14 《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版

14《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：二年級(jí)上冊

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高對文章主旨和大意的把握。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生命的情感，樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對自然界的植物生長過程充滿好奇。在知識(shí)方面，學(xué)生對葫蘆這種植物有一定的了解，但對“葫蘆與葉子”之間的生長關(guān)系可能認(rèn)識(shí)不足。在能力上，學(xué)生的閱讀理解能力尚在培養(yǎng)之中，需要通過具體的例子和情境來幫助他們理解抽象的文字。在素質(zhì)方面，二年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力有待提高，他們需要通過教師的引導(dǎo)和同伴的幫助來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

行為習(xí)慣上，二年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，課堂紀(jì)律管理是一個(gè)挑戰(zhàn)。他們對新鮮事物充滿興趣，但可能缺乏耐心和持久性。在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這樣的課文時(shí)，他們可能會(huì)對故事情節(jié)感興趣，但可能難以深入理解其中的道理。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)有直接影響。為了適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重圖文結(jié)合，通過圖片、實(shí)物等方式幫助學(xué)生建立直觀印象。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過小組合作、角色扮演等方式提高學(xué)生的參與度和合作能力。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《我要的是葫蘆》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備葫蘆生長過程的圖片、相關(guān)植物生長的圖表以及與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備葫蘆種子、土壤、花盆等，用于演示葫蘆的生長過程。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，配備白板或黑板，用于展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的討論成果。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師通過展示葫蘆圖片或?qū)嵨?，引起學(xué)生對葫蘆的興趣，并提出問題：“同學(xué)們，你們知道葫蘆嗎？葫蘆是怎么長出來的呢？”

2.學(xué)生分享自己對葫蘆的了解，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注葫蘆與葉子之間的關(guān)系。

3.教師總結(jié)學(xué)生回答，引出本節(jié)課的主題：“我要的是葫蘆”。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.閱讀課文，了解故事背景和主要內(nèi)容。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，邊讀邊講解重點(diǎn)詞句，如“葉子”、“葫蘆藤”、“葫蘆”等。

-學(xué)生跟讀課文，鞏固對生詞的理解。

2.分析故事情節(jié)，探討故事主題。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)不同角色的情感。

-學(xué)生討論故事中葫蘆藤、葉子和葫蘆之間的聯(lián)系，理解“我要的是葫蘆”的含義。

3.學(xué)習(xí)修辭手法，提高語言表達(dá)能力。

-教師講解比喻、擬人等修辭手法在課文中的應(yīng)用。

-學(xué)生舉例說明課文中運(yùn)用的修辭手法，并嘗試在寫作中運(yùn)用。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.角色扮演，體驗(yàn)故事情境。

-學(xué)生分組，分別扮演課文中的角色，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的表演，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和情感體驗(yàn)。

2.繪畫葫蘆生長過程，培養(yǎng)觀察力。

-學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用圖畫的形式表現(xiàn)葫蘆的生長過程。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，畫出自己的葫蘆故事。

3.詩歌創(chuàng)作，提升語言美感。

-學(xué)生模仿課文，創(chuàng)作關(guān)于葫蘆的詩句或小段話。

-教師挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生分組討論葫蘆與葉子之間的關(guān)系。

-學(xué)生分享自己對葫蘆生長過程中葉子作用的看法。

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注葫蘆、葉子和藤蔓之間的相互依存關(guān)系。

2.學(xué)生討論如何更好地保護(hù)植物。

-學(xué)生提出保護(hù)植物的建議，如澆灌、施肥等。

-教師總結(jié)學(xué)生的建議，強(qiáng)調(diào)愛護(hù)植物的重要性。

3.學(xué)生討論葫蘆在生活中的應(yīng)用。

-學(xué)生舉例葫蘆在生活中的用途，如制作工藝品、樂器等。

-教師講解葫蘆的文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)葫蘆與葉子之間的聯(lián)系。

2.學(xué)生分享自己在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲和感受。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，學(xué)會(huì)珍惜和保護(hù)植物。

4.教師布置課后作業(yè)，如觀察家里或?qū)W校里的植物，了解其生長過程。

（注：本節(jié)課總用時(shí)不超過45分鐘）學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.閱讀理解能力提升

學(xué)生在閱讀《我要的是葫蘆》這篇課文后，能夠更好地理解文章的主旨和大意。他們學(xué)會(huì)了從文章中提取關(guān)鍵信息，理解故事情節(jié)的發(fā)展，并對故事中的人物形象和情感有了更深的體會(huì)。這種能力的提升有助于他們在今后的閱讀學(xué)習(xí)中更好地把握文章內(nèi)容。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)

學(xué)生在本節(jié)課中通過角色扮演、詩歌創(chuàng)作等活動(dòng)，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，將課文中的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，這不僅提高了他們的口語表達(dá)能力，也增強(qiáng)了他們的書面表達(dá)能力。

3.觀察和思考能力提高

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，通過觀察葫蘆的生長過程，學(xué)會(huì)了從不同角度分析問題。他們能夠認(rèn)識(shí)到葫蘆、葉子和藤蔓之間的相互依存關(guān)系，理解了自然界中生物之間的聯(lián)系。這種觀察和思考能力的提高，有助于他們在日常生活中更好地觀察和思考周圍的事物。

4.愛護(hù)自然、關(guān)愛生命的情感培養(yǎng)

5.價(jià)值觀的樹立

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解了“我要的是葫蘆”所蘊(yùn)含的深層含義，即追求事物的本質(zhì)，關(guān)注事物的內(nèi)在價(jià)值。這種價(jià)值觀的樹立有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中注重內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)。

6.合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，并在討論中形成共識(shí)。這種合作學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，有助于他們在集體生活中更好地與他人相處。

7.創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生在詩歌創(chuàng)作和繪畫活動(dòng)中，充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)作出了富有創(chuàng)意的作品。這種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有助于他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中勇于嘗試，敢于創(chuàng)新。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《我要的是葫蘆》的主要情節(jié)和人物關(guān)系，強(qiáng)調(diào)葫蘆、葉子和藤蔓之間的相互依存關(guān)系。

2.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法，如比喻、擬人等，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中嘗試運(yùn)用這些手法。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考課文中所蘊(yùn)含的深層含義，如追求事物的本質(zhì)，關(guān)注事物的內(nèi)在價(jià)值，以及愛護(hù)自然、關(guān)愛生命的情感。

當(dāng)堂檢測：

1.閱讀理解檢測：

-讓學(xué)生朗讀課文中的一段，然后回答問題：“這段話主要講的是什么？”

-提問：“為什么作者說‘我要的是葫蘆’？”

-讓學(xué)生用自己的話復(fù)述故事的大致內(nèi)容。

2.語言表達(dá)能力檢測：

-讓學(xué)生選擇課文中的一句運(yùn)用了比喻或擬人的句子，解釋其含義，并舉例說明自己在生活中運(yùn)用類似修辭手法的例子。

-讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一句運(yùn)用比喻或擬人的句子，描述一種植物或動(dòng)物。

3.觀察和思考能力檢測：

-提問：“如果你是課文中的葉子，你會(huì)怎么做？”

-讓學(xué)生討論：“在生活中，我們?nèi)绾误w現(xiàn)葫蘆、葉子和藤蔓之間的相互依存關(guān)系？”

4.價(jià)值觀培養(yǎng)檢測：

-讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的類似“我要的是葫蘆”的情況，以及他們是如何處理的。

-提問：“我們應(yīng)該如何對待我們生活中的每一件事物？”

5.小組討論成果展示：

-學(xué)生展示他們在小組討論中的成果，如繪畫作品、詩歌創(chuàng)作等。

-教師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)展示的作品，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)意。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

①葫蘆的生長過程

②葉子與葫蘆的關(guān)系

③比喻和擬人修辭手法

②詞：

①葫蘆

②葉子

③藤蔓

④相依為命

③句：

①“我要的是葫蘆”

②“葉子一片片地落下來了，可是葫蘆還是不長大?！?/p>

③“葉子雖然掉了，但是藤蔓還在，葫蘆也在。”

②故事情節(jié)：

①故事的主人公是誰？

②故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？

③故事的主要情節(jié)有哪些？

②人物形象：

①課文中的主要人物有哪些？

②每個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)是什么？

②教學(xué)方法：

①閱讀理解

②角色扮演

③小組討論

④創(chuàng)作練習(xí)反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在講解《我要的是葫蘆》這篇課文時(shí)，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事中的場景，比如通過展示葫蘆的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生直觀地看到葫蘆的外觀和生長特點(diǎn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，將葫蘆的生長過程生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生的注意力，有助于他們更好地理解課文內(nèi)容。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗τ懻摰脑掝}不夠感興趣，或者不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具吸引力的討論話題。

2.部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對課文中的生詞和句子理解困難，這可能是因?yàn)樗麄兊恼Z文基礎(chǔ)相對薄弱。針對這一問題，我需要加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是課堂提問和作業(yè)檢查，缺乏對學(xué)生閱讀理解和語言表達(dá)能力的全面評(píng)價(jià)。未來需要設(shè)計(jì)更加多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.豐富討論話題