《連減》數(shù)學教學反思

《連減》數(shù)學教學反思

《連減》數(shù)學教學反思1

為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了

這樣幾個空間：

空間一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小

雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞,

讓學生感受添“上、再添上〃，通過小雞吃飽了，跑走2只，乂跑走2只，讓學生感受

到去“掉、再去掉〃的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知

識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力，連加連減教學反思，教學反思《連加連減教

學反思》。

空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思

在看懂圖的根抵上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方

式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言

表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充

分發(fā)揮了學生的主體性,

空間三：教方法，熟記運算順序

為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一

步得數(shù)而造成第二步計算的艱難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主

要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第

一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。

《連減》數(shù)學教學反思2

兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，這種探索的根本形

式就是活動。通過活動，可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài)，調(diào)動原有的知識和

經(jīng)驗進行思量。在思量中掌握知識，在掌握知識中開展思維能力，使學生變成一種

主動而有力的探索過程?？梢杂檬种械男“魜頂[，數(shù)形結(jié)合來理解算理。

介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學

中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示，一步一步進行引導，數(shù)形結(jié)合，

理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實的根抵。

整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進行擺一擺，再說算法；從而突破難點個位滿

十怎么辦和十位上是幾個數(shù)相加的這個兩問題，使學生通過實踐初步掌握了本課教

學重點，即兩位數(shù)進位加法的計算方法；然后在做“一做過程中到達新的認識高

度；最后通過課件進行游戲性的穩(wěn)固練習，使學生進一步掌握了兩位數(shù)進位加法的

計算方法。

《連減》數(shù)學教學反思3

《連減的簡便計算》是一節(jié)計算課，為了有效地讓學生獨立思量，自己探索不

同算法，并能選擇自己喜歡的或者適合自身特點的計算方法。我在教學時：

1、創(chuàng)設學生喜歡和熟悉的情境，讓學生在生動具體的問題情境中感受知識的

形成過程，在解決生活問題中理解連減的簡便計算，體驗解決問題的多樣化。

2.通過設計游戲練習：看看哪種方法更簡便？讓學生在比照中明白：哪種方法

簡便不能一概而論，要艱據(jù)數(shù)據(jù)的特點，選擇適宜的方法進行簡便計算，符合學生

的思維開展。

3、在解決過程實際問題中掌握學習方法：例如，舉例驗證、用順口溜、U訣

或者打比方的方法匡助理解記憶等。

綜上所述其成效，但本堂課仍存缺乏之處：

1、在簡便計算中，學生對減法性質(zhì)的逆向運用掌握不理想，需加強指導練習。

從而靈便的掌握計算方法，提高計算能力。

2、合作學習多停留于外表，雖然整節(jié)課學生也活潑，但有些同學不能積極主

動地參預大家的討論。

《連減》數(shù)學教學反思4

剛拿到課本，很是驚訝，覺得這個單元100以內(nèi)的加減法（三），其實內(nèi)容是

增加的，與上學期的豎式計算沒什么區(qū)別，只是多加一次豎式計算而已。有必要增

加這樣的單元嗎？上完了第一課時，連加、連減的豎式計算，才發(fā)現(xiàn)，真是有必要。

首先，在例I教學的時候，浮現(xiàn)連加算式，學生分步計算，先算前面兩個數(shù)相

加，再用得數(shù)與后面的數(shù)相加，這樣學生會列出兩道加法豎式，這樣的豎式上學期做

過很屢次，孩子們根本沒問題，這個環(huán)節(jié)我給孩子們的時間預留的不長，可是，我在

孩子們書寫，巡視的時候，就發(fā)現(xiàn)了，各種狀況都浮現(xiàn)了，加號忘記寫的，忘了進位

的，計算浮現(xiàn)錯誤的，橫式上沒寫得數(shù)的，甚至有個學生，連橫式、豎式都分不清

是什么意思了，我額頭開始冒汗，看來我沒有很好的估計孩子們暑假后開學第一天

的狀況，于是這節(jié)課被我暫時機動的分成為了兩課時，先糾正和復習豎式計算的知

識，再教授連加的豎式計算。相信，以后我就會認識到這樣的問題，下次上學期的第

一節(jié)課，我會先布置孩子們回家好好的復習與第一單元有關(guān)的上學期知識，在新課

之前，花幾分鐘的時間帶孩子一起復習，這樣磨刀不誤砍柴工，相信新課局部就能

順利進行。

這一單元應該是從人教版添加過來的，以往二年級開學第一單元是乘法，而現(xiàn)

在改為了100以內(nèi)的加減法，連加、連減和加減混合的豎式計算以及相關(guān)的解決實

際問題。我覺得首先，這樣很快的帶孩子們復習了上學年的加減法，因為局部孩子

經(jīng)過一個暑假，計算能力明顯下降，記憶不起了，同時也為后面的乘法做好鋪墊。

整個單元雖然惟獨短短的5課時，其中還包括2節(jié)練習課，但是目的明顯。

《連減》數(shù)學教學反思5

學習完這個單元后，我深深的感到，作為一位教師要有耐心，要把時機讓給每

一個學生，讓每一個孩子在啟示中互相創(chuàng)新，在啟示中激起探索的熱情。因為這種

動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創(chuàng)“造創(chuàng)造成果還沒有即將轉(zhuǎn)化,

但在這過程中學生思維的開展，共同促進學習氣氛的形成。對學生今后的開展，都

會故意想不到的收獲吧C

（1）口算練習是這個提高計算能力的非常有效的方法。把根本口算抓好（100以

內(nèi)加減法）；

（2）練習的針對性：一天一組一組地根據(jù)問題練，問題越練越少；如：小數(shù)加法

減法學生容易丟數(shù)，普通給學生準備三組題，先單練一組，時間很短，也非常有針

對性，匡助學生找出錯誤原因；第二次反復練就到達一種認識掌握，再練第三組是

熟練掌握。李普通老師可能都是一練就是練一組20題，練完一糾正就完了，但如

果把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對一個問題，錯了之后學

生有一個改錯、再認識的時機，最后一組再進行熟練，這樣每天的這個效果肯定非

常突出，非常明顯。比方，100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法共369題，對進位加

法本身來說，這些題的口算訓練價值是等同的。但對后繼學習（多位數(shù)乘法計

算）的作用來說，口算訓練價值就不一樣。在多位數(shù)乘法計算中，涉及兩位數(shù)加一

位數(shù)的進位加法的題共60題，占總題量的60%,比方748x7,要用到28+5,49+3

兩道口算題，這60道口算題的訓練就應增加題量。

《連減》數(shù)學教學反思6

在分析教材后，我認為學生在計算上的問題應該不大，大局部學生能夠正燒的

計算出來，而該課的教學重難點理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。

以此為出發(fā)點，在教學中我設計了三個環(huán)節(jié)進行突破，并收到了比擬好的效果C

一、用剪紙小人呈現(xiàn)學生游戲的情節(jié)，引起學生們關(guān)注身邊的數(shù)學。

一年級的孩子求知欲很強，在開學不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學書屢次翻看。

如果在教學中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會很感興趣。所以我采用自

制的剪紙小人來呈現(xiàn)學生游戲的情節(jié)，讓學生通過小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步

建立連加連減的模式。并通過學生用不同的方法解答，引導學生明確連加連減的運

算順序。這樣做到達了以教材為根抵，以學生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學生與數(shù)

學的距離，讓學生在具體的活動中探尋解決數(shù)學問題的方法，充分拓展學生的思維

空間。

二、玩?玩游戲，讓孩子們體驗學習數(shù)學有趣又實用。

在課中，我和孩子們一起玩一玩乘“車〃游戲，引導孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化，

并用算式表示出來。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生

活、游戲中的數(shù)學問題。讓他們感到生活中有數(shù)學，游戲中有數(shù)學，學習數(shù)學有

趣又實用。

為了表達生“活中處處有數(shù)學〃，使學生在與生活實際密切結(jié)合的同時，接觸連

加連減，因此我還設計了購物游戲。購物是每一個孩子都時常性接觸的行為，孩子

們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛

移默化的得到掌握，使二匕擬枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同

時在教學活動中，由于學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是

不盡相同的，既強調(diào)了學生的自主性選擇，又增大了全體學生練習的數(shù)量。

三、說一說課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。

在學生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和做“一做的習題，我

讓學生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學故事，根據(jù)數(shù)量變化的先后，結(jié)合算

式說一說計算順序，培養(yǎng)了學生對生活情節(jié)開展的分析能力，并進一步穩(wěn)固知識。

課上下來，感覺學生學得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今

后的教學中，要不斷的虛心學習，使自己不斷提高。

《連減》數(shù)學教學反思7

本節(jié)課知識是在學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的根

底上進行學習的。一節(jié)課緊緊張張，很充實，也比擬順利地完成為了教學任務，學

生的學習興趣在緊張的40分鐘一刻也沒有松懈，每一個孩子的學習熱情都很高，

另外，本節(jié)課重點突出，難點突破到位，可以說，這是?節(jié)比擬成功的數(shù)學課，教

學效果良好。

二、本節(jié)課還重點培養(yǎng)了學生認真觀察的習慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題

的能力。探索交流的環(huán)節(jié)中，通過生活中常見的事情（設計購物方案），鼓勵學生在

眾多的信息中選擇信息、，并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，

又充分發(fā)揮學生自己的聰明才干，鼓勵學生自主編寫題目，擴展學生的思維空間，

讓學生縱情地展示自己。

三、獨立思量、獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。本節(jié)課教學過程中，

在學生合作交流之前，給學生充分的獨立解決問題的時間，不僅有助于養(yǎng)成良好的

獨立思量習慣，也有助于合作交流的有效進行。而獨立思量之后把自己獨立解決問

題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學生對各種個性化的算法進行比擬分析，

另一方面也有助于學生之間互相匡助、相互接納。

四、學生的合作與交流，不僅使學生吸納與同化他人的優(yōu)點，優(yōu)化自己的做法，

更通過交流讓學生感受算法多樣化，表達新課程標準的教學理念。

總之，整節(jié)課，我都在引導學生主動、熱情的學習，在尊重他們個性化思維的

同時，也在引導他們積吸吸納同伴的意見，尋覓最優(yōu)化解法。

《連減》數(shù)學教學反思8

這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學中的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，計算時

都要分兩步計算才干算出結(jié)果，特殊是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或

者被減數(shù)。學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造

成第二步計算的艱難。為了突破這一難點，我采取了兩項措施：

一、把連加、連減的情境圖制成為了動畫課件，動態(tài)地演示小雞來吃米和離去

的先后順序，引導學生根據(jù)畫面的動態(tài)過程理解“5+2+1,“822的意義和計算順

序。然后組織學生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著引導

學生按照從左到右的順序計算，算出第一步的得數(shù)后提問：第二步怎么算？以此提

醒學生第二步應根據(jù)第一步的得數(shù)進行計算。這樣使學生較順利地掌握了連加、連

減的計算順序，并克服了看不見第一步計算得數(shù)的計算障礙。

二、增加了學生的學具拼擺練習，讓他們在學具拼擺的活動中解決兩個問題：

根據(jù)擺的過程填寫連加算式中前兩個加數(shù)的和、連減算式中前兩個數(shù)的差。

2。根據(jù)擺的過程說算式，并說出相應的計算過程。通過學具的拼擺，加深了

學生對連減連減算式的意義和計算順序的理解。

《連減》數(shù)學教學反思9

《連加連減》這一課，教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連

減的計算順序。新課標提出：數(shù)學教育應實現(xiàn)人“人學有價值的數(shù)學，人人都能獲

得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展這樣的開展目標。因此，如何

運用新理念，實踐新教材，成為了擺在每位教師面前的--個新課題。下面，就《連

加連減》教學過程中的點點滴滴，談談我的體味和思、量。

1、動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)略

本課設計了一開始就設計了算“式接龍的游戲。通過情景創(chuàng)設，喚起舊知，

調(diào)動了學生的積極性，使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知，接著

引導學生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學生在靜態(tài)中再次領(lǐng)略連加的意義；學習連減時，引

導學生在小“朋友坐車〃游戲中初步動態(tài)感知連減的意義，再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓

學生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)

會連減的意義。

2、重視算法，突破難點

連加、連減是學習20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要根抵，也是本單元的難

點之一。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才干算出結(jié)果，

特殊是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或者被減數(shù)，學生往往容易忘掉第

一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的艱難。因此，本課設

計時重點通過畫符號確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算,

從而解決了這一難點。

3、開放應用，凸現(xiàn)價值。

需要改良的地方：

在比擬連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學生去觀察，去表達，

盡管學生有時表達得不到位，也賦予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老

師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的創(chuàng)造家，增強了學習數(shù)學的信心。

《連減》數(shù)學教學反思10

本節(jié)課表達了以下幾個教學特點：

一、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣

讓“學生在生動具體的情境中學習數(shù)學是新課標的一個重要理念。因此，精心

創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)?/p>

課堂情境，非但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教

學質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由開

展的陣地。本堂課我創(chuàng)設「明明去奶奶家喂小雞的情境。學生們比擬感興趣，能很

快地投入到學習的狀態(tài)。

二、動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)略

為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例

題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受添“上、再

添上，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到去“掉、再去掉的生

活經(jīng)驗。通過喂小雞這一以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，使事情發(fā)生的

先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的根抵

上，列出算式。這符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。使得在新授環(huán)

節(jié)，學生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。

通過兩課時的安排，分別處理連加和連減問題，使得脈絡清晰，學生易于接受。

同時通過概念講解以及習題的設置，給學生充分的理解消化過程。

三、練習多樣，梯度設計

在練習計算順序方面，我設計了男女生奪紅旗的小游戲，在熟練掌握的同時，

調(diào)動了學生學習積極性。在對學生看圖列式能力的訓練中，我設計了小燕子圖、小

熊圖、停車場圖，在運用添加了大括號和問號的題目時，我設計了小棒圖、試一試

小狗圖。在解題過程中，充分鼓勵學生，給學生更多展示自己的時機。

在以后的教學中需要改良的地方：

1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有

時表達得不到位，也賦予充分的肯定，增強學習數(shù)學的信心。

2、教學機智的培養(yǎng)。注意答復下列問題的完整性，讀算式不能缺少。還有，

學生.提出不同解題答案時要充分肯定，引導學生不同角度分析問題，解答問題。最

后，對于浮現(xiàn)的突發(fā)情況，應予以適宜的變換回復，比方小熊圖浮現(xiàn)了胡蝶，可順

勢提問胡蝶如何列式。這一問題的浮現(xiàn)說明我在課堂教學中浮現(xiàn)問題時的調(diào)控能力

還有待于加強。

3、教師根本素質(zhì)的提高。對于語言的精確運用，我向來做得不夠，怎樣壬一

句話或者提問題說得嚴謹不羅嗦，需要自己對教學內(nèi)容進行更深入地認識，也需要

對學生進行更充分地了解。

《連減》數(shù)學教學反思11

在學習這節(jié)課之前，學生已經(jīng)熟練掌握了筆算加法和減法的方法。這節(jié)課的新

知識就是，讓學生學會用豎式計算連加、連減的式題。教學中要緊緊抓住這一重點。

這節(jié)課我把主動權(quán)交給了學生，讓他們自己學會知識。在教學設計上進行了如下的

嘗試。

首先，為學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。

以幫農(nóng)民伯伯收南瓜的情境貫通于本課。由分小組收南瓜引導出連加算式，再

由李大爺，王叔叔運走南瓜引導出連減算式，學生的學習興趣也濃厚起來。

在教學連加的豎式時，我引導學生嘗試列出自己所想的豎式，由于，我沒有限

制他們的思路，徹底讓他們自己思量。通過他們自己嘗試列豎式后，由個別同學發(fā)

表觀點，其他同學可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學習環(huán)境下，就浮現(xiàn)了三種不

同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù)；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出

得數(shù)；另一種是先算出前兩個數(shù)的得數(shù)再加第三個數(shù)。在解決例1時，允許學生用

不同的方法計算得數(shù)，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，在寬松的學習環(huán)境下，

學習非常樂意展示自己的思維。

其次，發(fā)揮學生主體地位，引導學生自主學習。教學例2,我是放手讓學生自

己做，學生根據(jù)連加的堅式計算方法，自主探索連城的筆算方法。讓他們經(jīng)過自己

的切身體味，從而解決問題，發(fā)自內(nèi)心的選擇出最適合自己的方法。這樣，既培養(yǎng)

了學生的遷移能力，又表達了解題策略的多樣化。教學中引導學生注意，能口算的

可以口算，要根據(jù)實際需要示活地選擇解題方法。

本節(jié)課的內(nèi)容對于學生來說比擬簡單，只要計算不要浮現(xiàn)錯誤普通學生都會列

對豎式。無非，因為加法可以三個數(shù)相疊進行計算，因此也浮現(xiàn)了連減三個數(shù)一起

相疊的豎式。從計算正確率來說，還有點讓人耽憂，以后還要強調(diào)計算時的細心和

計算后的檢查！

在這次的教學過程中，我也找到了自己身上的不少的缺乏：

一、教學機智的培養(yǎng)。在比照三種豎式的優(yōu)劣時，由于學生比擬沖動，只想贊

成自己的想法，所以他們都爭著說自己的方法最簡便，最好。而且有的學生不知如

何用語言來表達自己想法。這種情況下，我便草草結(jié)束了對每種豎式方法優(yōu)劣的討

論。由我簡單小結(jié)了一下：這些豎式都有優(yōu)缺點，你們選擇自己適合自己的方法吧。

這一問題的浮現(xiàn)說明我在課堂教學中浮現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強°

二、計算課在穩(wěn)固練習時應加大訓練力度。由于我在教學豎式的不同方法時，

多讓學生觀察其他同學的計算方法，并慢慢地細心計算，導致教學新知花費的時間

過長。有的學生會浮現(xiàn)不專心聽講，不認證傾聽其他同學的想法。這樣也導致了在

練習用豎式計算的計算量是不夠的。我應該分層次布置任務，這樣可能會讓不同的

學生有不同的收獲。

三、運用四導理念不充分。

新課標中強調(diào)培養(yǎng)學生的合作探索意識，四導教學法中也明確提出在課堂中耍

引導、誘導、指導、互導，有利于學生學習。可是這節(jié)課我卻沒有允分運用四導的

理念，沒有讓學生進行小組合作交流，共同探索列豎式的方法。這是我在潛意識中

不夠重視培養(yǎng)學生合作意識的結(jié)果。在平時的教學中，我會在需要動手操作時讓學

生一起去合作完成。其實，像這樣的計算課，也是涪養(yǎng)學生合作探索的一個時機。

如果讓全班分組討論、交流，引導學生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計

算中應注意的問題。這樣使全體學生參預到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而

且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣。我應該把培養(yǎng)學生合作探索的學

習方式盡量用到每一節(jié)課中，最終，讓學生能夠站在講臺，把課堂還給學生。

通過這次的教學，我明白了自己有哪些缺乏的地方，在今后教學中，不僅要允

分了解學生學習情況，更應該在教學中充分培養(yǎng)學生的學習能力和習慣，還要提高

自己駕馭課堂的能力，使自己的教學水平得到進一步的提升。

《連減》數(shù)學教學反思12

《連加連減》這一深，教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連

減的計算順序。這節(jié)課是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，要分兩步

進行口算才干計算出結(jié)果，特殊是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或者被

減數(shù)。

為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，更加直觀地感受連加連減的意義，我利

用課件，把書上兩個靜止的圖片變成為了動態(tài)課件的展示，很形象的向?qū)W生展示了

小雞兩次走來以及離去的數(shù)量，讓學生體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義。

同時我讓學生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓

學生

在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)略連加連減的意義。在描述時，培養(yǎng)學生子細觀察的習慣和描

述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學習中去，從中自主感悟出連加連減的

運算順序。

多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書，忽略

了板書對一年級孩子書寫的示范引導性，我把連加連減的算式及過程都清晰地寫在

黑板上，在學生的頭腦中形成深刻的印象，保證記Z的持久性。

在學習中，注重計算順序的指導，我采用給大量時間讓學生說計算過程，先算

什么，再算什么。并提問：要“計算這道題，你得把哪個數(shù)記?。磕闶窃趺从浀?？強

調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。

使學生對算理掌握得比擬扎實。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣

泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會表達，做題效果好。

在教學連減時，學生根據(jù)連加的運算順序自主探索連減的運算順序。學生斗膽

地去嘗試各種方法，從中體味到數(shù)學的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗。學生在觀

察、思量、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學的作用，經(jīng)歷了探討連“加連減

的過程。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中

學,樂中學。

但認真反思后，教學中的缺乏也是存在的：無視學生動手操作，如果讓學生

擺“一擺，說一說讓學生通過動手操作，在看得見，摸得著的實踐活動中，在做

中、玩中愉快地學習，鍛煉學生的動手能力會更好一些。

總之，在今后的教學中，我還應繼續(xù)深入學習課標，多瀏覽教育教學書刊，多

上網(wǎng)學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質(zhì)量的步伐，讓孩子們在

我的課堂收獲多多。

《連減》數(shù)學教學反思13

最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點

內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才干算出結(jié)果，特殊是第二步計

算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或者被減數(shù)，才干完成計算任務。而且這個知識

點的思維方法對學習20以內(nèi)進位加法有很大的匡助，所以這個知識點在教材中的

位置是比擬重要的。而學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大局部學

生對10以內(nèi)數(shù)的加減匚算也比擬熟練。而且學生具有添上、再添上與去掉、再去

掉的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不艱難。但是第二步計算要用第一

步的結(jié)果，學生往往忘記第一步的得數(shù)。

成功之處：

為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我是這樣設計的：

首先，創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣：讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學是

新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策

略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境，非但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)

揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維

能力，使課堂真正成為學生自由開展的陣地。

其次，引導學生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時，要讓學生通過體驗事情的

發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的'投影片稍作改變，使小雞吃米變成

一個運動的過程，讓學生感受來了、又來了用連加計算的生活經(jīng)驗。充分發(fā)揮一圖

多用，讓小雞吃完米走第、再走掉，讓學生感受去掉、再去掉用連減計算的生活經(jīng)

驗。同時，要引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的根抵上，列出算

式?？刹捎猛篮献鞯膶W習方式，發(fā)揮學生的主體性。為了解決連加、連減時，學

生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難,

本課設計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù),

然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當學生計算熟練后，第一步算式下畫的橫

線不用再畫，第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

最后，還要注重學生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導學生看算式先

畫。，后說計算過程來進一步穩(wěn)固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)

學，為今后學習數(shù)學埋下種子。

缺乏之處：

1、在比擬連加連減的運算順序時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去

表達，盡管學生有時表達得不到位，也賦予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌

芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的創(chuàng)造家，增強學習數(shù)學的信心。

2、由于個別學生平時對看圖說圖意的表達能力訓練的少，所以對動態(tài)課件喂

小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數(shù)學問題。以后課堂上教師

應加強這方面的訓練。

3、不少學生有學前的學習根抵，所以對連加、連減的學習感到不吃力，惟獨

少數(shù)學生計算速度較慢，所以教學中還要照應到少數(shù)學生的學習心理。

《連減》數(shù)學教學反思14

教學目標：

1、知識與技能目標：

(I)穩(wěn)固100以內(nèi)加、減法，提高計算能力。

(2)學會用豎式計算連加連減，特別是連加、連減豎式的簡便寫法。

2、過程與方法目標：結(jié)合情景理解連加、連減算理，在觀察、比擬中開展學

生數(shù)理邏輯思維。

3、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生合作學習的能力。

教學重點：

學會用豎式的簡便寫法計算連加、連減以及結(jié)合情景理解算理。

教學過程：

師：今天，鄒老師邀請了一位小火伴和小朋友們一起學習，我們一起先來聽聽

一首童謠。（課件聽音樂）（學生傾聽）

師：這個小火伴是誰?。?/p>

生：小蜜蜂。

師：是的。清晨，勤勞的小蜜蜂去花園采蜜。蜜蜂國王把小蜜蜂分成為了3組,

我們一起來看一看。

（出示課件，學生看主題圖）

師：從表格中，你知道了什么？誰能把他完整的說出來？

生：第1組有28只小蜜蜂，第2組有34只小蜜蜂，第3組有23只小蜜蜂。師：

你的眼睛可.真亮，根據(jù)這些數(shù)學信息，誰可以提出一個數(shù)學問題？

生1：第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂？

生2：第1組比第2組少多少只小蜜蜂？

生3：第1組比第3組多多少只小蜜蜂

師：剛剛他們都提出了數(shù)學問題，第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂你們能

解決嗎？

生：會。

師：如果是第1組、第2組、第3組一共有多少只小蜜蜂，你們能解決嗎？生：

能。

師：誰來列算式？那末多小朋友都會列？一起大聲說出來。

生：28+34+23=85。

師：到底是不是85呀？

生：是。

師：請小朋友們拿出練習本列豎式計算，如果有艱難可以舉手，老師來幫幫你，

也可以同桌之間互相商議。

（學生動手獨立完成計算，教師巡堂。）

師：我們班的小朋友可真能干，寫出了這幾種不同的方法，我們一起來看一看。

2862簡便28

+314+23+314

6285寫法62

+23

85

師：你是怎么算的？把你的方法和同學們說一說。

生：我是先用28加24得62。

師：第1組和第2組一共有62只小蜜蜂。

師：那62加23又是什么意思呀？

生：兩組的和再加之23得到一共有85只小蜜蜂。

師：說得真清晰，老師把你的方法鐵到黑板上，讓全班小朋友都能看清晰。

（教師貼豎式）

師：我們再來看看第2個小朋友，他乂是怎么算的。

生：我先用28加34再加23得85。

師：28加34再加23又是什么意思呢？

生：……

師：我們再來看看第三中方法。

生：我是把28、34、23一起相加。

師：哦，原來你是把三個組的小蜜蜂一起連加。那我們一起來看看，這3種

方法都有哪些相同點？

生：都是加法豎式，得數(shù)都是85。

師：比擬以下，第1種方法和第2種方法，有哪些不一樣的地方？生

1：第1種方法是兩個加法豎式，第2種方法是1個加法豎式。生2：

第2種方法少寫了一個“62。

師：第1種方法和第2種方法，哪種計算更簡便呢？

生：第2種。

師：簡便在哪里？

生：第2種方法少寫了一個“62；第2種方法只用寫一個豎式。

師：原來用這樣的豎式計算，我們可以少寫一個數(shù)，節(jié)省了計算時間，真簡便。

再比擬一下第三中方法，它和前面的良種方法又有什么不一樣呀？

生：三個數(shù)一起連加。

師：觀察得真子細，我們在列豎式計算時，應該注意？

生：數(shù)位對齊，個位滿十向十位進一。

師：這就是我們今天學習的連加。（出示《連加》課題）

師：勤勞的小蜜蜂看見小朋友們那末認真學習，送給我們?nèi)浠ǎ墒敲恳欢?/p>

花里面都有一個小陷阱，不信？我們一起來瞧一瞧?。ǔ鍪揪毩曊n件）

師：我們一起來算一算，19+30+40=?

生：89o

師：7+5X20=?

生：86o

師：是不是86呀？動手在練習本上算一算。（學生動手計算，然后全班齊答）

師：最后這個陷阱呀，小蜜蜂要求我們列豎式計算，比一比，看誰算得又對又

快。

（教師巡堂，學生獨立演算、匯報。）

師：小蜜蜂已經(jīng)采了不少的蜜，有些小蜜蜂開始把蜂蜜送回蜂巢了，我們一起

來看一看。（課件展示）

師：從圖中你知道了什么？

生：飛走了26只小蜜蜂，飛走了40只小蜜蜂，還剩下多少只小蜜蜂？

師：會列式嗎？

生：會。

師：一起說出來。

生：85-40-26=

師：看看這個算式，和我們剛剛的算式有什么不一樣的呀？

生：減法（連減）

（學生獨立演算，并同桌之間相互檢查）

師：我們一起來看一看（實物投影），用這種方法計算的小朋友舉手，我們來

檢查一下，他做對了嗎？

師：我們在列減法豎式時，應該注意什么？

生：數(shù)位要對齊，個位不夠減向十位退一。

師：我們再來檢查另i種方法，他最對了嗎？

生：沒有，得數(shù)錯了。

師：做連減計算的時候，這樣的方法很容易出錯，因此我們做連減計算時，不

用這樣的方法。

師：蜜蜂國王的這個問題，除了用連減的方法解決，還能列出別的算式解決嗎？

同桌之間討論一下。

（教師巡堂，學生相互討論）

生：我們可以先算一共飛走了多少只，再用85減掉所有飛走的。

師：只要我們多動腦筋，從不同的角度思量，可以用不同的方法來解決問題。

師：采了大半天的蜜，小蜜蜂準備回家了，可是有4只貪玩的小蜜蜂找不到

家了，能幫幫他們嗎？

生:能。

師：請同學們在練習本上算一算，比比，看誰送的蜜蜂最多。

［學生獨立演算、匯報）

師：喲！還有一只小蜜蜂沒有回家，它的家是幾號呀？

生：37號。

師：這只小蜜蜂呀，最貪玩，它把算式給弄丟了回不了家，請小朋友們想一想,

哪些數(shù)連加或者是連減等于37?讓小蜜蜂快快回家。

（學生思量，匯報）

教