第7單元 21 古詩詞三首（教學設計）2024-2025學年五年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）

第7單元21古詩詞三首（教學設計）2024-2025學年五年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容第7單元21古詩詞三首（教學設計）

2024-2025學年五年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）

1.《山行》

2.《贈劉景文》

3.《夜書所見》核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古詩詞的欣賞能力，提高文學素養(yǎng)。

2.通過對古詩詞的朗讀、背誦，提升學生的語言表達和審美鑒賞能力。

3.引導學生理解詩人情感，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

4.增強學生合作學習能力，通過小組討論，提高學生的批判性思維和問題解決能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌意境：通過分析《山行》、《贈劉景文》和《夜書所見》中的意象和意境，使學生能夠感受詩人描繪的自然景色和所表達的情感。

-體會詩人情感：引導學生從詩人的筆觸中捕捉到詩人的喜、怒、哀、樂等情感，并嘗試用自己的語言進行描述。

-學習古典詩歌的閱讀方法：指導學生如何通過注釋、翻譯和解讀詩句來理解古典詩歌。

2.教學難點：

-詩詞意象的理解：對于五年級學生來說，理解詩詞中的意象可能較為困難，需要通過具體例子和教師引導來幫助學生建立意象與情感之間的聯(lián)系。

-詩詞語言的鑒賞：古典詩詞的語言富有詩意，但與現(xiàn)代漢語存在差異，學生需要通過對比分析來掌握其美感。

-詩詞背景知識的拓展：理解詩歌創(chuàng)作背景對于學生深入理解詩歌至關重要，但這一難點可能需要教師在課后進行適當?shù)耐卣归喿x指導。

-朗讀與背誦技巧的掌握：如何準確、有感情地朗讀和背誦古詩詞是學生在學習過程中的難點，需要通過示范和反復練習來提升。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解詩歌背景和作者生平，引導學生深入理解詩歌意境。

2.設計小組合作學習活動，讓學生通過互相交流、討論，共同完成詩歌賞析和背誦任務。

3.利用多媒體教學，展示詩歌中的自然景觀和人物形象，增強學生的直觀感受。

4.結合游戲環(huán)節(jié)，如“詩歌接龍”或“誰是詩人”，提高學生的學習興趣和參與度。

5.引導學生進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作情境，加深對詩人情感的理解。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述古代詩人游歷山水的趣事，引導學生思考古人是如何用詩歌表達對自然美景的贊美。

-回顧舊知：教師簡要回顧五年級學生已學過的古詩詞知識，如《靜夜思》、《春曉》等，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《山行》、《贈劉景文》和《夜書所見》三首詩的背景、作者生平及詩歌意境。

-舉例說明：教師選取詩中的關鍵意象，如《山行》中的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，引導學生體會詩人對秋天的獨特感受。

-互動探究：教師提出問題，如“詩中的‘霜葉紅于二月花’給你怎樣的感受？”鼓勵學生分享自己的理解和感受。

3.朗讀與背誦（約10分鐘）

-學生活動：教師示范朗讀，學生跟讀，隨后分組進行朗讀比賽，提高學生的朗讀興趣和技巧。

-教師指導：教師對學生的朗讀進行個別指導，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

4.詩歌賞析（約15分鐘）

-學生活動：學生以小組為單位，對所選詩歌進行賞析，討論詩歌中的意象、情感和修辭手法。

-教師指導：教師巡視各組，提供必要的指導和反饋。

5.小組合作（約15分鐘）

-學生活動：學生分組，每組選取一首詩，進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作時的情境。

-教師指導：教師引導學生在角色扮演中體會詩人的情感，并嘗試用現(xiàn)代語言復述詩歌內容。

6.詩歌創(chuàng)作（約10分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)所學詩歌的意境和情感，創(chuàng)作自己的小詩。

-教師指導：教師提供創(chuàng)作指導，鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出富有詩意的作品。

7.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：學生完成課后練習題，包括詩歌填空、翻譯和簡答題。

-教師指導：教師巡視，檢查學生的練習情況，及時解答學生的疑問。

8.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調古詩詞的學習方法和重要性。

-學生反思：學生分享自己的學習心得，討論在學習過程中遇到的困難和收獲。

9.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學生背誦所選詩歌，并嘗試創(chuàng)作一首自己的小詩。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生對古詩詞的理解能力得到了顯著提升。學生能夠從字面意思理解詩歌內容，進一步體會到詩歌的意境和詩人的情感表達。

2.語言表達增強：學生在學習過程中，通過朗讀、背誦和創(chuàng)作詩歌，語言表達能力得到了鍛煉和增強。他們能夠用更加生動、形象的語言來表達自己的感受和觀點。

3.審美鑒賞能力提高：通過對《山行》、《贈劉景文》和《夜書所見》等詩歌的賞析，學生學會了欣賞古典詩歌的美，提高了審美鑒賞能力。

4.傳統(tǒng)文化認知加深：學生通過學習古詩詞，對傳統(tǒng)文化有了更深入的認識，增強了文化自信和傳承意識。

5.合作學習能力增強：在小組討論和合作創(chuàng)作中，學生學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，提高了團隊協(xié)作和溝通能力。

6.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)：在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生需要發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的詩歌，這一過程有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

7.詩歌背誦能力提高：通過反復朗讀和背誦，學生的詩歌背誦能力得到了顯著提高，為今后的學習打下了堅實的基礎。

8.朗讀技巧掌握：在朗讀比賽中，學生學會了如何正確地把握詩歌的節(jié)奏和情感，朗讀技巧得到了提升。

9.文化素養(yǎng)提升：通過對古詩詞的學習，學生的文化素養(yǎng)得到了提升，對古典文化的理解更加深入。

10.自主學習能力增強：在完成課后作業(yè)和創(chuàng)作詩歌的過程中，學生學會了自主學習，能夠獨立思考問題，解決問題。

11.情感共鳴能力提升：學生通過學習詩歌中的情感，能夠更好地理解他人的情感，提高了情感共鳴能力。

12.知識遷移能力提高：學生在學習古詩詞的過程中，學會了將所學知識遷移到其他學科，提高了綜合運用知識的能力。課后作業(yè)1.背誦作業(yè)：

-背誦《山行》全文。

-背誦《贈劉景文》全文。

-背誦《夜書所見》全文。

2.翻譯練習：

-翻譯《山行》中的名句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

-翻譯《贈劉景文》中的名句：“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！?/p>

-翻譯《夜書所見》中的名句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情?！?/p>

3.創(chuàng)作仿寫：

-仿照《山行》中的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”一句，創(chuàng)作一句描繪秋天景色的詩句。

4.分析討論：

-分析《贈劉景文》中詩人對友人的情感表達，并談談你對這首詩的理解。

-討論在《夜書所見》中，詩人如何通過“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情”這句詩表達自己的思鄉(xiāng)之情。

5.寫作練習：

-寫一篇短文，描述一次你在秋天賞景的經(jīng)歷，并嘗試用詩歌中的意象和修辭手法來豐富你的描述。

答案示例：

1.背誦作業(yè)：

-《山行》：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

-《贈劉景文》：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

-《夜書所見》：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

2.翻譯練習：

-停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。翻譯為：Istoppedthecarriagetoenjoythebeautyofthemapleforestintheevening,thefrostyleavesareredderthanthoseinFebruary.

-荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。翻譯為：Thelotusleaveshavewitheredaway,thereisnomoreumbrellatoshieldtherain;thechrysanthemumsarewithered,yettheirbranchesstillproudlywithstandthefrost.

-蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。翻譯為：Therustlingwuyeleavessendacoldsound,theautumnwindontheriverstirsthefeelingsofthetraveler.

3.創(chuàng)作仿寫：

-秋水共長天一色，寒山落葉滿地黃。

4.分析討論：

-《贈劉景文》中詩人通過描繪荷花和菊花的形象，表達了對友人堅韌不拔精神的贊美和自己的感慨。詩人希望友人能夠珍惜好景，把握時機，如同荷花和菊花一樣，即使在寒冷的冬天也能保持傲然之姿。

-在《夜書所見》中，詩人通過“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情”這句詩，表達了自己對故鄉(xiāng)的深切思念。蕭瑟的秋風吹動梧桐葉，帶來陣陣寒意，同時也喚起了詩人對故鄉(xiāng)的無限思念。

5.寫作練習：

-秋天的午后，我獨自一人漫步在山間小徑。遠處的山巒披上了金黃的外衣，仿佛一幅美麗的畫卷。我駐足在一棵楓樹下，那霜染的楓葉如火焰般熱烈，仿佛在訴說著秋天的故事。我不禁想起了《山行》中的詩句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”在這美好的秋天，我也想用自己的方式留下這份美好。板書設計①《山行》

-詩人：杜牧

-詩歌背景：唐代

-核心意象：楓林、霜葉

-重點詞句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

②《贈劉景文》

-詩人：蘇軾

-詩歌背景：宋代

-核心意象：荷花、菊花

-重點詞句：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

③《夜書所見》

-詩人：葉紹翁

-詩歌背景：宋代

-核心意象：梧桐葉、秋風

-重點詞句：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。課堂1.課堂評價：

-提問反饋：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對詩歌內容的理解程度。例如，教師可以提問：“《山行》中‘霜葉紅于二月花’這句詩給你怎樣的感受？”通過學生的回答，教師可以評估他們對詩句意境的把握。

-觀察學生參與度：教師應觀察學生在課堂活動中的參與情況，如朗讀、討論和角色扮演等，以評估他們的學習興趣和參與度。

-小組合作評價：通過觀察小組討論和合作創(chuàng)作的過程，教師可以評估學生的合作能力和創(chuàng)新思維。

-朗讀與背誦測試：通過學生的朗讀和背誦表現(xiàn)，教師可以評估他們的語言表達能力和記憶能力。

2.課堂互動評價：

-互動討論：在詩歌賞析環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學生提出自己的觀點，通過互動討論來評價學生的批判性思維和表達能力。

-創(chuàng)作反饋：對于學生的詩歌創(chuàng)作，教師應給予具體、建設性的反饋，以鼓勵他們的創(chuàng)造力和寫作技巧。

3.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師應對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括詩歌背誦、翻譯和創(chuàng)作等。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，教師應給予學生詳細的點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-作業(yè)反饋：教師應及時將作業(yè)反饋給學生，讓他們了解自己的學習成果和進步空間。

4.評價工具與方法：

-課堂表現(xiàn)記錄：教師可以記錄學生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、合作態(tài)度和問題解決能力。

-作業(yè)完成情況統(tǒng)計：教師可以統(tǒng)計學生的作業(yè)完成情況，了解學生對知識的掌握程度。

-學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和互評，以促進自我反思和相互學習。

5.評價反饋的及時性：

-及時反饋：教師應在課后盡快給予學生反饋，以便他們能夠及時調整學習方法和策略。

-反饋的針對性：教師的反饋應針對學生的具體表現(xiàn)，提供個性化的指導和建議。

6.評價的持續(xù)性與發(fā)展性：

-持續(xù)性評價：教師應持續(xù)關注學生的學習過程，而不是僅僅關注結果。

-發(fā)展性評價：教師應關注學生的長期發(fā)展，通過評價來促進學生不斷進步。教學反思與總結今天這節(jié)課，我感覺收獲還是蠻多的。我們先是從《山行》這首詩入手，孩子們對“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這句詩的理解很到位，他們能感受到詩人對秋天景色的喜愛和對自然的贊美。在講解這首詩的時候，我特別強調了意象和意境的重要性，希望他們能夠學會從詩中捕捉美的元素。

接著，我們學習了《贈劉景文》和《夜書所見》，這兩首詩的難度相對較大，但孩子們的表現(xiàn)也讓我挺驚喜的。在分析《贈劉景文》的時候，我發(fā)現(xiàn)有的孩子能夠結合詩中的意象，理解詩人對友人的深情厚誼。在討論《夜書所見》的時候，他們對詩句中的思鄉(xiāng)之情也有了自己的理解。

在教學過程中，我嘗試了小組討論和角色扮演的方式，孩子們的參與度很高，討論得很熱烈。我也注意到，通過這些活動，他們的合作能力和表達能力都有所提升。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如說，在詩歌賞析環(huán)節(jié)，有些孩子對詩歌中的意象和情感理解得還不夠深入，這需要我在今后的教學中加強引導。另外，我發(fā)現(xiàn)有些孩子在朗讀和背誦時，對詩句的節(jié)奏和韻律把握得不是很好，這也需要在課堂上多加練習。

針對這些問題，我想提出以下