4 d t n l 第一課時（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

4dtnl第一課時（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4dtnl第一課時（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊教材分析4dtnl第一課時（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

本課時內容為一年級上冊語文教材中的基礎拼音教學，重點講解聲母“d、t、n、l”的發(fā)音和書寫。通過生動有趣的故事和游戲，幫助學生掌握拼音發(fā)音，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對漢語拼音的感知能力和語言表達的準確性，提升學生的聽、說、讀、寫綜合運用能力。通過拼音學習，激發(fā)學生對語言文字的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，增強文化自信，為終身學習奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點，

①正確發(fā)音：學生能夠準確發(fā)出“d、t、n、l”四個聲母的音，注意聲母的發(fā)音位置和發(fā)音方法。

②正確書寫：學生能夠按照正確的筆畫順序和筆順規(guī)則書寫“d、t、n、l”四個聲母，做到規(guī)范、美觀。

2.教學難點，

①發(fā)音區(qū)別：幫助學生區(qū)分“d”與“t”、“n”與“l(fā)”的發(fā)音區(qū)別，克服發(fā)音混淆的問題。

②發(fā)音與口語結合：引導學生將聲母的發(fā)音與日常口語相結合，提高拼音在口語中的應用能力。

③拼音組合：學生在掌握聲母的基礎上，能夠進行簡單的拼音組合，為拼讀音節(jié)做準備。教學方法與策略1.采用游戲教學法，通過“拼音找朋友”等游戲活動，讓學生在游戲中自然地掌握聲母發(fā)音。

2.運用直觀教學法，利用圖片、動畫等教學媒體展示聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，幫助學生直觀理解。

3.實施互動教學，設計小組練習環(huán)節(jié)，讓學生相互糾正發(fā)音，提高發(fā)音準確性。

4.利用情境教學法，創(chuàng)設情境讓學生練習使用聲母進行簡單的拼音組合，增強學習趣味性和實用性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞聲母“d、t、n、l”的發(fā)音和書寫，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能找到生活中哪些物體的形狀與這些聲母相似？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解聲母的基本知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解聲母知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事“小動物找家”，引出聲母“d、t、n、l”的發(fā)音特點，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，結合圖片展示發(fā)音器官的示意圖。

組織課堂活動：設計“聲母拼圖”游戲，讓學生在游戲中練習聲母的發(fā)音和書寫。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么‘d’和‘t’的發(fā)音位置不同？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“聲母拼圖”游戲，體驗聲母的發(fā)音和書寫。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解聲母的發(fā)音規(guī)則。

游戲教學法：設計“聲母拼圖”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握聲母知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解聲母的發(fā)音和書寫，掌握正確的發(fā)音方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內容，布置“聲母接龍”作業(yè)，鞏固學生對聲母的掌握。

提供拓展資源：推薦與聲母相關的兒童繪本或動畫視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成“聲母接龍”作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師推薦的繪本或動畫視頻，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的聲母知識，提高拼音學習的興趣。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在學習聲母“d、t、n、l”的課后，學生在以下方面取得了顯著的效果：

1.發(fā)音準確度提升

通過課堂上的發(fā)音練習和游戲活動，學生們能夠準確發(fā)音“d、t、n、l”四個聲母。他們在日常交流中能夠正確運用這些聲母，減少了發(fā)音錯誤，提高了語言表達的清晰度。

2.書寫技能的提高

學生們在掌握聲母發(fā)音的基礎上，能夠按照正確的筆畫順序和筆順規(guī)則書寫“d、t、n、l”四個聲母。書寫過程中，他們的字跡逐漸規(guī)范，筆畫也更加流暢。

3.拼音組合能力增強

在教師的引導下，學生們能夠將聲母與已有的韻母進行組合，拼讀出簡單的音節(jié)。這種能力的提升為他們日后學習復韻母和整體認讀音節(jié)奠定了基礎。

4.學習興趣的激發(fā)

通過多樣化的教學活動和互動，學生對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們對拼音學習的熱情提高了，愿意主動參與課堂活動，這種積極的學習態(tài)度有助于提高學習效率。

5.語言運用能力的提升

學生們在掌握了聲母的基礎上，能夠進行簡單的拼音組合，如拼讀故事書上的句子。這種能力有助于提高他們在實際生活中運用漢語進行溝通的能力。

6.團隊合作意識的培養(yǎng)

在小組討論和合作游戲中，學生們學會了如何與他人溝通、協(xié)作。他們在分享自己的觀點和解答同學的問題時，培養(yǎng)了團隊協(xié)作的精神。

7.獨立思考能力的提高

在預習和課堂上，學生們面對預習問題和老師提出的問題，能夠進行獨立思考。他們不僅能夠理解所學知識，還能夠提出自己的見解，這有助于培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

8.學習習慣的養(yǎng)成

通過預習、課堂聽講、課后作業(yè)等一系列學習活動，學生們逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣。他們能夠按時完成作業(yè)，主動復習所學知識，這對他們未來的學習生活大有裨益。

9.語言審美能力的提升

在學習拼音的過程中，學生們接觸到了許多優(yōu)美的詩句和故事。這有助于他們提高對漢語語言美的感受力和欣賞能力。

10.自我反思能力的增強

學生們在學習過程中，能夠對自己的學習過程和成果進行反思。他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并思考如何改進，這種自我反思能力對他們的成長具有重要意義。板書設計1.本文重點知識點

①聲母“d、t、n、l”的發(fā)音部位和發(fā)音方法。

②聲母“d、t、n、l”的書寫順序和筆順規(guī)則。

③聲母與韻母的拼讀規(guī)則。

2.關鍵詞

①發(fā)音：d、t、n、l

②書寫：筆畫順序、筆順規(guī)則

③拼讀：聲母+韻母

3.句子

①“d”發(fā)音時，舌尖抵住上齒背，用力吹氣。

②“t”發(fā)音時，舌尖快速彈出，形成清輔音。

③“n”發(fā)音時，舌尖輕觸上齒背，形成濁輔音。

④“l(fā)”發(fā)音時，舌尖輕觸上齒背，氣流從兩邊流出。課后拓展1.拓展內容：

a.閱讀材料：《拼音樂園》中的相關章節(jié)，包含聲母“d、t、n、l”的故事和練習。

b.視頻資源：漢語拼音教學動畫，展示聲母的發(fā)音和書寫過程。

2.拓展要求：

a.閱讀材料要求：

-學生在課后閱讀《拼音樂園》中與聲母“d、t、n、l”相關的章節(jié)，了解這些聲母在故事中的應用。

-鼓勵學生通過閱讀，發(fā)現(xiàn)聲母在故事中的不同角色和特點，提高對聲母的認識和記憶。

-完成書中的練習題，如拼讀練習、書寫練習等，鞏固所學知識。

b.視頻資源要求：

-學生觀看漢語拼音教學動畫，直觀學習聲母的發(fā)音和書寫方法。

-觀看過程中，注意觀察動畫中的發(fā)音部位和書寫動作，模仿練習。

-觀看結束后，嘗試獨立發(fā)音和書寫聲母，與動畫內容進行對比。

3.教師指導與幫助：

a.教師可以根據(jù)學生的閱讀情況，提供必要的閱讀指導，如解釋故事中的生詞和句子。

b.對于學生在閱讀和觀看視頻過程中遇到的疑問，教師應及時解答，幫助學生克服學習障礙。

c.教師可以組織學生進行小組討論，分享閱讀和觀看視頻的心得體會，促進學生的交流和合作。

d.教師可推薦一些與聲母“d、t、n、l”相關的繪本故事，如《小熊學拼音》等，豐富學生的閱讀體驗。

e.教師可以組織拼