2024年秋七年級英語上冊 Unit 6 Food and lifestyle Grammar教學實錄 （新版）牛津版

2024年秋七年級英語上冊Unit6FoodandlifestyleGrammar教學實錄（新版）牛津版主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課以2024年秋七年級英語上冊Unit6FoodandlifestyleGrammar為主題，重點講解一般現(xiàn)在時的構(gòu)成和用法。教材內(nèi)容涉及一般現(xiàn)在時的基本構(gòu)成規(guī)則，以及該時態(tài)在描述習慣、規(guī)則、特征等方面的應(yīng)用。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握一般現(xiàn)在時的基本用法，并能運用到實際語境中。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生將通過參與課堂活動，提高運用英語進行交流的能力，增強對西方飲食文化和生活習慣的理解，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，同時提升自主學習和管理學習的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①正確掌握一般現(xiàn)在時的構(gòu)成規(guī)則，包括主語和動詞的變化形式。

②能夠運用一般現(xiàn)在時描述日常習慣、規(guī)則和一般事實。

③在實際語境中正確使用一般現(xiàn)在時進行交流，如詢問食物偏好、描述日常飲食等。

2.教學難點，

①理解并區(qū)分一般現(xiàn)在時中動詞的變化形式，特別是不規(guī)則動詞的變化。

②在復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)中識別并正確使用一般現(xiàn)在時。

③在實際交流中靈活運用一般現(xiàn)在時，尤其是在不同語境中根據(jù)上下文選擇合適的時態(tài)。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、音響系統(tǒng)、白板或電子白板

-課程平臺：牛津版英語教材配套教學平臺或在線資源

-信息化資源：英語語法練習軟件、在線英語學習網(wǎng)站資源

-教學手段：實物教具（如食物圖片、卡片）、互動式電子表格、PPT演示文稿、視頻片段（展示不同文化中的飲食習慣）教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師通過提問“Doyouliketoeat?What’syourfavoritefood?”等方式，引導(dǎo)學生思考并分享自己的飲食習慣。

回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課學習的一般過去時和一般將來時，幫助學生復(fù)習時態(tài)知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：教師詳細講解一般現(xiàn)在時的構(gòu)成規(guī)則，包括主語和動詞的變化形式，并展示不規(guī)則動詞的變化。

舉例說明：教師通過展示食物圖片、卡片等教具，結(jié)合具體例子，如“Ihavebreakfastat7o'clockeverymorning.”，幫助學生理解一般現(xiàn)在時的用法。

互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓他們思考并討論自己日常生活中的一般現(xiàn)在時用法，如“Doyouliketoplaysports?”等。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：學生進行角色扮演，模擬在不同場景下運用一般現(xiàn)在時進行對話，如詢問飲食偏好、描述日常飲食等。

教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，觀察學生的練習情況，對有困難的學生進行個別指導(dǎo)，確保他們能夠正確運用一般現(xiàn)在時。

4.拓展活動（約10分鐘）

教師提供一些與食物和生活習慣相關(guān)的閱讀材料，讓學生閱讀并回答相關(guān)問題，進一步鞏固所學知識。

學生活動：學生分組進行閱讀，討論材料中的內(nèi)容，并嘗試用一般現(xiàn)在時進行總結(jié)。

5.總結(jié)與反饋（約5分鐘）

教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)一般現(xiàn)在時的重要性和實際應(yīng)用。

學生反饋：學生分享自己在課堂上的學習體會，教師針對學生的反饋給予點評和鼓勵。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學生完成一定數(shù)量的語法練習，并嘗試用一般現(xiàn)在時描述自己的日常生活。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過多種教學手段和方法，幫助學生理解和掌握一般現(xiàn)在時的用法。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《HealthyEatingHabitsAroundtheWorld》

該文章介紹了不同國家和地區(qū)的健康飲食習慣，學生可以通過閱讀了解不同文化背景下的飲食文化，并思考如何將健康飲食融入自己的生活中。

-閱讀材料二：《TheHistoryofFoodinDifferentCultures》

這篇文章探討了不同文化中食物的歷史，學生可以從中了解食物如何成為文化的一部分，以及不同文化對食物的獨特理解。

-閱讀材料三：《FoodandLifestyleChangesOverTime》

該材料講述了隨著時間的推移，人們的飲食習慣和生活方式如何發(fā)生變化，學生可以思考這些變化對健康和生活方式的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試調(diào)查自己家庭或社區(qū)中的飲食習慣，記錄下來并分析這些習慣的優(yōu)缺點。

-鼓勵學生閱讀關(guān)于營養(yǎng)學和健康飲食的書籍或文章，了解不同食物的營養(yǎng)價值。

-學生可以設(shè)計一個關(guān)于健康飲食的問卷調(diào)查，并向同學或家人發(fā)放，收集數(shù)據(jù)并進行分析。

-組織學生進行小組討論，分享各自國家或地區(qū)的傳統(tǒng)食物和飲食習慣，增進對不同文化的了解。

-通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如視頻、博客等，讓學生了解全球范圍內(nèi)流行的健康飲食趨勢。

-學生可以嘗試制作健康食譜，并記錄下制作過程和食用感受，以增強對健康飲食的實踐能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點

①一般現(xiàn)在時的構(gòu)成規(guī)則

②主語和動詞的變化形式

③一般現(xiàn)在時的用法和功能

②重點詞匯

①regularverb（規(guī)則動詞）

②irregularverb（不規(guī)則動詞）

③presentsimple（一般現(xiàn)在時）

③重點句子

①主語+動詞原形

②主語+動詞第三人稱單數(shù)形式

③描述習慣、規(guī)則、特征等句子，如“Ihavebreakfastat7o'clockeverymorning.”

①教材關(guān)聯(lián)性

①本節(jié)課的內(nèi)容與教材中的Unit6Foodandlifestyle單元緊密相關(guān)，直接關(guān)聯(lián)到一般現(xiàn)在時的語法學習。

②通過教材中的例句和練習，學生能夠更好地理解和掌握一般現(xiàn)在時的用法。

②教學實際

①本節(jié)課的內(nèi)容旨在幫助學生將語法知識應(yīng)用到實際生活中，如描述日常習慣、詢問食物偏好等。

②通過課堂活動和練習，學生能夠在真實的語境中運用一般現(xiàn)在時，提高語言表達能力。典型例題講解1.例題

-主語：He

-動詞：eats

-答案：Heeatsbreakfastat7o'clockeverymorning.

2.例題

-主語：She

-動詞：likes

-答案：Shelikestoeatpizzafordinner.

3.例題

-主語：They

-動詞：go

-答案：Theygotothegymthreetimesaweek.

4.例題

-主語：We

-動詞：do

-答案：Wedoourhomeworkeveryevening.

5.例題

-主語：They

-動詞：watch

-答案：TheywatchTVat8o'clockeveryevening.

補充說明和舉例：

1.主語和動詞的匹配

-當主語是第三人稱單數(shù)時，動詞需要使用第三人稱單數(shù)形式。

-例如：Sheeatsanapple.（主語是第三人稱單數(shù)，動詞用第三人稱單數(shù)形式eats）

2.動詞的不規(guī)則變化

-一些動詞在變?yōu)榈谌朔Q單數(shù)形式時，會有不規(guī)則變化。

-例如：go-goes;do-does;have-has;see-sees

-例如：Hegoestoschoolbybus.（第三人稱單數(shù)主語，動詞go變?yōu)間oes）

3.描述習慣和日常活動

-一般現(xiàn)在時常用來描述習慣、日?；顒踊蚱毡檎胬?。

-例如：Igetupat6:00a.m.everyday.（描述習慣）

-例如：Peopleeatthreemealsaday.（描述普遍真理）

4.描述一般情況

-一般現(xiàn)在時也用于描述一般情況，不涉及具體時間。

-例如：ShespeaksEnglishwell.（描述一般情況）

5.描述規(guī)則和事實

-一般現(xiàn)在時還可以用來描述規(guī)則、法律或事實。

-例如：Youmustwearaseatbeltinthecar.（描述規(guī)則）

-例如：Thesunrisesintheeast.（描述事實）教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還是比較順利的。首先，我想分享一下我在教學方法上的反思。

在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如通過圖片和視頻來引入話題，讓學生在直觀的視覺刺激下更容易進入學習狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，這種方式對于激發(fā)學生的興趣特別有效。特別是當我展示了一些關(guān)于不同國家飲食文化的圖片時，學生們都表現(xiàn)得非常興奮，積極地參與到討論中來。

在講解一般現(xiàn)在時的時候，我用了幾個簡單的例句，然后讓學生跟著我一起練習。我發(fā)現(xiàn)，這樣的互動式教學方式讓學生們更加投入，他們能夠更快地理解和掌握語法點。不過，我也注意到，有些學生在回答問題時，對于動詞的變化形式還不夠熟練，這可能是我在講解時沒有足夠強調(diào)動詞變化規(guī)則的結(jié)果。

至于課堂管理，我覺得今天的表現(xiàn)還可以。我盡量保持課堂秩序，對于一些小動作，我采取了溫和的提醒方式，沒有打斷課堂的流暢性。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，有些小組的討論聲音有點大，影響了其他小組的學習。這可能是我沒有提前提醒學生們保持安靜的結(jié)果。

在知識方面，學生們對一般現(xiàn)在時的構(gòu)成和用法有了更深入的理解。他們能夠正確地運用一般現(xiàn)在時來描述日常習慣、規(guī)則和一般事實。在技能方面，學生們在課堂上的互動和練習中，他們的口語表達能力得到了提升。在情感態(tài)度方面，學生們對于學習英語的興趣和自信心都有所增強。

當然，也存在一些問題和不足。比如，我在講解動詞變化規(guī)則時，可能沒有給學生足夠的時間去消化和吸收。此外，課堂管理方面，我需要更加細致地引導(dǎo)學生們保持課堂紀律。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解動詞變化規(guī)則時，我會準備更多的練習題，讓學生在課堂上反復(fù)練習，直到他們能夠熟練掌握。

2.在課堂管理方面，我會提前制定一些明確的規(guī)則，并在課堂開始時向?qū)W生們強調(diào)，確保他們在討論環(huán)節(jié)也能保持良好的紀律。

3.我會嘗試更多的教學方法，比如角色扮演、游戲等，以增加課堂的趣味性和互動性，進一步提高學生的學習積極性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的參與度很高，對于一般現(xiàn)在時的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學生能夠積極地回答問題，并且在角色扮演活動中，他們能夠流利地使用一般現(xiàn)在時進行對話。然而，也有少數(shù)學生在回答問題時，對于動詞的變化形式顯得有些吃力，需要更多的練習和鞏固。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠合作完成指定的任務(wù)。他們通過討論不同的飲食習慣和文化，不僅加深了對教材內(nèi)容的理解，還提高了自己的團隊協(xié)作能力。在展示成果時，每個小組都能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠用英語進行有效的溝通。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學生們對于一般現(xiàn)在時的基本構(gòu)成和用法掌握得較好。大部分學生能夠正確地填寫動詞的正確形式，并且在完成描述日常習慣和規(guī)則的句子時，表現(xiàn)出了對知識的應(yīng)用能力。不過，有一部分學生在選擇題中對于不規(guī)則動詞的變化形式掌握不夠牢固，需要進一步練習。

4.學生自我評價：

在課后，學生們進行了自我評價。他們認為本節(jié)課幫助他們更好地理解了英語時態(tài)的用法，尤其是在描述習慣和規(guī)則方面。一些學生表示，他們希望能夠有更多的機會進行口語練習，以提高自己的實際應(yīng)用能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-對于積極參與課堂活動的學生，給予正面鼓勵，如：“Greatjob!Yourparticipationreallyhelpstheclass.”

-對于在小組討論中表現(xiàn)突出的學生，提出表揚：“Youdidafantasticjobleadingthegroupdiscussion.”

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)較好的學生，給予具體的表揚和指導(dǎo)：“Yourtestscoreisexcellent.Keepuptheg