2024-2025學(xué)年高中歷史 專題一 古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點 1.2 古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)教學(xué)實錄1 人民版必修2

2024-2025學(xué)年高中歷史專題一古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點1.2古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)教學(xué)實錄1人民版必修2科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中歷史專題一古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點1.2古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)教學(xué)實錄1人民版必修2教材分析2024-2025學(xué)年高中歷史專題一古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點1.2古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)教學(xué)實錄1人民版必修2。本章節(jié)圍繞古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的形成、發(fā)展和特點展開，通過具體案例分析，幫助學(xué)生理解手工業(yè)經(jīng)濟(jì)在古代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用，與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，符合教學(xué)實際。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，包括時空觀念、歷史解釋、史料實證、歷史理解和價值觀。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)，能夠理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)，提升分析歷史現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和保護(hù)意識，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本章節(jié)學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)對古代中國的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有一定了解，包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本形態(tài)和特點。然而，對于手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的具體內(nèi)容，如手工業(yè)的發(fā)展階段、技術(shù)特點、行業(yè)分布等，可能掌握得不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對歷史學(xué)科通常保持一定的興趣，尤其是對古代中國的歷史事件和人物。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀和討論來吸收知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺輔助學(xué)習(xí)，如觀看歷史紀(jì)錄片、參與角色扮演等活動；而另一部分學(xué)生則更傾向于通過閱讀和思考來理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)時，學(xué)生可能面臨的困難包括對手工業(yè)技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)的理解、對手工業(yè)與農(nóng)業(yè)、商業(yè)關(guān)系復(fù)雜性的把握，以及對手工業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的認(rèn)識。此外，學(xué)生可能對古代手工業(yè)的具體技術(shù)細(xì)節(jié)缺乏直觀感受，難以形成全面的認(rèn)識。因此，教學(xué)過程中需要通過案例分析和互動討論，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、歷史教材《人民版必修2》、古代手工業(yè)相關(guān)圖片和視頻資料。

-課程平臺：學(xué)校歷史教學(xué)平臺，用于上傳教學(xué)課件和學(xué)生作業(yè)。

-信息化資源：古代手工業(yè)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文章、歷史文獻(xiàn)掃描件、歷史地圖等。

-教學(xué)手段：實物展示（如古代手工藝品）、角色扮演、小組討論、課堂提問。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們在生活中見過哪些手工藝品？它們是如何制作出來的？”

展示一些關(guān)于古代中國手工業(yè)的圖片或視頻片段，如陶瓷、絲綢、青銅器等，讓學(xué)生初步感受手工業(yè)的魅力或特點。

簡短介紹古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹古代手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解，如紡織業(yè)、陶瓷業(yè)、冶金業(yè)等。

3.古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)案例進(jìn)行分析，如唐代的陶瓷業(yè)、宋代的紡織業(yè)等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解古代手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，以及如何影響后世。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如手工業(yè)技術(shù)的發(fā)展、手工業(yè)與商業(yè)的關(guān)系等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)知識點。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，撰寫一篇關(guān)于古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理1.古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的定義與特點

-手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的定義：指以手工勞動為主體的經(jīng)濟(jì)活動，包括手工業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)者和手工業(yè)組織。

-特點：技術(shù)含量高、勞動密集型、地域性強(qiáng)、手工藝傳承。

2.古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的組成部分

-紡織業(yè)：棉、麻、絲、毛等紡織品的制作。

-陶瓷業(yè)：瓷器、陶器等制作工藝。

-青銅器業(yè)：青銅器的鑄造技術(shù)。

-玉器業(yè)：玉器的雕刻與制作。

-漆器業(yè)：漆器的制作工藝。

-造紙業(yè)：紙張的制造技術(shù)。

3.古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段

-春秋戰(zhàn)國時期：手工業(yè)初步發(fā)展，形成了一定的地域性分工。

-秦漢時期：手工業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展階段，技術(shù)水平和生產(chǎn)規(guī)模都有顯著提高。

-隋唐時期：手工業(yè)技術(shù)達(dá)到高峰，形成全國性的手工業(yè)體系。

-宋元時期：手工業(yè)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了一些具有地方特色的手工業(yè)中心。

-明清時期：手工業(yè)技術(shù)趨于成熟，出現(xiàn)了一些規(guī)模較大的手工業(yè)作坊。

4.古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的技術(shù)特點

-技術(shù)傳承：手工業(yè)技術(shù)主要通過師徒相傳的方式傳承。

-工藝精湛：古代手工業(yè)者在長期實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，技藝精湛。

-工具與設(shè)備：古代手工業(yè)工具和設(shè)備簡單，但功能齊全。

5.古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)與社會經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

-手工業(yè)經(jīng)濟(jì)是古代中國國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。

-手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動了農(nóng)業(yè)、商業(yè)的繁榮。

-手工業(yè)經(jīng)濟(jì)與國內(nèi)外貿(mào)易緊密相連。

6.古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)對后世的影響

-技術(shù)傳承：古代手工業(yè)技術(shù)對后世手工業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-文化交流：古代手工業(yè)產(chǎn)品通過貿(mào)易途徑傳播，促進(jìn)了文化交流。

-社會發(fā)展：手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對社會穩(wěn)定和人民生活水平的提高起到了積極作用。

7.古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的保護(hù)與傳承

-政府保護(hù)：古代手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的保護(hù)與傳承需要政府的大力支持。

-教育傳承：通過學(xué)校教育，培養(yǎng)手工業(yè)人才，傳承手工業(yè)技藝。

-文化宣傳：加強(qiáng)手工業(yè)文化的宣傳，提高公眾對手工業(yè)的認(rèn)識和重視。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《中國古代手工業(yè)史》、《中國陶瓷史》、《中國古代紡織技術(shù)》等書籍，這些材料可以提供更深入的歷史背景和技術(shù)細(xì)節(jié)。

-視頻資源：《中國手藝》、《國家寶藏》等紀(jì)錄片，通過影像資料展示古代手工業(yè)的精湛技藝和文化遺產(chǎn)。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀相關(guān)書籍，了解古代手工業(yè)的發(fā)展歷程和重要成就。

-觀看紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺的結(jié)合，感受古代手工業(yè)的魅力和傳承。

-學(xué)生可以嘗試尋找身邊的古代手工藝品，如陶瓷、絲綢、木雕等，了解其制作工藝和背后的文化故事。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的學(xué)習(xí)心得和對古代手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的理解。

-鼓勵學(xué)生撰寫讀書筆記或觀后感，記錄自己的學(xué)習(xí)體會和對知識點的深入思考。

-教師可提供以下具體的拓展任務(wù)：

-研究一種古代手工業(yè)技術(shù)，如絲織、陶瓷或青銅器，撰寫一份簡要報告。

-設(shè)計一個古代手工業(yè)產(chǎn)品的復(fù)制品，如仿制古代的陶罐或玉器。

-搜集古代手工業(yè)相關(guān)的詩詞、成語或故事，分析其文化內(nèi)涵。

-探討古代手工業(yè)經(jīng)濟(jì)對現(xiàn)代手工業(yè)的影響，以及如何保護(hù)和發(fā)展傳統(tǒng)手工藝。

-教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中提出問題，并在課堂上進(jìn)行分享和討論，以促進(jìn)知識的深化和交流。

-對于學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學(xué)生對古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)知識的掌握程度。問題設(shè)計應(yīng)涵蓋本節(jié)課的核心知識點，如手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的定義、發(fā)展階段、技術(shù)特點等。

-觀察：注意學(xué)生在課堂上的參與度、互動情況以及小組討論的表現(xiàn)，評估學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

-測試：定期進(jìn)行小測驗或課堂練習(xí)，以檢測學(xué)生對知識的記憶和理解能力，以及運(yùn)用知識解決問題的能力。

具體評價方式包括：

-課堂參與度：記錄學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率和參與討論的積極性。

-知識掌握情況：通過提問和測試，了解學(xué)生對古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)基本概念和原理的掌握程度。

-能力培養(yǎng)：觀察學(xué)生在小組討論中的角色定位、問題解決能力和創(chuàng)新思維。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：評估學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣、主動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括讀書筆記、觀后感、研究報告等。

-點評反饋：在批改作業(yè)時，不僅給出分?jǐn)?shù)，還要對學(xué)生的答案進(jìn)行詳細(xì)點評，指出優(yōu)點和不足。

-及時反饋：將批改后的作業(yè)及時返還給學(xué)生，并針對作業(yè)中的問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)或全班講解。

-鼓勵進(jìn)步：對于作業(yè)中有創(chuàng)意或深入思考的學(xué)生，給予特別表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

具體評價標(biāo)準(zhǔn)包括：

-知識點的準(zhǔn)確性：檢查學(xué)生對知識點的理解是否準(zhǔn)確，是否存在誤解或混淆。

-思考的深度：評估學(xué)生對問題的思考是否深入，是否能夠提出自己的見解和分析。

-表達(dá)的清晰度：檢查學(xué)生的表達(dá)是否清晰，是否能夠有效地傳達(dá)自己的觀點。

-創(chuàng)新的程度：鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新性的想法，評價其作業(yè)中是否有獨到的見解或解決方案。板書設(shè)計①古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)概述

-手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的定義

-手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點：技術(shù)含量高、勞動密集型、地域性強(qiáng)、手工藝傳承

②古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的組成部分

-紡織業(yè)：棉、麻、絲、毛紡織品的制作

-陶瓷業(yè)：瓷器、陶器的制作工藝

-青銅器業(yè)：青銅器的鑄造技術(shù)

-玉器業(yè)：玉器的雕刻與制作

-漆器業(yè)：漆器的制作工藝

-造紙業(yè)：紙張的制造技術(shù)

③古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段

-春秋戰(zhàn)國時期：手工業(yè)初步發(fā)展，地域性分工

-秦漢時期：手工業(yè)快速發(fā)展，技術(shù)水平和生產(chǎn)規(guī)模提高

-隋唐時期：手工業(yè)技術(shù)達(dá)到高峰，形成全國性手工業(yè)體系

-宋元時期：手工業(yè)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，地方特色手工業(yè)中心

-明清時期：手工業(yè)技術(shù)成熟，大型手工業(yè)作坊出現(xiàn)

④古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的技術(shù)特點

-技術(shù)傳承：師徒相傳

-工藝精湛：長期實踐經(jīng)驗積累

-工具與設(shè)備：簡單但功能齊全

⑤古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)與社會經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

-國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分

-推動農(nóng)業(yè)、商業(yè)繁榮

-國內(nèi)外貿(mào)易緊密相連

⑥古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)對后世的影響

-技術(shù)傳承：影響后世手工業(yè)發(fā)展

-文化交流：促進(jìn)文化交流

-社會發(fā)展：社會穩(wěn)定和人民生活水平提高

⑦古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的保護(hù)與傳承

-政府保護(hù)

-教育傳承

-文化宣傳反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)時，我嘗試使用多媒體手段，如圖片、視頻等，使抽象的歷史知識更加生動形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化互動式教學(xué)：通過小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生參與到課堂活動中，增強(qiáng)他們的參與感和互動性，同時也培養(yǎng)了他們的合作能力和解決問題的能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容深度不足：在講解古代手工業(yè)經(jīng)濟(jì)時，可能過于注重知識的傳授，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生深入思考其背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

2.學(xué)生參與度不均衡：在小組討論和課堂互動中，部分學(xué)生可能由于害羞或缺乏自信，參與度不高，需要更多的鼓勵和引導(dǎo)。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考古代手工業(yè)經(jīng)濟(jì)的歷史背景和文化意義，通過案例分析、歷史故事等形式，讓學(xué)生更深入地