浙江省金華市云富高級(jí)中學(xué)高中語(yǔ)文 第一專題 最后的常春藤葉教學(xué)實(shí)錄 蘇教版必修2

浙江省金華市云富高級(jí)中學(xué)高中語(yǔ)文第一專題最后的常春藤葉教學(xué)實(shí)錄蘇教版必修2科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）浙江省金華市云富高級(jí)中學(xué)高中語(yǔ)文第一專題最后的常春藤葉教學(xué)實(shí)錄蘇教版必修2課程基本信息1.課程名稱：最后的常春藤葉

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：浙江省金華市云富高級(jí)中學(xué)高中語(yǔ)文高一（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月26日星期四第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和分析文學(xué)作品的能力，提高文學(xué)鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)，感受藝術(shù)之美，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)的能力，通過(guò)討論和寫(xiě)作，提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，理解人性，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)高一（1）班的學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)接觸過(guò)一定的文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)有一定的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。然而，由于剛進(jìn)入高中階段，他們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)上還存在以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)文學(xué)理論知識(shí)掌握程度不一，部分學(xué)生對(duì)文學(xué)史、文學(xué)流派等基本概念較為陌生，需要教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。

2.能力層面：學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面存在差異。部分學(xué)生能夠較好地把握文章主旨，但缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的深入挖掘；部分學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上存在困難，需要教師加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在情感態(tài)度方面表現(xiàn)出積極向上，但部分學(xué)生在面對(duì)文學(xué)作品的審美體驗(yàn)時(shí)，缺乏獨(dú)立思考和判斷能力，容易受到他人觀點(diǎn)的影響。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的參與度較高，但部分學(xué)生存在注意力不集中、參與討論積極性不高等問(wèn)題。此外，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，存在抄襲、敷衍了事等現(xiàn)象。

針對(duì)以上學(xué)情，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生建立文學(xué)知識(shí)體系；

2.針對(duì)不同學(xué)生的能力差異，實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)效果；

3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和批判精神；

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教科書(shū)《蘇教版必修2》

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論、相關(guān)文學(xué)作品原文、作者背景資料

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、多媒體展示教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于常春藤葉的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述常春藤葉的特點(diǎn)。

2.提出問(wèn)題：常春藤葉在文學(xué)作品中有什么特殊意義？為什么它會(huì)被用來(lái)象征生命和希望？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)常春藤葉的理解。

4.用時(shí)：5分鐘

（二）講授新課（20分鐘）

1.作者介紹：簡(jiǎn)要介紹作者歐·亨利及其作品風(fēng)格。

2.文章背景：介紹小說(shuō)的創(chuàng)作背景，包括時(shí)代背景和作者創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

3.文學(xué)手法分析：講解小說(shuō)中常用的象征、對(duì)比等文學(xué)手法，如常春藤葉的象征意義。

4.人物形象分析：分析主要人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)，如瓊珊的堅(jiān)強(qiáng)、貝爾曼的犧牲精神。

5.主題思想挖掘：探討小說(shuō)傳達(dá)的主題思想，如生命的可貴、人性的善良等。

6.用時(shí)：20分鐘

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂討論：分組討論以下問(wèn)題：

-你認(rèn)為貝爾曼為什么要畫(huà)那片常春藤葉？

-瓊珊在得知真相后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化？

-這篇小說(shuō)給你帶來(lái)了哪些啟示？

2.學(xué)生展示：每組選派一名代表分享討論成果。

3.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

4.用時(shí)：10分鐘

（四）課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，如：

-文中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓你印象深刻？

-你認(rèn)為這篇小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格有何特點(diǎn)？

-結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主題的理解。

2.學(xué)生回答：學(xué)生舉手回答問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.用時(shí)：5分鐘

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸陂喿x這篇小說(shuō)時(shí)的感受。

2.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己的閱讀感受，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.教師引導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如：

-你認(rèn)為這篇小說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)？

-結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)生命和希望的理解。

4.用時(shí)：5分鐘

（六）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.拓展：布置課后作業(yè)，如：

-閱讀歐·亨利的其他作品，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

-結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇關(guān)于生命和希望的作文。

3.用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-歐亨利作品集：《歐亨利短篇小說(shuō)集》、《最后的常春藤葉》等。

-相關(guān)文學(xué)作品：其他描寫(xiě)生命、希望和犧牲精神的短篇小說(shuō)，如《老人與?！?、《小王子》等。

-文學(xué)評(píng)論：關(guān)于歐亨利作品及其文學(xué)手法的評(píng)論文章。

-常春藤葉的象征意義研究：探討常春藤葉在不同文化背景下的象征意義。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀歐亨利的其他短篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)比閱讀，了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和主題思想。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《老人與?！?、《小王子》等作品，比較不同作家對(duì)生命、希望和犧牲精神的表達(dá)方式。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析常春藤葉在不同文學(xué)作品中的象征意義，探討其背后的文化內(nèi)涵。

-建議學(xué)生查閱文學(xué)評(píng)論，了解學(xué)者對(duì)歐亨利作品的研究成果，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-布置學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于常春藤葉象征意義的論文，要求結(jié)合具體文學(xué)作品進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和寫(xiě)作能力。

-組織學(xué)生參觀植物園或戶外活動(dòng)，觀察常春藤葉的生長(zhǎng)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從自然現(xiàn)象中感悟生命的意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或志愿者活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

-建議學(xué)生閱讀有關(guān)生命哲學(xué)的書(shū)籍，如《人類簡(jiǎn)史》、《生命的意義》等，幫助學(xué)生深入思考生命的意義和價(jià)值。

-組織學(xué)生觀看與生命、希望和犧牲精神相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)感受生命的美好和脆弱。

-建議學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽鞴ぷ鞣?，與其他文學(xué)愛(ài)好者交流，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放常春藤葉的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感受，讓他們?cè)谥庇^的情境中進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.分層教學(xué)：針對(duì)學(xué)生的不同能力，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)和討論題目，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)文學(xué)理論知識(shí)掌握不足：部分學(xué)生在分析文學(xué)作品時(shí)，缺乏對(duì)文學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用，導(dǎo)致分析不夠深入。

2.學(xué)生參與度不高：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與積極性不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：評(píng)價(jià)方式主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文學(xué)理論知識(shí)教學(xué)：在講授新課環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加文學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立文學(xué)知識(shí)體系，提高分析文學(xué)作品的能力。

2.提高課堂互動(dòng)性：通過(guò)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，提高課堂氛圍。

3.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.結(jié)合學(xué)生興趣，拓展教學(xué)內(nèi)容：在保證教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，如介紹歐亨利的其他作品，或相關(guān)文學(xué)作品的討論。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：在課后，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、家訪等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

6.注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行批判性思考，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

7.利用現(xiàn)代教育技術(shù)：結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、電腦等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。典型例題講解1.例題：請(qǐng)分析《最后的常春藤葉》中常春藤葉的象征意義。

答案：常春藤葉在小說(shuō)中象征著生命的堅(jiān)韌和希望。它經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，依然頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，象征著瓊珊在病痛中堅(jiān)持不懈的生命力。同時(shí)，貝爾曼在畫(huà)常春藤葉的過(guò)程中，將自己的生命與瓊珊的生命聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了人性中對(duì)生命的尊重和關(guān)愛(ài)。

2.例題：請(qǐng)闡述貝爾曼在小說(shuō)中的形象特點(diǎn)。

答案：貝爾曼是一個(gè)善良、富有同情心的人。他在瓊珊病重時(shí)，不顧自己的健康，畫(huà)下了那片常春藤葉，用自己的生命去拯救瓊珊。他的形象體現(xiàn)了人性的光輝，是小說(shuō)中最為感人的角色之一。

3.例題：請(qǐng)分析小說(shuō)中的對(duì)比手法。

答案：小說(shuō)中運(yùn)用了多種對(duì)比手法，如貝爾曼與瓊珊的對(duì)比、生與死的對(duì)比、善良與冷漠的對(duì)比等。這些對(duì)比手法突出了小說(shuō)的主題思想，即生命的可貴和人性的善良。

4.例題：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)結(jié)尾的理解。

答案：小說(shuō)結(jié)尾出人意料，貝爾曼在畫(huà)常春藤葉的過(guò)程中，意外地感染了肺炎，最終離開(kāi)了人世。這種結(jié)尾既突出了貝爾曼的犧牲精神，又加深了小說(shuō)的主題思想，使讀者對(duì)生命和人性的思考更加深刻。

5.例題：請(qǐng)分析小說(shuō)中的象征手法。

答案：小說(shuō)中的象征手法主要體現(xiàn)在常春藤葉上。常春藤葉象征著生命的堅(jiān)韌和希望，它經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，依然頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。這種象征手法使小說(shuō)的主題思想更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.在講解例題時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析作品，如人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)作品的理解和感悟。

3.在講解過(guò)程中，可以適當(dāng)引用其他文學(xué)作品中的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容。

4.通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生掌握小說(shuō)中的象征、對(duì)比等文學(xué)手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

5.在講解小說(shuō)結(jié)尾時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)常春藤葉象征意義的理解，貝爾曼人物形象的分析，以及小說(shuō)結(jié)尾的解讀等。

-觀察學(xué)生參與度：在課堂討論和小組活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與情況，包括發(fā)言次數(shù)、討論積極性、合作能力等。

-互動(dòng)評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，通過(guò)同伴反饋，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和共同進(jìn)步。

-形成性評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的回答和表現(xiàn)，及時(shí)給予正面反饋，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)指出不足之處，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施如下：

-在講授新課過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握，如“貝爾曼在畫(huà)常春藤葉時(shí)，他的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？”

-在討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的討論態(tài)度和表達(dá)方式，如“哪位同學(xué)能分享一下你對(duì)瓊珊堅(jiān)強(qiáng)性格的理解？”

-在角色扮演活動(dòng)中，評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，如“在扮演貝爾曼的角色時(shí)，你如何體現(xiàn)他的善良和犧牲精神？”

-通過(guò)小組合作項(xiàng)目，觀察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力，如“你們小組認(rèn)為如何才能更好地完成這個(gè)討論題目？”

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的完成質(zhì)量，包括對(duì)文章內(nèi)容的理解、分析、寫(xiě)作技巧等。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的同時(shí)，給予學(xué)生具體的點(diǎn)評(píng)和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并提供改進(jìn)的方向。

-及時(shí)反饋：將作業(yè)批改結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在下一次作業(yè)中改進(jìn)不足。

-反思與調(diào)整：根據(jù)作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師可以反思自己的教學(xué)方法和內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。

作業(yè)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施如下：

-對(duì)于學(xué)生的閱讀筆記，檢查他們對(duì)文章結(jié)構(gòu)和主題的把握，如“你的閱讀筆記中，哪些部分是你認(rèn)為最重要的？”

-對(duì)于寫(xiě)作練習(xí)，評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)意，如“你的作文中有哪些獨(dú)特的觀點(diǎn)或描寫(xiě)？”

-對(duì)于討論報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生的研究和分析能力，如“你的報(bào)告中對(duì)常春藤葉的象征意義有何獨(dú)到見(jiàn)解？”

-通過(guò)定期的作業(yè)反饋會(huì)議，與學(xué)生討論作業(yè)中的問(wèn)題，共同探討解決方案。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-常春藤葉的象征意義：生命的堅(jiān)韌