來”：帆船的孤獨(dú)與遙遠(yuǎn)

-詩句解析：

-“斷無行路”：形容山勢(shì)險(xiǎn)峻，無路可行

-“一葉舟”：強(qiáng)調(diào)舟之小，與山水之大形成對(duì)比八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩歌意境體驗(yàn)：在教學(xué)中，我嘗試通過多媒體展示和現(xiàn)場(chǎng)繪畫，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌的意境，提高學(xué)生對(duì)自然景觀的審美能力。

2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作精神和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，尤其是在詩歌鑒賞環(huán)節(jié)，他們的興趣似乎沒有完全被激發(fā)。

2.詩歌理解深度：學(xué)生對(duì)詩歌的理解往往停留在表面，對(duì)于詩歌的深層含義和藝術(shù)特色把握不足。

3.課堂時(shí)間分配：在講解詩歌背景和作者生平時(shí)，可能占用了一些課堂時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)詩歌本身的分析不夠深入。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生興趣：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加入更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如詩歌接龍、詩歌創(chuàng)作比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.深化詩歌理解：我會(huì)通過更深入的講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義，如通過分析關(guān)鍵詞句、比較不同版本的詩歌等。

3.優(yōu)化課堂時(shí)